【原創(chuàng)】《物理課程資源開發(fā)與利用研究》中期報告

1、【原創(chuàng)】物理課程資源開發(fā)與利用研究中期報告普通高中新課程方案中指出：為保障高中課程的實施，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程 資源建設(shè)，充分挖掘并有效利用校內(nèi)現(xiàn)有課程資源。課程資源對于提高我校的教 學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生有個性地全面發(fā)展，有著極其重要的作用。要創(chuàng)造性地實施新 課程，在很大程度上取決于課程資源的狀況，而我校課程資源有待開發(fā)，由此我 們提出物理課程資源開發(fā)與利用研究課題。一、課題的前期準(zhǔn)備在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我們物理組成立了物理課程資源開發(fā)與利用研 究課題組，并舉行了開題儀式，在課題組確定了研究方向與目標(biāo)后，即著手工 作。課題組先對本校高中物理資源開發(fā)與利用情況進(jìn)行了教師與學(xué)生問卷調(diào)查。 此次學(xué)生版的調(diào)

2、查主要內(nèi)容：1、喜歡教師用哪些課程資源：2、本校教師經(jīng)常使 用的資源。教師版調(diào)查的對象為所有東山一中高中物理一線教師，調(diào)查問卷發(fā)放 14份，共收回反饋14份。調(diào)查的內(nèi)容主要包括以下四個方面：1、教師使用課 程資源的次數(shù)、目的和種類；2、教師在實際教學(xué)中對資源的需求；3、教師教學(xué) 中資源的來源；4、教師對開發(fā)、利用與共享資源庫所持有的態(tài)度。從調(diào)查結(jié)果 來看，一是學(xué)生喜歡的課程資源大部分學(xué)校有再用，但個別的課程資源教師少用; 另一是我校的資源比較缺乏整理，各自為營，導(dǎo)致大部分教師仍在為搜尋配套資 源而努力著，甚至部分教師自己動手開發(fā)制作資源，這既增加了備課的強(qiáng)度，乂 降低了備課的效率，甚至出現(xiàn)了動

3、手開發(fā)的資源另外一個教師也正在開發(fā)的重復(fù) 開發(fā)尷尬。在調(diào)查中所有教師對開發(fā)利用共享課程資源持肯定態(tài)度，絕大多數(shù)愿 意將自己的課程資源進(jìn)行共享，由此可見，開發(fā)與利用高中物理課程資源勢在必 行。二、課題研究進(jìn)展情況（一）做好課題組組員的動員工作在教研室主任的主持下，舉行了開題儀式，會上教研主任對課題組提出了殷 切的希望，要求課題組要按時，保質(zhì)保量地完成課題任務(wù)，從思想上必須重視所 承擔(dān)的課題任務(wù)，從行動上要積極主動配合課題組長，最終完成課題任務(wù)。各組 員也表示這是一項對今后教學(xué)有利的工作，堅決完成此次課題任務(wù)。（二）對課題進(jìn)行分工合作，明確研究目標(biāo)與方向。經(jīng)過了近半學(xué)期，參與課題研究的老師閱覽了很

4、多教育教學(xué)方面的書籍，查 閱大量文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理論知識，更新了教學(xué)理念。教師的理 論水平得到了較大幅度的提升。在具備良好理論的基礎(chǔ)上，依據(jù)個人的教學(xué)特長，對課題進(jìn)行分工合作，明 確研究目標(biāo)與方向，具體分工如下：物理課程資源開發(fā)與利用研究課題總負(fù)責(zé)人：高萬志子課題一：開發(fā)與利用物理學(xué)史資源 負(fù)責(zé)人：劉瓊娥沈如勇子課題二：開發(fā)與利用典型專題資源 負(fù)責(zé)人：林兩坤鄭旭光子課題三：開發(fā)與利用多媒體資源負(fù)責(zé)人：林東詔朱才順子課題四：開發(fā)與利用教具資源負(fù)責(zé)人：林征妹張向東（三）課題研究具體實溫1、子課題一：開發(fā)與利用物理學(xué)史資源物理學(xué)史資源本身作為科學(xué)史，是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生素

5、養(yǎng) 的重要途徑。物理學(xué)史資源本身作為科學(xué)史，是科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng) 學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑。開發(fā)利用物理學(xué)史資源的意義：（1）教師對物理學(xué)史資 源進(jìn)行開發(fā)和利用，不僅可以提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識 的能力，減輕自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)。（2）物理學(xué)史資源融入物理教學(xué)中，將自然科 學(xué)與人文社會科學(xué)相結(jié)合，通過讓學(xué)生課外自行查閱史料資源，重走科學(xué)家探索 之路，感受科學(xué)教育中的人文魅力，使學(xué)生在情感上受到陶冶，有助于激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和對物理的熱愛。（3）教師在開發(fā)物理學(xué)史資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué) 生課外以小組為單位閱讀史料，觀看影視資源，主動獲取物理學(xué)史知識并進(jìn)行考 證，鼓勵學(xué)生互相交流

6、討論并進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報展示，在掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了 學(xué)生獲取信息、解決問題、交流合作的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。從調(diào)查學(xué) 生反饋表來看，學(xué)生絕大多數(shù)喜歡科學(xué)傳記，但教師用得不夠多。因此，開發(fā)和 利用物理學(xué)史，眾望所歸。我們的成果：（1）整理課程相關(guān)的物理學(xué)史以課外閱讀材料的形式發(fā)放給 學(xué)生。如介紹歷史上探索“磁能生電”進(jìn)展的艱難過程，讓學(xué)生了解法拉第對磁 生電的研究，這樣學(xué)生仿佛就經(jīng)歷了歷史的進(jìn)展一樣，加深了對磁生電的理解； 乂如能量守恒定律究竟是怎樣被發(fā)現(xiàn)確立的，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥呐Γ?進(jìn)行了哪些方面的研究？ 了解了這些，無疑能加深學(xué)生對定律的學(xué)習(xí)和理解：乂 如庫侖與庫侖定律、愛因

7、斯坦與相對論（2）充分利用學(xué)校圖書館，與學(xué)校 協(xié)調(diào)多訂了中學(xué)物理教學(xué)參考和中學(xué)科技，向全體學(xué)生開放，為學(xué)生獲取信息創(chuàng) 造條件。指導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀課外科技圖書，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索科 學(xué)的熱情，拓寬知識面。2、子課題二：開發(fā)與利用典型專題資源高中教學(xué)內(nèi)容多，課時緊是實施新課標(biāo)老師們面臨的一大難題。高考最終以 題目的形式考驗教師的教與學(xué)生的學(xué)的效果，如何高效設(shè)計與講解分析透澈某個 物理知識在習(xí)題的應(yīng)用，直接影響著學(xué)生掌握物理知識的質(zhì)量,影響著學(xué)生對物 理的態(tài)度、解決問題的思維方式以及解決物理問題的能力。我們的成果：課題組整理設(shè)計了常見的典型專題。如高中物理電學(xué)實驗中電 阻測量方法歸納與分析

8、、傳送帶問題專題、相遇追及問題專題3、子課題三：開發(fā)與利用多媒體資源學(xué)校每間教室都配有多媒體設(shè)備，為我們教學(xué)提供了良好的硬件條件，多媒 體教學(xué)成了我們不可缺少的教學(xué)方式。然而，備課用的文本、音視頻、圖片資料、 PPT等網(wǎng)絡(luò)上雖然很多，但適合我們本校需要的還得花費大量的時間、精力進(jìn)行 網(wǎng)絡(luò)搜集，整理，甚至自創(chuàng)，造成每備一節(jié)課工作量都很大。我們的成果：（1）利用學(xué)校已有的校園網(wǎng)，注冊個物理組專用的平臺，每 位物理老師（包括沒參加課題組的老師）把自己自創(chuàng)或網(wǎng)絡(luò)下載整理過的資源上 傳到平臺，實現(xiàn)資源共享。大大節(jié)省了備課的匚作量，提高了備課質(zhì)量。（2） 給學(xué)生該平臺的一個公共帳號，學(xué)生可以通過該賬號進(jìn)入

9、物理組共享資源平臺進(jìn) 行學(xué)習(xí)。4、子課題四：開發(fā)與利用教具資源實驗室的課程資源不僅限于實驗室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具也是 重襄的實驗室資源。提倡用日常器具做實驗，是豐富實驗室課程資源和全面提高 學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要，因此，“壇壇罐罐當(dāng)儀器”的經(jīng)驗在實施課程標(biāo)準(zhǔn)時，仍 然是開發(fā)實驗室課程資源的基本原則。充分利用身邊的生產(chǎn)生活用品來開發(fā)實驗 資源。以生產(chǎn)生活用品為器材開發(fā)演示實驗?zāi)芎芎玫伢w現(xiàn)物理演示實驗直觀、簡 便等優(yōu)點，而且有利于學(xué)生動手，發(fā)展實驗技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學(xué)生能充分觀 察物理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的全過程，從而反復(fù)品味其中的物理原理。從教師課堂教 學(xué)的角度來看，源自生產(chǎn)生活用品的實驗資

10、源在彌補(bǔ)教學(xué)所需的同時;豐富了教 學(xué)資源：從學(xué)生成長的角度來看，源自生產(chǎn)生活用品的實驗資源能豐富學(xué)生的學(xué) 習(xí)生活，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生獲得更多操作和思考的機(jī)會。我們的成果：（1）自制開發(fā)教具。如為釋疑“水流星”的問題，教師用半 個礦泉水瓶綁繩表演“水流星”；乂如教師為直觀講解反沖運動，做個簡陋的“水 火箭”教具引領(lǐng)學(xué)生用了半學(xué)期研發(fā)“水火箭”等等（2）在實驗室為自制教具 專設(shè)存放空間。（3）與實驗室管理協(xié)調(diào)：實驗室隨時對學(xué)生開放，有助于學(xué)生 自主探究研發(fā)。建立開放性實驗室讓每個學(xué)生都動手發(fā)揮實驗室課程資源的效 益。三、下階段的工作研究思路上階段在課程資源開發(fā)和利用主要針對基本課程資源進(jìn)行了搜集、整理、分 析、開發(fā)、利用，取得了良好的成效，本課題研究對于我們教師的專業(yè)成長是不 言而喻的。但由于本課題所涉及的領(lǐng)域較廣，以上所研究的也只是課程資源的滄 海一粟，以后的需要完善的方面還很多。1、對已涉及的課程資源繼續(xù)后續(xù)補(bǔ)充完善。對未涉及的課程資源挖掘部分 在后期繼續(xù)開