部編版語文六年級(jí)上冊《好的故事》說課稿

1、25 好的故事說課稿滿招損，謙受益。 尚書懷辰學(xué)校 陳海峰組長一、說教材本課是部編版語文六年級(jí)上冊第八單元的一篇精讀課文。 本單元以 “認(rèn)識(shí)魯迅” 為中心組織課文。這篇文章一如它的篇名 , 為我們呈現(xiàn)了一種非常美好而又明快的美學(xué)意境。作者通過一個(gè)夢幻的、好的故事, 表現(xiàn)了對于昏沉現(xiàn)實(shí)的否定, 對于美好理想的追求。在作者看來, 好的故事在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)現(xiàn)還是不可能的 , 它只是存在于作者的思想中 , 存在于作者的夢幻中。 雖然如此 , 它也時(shí)時(shí)給在黑夜中生活的作者以生的鼓舞, 讓作者有所追求, 有所奮斗 , 因而 , 這篇好的故事在一定程度上是對作者內(nèi)心真、善、美世界的表露 , 它讓讀者看到了作

2、者真實(shí)的內(nèi)心世界 , 使我們對于作者一再聲明自己的彷徨苦悶有了新的、更深刻的理解。 學(xué)習(xí)這篇課文 , 能促進(jìn)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、更深刻、全面地認(rèn)識(shí)魯迅。二、 說教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)寫 13 個(gè)生字。正確讀寫“預(yù)告、煙草、煙霧、昏沉、錯(cuò)綜”等詞語。2. 能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。有感情地朗讀課文。3. 能結(jié)合課文內(nèi)容, 說說“好的故事”的“美麗, 幽雅 , 有趣”體現(xiàn)在哪里。4. 能借助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料, 理解課文最后兩個(gè)自然段。三、說教學(xué)重難點(diǎn)1. 能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語；有感情地朗讀課文 , 能結(jié)合課文內(nèi)容 , 說說“好的故事”的“美麗 , 幽雅 , 有趣”體現(xiàn)在哪里。2. 能借

3、助“閱讀鏈接”及相關(guān)資料, 理解課文最后兩個(gè)自然段。四、說教法、學(xué)法語文教學(xué)要遵循 “以教師為指導(dǎo) , 以學(xué)生為主體, 在讀中有所感悟, 在讀中培養(yǎng)語感, 在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn) , 我選擇以下教學(xué)方法：1. 朗讀品悟法。 “讀”是理解課文, 體會(huì)作者思想感情的有效手段, “讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本, 讀進(jìn)去 , 想開去 , 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會(huì)語言。 本課教學(xué)我以讀為本, 采用多種方式朗讀, 讀悟交融 , 讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思 , 以讀促情 , 從而體會(huì)“好的故事”的“美麗 , 幽雅 , 有趣

4、” 。2. 情境體驗(yàn)法： 感情需要感情去觸摸, 感情需要用感情去交融, 這就需要科學(xué)的方法來助讀以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴 , 進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn), 達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中 , 我根據(jù)課文的描述 , 利用圖片展示, 創(chuàng)設(shè)情境 , 同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)背景資料引導(dǎo)學(xué)生想象代入 , 情感朗讀 , 體會(huì)“好的故事”中描繪的景物、夢與現(xiàn)實(shí)的對比、作者的感情。說學(xué)法在教學(xué)中 , 我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、 合作、 探究的學(xué)習(xí)方式, 注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 , 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、 合作學(xué)習(xí) , 在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上 , 通過教師的指導(dǎo), 圍繞重點(diǎn)展開討論、交流 , 從而理解課文內(nèi)容, 解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。五、 說教學(xué)過程（

5、一）談話導(dǎo)入。以學(xué)生平時(shí)的生活話題導(dǎo)入： 同學(xué)們做過夢嗎？誰能把自己做的美夢和大家分享一下？自然地提挈了文章內(nèi)容, 為學(xué)生理解課文做了鋪墊。（二）初讀課文, 掃清字詞障礙。讓學(xué)快速瀏覽課文, 要求： 讀準(zhǔn)字音 , 讀通課文 , 遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍, 不理解的地方做上記號(hào)。我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀, 抽查朗讀。對易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流討論識(shí)字方法, 幫助識(shí)記。 對難讀的句子, 交流朗讀方法和要點(diǎn) , 學(xué)生進(jìn)行展示讀。對難理解的詞語, 讓學(xué)生利用學(xué)過的理解詞語的方法交流討論, 理解意思。（三）再讀課文, 整體感知。請同學(xué)們自由朗讀課文, 思考課文有幾部分

6、內(nèi)容？重點(diǎn)寫了什么？明確文章的寫作順序和思路, 引導(dǎo)分清層次, 概括內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答, 適當(dāng)提示總結(jié)以夢境為中心展開, 幫助概括內(nèi)容。提示：課文首先寫了深夜的情況, 引出夢境中“好的故事” , 接著重點(diǎn)寫了 夢境中“好的故事” , 最后 , 夢境破碎 , 回歸現(xiàn)實(shí)。（四）體會(huì)“好的故事”的“美麗 , 幽雅 , 有趣” 。學(xué)生自由讀夢境的一部分, 思考：作者寫了哪些美好的景象？學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀, 交流：這些景象在你頭腦里形成了一幅什么樣的畫面？利用課件出示重點(diǎn)句段, 學(xué)生朗讀感悟, 想象畫面 , 交流感受 , 體會(huì)景象表現(xiàn)出的“美麗 , 幽雅 , 有趣” 。根據(jù)學(xué)生的交流, 適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)

7、于魯迅的資料, 并利用多媒體展示圖片 , 創(chuàng)設(shè)情境 , 幫助學(xué)生 直觀感受和理解。學(xué)習(xí)寫法 , 在對照中體會(huì)作者的感情與求。出示照應(yīng)的語段, 學(xué)生朗讀、發(fā)現(xiàn), 體會(huì)照應(yīng)的寫法 , 感受作者對美好的向往和強(qiáng)烈追求。（五）品讀理解。學(xué)生品讀夢境外的現(xiàn)實(shí)昏沉的夜 , 體會(huì)作者描寫的用意。引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語段, 體會(huì)昏沉的夜的特點(diǎn)。補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí), 讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際, 感受到當(dāng)時(shí)夜的喧囂混亂, 從作者的表現(xiàn)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的惆悵、孤寂。結(jié)合“昏沉的夜”及作者當(dāng)時(shí)的情感, 讓學(xué)生再次讀夢境, 對比感受夢境中的景象, 體會(huì)夢與現(xiàn)實(shí)的矛盾, 感受其中所代表的作者內(nèi)心希望與絕望的糾結(jié)、掙扎。讀夢境的消散, 體會(huì)

8、作者的眷戀與不懈追求。學(xué)生自由朗讀夢境消散的內(nèi)容, 歸納夢境消散時(shí)作者的表現(xiàn)。多種形式朗讀, 表演、做上動(dòng)作讀等, 體會(huì)其中表現(xiàn)出的作者的感情。教師引導(dǎo)：結(jié)合內(nèi)容回顧夢醒時(shí)“我”的表現(xiàn), 穿插情感 , 用自己的話進(jìn)行講述?！拔艺曀麄儭睍r(shí), 仿佛有誰擲一塊大石下河水中 , 驟然一驚 , “好的故事”被撕成碎片。我從夢中醒來, 眼前只剩下“幾點(diǎn)虹霓色的碎影” 。盡管如此, 我“真愛”這“好的故事” ,“趁碎影還在, 我要追回他, 完成他 , 留下他” 。但當(dāng)我“拋了書” , 取筆準(zhǔn)備記下時(shí), “碎影”沒有了 , 只有 “昏暗的燈光” , 我在現(xiàn)實(shí)的 “昏沉的夜” 中, 不過 , “我總記得見

9、過這一篇好的故事” ,充分反映了作者對美好事物的執(zhí)著眷戀, 決計(jì)要同“昏沉的夜”進(jìn)行不懈的抗?fàn)?。（六）?lián)系相關(guān)資料, 理解文章最后兩個(gè)自然段。學(xué)生感情朗讀最后兩個(gè)自然段, 體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。引導(dǎo)閱讀課后的閱讀鏈接, 幫助理解內(nèi)容。體會(huì)“好的故事”中描繪的美麗的場景是魯迅自己內(nèi)心的美好愿景的寄托與表達(dá)。視學(xué)生的理解情況, 補(bǔ)充寫作背景。 讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)作者的處境, 深化對 “昏沉的夜” 的理解 , 體會(huì)當(dāng)時(shí)作者對令人失望的現(xiàn)實(shí)的悵惘。結(jié)合閱讀鏈接的點(diǎn)撥, 感受文章蘊(yùn)含的作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾, 希望與絕望的爭扎, 最后理解作者對理想的追求 , 對希望的堅(jiān)持。引導(dǎo)說句子, 把握文章的主要內(nèi)容,

10、 體會(huì)表達(dá)的思想感情。 我們能否這樣概括： 好的故事讓我們看到了作者：于黑暗中守望光明 , 結(jié)果卻依然黑暗。請大家仿照這個(gè)句子, 再說幾句話。讓學(xué)生在說中鍛煉了自己的表達(dá), 加深了對文章的理解。（七）總結(jié)升華, 課外拓展。拓展閱讀野草 。魯迅先生曾說過：我的哲學(xué)都在野草里。通過這篇文章, 我們就能讀出他于絕望中尋找希望的一種掙扎。同學(xué)們課下可以再閱讀魯迅的野草 , 然后交流讀后的感想。本課意蘊(yùn)深刻 , 作者所表現(xiàn)出的美好的人生信仰及執(zhí)著的人生追求一定在學(xué)生心中刻下了很深的印記, 而作者在現(xiàn)實(shí)與夢境中的掙扎, 也一定能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)同和探究的欲望。 根據(jù)學(xué)生的閱讀感受, 我適當(dāng)延伸, 讓學(xué)生

11、課下讀讀野草 , 初步感受魯迅的思想。對于六年級(jí)的學(xué)生來說, 閱讀、理解野草是有較大難度的 , 因此本次的拓展延伸沒有具體的理解要求,只讓學(xué)生交流感想, 能有閱讀的興趣和淺顯的閱讀感受即可。（八）課堂總結(jié)。這篇課文是一篇描寫夢境的散文詩。起于昏沉的夜, 結(jié)于昏沉的夜。作者先寫昏沉的夜,這是當(dāng)時(shí)所處的黑暗環(huán)境的象征。再具體抒寫夢境中“好的故事” , 描繪了一幅生動(dòng)、美麗、明艷的畫面。但在想要凝視這些美好時(shí) , 夢境便消散了 , 再次回到“昏沉的夜” 。文章通過寫夢中所見的美好景象及夢醒后的幻滅, 反映了美好理想與黑暗現(xiàn)實(shí)的對立, 表現(xiàn)了作者對美好事物的強(qiáng)烈追求。六、說板書設(shè)計(jì)最后我來說說我的板書設(shè)計(jì)。 本次板書以文章的內(nèi)容和層次展開, 體現(xiàn)故事的回環(huán), 表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與夢境的對立。摘錄描寫的夢中景象, 讓學(xué)生體會(huì)“好的故事”的美麗、幽雅、有趣。最后得出作者的思想感情, 明確文章主旨。25 好的故事好 現(xiàn)實(shí)昏沉的夜的野花 伽藍(lán) 農(nóng)夫故 夢境好的故事 天 云 竹 萍藻游魚事一丈紅大紅花現(xiàn)實(shí)昏沉的夜對美的理想的強(qiáng)烈追求【素材積累】宋慶齡自 1913 年開始追隨孫中山，致力于中國革命事業(yè)，謀求中華民族獨(dú)立解放。 摘近 70 年的漫長歲月里， 經(jīng)過護(hù)法運(yùn)動(dòng)(1917 年