語文課題實(shí)施方案

1、小學(xué)識字法的實(shí)驗(yàn)和研究課題實(shí)施方案神木縣爾林兔小學(xué)高桂英一、課題的研究背景和意義識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫 作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出， 小學(xué)階段的識字量應(yīng)達(dá)到 3500個(gè)左右，新課程對小學(xué)生寫字的 要求也是很明確的：能正確工整地書寫漢字，弁有一定的速度， 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿 勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?？梢娮R字和寫字 是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)?，F(xiàn)在新課程區(qū)域內(nèi)，對識字教學(xué)開展了較多的專題性研究， 在識字教學(xué)上也總結(jié)出了很多好的經(jīng)驗(yàn)。新課

2、程中成長起來的孩子，識字量大，積累的詞匯多，開始了較之舊課程孩子更多的閱 讀，使得孩子們知識面更加開闊，學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。但 是在實(shí)踐教學(xué)中，出現(xiàn)了識字嚴(yán)重的兩極分化。孩子的接受能力 有很大的差異，低年級孩子的注意力又是以形象思維發(fā)展為主， 注意力集中和保持的時(shí)間不能長久。大量的生字不經(jīng)常去復(fù)習(xí)和 鞏固，很大部分學(xué)生存在生字回生率高的現(xiàn)象。一部分孩子在生從學(xué)習(xí)中，顯得力不從心，學(xué)習(xí)困難很大。怎樣化難為易，有效 地提高小學(xué)生識字教學(xué)的效果， 探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識 字效率的方法，使學(xué)生自主高效地識字， 是我們很多老師探究的 問題。從以往實(shí)踐看，識字教學(xué)形式還比較單一， 在激發(fā)學(xué)生的興

3、 趣方面的方法還比較少，識字和書寫缺乏有效的指導(dǎo)。 教師教得 累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在 逐個(gè)識字效率低、無章可循周期長、 回憶再現(xiàn)難度大、易于混淆錯(cuò)別多 ”的缺陷，高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán) 重。本課題的目的在于通過實(shí)踐和研究，找到和總結(jié)出一種使得孩子能夠輕松高效學(xué)習(xí)生字的音和形的方法，弁能在頭腦中持久保持，隨即運(yùn)用的模式，使得學(xué)生掌握生字更加系統(tǒng)化和有趣 化。二、研究的目標(biāo)1、通過 小學(xué)識字法的實(shí)驗(yàn)和研究 工轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念，切實(shí) 克服課堂教學(xué)中存在的一些弊端， 減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的 全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。2、通過研究，尋求和探索小學(xué)識字教學(xué)的有效途徑和方法， 優(yōu)化課

4、堂教學(xué)，總結(jié)識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)課題研究與加強(qiáng)學(xué) 科教學(xué)提供有效策略。三、研究的指導(dǎo)思想和基本原則1、研究的指導(dǎo)思想：本研究根據(jù)九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和上級有關(guān)文件 精神，以九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求作為依據(jù)，以現(xiàn)代教育思想與教育理論為指導(dǎo)， 針對小學(xué)生識字教學(xué)中存在 的弊端，通過 生活化”識字教學(xué)的研究，全面提高識字效率和學(xué) 生識字能力。2、基本原則：(1)可操作性原則我們的研究立足于課堂教學(xué)， 尋求、探索識字教學(xué)生活化的 方式與途徑，從而創(chuàng)立能在一定范圍中加以推廣的某些有效的教 學(xué)變量，能具有較好的可操作性。(2)整體性原則本研究著眼于小學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，涉及識字教學(xué)、寫字教學(xué)

5、、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)及生活實(shí)踐，弁將相關(guān) 要素優(yōu)化組合，從而發(fā)揮研究的整合效應(yīng)。(3)和諧發(fā)展原則本研究以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展為目標(biāo)， 在課堂教學(xué)中將 學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更多地交付給學(xué)生， 讓學(xué)生在廣闊、輕松的活動(dòng)氛 圍中樂于識字、學(xué)會識字、學(xué)習(xí)運(yùn)用漢字，從中提高學(xué)習(xí)能力。四、研究的對象對象：1、4、6年級小學(xué)生五、課題界定：1、隨文識字2、依據(jù)字理識字三法( 一個(gè)家族的字”形聲字舉一反 理識字法、依據(jù)字形猜測字意，理解文字內(nèi)涵新加一加”識字法、在具體的語境中辨析形近字講故事識字法)。3、在生活中識字主步曲”.4、漢字開花聯(lián)想識字。六、研究的內(nèi)容和途徑本研究以語文課堂教學(xué)為基本途徑，

6、以識字教學(xué)、寫字教學(xué)、 閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)為研究環(huán)節(jié)，將學(xué)生生活實(shí) 踐以及學(xué)生在情境中的游戲活動(dòng)作為研究的主要內(nèi)容。七、研究方法以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總 結(jié)法等方法。八、研究的基本措施（一）、隨文識字隨文識字”是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具 體的語言環(huán)境中識字，由字到詞，再由詞到特定的語句，甚至再 將語句納入到一段文字中去理解。隨文識字”最大的特點(diǎn)是字不離詞，詞不離句，句不離文”。這里所說的 文”不單單指 堞文工 它指的是 一種特殊的語言環(huán)境 工 在隨文識字的過程中，孩子們 不是孤立地學(xué)習(xí)字詞，所以可以根據(jù)上下文猜想、 理解出字詞的 意思，

7、雖然有時(shí)候不能完全表達(dá)正確， 但大部分字詞能很好地理 解。通過隨文識字掌握的字詞，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)困難不大，一般的 差錯(cuò)都出現(xiàn)在文法上，很少有詞語放錯(cuò)語境的情況。 隨文識字還 給孩子們帶來了很好的思維習(xí)慣， 在識字課堂孩子始終是積極地 動(dòng)腦，課堂生成很多，趣味無窮。（二）、依據(jù)字理識字三法字理識字”是九十年代初由湖南省岳陽市教科所賈國鈞老師提出的。所謂字理，是漢字的構(gòu)字依據(jù)和演變規(guī)律。字理識字 是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用漢字的音形義的關(guān)系進(jìn)行識字教學(xué) 的方法，也就是通過對象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借等 造字法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等手段記字形，以達(dá)到識字的目 的。字理識字主張教獨(dú)體字（象形和

8、指事文字）運(yùn)用源源對照”的模式，找到它所像的物體和所指的事物，然后了解其字 形是怎樣演變來的；教合體字（會意字和形聲字）運(yùn)用 分解一 溯源組合”的模式，先將其分解成幾個(gè)基本意義單位，再 找到它的本來意義或表字的讀音， 最后了解其組合起來表示的新 的意義和讀音。在小學(xué)生中，一般不講轉(zhuǎn)注和假借的字理。在教學(xué)中，依據(jù)字理識字的原理， 主要可以運(yùn)用了下面三種 教學(xué)方法：（1）4個(gè)家族的字”形聲字舉一反三識字法現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的漢字，形聲字約占70%。如果我們能把握住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音形旁 表意的來幫助學(xué)生識記和理解生字，不僅能有效地提高識字教學(xué) 的效率，還能幫助學(xué)生理解字義

9、。 我在教學(xué)中將聲旁相同的漢字 稱作一個(gè)家族的字”。而且告訴學(xué)生，一個(gè)家族的字，聲旁相同， 形旁表示的是什么，那么這個(gè)字就與它有關(guān)。例如美麗的小路 一課時(shí)，要求認(rèn)讀的字中有一個(gè) 澆”字，學(xué)生一看是？ 馬上 就反應(yīng)過來， 澆”與水有關(guān)，所以是 7 。按照同樣的原理，學(xué) 生明白了 燒”與火有關(guān)， 繞”與絲線有關(guān).這樣，我們通過形聲 字的構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，學(xué)生一下子就認(rèn)識了五個(gè)生字，而且 大略知道了這些生字的意義，這對于他們避免寫錯(cuò)別字也是很有 幫助的。因?yàn)樗趯懙臅r(shí)候會聯(lián)想到這個(gè)字與自己寫的內(nèi)容的關(guān) 系，而從字列中選擇合適的字。我們在識字教學(xué)中，應(yīng)該有意識地教給學(xué)生一些偏旁表示的 含義。學(xué)生了解

10、了偏旁的含義后，就能根據(jù)字形去理解字了。例 如：7 古字冰”，意寒冷；滓”示，與神祗、祭祀、宗廟、禍福有關(guān)；-、廣”房屋，作意符與房屋或居住有關(guān)。(2)依據(jù)字形猜測字意，理解文字內(nèi)涵新加一加”識字法在學(xué)生用 加一加”或 減一減”識字的時(shí)候，不要簡單地進(jìn)行 加減，而應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過思考盡可能地說出與字形相關(guān)的加一加”來。如 膚”字，要讓學(xué)生能說出 月字旁”是形旁，表示與身體 有關(guān)；失”是聲旁。月字旁力口關(guān)”字，就是皮膚的 膚”。其實(shí) 經(jīng)過多次的練習(xí)，學(xué)生是能夠達(dá)到這個(gè)水平的。如在學(xué)習(xí)窮”和富”這一組反義詞的時(shí)候，我讓學(xué)生根據(jù)字形想想：字意與字形 有什么聯(lián)系。學(xué)生的回答非常精彩，他們說窮人哪怕用盡了

11、力氣，也只能住山洞，因?yàn)?穴寶蓋表示的是洞。 穴寶蓋加力字 就是窮?！惫艜r(shí)候的富人的標(biāo)準(zhǔn)一定是有一間大房子，因?yàn)閷?蓋頭表示房子，有人口，有田地。一房一口一田加起來就是富字?！保ㄈ?、在生活中識字只要你走上大街，你的眼里就會充盈各種招牌、 廣告、警示。 孩子們每天都要從街上經(jīng)過， 他們的眼睛會好奇地看著窗外的世 界，他們也會看到那些東西?？墒?，他們弁不在意，也不知道那 些字說的是什么。于是，我們可以開展?jié)h字就在我們身邊”的識字活動(dòng)。要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)他所見到的招牌、 廣告甚至是物品的名 稱，把自己喜歡的記下來，再帶到學(xué)校與大家一起識字，一起交 流。在學(xué)生匯報(bào)中提到的物品名稱、 招牌、廣告中既有他們在

12、教 室里認(rèn)識的，也有自己問家長而認(rèn)識的。應(yīng)該說，我們班上已經(jīng) 有了一個(gè)識字的良好氛圍，學(xué)生開始有意識地去留意身邊的漢 字，自己在課堂里學(xué)到的漢字也派上了用武之地”。今后，他們還會留意到身邊的另外一些有趣的語文現(xiàn)象，如人們用錯(cuò)漢字的現(xiàn)象，還有各種生動(dòng)有趣的廣告，各種公示、布告、廣而告之等 等。只有從生活中來又運(yùn)用到生活中的才是學(xué)生掌握的最有效、 最牢固、最實(shí)用的語文知識。（四）漢字開花聯(lián)想識字所謂“漢字開花”，就是在 識字活動(dòng)課的過程中，老師為 了充分發(fā)揮漢字的聯(lián)想功能、提高課堂識字功率、開發(fā)學(xué)生的潛 能，根據(jù)漢字的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織的一個(gè)小小的游戲活動(dòng)。這種游戲活動(dòng)，只作為整個(gè) 識字活動(dòng)課的

13、一個(gè)組成部分，一個(gè) 小小的插曲。所謂“漢字開花”，就是引導(dǎo)學(xué)生以自己認(rèn)識的某 一個(gè)漢字為 中心球展開聯(lián)想，發(fā)展思維，向四面八方發(fā)射，就 像一朵綻開的花，花瓣向四周展開一樣。只要是與這個(gè)字有關(guān)的 事物都可以說。當(dāng)然，在這過程中，老師要注意引導(dǎo)，突出識字 這個(gè)重點(diǎn)?！边@種識字方法的價(jià)值和意義不在這里贅述，我覺得 它還能以小見大地引導(dǎo)學(xué)生觸摸漢語言文化的博大精深，而不是孤立地讓學(xué)生識字。九、實(shí)施步驟1、準(zhǔn)備階段：2011年2月2011年3月。確定研究內(nèi)容，制定實(shí)施方案；中報(bào)實(shí)施方案2、研究階段：2011年4月-2013年6月構(gòu)建新教材識字教學(xué)的新途徑；探索研究落實(shí)有效識字教學(xué)策略和操作方法。進(jìn)行有效識字的課外輔導(dǎo)與實(shí)踐等活動(dòng)； 及時(shí)記錄與整理教學(xué)的體會與經(jīng)