鞋的故事(孫犁)正稿

1、 執(zhí)教者 ：鎮(zhèn)江市上黨高級中學 徐建軍 1、 通過自主研習、合作學習，獲得個性化通過自主研習、合作學習，獲得個性化的閱讀認知，初步實現(xiàn)多元解讀、創(chuàng)新閱的閱讀認知，初步實現(xiàn)多元解讀、創(chuàng)新閱讀。讀。 2、通過學習，喚醒學生對正在逐漸逝去的、通過學習，喚醒學生對正在逐漸逝去的美好事物的記憶，激發(fā)熱愛生活的熱情。美好事物的記憶，激發(fā)熱愛生活的熱情。 快速瀏覽文章，回答：快速瀏覽文章，回答： 文章標題為文章標題為“鞋的故事鞋的故事”，圍繞，圍繞“鞋鞋”講講述了一個怎樣的故事？述了一個怎樣的故事？ 文章開篇就表達了自己對文章開篇就表達了自己對“家做鞋家做鞋”的喜愛，的喜愛，但是作者從但是作者從“幼小幼小”

2、到到“現(xiàn)在現(xiàn)在”對對“家做鞋家做鞋”的態(tài)度有沒有變化？有什么變化？的態(tài)度有沒有變化？有什么變化？ 為什么會有這種變化？為什么會有這種變化？再讀課文第再讀課文第3-第第37自然段，然后回答：自然段，然后回答： 為什么叫小書綾做鞋？為什么叫小書綾做鞋？ 小書綾前后做了兩雙鞋，有什么不同？小書綾前后做了兩雙鞋，有什么不同？ 為什么第二雙鞋比第一雙鞋做的粗糙？為什么第二雙鞋比第一雙鞋做的粗糙？ 相比較柳嫂的態(tài)度，作者對小書綾前后兩雙鞋是相比較柳嫂的態(tài)度，作者對小書綾前后兩雙鞋是什么態(tài)度？什么態(tài)度？ 作者為什么特別喜愛小書綾做的作者為什么特別喜愛小書綾做的“家做鞋家做鞋” ？ 怎樣理解怎樣理解“我們這一

3、代人死了以后，這種鞋我們這一代人死了以后，這種鞋就不存在了，長期走過的那條饑餓貧窮、艱就不存在了，長期走過的那條饑餓貧窮、艱難險阻、山窮水盡的道路，也就消失了？農(nóng)難險阻、山窮水盡的道路，也就消失了？農(nóng)民的生活變得富裕起來，小書綾未來的日子，民的生活變得富裕起來，小書綾未來的日子，一定是甜蜜美滿的。一定是甜蜜美滿的?！?“小書綾們小書綾們”在這里代表著什么？在這里代表著什么？ 理解理解“那里的大自然風光，女孩子們的純那里的大自然風光，女孩子們的純樸美麗的素質(zhì)，也許是永存的吧。樸美麗的素質(zhì)，也許是永存的吧?！?其實在我們自己身邊也已經(jīng)或正在消失一其實在我們自己身邊也已經(jīng)或正在消失一些些“童年時代童年時代” 看過感受過的東西，讓我看過感受過的東西，讓我們一起去們一起去“發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”“”“挖掘挖掘”一下吧。一下吧。風云初記耕堂荷花燕趙氣節(jié)同人尊仰風云初記耕堂荷花燕趙氣