淺析小學英語教學中直觀教具的運用學習教案

1、會計學1淺析小學淺析小學(xioxu)英語教學中直觀教具英語教學中直觀教具的運用的運用第一頁，共10頁。第1頁/共10頁第二頁，共10頁。第一，教具偏離課堂教學的主要第一，教具偏離課堂教學的主要(zhyo)目標。目標。第二，直觀教具運用第二，直觀教具運用(ynyng)的時機和方式把握不好。的時機和方式把握不好。 第三，直觀教具泛濫，導致教學資源浪費。第三，直觀教具泛濫，導致教學資源浪費。教具的輔助作用沒有發(fā)揮出來，喧賓奪主教具的輔助作用沒有發(fā)揮出來，喧賓奪主 容易出現(xiàn)一種閃亮登場、一閃而過的現(xiàn)象容易出現(xiàn)一種閃亮登場、一閃而過的現(xiàn)象刻意地去準備一些教具、制作復雜的多媒體課件刻意地去準備一些教具、

2、制作復雜的多媒體課件第2頁/共10頁第三頁，共10頁。一、要以一、要以“實用實用”為先導，服務于課堂教學的主要為先導，服務于課堂教學的主要(zhyo)目標目標 使用教具的目的性必須明確，不能為了用而用，而要應用得有意義。 應根據(jù)不同教學階段的教學目的、教學內(nèi)容和教學方法的需要，把教具納入教學過程，使其成為教學過程的有機組成部分。每一堂課都有特定的教學目標和內(nèi)容，教師(jiosh)所運用的教學方法、手段和措施都應隨著教學內(nèi)容的變化而變化。第3頁/共10頁第四頁，共10頁。二、要以二、要以“科學科學”為準則，找準適當?shù)倪\用為準則，找準適當?shù)倪\用(ynyng)時機和方式時機和方式一樣的教具，運用的方

3、式不同，效果就不同。孩子注意力集中的時間是有限的，過早、過晚或過長時間地展示教具，并不能起到良好的教學效果。語言學習本身就具有(jyu)較強的邏輯性，順序性，教師必須把握好投放教具的時機，才能使教具最大限度地發(fā)揮它的作用，使孩子得到發(fā)展。第4頁/共10頁第五頁，共10頁。三、要以三、要以“有趣有趣”為依托，激發(fā)小學生們的學習為依托，激發(fā)小學生們的學習(xux)興趣興趣 u重視培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)造輕松愉快、生動活潑(shn dn hu p)的課堂氣氛，是激發(fā)學生學習動力的關鍵。要善于使用直觀教具來激發(fā)興趣。u小學生年齡小，興趣不穩(wěn)定，教師適時地使用直觀教具，通過鮮活的表象、生動有趣的場景，使

4、學生始終以積極的心態(tài)投入到學習活動中去。第5頁/共10頁第六頁，共10頁。四、要以四、要以“靈活靈活(ln hu)”為手段，創(chuàng)造性地制作和運用教具為手段，創(chuàng)造性地制作和運用教具 l一成不變的教具勢必會使學生感到厭倦，教具的形式應求新、求活、求變。教師可以根據(jù)英語學科的特點，教學目標和學習內(nèi)容與題材等進行選擇、調整與組合，設計新穎靈活的教具。l在教學過程中不要局限于使用傳統(tǒng)教具，要善于結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性的制作運用一些“個性”教具，并巧妙設計教學過程，有效提高學生的有效注意時間(shjin)，提高了課堂效率。第6頁/共10頁第七頁，共10頁。在教“nature park”時，教師在黑板上寫了大大

5、的一個圓，讓學生利用原來的圓來猜職業(yè)，一下子吸引了學生的注意力。T：What job ? Lets imagine!在圓圈里加幾條線就成了一個方向盤T：Maybe a driver. S1：在圓圈上加兩條線就成了一個酒瓶(ji pn)：Maybe a waitress. S2：在圓圈上加一個長柄成了一個鍋鏟：A cook， I think.S3：在圓圈上加一條長線，并且在長線上畫兩條分支，創(chuàng)造性地成了一個聽診器： Maybe a doctor. teacher (show the new word，Ss read and learn. )；從而教授了driver、 cook、doctor 等幾個新單詞，在這輕松、愉快的學習氣氛和環(huán)境中，學生展開想象的翅膀，激發(fā)了