宣漢縣第二中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、宣漢縣第二中學(xué)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文備課組 2014年6月周次日 期教 學(xué) 內(nèi) 容課時(shí)備 注18.31-9.5新生入學(xué)教育6298-9.12散步、秋天的懷念539.159.19羚羊木雕 、散文詩(shī)兩首549.229.26世說新語(yǔ)兩則、作文練習(xí)559.2910.10我的老師、再塑生命5610.131017我的早年生活 、王幾何 571020-1024論語(yǔ)十二章、作文練習(xí)5810.27-10.31春、濟(jì)南的冬天5911.3-11.7風(fēng)雨 （賈平凹）、秋天 （何其芳）51011.10-11.14古代詩(shī)歌四首、作文練習(xí)1111.1711.21紫藤蘿瀑布、走一步，再走一步51211.2411.28短

2、文兩篇（蟬 貝殼）在山的那邊 51312.112.5雖有嘉肴、作文練習(xí)51412.812.12化石吟、看云識(shí)天氣51512.15-12.19綠色蟈蟈 、月亮上的足跡 51612.22-12.26河中石獸 （紀(jì)昀）、作文練習(xí)51712.29-1.9小圣施威降大圣 、皇帝的新裝 、女媧造人5181.12-1.16盲孩子和他的影子 、寓言四則、名著導(dǎo)讀5191.19-1.23總復(fù)習(xí)5201.26-1.30總復(fù)習(xí)、期末檢測(cè)5教 學(xué) 時(shí) 間 安 排教 學(xué) 工 作 計(jì) 劃學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀及分析現(xiàn)在大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更

3、加注重考察學(xué)生理解,運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識(shí)水平都提出了更高的要求。本學(xué)期主要教學(xué)任務(wù)和要求(本學(xué)期講授教材起訖章節(jié)和篇目)知識(shí)與技能：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。過程與方法：在語(yǔ)文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化

4、品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的開端，打下基礎(chǔ)。 情感態(tài)度價(jià)值觀：初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來進(jìn)行交流表達(dá)，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。時(shí) 間 教學(xué)內(nèi)容 1-16周 單元課文教學(xué)10周左右 期中考試16-20周 總復(fù)習(xí)綜合訓(xùn)練及期終考試教材重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。 

5、;教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。 教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。 教學(xué)過程的活動(dòng)性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做通過學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。 提高教學(xué)質(zhì)量措施為了提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，將在教學(xué)中采用以下四步教學(xué)法：&

6、#160;1、明確目標(biāo)，自主研討初讀。明確目標(biāo)，對(duì)閱讀教學(xué)非常重要，因?yàn)橹挥心繕?biāo)明確，學(xué)生才能有攀登高峰的激情，初讀才能定向思維，這樣，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根據(jù)課文的特色和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)不同的層次目標(biāo)。2、激趣導(dǎo)疑，合作探討促思。不明確目標(biāo)，自主研讀的基礎(chǔ)上，教者要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)指向相關(guān)的良好氛圍，激發(fā)興趣，設(shè)置懸念，喚起情感，集中反饋。閱讀方式將采用小組合作研讀，師生交流研讀，或互助競(jìng)爭(zhēng)研讀。方法是：讀一讀，問一問，議一議，品一品，寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生求異求新，主動(dòng)發(fā)展。3、巧設(shè)促想，自能解題深化。自能解題目的過程，就是發(fā)展思維，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的過程。因此，這一環(huán)節(jié)的要求是：教者要善于

7、梳理學(xué)生提出的疑問，捕捉“焦點(diǎn)”巧問促思，激發(fā)矛盾引起沖突，迸出思維的火花，調(diào)動(dòng)感情參與，達(dá)到自能解題的目的。4、點(diǎn)評(píng)深化，模擬拓展創(chuàng)新。點(diǎn)評(píng)要以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的深度和創(chuàng)新思維的廣度入手，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，借助聯(lián)想、想象進(jìn)行多向思維，拓展延伸，模擬仿用，遷移創(chuàng)新，從而開發(fā)潛能，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。單元?dú)w屬一、單元形式編排本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再?gòu)?qiáng)調(diào)語(yǔ)文的文體知識(shí)的要求，更加注重學(xué)生的人文體驗(yàn)。以下是單元安排：第一單元：人與自我之一（家庭親情）第二單元：人與自我之二（學(xué)習(xí)體驗(yàn)）第三單元：人與自然之一（自然美景）第四單元：人與自然之二（理想信念

8、）第五單元：人與社會(huì)之一（科學(xué)世界）第六單元：人與社會(huì)之二（想象世界）二、教科書的主要特點(diǎn)：第一，構(gòu)建新的教科書體系。這本書力圖構(gòu)建語(yǔ)文綜合實(shí)踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(huì)（社區(qū)、群體、家庭、民族、國(guó)家等）、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個(gè)板塊分若干單元(主題)，每個(gè)單元包括閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實(shí)踐性，自始至終把語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動(dòng)之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。第二、致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文

9、素養(yǎng)。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有

10、個(gè)性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識(shí)、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫作、口語(yǔ)交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語(yǔ)交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第四，遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，變成讀寫聽說的不斷實(shí)踐的過程，在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書由課內(nèi)走

11、向課外?？梢钥闯觯滩倪x文文質(zhì)兼美，難易適度，符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。1、掌握七(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文，完成木學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。四

12、、教學(xué)措施首先、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。其次、要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。第三、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。第四、要注意教學(xué)過程的活動(dòng)性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓

13、他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做通過學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。第五、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn);用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。第七、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)就是要從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語(yǔ)世界，與此同時(shí)，構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。 第一單元 單

14、元計(jì)劃【單元分析】 新學(xué)期開始了，又一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅啟程了。第一單元以家庭人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。 【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)這個(gè)單元，必須抓住如下要點(diǎn)： 1、 整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。 2、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，提煉文章主旨。 3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考人生。 4、學(xué)會(huì)朗讀，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。 5、學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段，學(xué)會(huì)在自己的表達(dá)中運(yùn)用本單元精彩的語(yǔ)言材料。 本單元是七九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，影響深遠(yuǎn)。務(wù)必認(rèn)真貫徹義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取開個(gè)好頭。要確認(rèn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和

15、發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)，要努力形成這種新的學(xué)習(xí)方式。要牢牢把握語(yǔ)文課程的性質(zhì)和目標(biāo)，防止這樣或那樣的偏頗，一切著眼于“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)”，努力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，人文教育要貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。 引導(dǎo)學(xué)生探究，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，首先要摸清學(xué)生的已知領(lǐng)域與未知領(lǐng)域，據(jù)以確定探究什么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究，要重視學(xué)生探究的過程和方法。探究之后，還要回顧探究的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)總是從模仿

16、開始的，要模仿著說和寫，日積月累，豐富語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。朗讀教學(xué)要有示范，要有指導(dǎo)，要多讓學(xué)生自己練讀，使全體學(xué)生都得到提高。本單元綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)新生入學(xué)的情境，以“自我介紹”為主題，設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)方式，進(jìn)行口語(yǔ)交際和寫作練習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和新型的教學(xué)活動(dòng)，不像單純的口語(yǔ)交際、單純的寫作訓(xùn)練那樣簡(jiǎn)單，有許多準(zhǔn)備工作要做，教師要滿腔熱情，組織好這種學(xué)習(xí)活動(dòng)。1.散步【理念設(shè)計(jì)】新課程強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以學(xué)生為主體，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷與感情體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過程，為此

17、本節(jié)課總體教學(xué)策略是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的生活?！窘滩姆治觥磕獞哑莸纳⒉剑@是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的。散步正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。 【學(xué)生分析】七年級(jí)的學(xué)生正處于

18、發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)了解更少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，有些學(xué)生甚至沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟、圈點(diǎn)勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對(duì)散文有初步的了解的同時(shí)，深入體會(huì)課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)散思維能力和想象能力。2.

19、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，品味文章的語(yǔ)言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.品味文章語(yǔ)言美的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句。2.指學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美，把閱讀的過程當(dāng)作美點(diǎn)追尋的過程，逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力?！窘虒W(xué)方法】1.情感感染法和啟發(fā)點(diǎn)撥法2.自主-合作-探究3.品讀法【教學(xué)過

20、程】主要有如下六個(gè)環(huán)節(jié)：一導(dǎo)入；二感知；三探究；四感悟；五拓展一、導(dǎo)入播放給媽媽洗腳的公益廣告視頻。根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)：媽媽 地笑了（生自由答）。在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語(yǔ)言激情導(dǎo)入：是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個(gè)尋常細(xì)節(jié)呀，然而它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安慰，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個(gè)家庭生活的和諧與溫馨（板書：課題 作者）設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)：因?yàn)橛袌D有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過這樣的導(dǎo)入更容易讓學(xué)生融入愛的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的熱情。二、整

21、體感知用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事。提示：在學(xué)生講述的過程中，提醒學(xué)生：要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；語(yǔ)言也要盡量簡(jiǎn)潔一些。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，明確了這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。三、合作探究(一)創(chuàng)作臺(tái)詞，分角色朗讀課文1.分配朗讀任務(wù)：既然這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個(gè)成員，事情的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)?，F(xiàn)在我們每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組具體負(fù)責(zé)研究一個(gè)人物，共同探討人物性格，揣摩人物語(yǔ)言，進(jìn)行朗讀練習(xí)；還要完成一個(gè)特別挑戰(zhàn)任務(wù)把文中的一些敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成相應(yīng)人物的語(yǔ)言，合作自行補(bǔ)

22、充創(chuàng)作人物臺(tái)詞。分配：第一小組“母親”；第二小組“我”；第三小組“兒子”，；第四小組旁白。2.指導(dǎo)：學(xué)生分組討論，共同完成任務(wù)；教師點(diǎn)撥指導(dǎo)改編創(chuàng)作臺(tái)詞。特別引導(dǎo)負(fù)責(zé)讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點(diǎn)勾畫。3.朗讀：每組推選一名代表，進(jìn)行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學(xué)細(xì)心聽，遇到自己認(rèn)為朗讀者演繹得不夠好的地方標(biāo)注下來，點(diǎn)評(píng)時(shí)指出。大家齊讀最后一段。4.點(diǎn)評(píng)：感謝這些同學(xué)用聲音為我們演繹了這個(gè)故事。聽眾們，你們?cè)敢恻c(diǎn)評(píng)嗎?或者選取幾位同學(xué)發(fā)言，點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；或者采訪朗讀者是如何將某一處處理得這么精彩的。通過自評(píng)與互評(píng)，使學(xué)生加深對(duì)人物的理解。歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因?yàn)閷?duì)人物理解得入

23、木三分。(二)捕捉細(xì)節(jié)，深入探究課文1.分析人物：這幾個(gè)人物分別給你留下什么印象?(提醒：請(qǐng)關(guān)注細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)說話。圈點(diǎn)勾畫。)(1)學(xué)生通過對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握，分析三個(gè)人物的性格：“母親”溫和慈愛；“兒子”伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”穩(wěn)重，孝順，溫和。(2)分析“妻子”性格特征教師詢問大家：“有一個(gè)人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析，大家得出結(jié)論：這個(gè)無(wú)言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。2.探討景物描寫的意味所在。(1)采訪朗讀“旁白”的同學(xué)：你讀到景物描寫的段落時(shí)，語(yǔ)氣很輕快。為什么要這么處理呢?

24、(2)大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無(wú)關(guān)聯(lián)嗎?散步途中所見多矣，為什么選擇這幾處景物來描寫呢?歸結(jié)：這些景物透露出生機(jī)勃勃的春的氣息。春天來了，新的一年開始了，天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來，作者的喜悅更是格外強(qiáng)烈。(因?yàn)槟赣H“又熬過了一個(gè)冬天”)作者滿懷對(duì)生命的珍惜和感謝，滿懷對(duì)母親健康長(zhǎng)壽的祝愿。(三)討論1.在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎?你怎么看待這個(gè)問題?你有兩全其美的辦法嗎?2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？學(xué)生小組合作解決。3.歸納“幸福家庭秘

25、訣”學(xué)生說出“尊老愛幼”“對(duì)家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計(jì)較”“學(xué)著勉強(qiáng)自己”等眾多答案，對(duì)課文的理解開始悄然內(nèi)化了。托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個(gè)個(gè)相似，不幸的家庭各有各的不幸?！毙腋＜彝サ南嗨泣c(diǎn)，也正在于此。（四）品詞句-語(yǔ)言學(xué)習(xí) 1.用圈點(diǎn)法圈出你認(rèn)為文中精美的句子。（放聲閱讀，重點(diǎn)揣摩具有對(duì)稱的美的詞句。） 歸納：學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語(yǔ)句反復(fù)揣摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點(diǎn)道理來，今后自己作文，就會(huì)靈活運(yùn)用。本文兩兩對(duì)稱的句子很多，這是本文語(yǔ)言精美的主要成分。對(duì)稱的句子有對(duì)稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒

26、子，后面也是媽媽和兒子。2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，快速尋找。歸納：例如：“分歧”、“責(zé)任的重大”、“整個(gè)世界”等，這樣的大詞小用，小題大做，透露作者這一篇散步大有深意，借散步講一個(gè)道理。四、感悟體驗(yàn)1.再次體會(huì)：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛也就被帶往世界的每一個(gè)角落。再次齊讀文章最后一個(gè)段落，如果你比剛才有了更深的體會(huì)，請(qǐng)?jiān)谧x后告訴大家。 交流感悟： “兩個(gè)人背上的加起來就是一個(gè)世界”，是因?yàn)檫@兩個(gè)部分代表著人類的昨天、今天和明天，生命之火不熄，愛與責(zé)任就在一代代人心中鄭重傳遞。板書 2.指導(dǎo)朗讀：這一段應(yīng)該讀得莊嚴(yán)、凝重、深

27、沉，有一種沉甸甸的感覺。3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。讓我們一起，給自己片刻的靜默時(shí)光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試著體味一下其中的滋味。五、拓展延伸(一)創(chuàng)作詩(shī)句，表達(dá)感悟1.屏幕顯示詩(shī)句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀有人說，家是一條船，載著我們度過人生的漫長(zhǎng)河流。我們?cè)诖舷嗷タ烤o。遇到風(fēng)急浪險(xiǎn)，也不孤單。有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航船會(huì)再度高高地?fù)P起風(fēng)帆。還有人說，家是永遠(yuǎn)的岸，讓漂泊的游子夢(mèng)縈魂?duì)?。從這里起航，向這里停靠，起點(diǎn)和終點(diǎn)重合。人生卻已悄悄變得飽滿。2.同學(xué)們，學(xué)過這一課之后，你想用怎樣的語(yǔ)言表述“家”呢?請(qǐng)你也

28、試著說說吧。屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優(yōu)美。學(xué)生從左至右，誰(shuí)想好了誰(shuí)就站起來說，不間斷。在聆聽中如果有格外觸動(dòng)自己心靈的句子，就記錄下來。并注明小作者。學(xué)生依次起立，吟出自己心中的詩(shī)句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫完整的長(zhǎng)詩(shī)。(二)歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟在同學(xué)們的詩(shī)句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來珍惜親情，做愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國(guó)。首先從愛家庭、愛親人做起!六、作業(yè)用行動(dòng)表達(dá)愛親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢，桌上可口的飯菜，它也應(yīng)該是孩子和爸爸媽媽說的貼心話，為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和寵愛，還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解

29、。親情。需要我們用一生的時(shí)光來領(lǐng)悟。今天的作業(yè)是在父親母親的背上靜靜地趴一會(huì)兒(至少一分鐘)，想象自己回到小時(shí)候，再為他們做個(gè)簡(jiǎn)單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔誠(chéng)地做完這些事，然后把你的感受寫下來。七、板書設(shè)計(jì)： 散步 莫懷戚整個(gè)世界 我的母親 我的兒子（老） 愛（?。┪液推?責(zé)任 教學(xué)反思：2.秋天的懷念教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感

30、的寫作手法。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨教學(xué)方法誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法教具準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：23課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入在背影中我們體會(huì)了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)秋天的懷念，同學(xué)們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？ 二、初讀課文，整體感知（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇（二）作者簡(jiǎn)介史鐵生（1951年1月4日2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)

31、附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文我與地壇鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給需要的患者。史鐵生多年來與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。

32、他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的病隙碎筆作為二OO二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的

33、荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞）（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。1默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？母親“我”第一次聽說北海的花都開了，我推你去走走不，我不去第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什么時(shí)候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒活2作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。）明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活” （再生）（師）：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生

34、觀？ 明確：母親結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話要好好兒活。3通過讀課文，你能填寫出：“母親愛_花_，更愛_雙腿癱瘓的兒子_”嗎？從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?“母親進(jìn)來了，擋在窗前央求般的神色?！薄把肭笙渤鐾?高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”母親就悄悄地躲出去她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的她又悄悄地出去了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)（理解人物，把握情感）（一） P

35、PT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語(yǔ)；（對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）1一組對(duì)比性的動(dòng)詞：“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著母親：躲出去 聽我的動(dòng)靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。2一組重疊詞：悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動(dòng)靜；又悄悄地進(jìn)來；眼圈紅紅的；明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心

36、和慈愛細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。3一組否定含義的詞：“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。4一組飽含深情的話語(yǔ)：A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活”B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒”明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。（二）精段閱讀：（第2段）1母親為什么“擋”在窗前？明確

37、：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。2分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。 我：“什么時(shí)候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！” 母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂 母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感；對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)；可分角色朗讀。3如何理解“她又悄悄地出去了”？明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三讀課文

38、，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話。明確：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。（二）理解主題（三）拓展延伸我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。-合歡樹生病也是生活體驗(yàn)的

39、一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足-病隙碎筆史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說些什么？ 當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝

40、煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。 生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的！五、課堂小結(jié)六、作業(yè)布置1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說”為題，給母親寫一封信。教學(xué)反思：3.羚羊木雕一、教材分析：本文是一篇反映親情、友情的文章。文章寫“我”把珍貴的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺了，逼“我

41、”去要回來，“我”被逼無(wú)奈，硬著頭皮從萬(wàn)芳那把羚羊要回來，“我”對(duì)朋友反悔，傷心極了。通過一只珍貴的“羚羊木雕”的送、要，旨在揭示子女與父母發(fā)生了沖突，應(yīng)該怎樣與父母溝通，怎樣正確對(duì)待友情。學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)在于：（1）整體感知課文，分角色表演，體會(huì)人物的思想情；（2）聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得人生有益啟示。二、設(shè)計(jì)理念：子女與父母不是同時(shí)代的人，在對(duì)待人、事方面存在著分歧。表現(xiàn)這樣主題的文章接近學(xué)生的生活，學(xué)生會(huì)有很大的興趣，而怎樣處理誤會(huì)、解決矛盾，學(xué)生可能有自己的看法。新教材的課標(biāo)要求在于充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)作用，給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)。因此，教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣，在感知課文

42、內(nèi)容，體會(huì)人物思想情感基礎(chǔ)上，通過話劇表演、辯論會(huì)的形式，讓學(xué)生把握人物的思想性格，談看法、辯是非，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和處理問題的能力。三、設(shè)計(jì)思路：本課內(nèi)容容易與學(xué)生情感發(fā)生共鳴，教學(xué)時(shí)，分四步完成：第一步：讓學(xué)生課前反復(fù)閱讀課文，熟悉內(nèi)容（1）掌握生字詞語(yǔ)（2）搞清課文中出現(xiàn)了哪些人物、這些人物之間是什么關(guān)系？A、父母對(duì)“我”怎樣？B、“我”和萬(wàn)芳的友情怎樣？通過哪些事情表現(xiàn)出來的？B、 這些人物之間產(chǎn)生了什么矛盾？C、 這些矛盾是圍繞什么展開的？D、 父母逼我要羚羊木雕，奶奶是怎樣對(duì)待這件事的？父母聽奶奶的話沒有？說明了什么？E、 作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情

43、？第二步、學(xué)生合作學(xué)習(xí)：（1）、小組內(nèi)分角色朗讀，品味揣摩人物個(gè)性化的語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情，進(jìn)行排練。（2）、分四個(gè)組進(jìn)行話劇表演。第三步、圍繞怎樣與父母溝通，怎樣對(duì)待友情進(jìn)行辯論。第四步、片段作文訓(xùn)練：對(duì)“我”從萬(wàn)芳家回來時(shí)的心情進(jìn)行續(xù)寫教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)四、教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境：我們和父母不是同時(shí)代的人，肯定在思想觀念等方面有跟他們不一致的地方。在你的生活中有沒有跟父母因某事而意見分歧？你是怎樣處理這些矛盾的？請(qǐng)你說說你的經(jīng)歷。（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生談經(jīng)歷）由此導(dǎo)入本課。（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、感知課文情況：1、交流預(yù)習(xí)中的六個(gè)問題。2、教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納、板書： 父母：重財(cái)輕義 萬(wàn)芳：

44、重友情 “我”：重義氣 （三）合作學(xué)習(xí)：童話劇表演。 分成四個(gè)大組，按角色進(jìn)行表演，注意品味揣摩人物個(gè)性話的語(yǔ)言，體會(huì)人物思想感情。 （以上為第一課時(shí)）（四）以“親情與友情”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。1、通過辯論會(huì)的形式，目的在于：（1）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)怎樣與父母溝通，怎樣對(duì)待友情，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和處理問題的能力。（2）學(xué)習(xí)辯論的技巧，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維和口語(yǔ)交際能力?；顒?dòng)過程：2、 導(dǎo)入：“我”既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，父母逼“我”要回木雕，這樣作對(duì)與不對(duì)？怎樣才能避免與父母發(fā)生矛盾？怎樣正確對(duì)待友情？請(qǐng)大家圍繞“親情與友情”進(jìn)行辯論。板書辯論會(huì)主題：親情與友情3、 方法：男生代表父

45、母一方；女生代表“我”、萬(wàn)芳一方4、 老師主持，宣布要求后，先提出問題：“既然羚羊木雕已送人，父母逼我要回，對(duì)或是不對(duì)”？以此談?wù)摳髯缘目捶ǎ蠋熢趯W(xué)生辯論中不是進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。5、 小結(jié)：子女要多與父母溝通，交流。（五）片段作文訓(xùn)練：續(xù)寫“我”從萬(wàn)芳家回來時(shí)路上的心情。五、教學(xué)反思：4、 詩(shī)兩首 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。 過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。 三、課時(shí)安排 兩課時(shí) 四、

46、課前準(zhǔn)備 學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。 教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。 第一課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容 金色花 金色花的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像?一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和

47、想像在詩(shī)歌中的作用。 二、自學(xué)設(shè)計(jì) 1、導(dǎo)入 母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。(學(xué)生略思考后，2?3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)?金色花。金色花的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩(shī)集有新月集、飛鳥集等，長(zhǎng)篇小說有叫、沙子、沉船等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛?最高尚、最純潔的愛。 檢查生字詞(

48、可用大屏幕投影) 2、朗讀課文 教師范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。) (過渡)同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。 學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。 3、教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。) 例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。 例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)

49、媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。 感知課文內(nèi)容 4、教師導(dǎo)學(xué) 這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎邸?他是怎樣回報(bào)母愛的呢? 5、合作探究 請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。 “我”通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的? “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么? “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

50、 “我”和媽媽各是什么性格? 學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流 6、體驗(yàn)反思 (過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。) (過渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。 學(xué)生朗讀課文 7、作業(yè) 背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。 8、小結(jié) 金色花是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花

51、”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)反思：5、世說新語(yǔ).詠雪教學(xué)目標(biāo) ：1了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。2閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。3能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。4自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點(diǎn)：1閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。2能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。教學(xué)工具：錄音機(jī)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)一、導(dǎo)入 說說你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。同學(xué)們，剛才我們都聽了 “司馬光砸缸”的故事。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做

52、詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。 二、新課學(xué)習(xí)（一）復(fù)習(xí)有關(guān)世說新語(yǔ)和劉義慶的知識(shí)。（二）學(xué)習(xí)詠雪。1一讀課文：聽錄音，根據(jù)文意斷句，加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再朗讀。    謝太傅寒雪日內(nèi)集（，）與兒女講論文義（。）俄而雪驟（，）公欣然曰（：“）白雪紛紛何所似（？”）兄子胡兒曰（：“）撒鹽空中差可擬（?！保┬峙唬ǎ骸埃┪慈袅跻蝻L(fēng)起（?！保┕笮罚?。）即公大兄無(wú)奕女（，）左將軍王凝之妻也（。）2二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：內(nèi)集（家庭聚會(huì)） 兒女（子侄輩，指年輕一代）俄而（不久，一會(huì)兒）

53、 欣然（高興）差（差不多）擬（相比） 未若（比不上） 3三讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。4四讀課文，研討問題：（四人小組合作）“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?（融洽歡快輕松）撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比（喻雪。）好的詩(shī)句要有意象。意象

54、是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?（這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。）5背誦課文：6歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。 7想一想 議一議：對(duì)文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意“笑”前喻，“樂”后喻為“柳絮”一喻而“笑樂” 三、拓展思維：說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。請(qǐng)欣賞：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄  。毛澤東欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。李白窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。杜甫忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開。   岑參四、課后作業(yè)：1閱讀世說新語(yǔ)，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評(píng)點(diǎn)。2片斷練筆：自擬題目，景色描寫。陳太丘與友期學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生接觸的文言文較少，閱讀水平不高，文言語(yǔ)感弱，所