六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六組 與詩(shī)同行 金波訪(fǎng)談相關(guān)閱讀素材 新人教版 素材

1、金波訪(fǎng)談金波：閉上眼睛看自己，還是那個(gè)孩子在北京靠近西三環(huán)的南沙溝寓所里，年逾古稀的作家金波喜歡臨窗靜坐。初夏的斜陽(yáng)，將橙色的光芒涂抹在文竹的葉片上，老人的思緒又沉浸在他仿佛剛剛開(kāi)始的童年里。正像太陽(yáng)在地平線(xiàn)上升起和降落時(shí)，都呈現(xiàn)給世界同樣鮮嫩的顏色一樣，人生的童年和暮年也有著相似的心理感覺(jué)。在長(zhǎng)達(dá)50年的兒童文學(xué)創(chuàng)作生涯中，金波出版了70多部詩(shī)歌、歌詞、童話(huà)、散文、評(píng)論作品集，許多名篇佳作被收入中小學(xué)語(yǔ)文和音樂(lè)課本，并因其成就輝煌而獲得國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名，成為中國(guó)文學(xué)界“最接近安徒生的人”。而他的每一首兒童詩(shī)、每一篇童話(huà)和散文的誕生，都是他不朽的金色童年的一次再生。生生不息，文字有靈。有童心的

2、生命沒(méi)有老朽，有詩(shī)意的人生沒(méi)有冬天。正像他自己對(duì)自己的評(píng)價(jià):“睜開(kāi)眼睛看自己，已進(jìn)入了老年；閉上眼睛看自己，還是那個(gè)孩子。從孩子變老人，從老人回到童年為孩子們寫(xiě)作是非?？鞓?lè)的事情，不會(huì)有黃昏的傷感和灰色的心態(tài)?！?詩(shī)老人和孩子)金波的客廳被各種各樣精美的兒童讀物所占滿(mǎn)，其中他自己的作品就可以裝上一籮筐。這位“把心交給孩子的人”，把書(shū)當(dāng)作寄寓他一生追求的圣物。他遞給我?guī)妆拘陆霭娴臅?shū)推開(kāi)窗子看見(jiàn)你、幼兒的啟蒙文學(xué)、能歌善舞的文字，這些作品里有一個(gè)快樂(lè)的童心未泯的老頭兒，在向我們講述他那漫長(zhǎng)的70歲童年的一個(gè)個(gè)新發(fā)現(xiàn)1母親用一首首兒歌為我哺乳金波贊同別林斯基的看法:“詩(shī)人是生就的，不是造就的。”但

3、是，生就的詩(shī)人也需要造就的工夫，詩(shī)人的天性就像種子，得遇肥沃的土壤、溫暖的陽(yáng)光、適當(dāng)?shù)乃植藕冒l(fā)芽、成長(zhǎng)。古老的北京是充滿(mǎn)韻律的城市，它不僅哺育了戲劇家關(guān)漢卿、梅蘭芳，也培養(yǎng)了學(xué)者王國(guó)維、作家老舍，更有意思地是許多文人墨客一到這里，便萌生了詩(shī)情，朱自清有散文荷塘月色，冰心有詩(shī)歌春水、繁星。同樣，文化古都養(yǎng)育了詩(shī)人金波，他出生在豐臺(tái)區(qū)長(zhǎng)辛店，自幼在媽媽的懷抱里受到兒歌的熏陶:“有錢(qián)的臘八臘八嘴，沒(méi)錢(qián)的臘八臘八腿?！边@種“孺子歌”、“小兒語(yǔ)”，用異常生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描寫(xiě)生活百態(tài)，表達(dá)愛(ài)恨情仇，一詠而鐫刻心底，沒(méi)齒不忘?！靶『?，小孩兒，上井臺(tái)兒，摔了個(gè)跟頭撿了個(gè)錢(qián)兒。又打醋，又買(mǎi)鹽兒，又娶媳婦，

4、又過(guò)年兒?！彼忉屨f(shuō):“你看，這首小孩兒小孩兒的童謠，只有區(qū)區(qū)35個(gè)字，可是它說(shuō)出了多么豐富的生活內(nèi)容，又通過(guò)幻想和夸張，說(shuō)出了一枚銅錢(qián)的多少種用途？一派童趣，宛若天成。”“秋風(fēng)起，天氣變，一根針，一根線(xiàn)，急得俺娘一頭汗。娘哎娘，這么忙？我給我兒縫衣裳。娘受累，不要緊，等兒長(zhǎng)大多孝順?！苯鸩ǖ膽牙铮孟翊€(gè)童謠的萬(wàn)花筒，隨時(shí)隨地都可以變換出新奇的花朵給你看。他認(rèn)為，兒歌是我們民族具有樂(lè)感的啟蒙文學(xué)讀物，大有傳承的必要?！拔业哪赣H用一首首美妙的兒歌為我哺乳，為我做了印象最深的文學(xué)啟蒙。有些一輩子都要恪守的大道理，也許就是兒童時(shí)代從一首兒歌中第一次感知的?！比ツ?，作家出版社與新浪少兒頻道舉辦小學(xué)生

5、“我最喜歡的兒歌和兒歌作家”評(píng)選活動(dòng)，網(wǎng)友投票評(píng)選出20名作家及作品。其中，金波先生的讀書(shū)樂(lè)頗得好評(píng):“一本書(shū)，兩扇門(mén)，里頭藏著小小人。小小人，故事多，講了一個(gè)又一個(gè)。又好看，又好聽(tīng)，多讀好書(shū)變聰明。爸爸媽媽也來(lái)看，還請(qǐng)我當(dāng)小先生?！贝笞骷也换乇堋靶赫Z(yǔ)”，是因?yàn)樗哂袕?qiáng)烈的責(zé)任感。金波主張“將兒歌當(dāng)詩(shī)寫(xiě)”，在承認(rèn)兒歌的實(shí)用性的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)其文學(xué)性。力求把兒歌提升到詩(shī)的品位上，將兒歌所具有的文學(xué)特質(zhì)發(fā)揮到極致，是為了讓廣大幼兒能夠吮吸到最純正的文學(xué)營(yíng)養(yǎng)。2相聲演員為歌詞在老師身邊“平反”一首好詩(shī)未必是好歌詞，一篇好歌詞卻堪比好詩(shī)。金波在中國(guó)兒童文學(xué)界是惟一既寫(xiě)詩(shī)又填詞的名作家。他早在北京師范學(xué)

6、院中文系讀書(shū)時(shí)，就創(chuàng)作了當(dāng)時(shí)盡人皆知的歌詞勤儉是咱們的傳家寶(1958年)。此外，還有一代又一代人所熟悉的詞作在老師身邊(1963年創(chuàng)作，黃準(zhǔn)作曲，被編入音樂(lè)教材)、啊，櫻花(1978年)、海鷗(1980年)、小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)(1983年)等。一本金波詩(shī)詞歌曲集收錄了他數(shù)百篇作品。許多讀者都是通過(guò)一首首歌，認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫作“金波”的作家。擅長(zhǎng)寫(xiě)抒情詩(shī)的作家金波，寫(xiě)起歌詞來(lái)自然是筆酣墨濃，情感的分量大到讓某些人所不能接受。一個(gè)專(zhuān)為孩子們寫(xiě)詩(shī)作詞的人，怎么會(huì)得罪大人呢？因?yàn)槟鞘且粋€(gè)非常的時(shí)期、特殊的年代。“文革”中，他的歌詞代表作之一在老師身邊遭到了批判，被禁止演唱。報(bào)紙發(fā)表文章指責(zé)它毒害青少年，罪名是用軟

7、綿綿的資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)來(lái)腐蝕學(xué)生。由于這首歌深受校園師生們的喜愛(ài)，被一些學(xué)校當(dāng)作“畢業(yè)歌”來(lái)演唱，這就更加招致那些思想封閉、觀(guān)念刻板的“極左派”的詆毀?！澳銈兛矗@首歌不談學(xué)習(xí)，不談工作，不談階級(jí)斗爭(zhēng)。三段歌詞中，竟然出現(xiàn)了七個(gè)老師這樣的詞，卻沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)一個(gè)黨字。這顯然是沒(méi)有把共產(chǎn)黨放在眼里。這不是反動(dòng)是什么？”在老師身邊是這樣寫(xiě)的:自從踏進(jìn)學(xué)校的門(mén)檻，我們就生活在老師的身邊，從一個(gè)愛(ài)哭的孩子，變成了一個(gè)有知識(shí)的少年。雖然離開(kāi)了媽媽的懷抱，紅領(lǐng)巾卻抱著我們的雙肩這一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，花費(fèi)了老師多少的心血。記得有多少晴朗的白天，我們和老師漫步在校園，我們談生活、談理想，也談那美好的明天。還有多少寂靜的夜

8、晚，老師的身影還印在窗前，她為我們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，竟會(huì)興奮得忘記了睡眠。將來(lái)會(huì)有那么一天，我們要走得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，告別了親愛(ài)的老師，告別了我們熟悉的校園。帶著老師深切的期望，去把少年時(shí)代的理想實(shí)現(xiàn)，到那時(shí)候我們的思念，還會(huì)飛到老師的身邊。金波自己也好納悶，這些專(zhuān)門(mén)利用政治來(lái)整人，專(zhuān)門(mén)搞人身攻擊、搞大批判的人，是怎么想到要拿在老師身邊開(kāi)刀的，難道他們自己都沒(méi)有老師，也沒(méi)當(dāng)過(guò)學(xué)生嗎？“虧他們想得出，居然在整首歌中，一個(gè)一個(gè)地尋找老師這兩個(gè)字。看到這兩個(gè)字他們就那么不高興。這真讓人百思不得其解?！薄白詮奶みM(jìn)學(xué)校的門(mén)檻，我們就生活在老師的身邊”歌聲留下的童年記憶，讓許多已經(jīng)邁入大學(xué)校園的青年備感親切。一次，一

9、位從云南初來(lái)北京拜訪(fǎng)金波的朋友，拿著寫(xiě)有地址的紙條卻找不到他的住處，就詢(xún)問(wèn)兩位大學(xué)生，他們問(wèn)“誰(shuí)是金波？”“就是寫(xiě)在老師身邊的詞作者金波呀！”于是，兩位大學(xué)生自愿帶路，幫助問(wèn)路人找到金波的家。有趣的是，在“文革”過(guò)后，是誰(shuí)最先站出來(lái)說(shuō)歌曲在老師身邊是一首好歌，并為它平反、恢復(fù)名譽(yù)的呢？是相聲演員。“粉碎四人幫后，兩位相聲演員在舞臺(tái)上說(shuō)相聲時(shí)，說(shuō)到了歌曲在老師身邊，還引用了其中的一些詞，好像還唱了幾句這是第一次公開(kāi)宣告了歌曲的解禁?！睆拇?，這首表達(dá)師生情誼如母子般深厚的校園歌曲，在過(guò)了將近20年后又開(kāi)始傳唱。一首歌和一個(gè)人一樣，也有它的成長(zhǎng)期和成熟期，也要經(jīng)歷歡樂(lè)和悲傷。1980年，歌曲在老師身

10、邊被文化部評(píng)為全國(guó)少兒文藝一等獎(jiǎng)。3雨天，我和一只白色鳥(niǎo)相遇在文學(xué)界，人們總愿意說(shuō)“詩(shī)人金波”。金波創(chuàng)作的主體是詩(shī)歌，其詩(shī)有金屬的成色和光澤以及耐久性。他和他的作品長(zhǎng)久以來(lái)都是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，被評(píng)論家束沛德稱(chēng)為:“我國(guó)兒童詩(shī)壇的一位富有獨(dú)創(chuàng)性的詩(shī)人”；被翻譯家屠岸(代表譯作莎士比亞十四行詩(shī)集)評(píng)為:“為兒童而寫(xiě)，所以單純，但絕不單薄”；被詞作家喬羽贊為:“泉水一般清亮、鳥(niǎo)語(yǔ)一般婉轉(zhuǎn)”(指其詩(shī)詞)；被編輯家崔道怡譽(yù)為:“紙上的彩虹”。讀其詩(shī)，宜在夜深人靜之時(shí)，一盞青燈之下，如同與作者同在林間散步，但見(jiàn)泉水清冽，花樹(shù)婆娑，云影徘徊，鳥(niǎo)鳴幽幽，不知不覺(jué)便陶醉其中，流連忘返。就其總體藝術(shù)風(fēng)格來(lái)說(shuō)，他堪

11、稱(chēng)現(xiàn)代兒童詩(shī)壇的王維，深諳“明月松間照，清泉石上流”的意境之妙，頗具“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”的閑適之趣，不僅是“詩(shī)中有畫(huà)”，而且“詩(shī)中有樂(lè)”(具有歌唱性和音樂(lè)美)。總覺(jué)得他的詩(shī)集就是一幢輞川別墅(陜西藍(lán)田縣境，王維住所)，極盡大自然的端莊、恬靜、幽雅、深沉之美。作為百年百部中國(guó)兒童文學(xué)經(jīng)典書(shū)系中的一部推開(kāi)窗子看見(jiàn)你(2006年)，編輯得很有特色，它按照年代順序，將作者金波從1955年至2004年長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的詩(shī)作一一呈現(xiàn)給讀者。讀之，仿佛在瀏覽詩(shī)人用一支靈動(dòng)的詩(shī)筆寫(xiě)下的人生日記，親切而真摯，委婉而纏綿，是對(duì)逝去流年的追憶，也是對(duì)未來(lái)世界的期盼。其中的浪花可人，白帆明麗，回聲悠遠(yuǎn)，鳥(niǎo)巢溫馨，懷

12、想我的雪人，思念掛鑰匙的孩子，揣摩在校外，我遇見(jiàn)了老師，細(xì)品像魚(yú)那樣沉默，你絕不會(huì)因厚厚的400多頁(yè)詩(shī)卷而感到沉重，反倒會(huì)覺(jué)得它輕盈而又空靈。誰(shuí)會(huì)不被感動(dòng)呢，當(dāng)你看到這樣的詩(shī)句:“為銘記無(wú)言的愛(ài)，魚(yú)在水中沉默。”金波說(shuō):“詩(shī)人最大天賦是愛(ài)。詩(shī)是情感的營(yíng)養(yǎng)品。它可以使少年兒童從小成為一個(gè)感情豐富的人。也讓他們通過(guò)對(duì)純正的藝術(shù)趣味的獲得，而從感情上接近美好的事物。如果一個(gè)人在藝術(shù)欣賞方面粗俗低下，又怎么能成為一個(gè)具有高尚情操的人呢？而優(yōu)秀的詩(shī)歌作品中，就具有優(yōu)美的意境和高尚的情調(diào)。詩(shī)歌是一種從心靈抵達(dá)心靈的藝術(shù)。好的兒童詩(shī)詩(shī)人都具有一種超強(qiáng)的復(fù)制和再現(xiàn)能力，能夠?qū)⑺麄冇洃浿袃?chǔ)存的童年生活挖掘出來(lái)，

13、并且用鮮活的形象和語(yǔ)言加以表達(dá)。換句話(huà)說(shuō)，兒童詩(shī)人都能夠從成年回到童年，一點(diǎn)兒不覺(jué)牽強(qiáng)，反倒符合其獨(dú)具的氣質(zhì)和天性?！痹?shī)歌帶雨的花，就是金波走在回返童年的路上所拾到的一束花。那是他和母親的一段真實(shí)的往事，那時(shí)他在過(guò)暑假，聽(tīng)到外面小朋友的招呼，就按捺不住跑出去玩:“忽然，下起了雨，雨點(diǎn)兒又急又大，打在臉頰上，又疼，又麻。人們都在跑，這時(shí)，我才想起了家，想起了媽媽。望著雨天，我想起了媽媽最喜歡帶雨的花。我在雨中，采著野花，采了一把，又一把。我多么高興，因?yàn)槲夷芩徒o媽媽一束帶雨的鮮花！”孩子與詩(shī)心重疊，童年與詩(shī)意相伴。除了從自己的童年尋找創(chuàng)作兒童詩(shī)的靈感以外，還有一個(gè)獲取詩(shī)情的重要的途徑，那就是向當(dāng)

14、今的兒童學(xué)習(xí)，了解他們的生活，同時(shí)感受他們的感受，思考他們的思考。正是一幅孩子隨便涂抹的畫(huà)，給了詩(shī)人啟發(fā)，金波寫(xiě)成了一首很有感染力的詩(shī)。在那幅畫(huà)中，孩子將太陽(yáng)畫(huà)成了綠色，而不是紅色或黃色。這引起了詩(shī)人的好奇，便問(wèn):“為什么要畫(huà)成綠色呢？”孩子回答:“因?yàn)橄奶焯珶?，太?yáng)要是變成綠色的，人們就會(huì)涼快了！”于是，我們?cè)诰G色的太陽(yáng)這首詩(shī)中讀到了警句:“再畫(huà)一個(gè)綠色的太陽(yáng)，為了讓夏天涼爽?！逼鋵?shí)，無(wú)論是回到童年，還是向兒童學(xué)習(xí)，都不如作家自己“變成”一個(gè)敏感而充滿(mǎn)幻想的兒童來(lái)得爽快，這樣所得到的創(chuàng)作激情更加直截了當(dāng)。而詩(shī)歌雨天，我和一只白色鳥(niǎo)相遇，就是詩(shī)人金波在黃山參加筆會(huì)時(shí)的一段奇遇。“那是一個(gè)夏天，

15、清晨，剛剛下過(guò)小雨，安徽歙縣古老的石子路有些濕滑。我去散步，想呼吸點(diǎn)新鮮空氣，沒(méi)想到會(huì)在小路上，遇到一只長(zhǎng)著白羽毛的小鳥(niǎo)。在那一瞬間，我和小鳥(niǎo)都止住不動(dòng)。它看我，我看它；它不飛，我不走。那印象實(shí)在太強(qiáng)烈、太深刻了，讓我終生難忘?！痹?shī)歌用的是白描的手法:“細(xì)雨描繪著葉綠花紅，一切都在傾聽(tīng)著寧?kù)o。一只白色鳥(niǎo)像一縷光亮，飛落在青石板路上。對(duì)視。一分鐘。對(duì)語(yǔ)。靜默無(wú)聲。相互沒(méi)有懼怕，只有傾心，一瞬間，就像交談了一生?！?中國(guó)首位用十四行詩(shī)創(chuàng)作兒童詩(shī)的詩(shī)人人世間，有多少美麗的事物在相互尋找？生活中，有多少邂逅的機(jī)遇正悄然來(lái)到？對(duì)于我們?nèi)タ春＝鸩▋和男性?shī)一書(shū)的出版，文學(xué)界給予高度評(píng)價(jià)。屠岸以“十四行詩(shī)

16、找到了兒童詩(shī)詩(shī)人金波”為題，撰寫(xiě)了評(píng)論文章，稱(chēng):“我孤陋寡聞，還沒(méi)有讀到世界上其他國(guó)家的兒童十四行詩(shī)。如果真的沒(méi)有，那么，金波的創(chuàng)作在十四行詩(shī)史上又是一次世界范圍的突破?！薄笆男性?shī)”是一個(gè)文學(xué)術(shù)語(yǔ)，也被翻譯成“商籟體”，即有著嚴(yán)整韻律的十四行抒情詩(shī)，可稱(chēng)之為西方的格律詩(shī)。它起源于13世紀(jì)意大利西西里詩(shī)派宮廷詩(shī)人，這些詩(shī)人則是受了普羅旺斯行吟詩(shī)人的愛(ài)情詩(shī)的影響。在14世紀(jì)詩(shī)人彼特拉克的作品(歌集獻(xiàn)給愛(ài)人勞拉，共317首相互銜接的詩(shī))中臻于成熟。在歐洲，除了意大利“彼特拉克體”十四行詩(shī)以外，還有英國(guó)“莎士比亞體”十四行詩(shī)。后來(lái)，這種詩(shī)歌形式被西班牙、葡萄牙、法國(guó)、波蘭等國(guó)家所移植，較適合愛(ài)情題材

17、。上世紀(jì)中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)后的詩(shī)人，如馮至、徐志摩等都嘗試過(guò)這種詩(shī)歌體裁。而兒童詩(shī)詩(shī)人的十四行詩(shī)創(chuàng)作，自金波始，他通過(guò)寫(xiě)作新穎的兒童十四行詩(shī)，提升了中國(guó)兒童詩(shī)的藝術(shù)品位和審美規(guī)格，可謂善莫大焉，功莫大焉。在金波的兒童十四行詩(shī)中，這首粗瓷碗很值得欣賞和玩味:“剛剛進(jìn)入長(zhǎng)身體的年齡卻又趕上鬧饑荒的年代老是睜著一雙貪婪的眼睛望著一碗稀粥半碟菜媽媽把那碗稀粥端起又輕輕地輕輕地放下碗面對(duì)兒子，她無(wú)法下筷子稀粥里映照著她一雙淚眼這一天，我又放學(xué)回家看見(jiàn)桌子上碗筷已經(jīng)擺好我發(fā)現(xiàn)我的飯碗變得很大媽媽的飯碗?yún)s變得很小至今我仍把那個(gè)粗瓷碗珍藏因?yàn)橥肜锸⒅粋€(gè)愛(ài)的海洋凡是經(jīng)歷過(guò)上世紀(jì)50年代末60年代初“三年自然災(zāi)害”

18、的人，都會(huì)被這首“詠史”詩(shī)的沉郁風(fēng)格和寫(xiě)實(shí)筆法所震撼，而詩(shī)的主題卻是“母愛(ài)的偉大”，很適合少年兒童吟誦。而金波為孩子們寫(xiě)詩(shī)，總是在注重“兒童本位”的同時(shí)，也重視“孩子身邊的大人”，因此他的兒童詩(shī)打破了年齡的界限，并獲得大量成年讀者的青睞。一首好的兒童詩(shī)與成人詩(shī)沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，就像一個(gè)神童的智商與成人相比絕不遜色。金波的兒童十四行詩(shī)，為他贏得了全國(guó)“五個(gè)一工程(一本好書(shū))獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀少兒讀物一等獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)等桂冠。他的獲獎(jiǎng)感言感動(dòng)了每一個(gè)人:“詩(shī)是發(fā)自?xún)?nèi)心的歌唱。我希望，無(wú)論是寫(xiě)詩(shī)還是不寫(xiě)詩(shī)的朋友，我們大家的心中都充滿(mǎn)詩(shī)意。詩(shī)意不僅讓文學(xué)變得感人而深刻，也讓生活變得多情而美麗。今天，我們擁有了一個(gè)詩(shī)的節(jié)日。明天，詩(shī)可以比節(jié)日更持久。”5讓中國(guó)兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)挽手同行近年來(lái)，金波在創(chuàng)作之余，將大部分精力用于參與編寫(xiě)和審核中小學(xué)語(yǔ)文教材，一讀就是百萬(wàn)字、千萬(wàn)字的文本。在他和其他作家、學(xué)者、教授們的一再呼吁和倡導(dǎo)下，我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文課本越來(lái)越多地編入兒童文學(xué)作品，許多為孩子們所喜愛(ài)的詩(shī)歌、散文、童話(huà)等成為課堂教學(xué)的內(nèi)容。金波特別提到最近由劉錫慶主編、北京師范大學(xué)出版社出版的閱讀配餐新課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育語(yǔ)文補(bǔ)充教材，認(rèn)為它不僅集納了古今中外的文學(xué)名家名篇，而且將三字經(jīng)、千字文以及