蘇教版四年級科學下冊5.15《生物與非生物》教案表格式

1、 蘇教版科學四年級下生物與非生物教學設(shè)計課題 生物與非生物單元5學科科學年級4學習目標1.理解并能描述出植物、動物的主要特點。 2.能運用比較分析、歸納概括的方法，發(fā)現(xiàn)生物的共同特點。 3. 初步認識生物和非生物的密切關(guān)系。 4. 豐富對自然事物的認知，發(fā)展對未知自然事物的探究興趣。重點能運用比較分析、歸納概括的方法，發(fā)現(xiàn)生物的共同特點。難點區(qū)分生物和非生物，分析生物與非生物之間的關(guān)系。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課自然界中的各種物體千奇百怪，多姿多彩，但最終都可以將它們分為生物和非生物兩大類。它們根本區(qū)別就是是否有生命。溫馨的教室里哪些是生物，哪些是非生物？交流聚焦問題，創(chuàng)

2、設(shè)情境講授新課一、生物的特點1、我們種過番茄、黃瓜，養(yǎng)過昆蟲，你知道植物和動物有什么特點嗎？明確：植物的特點：能夠長大會繁殖不能運動動物的特點：能夠長大會繁殖 能運動需要食物2、如果一個橢圓總結(jié)植物的特點，另一個橢圓總結(jié)動物的特點，那么兩者交疊的部分代表什么？明確：兩者交疊的部分代表動植物的共同特點。3、有生命的物體又稱為生物。生物有哪些共同特點？明確：會繁殖、會成長、會對環(huán)境變化作出反應、幾乎都需要陽光、空氣、水、 適宜的溫度二、辨別生物與非生物1、閱讀教材中的石筍和青苔材料，回答“它們是生物嗎？”提示：根據(jù)生物特點仔細判斷。明確：石筍不是生物。石筍會“長高”，但不是靠自身吸收營養(yǎng)長高；會長

3、出小石筍，但不是大石筍生出來的，也不是種子長成的；對環(huán)境變化作出的“反應”，是石筍反射不同顏色的光形成的，并不是它自身發(fā)生了變化。青苔是生物。青苔需要陽光、空氣、水、適宜的溫度、營養(yǎng)，會生長、繁殖，會對環(huán)境變化作出反應，具備生物的特征。2、怎樣才能知道它們是不是生物？（展示圖片）【溫馨提示】查閱資料列舉三種事物特點判斷這些特點是否符合生物共同特點小組交流完成報告明確：地衣是真菌和藻類共生的植物，形狀有枝狀、葉狀、殼狀，需要陽光、空氣、水、營養(yǎng)才能生長，會繁殖，具備生物的特征。松蘿生于深山的老樹枝干或高山巖石上，呈懸垂條絲狀，適合陰暗潮濕的環(huán)境，需要陽光、空氣、水、營養(yǎng)才能生長，會繁殖，具備生物

4、的特征。水綿分布于池塘、溝渠、河流等地方，需要陽光、空氣、水、營養(yǎng)才能生長，會繁殖，具備生物的特征。3、調(diào)查報告單三、生物與非生物關(guān)系自然界中，生物和非生物之間是否存在某種必然聯(lián)系？識別圖中的生物和非生物， 用紅筆生物名稱，用藍筆寫出非生物名稱。用黑筆將有關(guān)系的生物和非生物連線。明確：四、小結(jié)生物能生長，能繁殖，生長過程需要水和營養(yǎng)。動物、植物和人都是生物。非生物不能生長，不能繁殖，也不需要營養(yǎng)。陽光與空氣都是非生物。五、課堂練習1.下列屬于生物的是( ) A.恐龍化石 B.美人魚 C.病毒 D.雪花2. 生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別是（ ） A.有沒有生命 B.細胞生長 C.能呼吸 D.能繁殖后代

5、3.看下面自然風光圖，寫出圖中各種生物和非生物的名稱明確：生物:羊、飛鳥、樹、草 非生物:陽光、空氣、土壤六、拓展提高：非生物都是自然的嗎？毛絨玩具是人造的，石子是天然的。七、作業(yè)布置：尋找校園中的生物與非生物 校園的小花園很漂亮，里面有生物和非生物。找出其中的生物與非生物，比一比，看誰找到的多。 交流回答交流閱讀，判斷討論交流看圖交流歸納獨立完成討論調(diào)動學生已有的知識和經(jīng)驗，利用維恩圖對植物和動物的特點進行整理，在此基礎(chǔ)上抽取出生物的共同特點并 形成生物的基本概念。認識幾種不熟知的自然事物，了解它們的形態(tài)和特點，利用生物的共同特點判斷它們是否是生物，同時，豐富對自然事物的認知，激發(fā)對未知自然

6、事物的探究興趣。觀察大自然的某個畫面，識別畫面中的生物和非生物，思考它們之間是否有關(guān)系，嘗試用連線的方式進行表達，進而發(fā)現(xiàn)生物和周圍的非生物之間的關(guān)系密切而復雜，建立 事物之間普遍聯(lián)系的科學觀念，為下一課進一步探究動物與其庇護所之間的關(guān)系做鋪墊。完成達標測評拓寬知識面鞏固課堂知識課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，利用維恩圖對植物和動物的特點進行整理，在此基礎(chǔ)上抽取出生物的共同特點并形成生物的基本概念。認識幾種不熟知的自然事物，了解它們的形態(tài)和特點，利用生物的共同特點判斷它們是否是生物，同時，豐富對自然事物的認知，激發(fā)對未知自然事物的探究興趣。觀察大自然的某個畫面，識別畫面中的生物和非生物，思考它們之間