以TARGET模式激發(fā)中職生的學習動機

1、以TARGET模式激發(fā)中職生的學習動機【摘要】中職學生缺乏正確的學習動機和學習目的，運用TARGET模式激發(fā)學習動機是改變現(xiàn)狀的有效方式?！娟P鍵詞I中職生學習動機激發(fā)一、中職生存在的學習問題概述中職生在校不但要學習專業(yè)文化知識，還要進行實踐操作，掌握勞動技能。廣大中職生面臨的學習問題主要有兩個大的方面。一是外部學習環(huán)境問題，二是個體因素問題。在外部環(huán)境上，職業(yè)教育在社會上沒有得到完全認同，整個中職教育的社會認可度不高。廣大的中職學生也認識到了這個實際情況，故而他們大多信心不足，學習過程中容易受到負面情緒的影響。而且目前各中職學校在設備投入、教師的專業(yè)水平以及課程設置上都或多或少存在瑕疵與弊端，

2、職業(yè)學校建設相比一般高校和普通高中來說較滯后。此外，大多數(shù)中職生的家庭并不能為其提供足夠的思想上的支持，很多家長對于學生學習的關心程度不夠，容易對學生造成消極影響。而個體因素上，廣大中職學生知識基礎比較薄弱、學習目標不明確、缺乏學習動機、心態(tài)消極自卑、學習興趣不濃厚、無成就感，這些因素使得他們很容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、沉悶的心情，嚴重阻礙學習的進對于外部環(huán)境問題的解決應當由社會、學校、家庭三方共同努力，重在糾正社會的偏頗觀念，而在解決學生學習問題的內(nèi)因上，應當重在學生學習動機的激發(fā)。學習動機是喚起個體進行學習活動，引導行為朝向一定的學習目標，并對此種學習活動加以維持、調(diào)節(jié)和強化的一種歷程或內(nèi)部心理

3、狀態(tài)。二、TARGET學習模式的引入美國學者愛潑斯坦的TARGET學習模式，將激發(fā)學生動機的外部條件歸納為六個范疇，即課業(yè)、權(quán)責、認可、組合、評估和時間，TARGET分別是其第一個字母的縮寫所組成的簡稱。課業(yè)”包括學習活動和家庭作業(yè)的設計。難度適中、具有挑戰(zhàn)性、富有現(xiàn)實意義的課業(yè)是激發(fā)學生學習動力的前提。權(quán)責”包括給每一個學生有擔當領導角色的機會，鍛煉學生對學習的獨立感和控制感，調(diào)動學生主動參與學習的積極性。TARCET模式認為，更多的主動參與和自主選擇的機會，可以增強學生的自我投入感。認可”是指學校、教師和家長以正規(guī)或非正規(guī)的方法運用獎勵、贊揚來引導學生的行為。組合”關注的是學生是否可以有效

4、地與他人共同學習，其目的在于形成一個能容納多元智能、個別差異的特定環(huán)境，讓所有學生對學習產(chǎn)生歸屬感，不讓能力上的差異演變?yōu)閯恿ι系腻漠悺Ｔu估”對學習動機的影響是最為顯著的，它強調(diào)形成性評價方式，即評價情境、對情境的回答、對回答的分析和對結(jié)果的解釋等等。時間”則是指給予學生改正錯誤的機會，為其提供足夠的時間來實現(xiàn)自我反思和完善。三、學生學習動力的激發(fā)學習動機是指個體由一種學習目標或?qū)ο笠龑?、激發(fā)，開展并維持學習活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。簡單地講，學習動機就是激起和引導個體行為朝向?qū)W習目標的力量?？梢哉f，學習動機的指向和水平直接影響著學生的學習行為和學習成就。筆者認為，對于中職生來說，引入TA

5、RGET學習模式極為重要。這種理論模式在教學實踐中有著深遠的影響，其在一定程度上是一種新型教學改革的向?qū)?。具體到中職學生學習動力的激發(fā)上，筆者認為，應當參照個體的不同個性，結(jié)合TARCET模式的六個維度來具體實現(xiàn)目標。（一）健全職業(yè)指導，調(diào)整專業(yè)設置和課程模式在多元化的社會里，中職生的培訓應加強能力培養(yǎng)，以滿足用人單位強調(diào)適應崗前培訓能力的現(xiàn)實要求。職業(yè)教育的主要任務是面向就業(yè)，所以健全中職教育的職業(yè)指導工作是學校應當尤為重視的。教師應指導學生在正確客觀分析自我的基礎上，盡可能地全面了解社會的各方面的職業(yè)信息，引導學生對個人條件和社會職業(yè)的素質(zhì)要求進行綜合的分析，把對自己的認識和對社會職業(yè)的認

6、識統(tǒng)一起來，從而達到正確擇業(yè)的目的。在課程設置上，筆者建議對非外語專業(yè)將英語改為選修課，把理論性很強的預備性知識的教學要求適當降低，專業(yè)上用什么教什么，提高實用性。（二）教師身體力行，引導中職生自行獲取知識和技能教師除了要具備學科理論知識和嫻熟的實際操作能力，還應當具有相對專業(yè)的教育學、心理學、社會學等知識，積極向雙師”身份轉(zhuǎn)變，努力打造具有教師和工程師兩方面知識結(jié)構(gòu)與實際操作技能的教員。此外教師還要從多元智能理論的視角去對待廣大學生、評價學生。并積極借鑒行為引導型”教育模式，精心設計教學，營造新穎的學習環(huán)境和氣氛，提供與課題相關的信息資料或?qū)W習材料，引導并組織學生身體力行獲取知識與技能，自行完成學習任務，并自行反饋和評價。（三）家長營造溫馨的家庭氛圍，鼓勵學生進步家長們應轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立平等意識，摒棄家長制”作風，多鼓勵學生的進步，幫助他們提高自我認可的心理，充分尊重其能力、興趣和意愿，營造一個幸福、和諧的家庭。（四）組織校園文化活動，促進學生個性發(fā)展多組織有益、積極、健康向上的校園活動，并優(yōu)化教學環(huán)境，做好相應硬件的配置，營造良好的學