中班幼兒心理特點2

1、中班幼兒（中班幼兒（4-5歲）心理特點歲）心理特點大綱大綱u心理特點心理特點u教育對策教育對策u小結(jié)小結(jié)幼兒中期（幼兒中期（4歲歲5歲）中班幼兒的心理歲）中班幼兒的心理特點特點 1、活潑好動、活潑好動 2、愛玩、會玩、愛玩、會玩 3、以具體形象思維為主、以具體形象思維為主 4、開始能夠接受一定的任務(wù)，形成一、開始能夠接受一定的任務(wù)，形成一定的規(guī)則意識定的規(guī)則意識?！案鏍瞵F(xiàn)象告狀現(xiàn)象”1、注意力、注意力 中班幼兒以中班幼兒以無意注意無意注意占優(yōu)勢，占優(yōu)勢，他們喜歡一切新東西，新書、新玩具。 有意注意有意注意在逐步發(fā)展。在逐步發(fā)展。比如孩子看書失去興趣要丟下圖書時我們一句鼓勵的話讓他又認真翻閱下去

2、，這就表現(xiàn)出孩子的有意注意。教育對策教育對策 我們在引導(dǎo)孩子時，除了選擇孩子喜歡我們在引導(dǎo)孩子時，除了選擇孩子喜歡的事物外，還要多鼓勵表揚，促進孩子有的事物外，還要多鼓勵表揚，促進孩子有意注意的發(fā)展。意注意的發(fā)展。 中班孩子的注意力一般表現(xiàn)為中班孩子的注意力一般表現(xiàn)為1015分鐘，所以建議每晚關(guān)上電視，留出分鐘，所以建議每晚關(guān)上電視，留出30分分鐘讀書看書的時間。以培養(yǎng)幼兒有意注意鐘讀書看書的時間。以培養(yǎng)幼兒有意注意的發(fā)展，讓孩子自己看書，不要給他講。的發(fā)展，讓孩子自己看書，不要給他講?？赐旰罂梢源蠹一ハ嘟涣饕幌?，給孩子創(chuàng)看完后可以大家互相交流一下，給孩子創(chuàng)設(shè)一個好的氛圍。設(shè)一個好的氛圍。2、

3、觀察力、觀察力 中班幼兒見識不是很多，對事物的理解有中班幼兒見識不是很多，對事物的理解有限，觀察的持續(xù)時間較短，一般為限，觀察的持續(xù)時間較短，一般為67分鐘，分鐘，缺乏精確性，因此觀察依賴家長。缺乏精確性，因此觀察依賴家長。 觀察的概括性還處在列舉階段，觀察的概括性還處在列舉階段，比如，給他們一張圖片，他們往往只能看出圖中有什么人、什么東西，只能回答“有什么？是什么？”而對于一些“在做什么？怎么做？為什么這樣做？”一類的問題難以概括。教育對策教育對策 如果在生活中經(jīng)常引導(dǎo)孩子觀察，多問一如果在生活中經(jīng)常引導(dǎo)孩子觀察，多問一些問題，那孩子無論從生活經(jīng)驗或智力的些問題，那孩子無論從生活經(jīng)驗或智力的

4、發(fā)展都將大不一樣。發(fā)展都將大不一樣。給襪子配對給襪子配對3、想象力、想象力 4至至5歲的兒童活潑、好動，并且富于歲的兒童活潑、好動，并且富于想象，難以分清假想和現(xiàn)實，他們常常會想象，難以分清假想和現(xiàn)實，他們常常會把看到的內(nèi)容融入自己的想象，把看到的內(nèi)容融入自己的想象，如當(dāng)兒童站在陽臺上往下看，成人提醒其要當(dāng)心，他會說：“沒關(guān)系，我會飛。” 他們還喜歡假裝做什么，常和想象中他們還喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他們有時會的伙伴一起玩，他們有時會“撒謊撒謊”，但，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實。真實。教育對策教育對策 1、通過各種游戲來培養(yǎng)幼

5、兒的想象力。、通過各種游戲來培養(yǎng)幼兒的想象力。 2、在繪畫，泥塑，音樂中培養(yǎng)幼兒的想象、在繪畫，泥塑，音樂中培養(yǎng)幼兒的想象力力 3、通過玩具來培養(yǎng)幼兒的想象力、通過玩具來培養(yǎng)幼兒的想象力4、記憶力、記憶力 5歲左右的幼兒記憶的特點是無意記憶較多，歲左右的幼兒記憶的特點是無意記憶較多，比如讓他記個小任務(wù)他往往回家就忘，但幼兒園有小朋友過生日他卻記得 學(xué)得快忘得快學(xué)得快忘得快 學(xué)一首兒歌很快幾遍就記住了，但幾天不復(fù)習(xí)，會忘的一干二凈。這跟孩子的理解程度有關(guān)，不理解機械的背誦那么很快就忘記了。 記憶保持時間的延長（再認、再現(xiàn)）記憶保持時間的延長（再認、再現(xiàn)） 處于沒有策略階段處于沒有策略階段教育對策

6、教育對策 鍛煉他們的注意力，同時提高孩子對詞語鍛煉他們的注意力，同時提高孩子對詞語的理解能力。的理解能力。舉例成語故事，歷史故事當(dāng)當(dāng)孩子能聽懂大人解釋的現(xiàn)象時他們學(xué)習(xí)的孩子能聽懂大人解釋的現(xiàn)象時他們學(xué)習(xí)的積極性就高了，學(xué)習(xí)能力也會增強，記憶積極性就高了，學(xué)習(xí)能力也會增強，記憶力會明顯提高。力會明顯提高。5、思維力、思維力 （1）中班幼兒還缺乏通過詞語邏輯來思維的能）中班幼兒還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維，力，更多的是在動手玩樂中進行思維，比如，在洗手時摸著肥皂會問“為什么會這么滑，是什么做的呢“所以在生活中我們要引導(dǎo)幼兒善于思考。要發(fā)展幼兒的思維能力，還要保護幼兒

7、的好奇心。 （2）具體形象思維具體形象思維 4、5歲兒童的思維具有具體形象歲兒童的思維具有具體形象的特點，在理解成人語言時，時常憑借自己的具體經(jīng)驗，的特點，在理解成人語言時，時常憑借自己的具體經(jīng)驗，如教師說“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。這時期的兒童在已有感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始這時期的兒童在已有感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開始能對具體事物進行概括分類，但概括的水平還很低。其分能對具體事物進行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據(jù)具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或類是根據(jù)具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。情景等。如把蘋果、桃、梨歸為一類，認為這些水果可以吃

8、，吃起來水分多；把太陽、卷心菜歸為一類，認為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類，認為這些都是黃色的。教育對策教育對策 對于幼兒的提問要給予正確恰當(dāng)?shù)幕卮?，對于幼兒的提問要給予正確恰當(dāng)?shù)幕卮穑豢煞笱?，同時幼兒的好奇心缺乏目的性，不可敷衍，同時幼兒的好奇心缺乏目的性，我們要引導(dǎo)到好的對象上去，如，自然界我們要引導(dǎo)到好的對象上去，如，自然界的變化，動物的生長。的變化，動物的生長。 針對幼兒的具體形象思維，加大教育活動針對幼兒的具體形象思維，加大教育活動直觀性的力度，促進幼兒持續(xù)發(fā)展直觀性的力度，促進幼兒持續(xù)發(fā)展6、言語、言語u能獨立表述生活中的各種事物能獨立表述生活中的各種事物 4、5歲的兒童已

9、能清晰地談話，詞匯開始豐歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續(xù)續(xù)，因為兒童還不能記清事物現(xiàn)象和行為動斷續(xù)續(xù)，因為兒童還不能記清事物現(xiàn)象和行為動作之間的聯(lián)系。他們還會根據(jù)不同對象的理解水作之間的聯(lián)系。他們還會根據(jù)不同對象的理解水平調(diào)整自己的語言。平調(diào)整自己的語言。如對小妹妹說“爸爸走了”，對媽媽說“爸爸去商店買吃的東西了”。有時他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子：“我還沒來得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了?！苯逃龑Σ呓逃龑Σ?多給幼

10、兒表現(xiàn)的機會多給幼兒表現(xiàn)的機會 多跟幼兒交流多跟幼兒交流 給他們選擇好的讀物給他們選擇好的讀物7、情緒情感、情緒情感 學(xué)會控制自己的情緒學(xué)會控制自己的情緒 4、5歲兒童的情緒較之歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定，他們的歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學(xué)著控行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學(xué)著控制自己的情緒。制自己的情緒。在商場，當(dāng)他們看到喜愛的玩具，已不像23歲時那樣吵著要買，能聽從成人的要求，并用語言自慰：“家里已有許多玩具了，我不買了”。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭執(zhí)時，有時也能控制自己的情緒和行為。當(dāng)然，他們并當(dāng)然，他們并非對所有的事都能調(diào)節(jié)好，對特別感興趣的事和非

11、對所有的事都能調(diào)節(jié)好，對特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會出現(xiàn)情緒物仍然受情緒支配，甚至還會出現(xiàn)情緒“失控失控”現(xiàn)象，遇到不順心時仍會大發(fā)脾氣。現(xiàn)象，遇到不順心時仍會大發(fā)脾氣。教育對策教育對策 營造良好的情緒、情感環(huán)境，豐富兒童的營造良好的情緒、情感環(huán)境，豐富兒童的情緒情感體驗情緒情感體驗 成人情緒的良好示范成人情緒的良好示范 積極的鼓勵和引導(dǎo)積極的鼓勵和引導(dǎo) 了解兒童需要發(fā)展特點，適當(dāng)滿足合理需了解兒童需要發(fā)展特點，適當(dāng)滿足合理需要，限制不合理需要，并引導(dǎo)兒童形成積要，限制不合理需要，并引導(dǎo)兒童形成積極的需要。極的需要。8、個性、個性 操作能力變強操作能力變強 5歲的幼兒，走跑跳爬一

12、些大的肢體動作一般難不倒他們，歲的幼兒，走跑跳爬一些大的肢體動作一般難不倒他們，但一些精細動作對他們來說卻很困難，但一些精細動作對他們來說卻很困難，如在手工課上，經(jīng)常有幼兒說老師我不會或者讓別的幼兒幫忙制作。現(xiàn)在的孩子大多沉溺于電動玩具，動畫片，所以操作的機會很少。其實動手就是動腦，心靈才會手巧。 出現(xiàn)對自己的認識活動和語言意識，他們知道該出現(xiàn)對自己的認識活動和語言意識，他們知道該怎樣去注意、觀察、記憶和思維。怎樣去注意、觀察、記憶和思維。比如，上課時老師說：“注意了！”自己就應(yīng)該眼睛看著老師，雙手停止活動等等。這也是開始有了認知的方法。他們也比較清楚的意識到假象和事實的區(qū)別，意識到正確與錯誤

13、的思想和行為的區(qū)別。有時故意做錯事壞事，是為了引起成人的注意，同成人開玩笑。教育對策教育對策 建議多為孩子準(zhǔn)備一些美工用品，發(fā)現(xiàn)孩建議多為孩子準(zhǔn)備一些美工用品，發(fā)現(xiàn)孩子畫出捏出什么形狀要加以表揚，不敢動子畫出捏出什么形狀要加以表揚，不敢動手的要陪著做。這樣不僅提高幼兒的動手手的要陪著做。這樣不僅提高幼兒的動手操作能力，培養(yǎng)幼兒的自信心，還能培養(yǎng)操作能力，培養(yǎng)幼兒的自信心，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 認識到那些是孩子故意做錯的事，加以正認識到那些是孩子故意做錯的事，加以正確引導(dǎo)。確引導(dǎo)。9、社會性、社會性 幼兒同伴交往需求與能力發(fā)展幼兒同伴交往需求與能力發(fā)展 4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動中他們逐漸學(xué)會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗。此時他們開始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折。有時，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當(dāng)然，在集體活動中他們也了解和學(xué)會與人交往及合作的方式教育對策教育對策 為幼兒提供可以交往合作的游戲氛圍，是為幼兒提供可以交往合作的游戲氛圍，是促進幼兒社會性發(fā)展的重要手段。戶外鍛促進幼兒社會性發(fā)展的重要手段。戶外鍛煉、表演游戲、角色游戲