工作報告小學(xué)語文觀課報告范文

1、小學(xué)語文觀課報告范文觀課是由過去的聽課演化而來,與過去的聽課不同 ,觀課強(qiáng)調(diào)教師多用感官收集信息， 并將自己的聽課感想寫成報告。以下是三小篇小學(xué)語文觀課報告范文：1今年暑假以來, 我認(rèn)真學(xué)習(xí)并觀看了張艷麗老師的從現(xiàn)在開始、劉夢榮老師的十六年前的回憶 、韓慶芝老師的跨越海峽的生命橋以及肖云蘭老師的月光啟蒙 。四位老師優(yōu)秀的課例 ,精彩的課堂 ,巧妙合理的教學(xué)設(shè)計,先進(jìn)的教學(xué)理念 ,以及互聯(lián)網(wǎng) +技術(shù)在教學(xué)中的無縫銜接 ,讓我深受啟發(fā)?？傮w評價 :四位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情景 ,讓學(xué)生在全方位的感知中 ,進(jìn)入形象化、有感染力的場景 ,獲取直覺的體驗 ,共同參與到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)中開展多種活動

2、 ,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 , 尊重每個學(xué)生的個性化體驗 ,課堂教學(xué)豐富多彩 ,活力四射。倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、探究合作為基本特征的學(xué)習(xí)方式 ,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 ,盡量創(chuàng)造條件 ,利用多媒體、圖片、視頻等為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境 , 將生活和書本知識融為一體。下面就印象最深刻的地方進(jìn)行一下分析點評。四位老師課通過多種讀的形式幫助學(xué)生體驗角色 ,真切地進(jìn)入文中的情境 ,才能制造出符合文本的課堂氣氛 ,從而感悟文本中蘊(yùn)含的道理。張艷麗老師的從現(xiàn)在開始,從二年級學(xué)生認(rèn)知水平特點出發(fā),采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ,通過認(rèn)真閱讀全文的重點段 ,了解動物輪流當(dāng) "萬獸之王 "的過

3、程 ,并抓住動物的語言 ,讓學(xué)生充分的讀 ,體會角色的心理和人物的個性特點 ,從而使本文的難點在講讀中得到突破。劉夢榮老師的十六年前的回憶通過引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞、句的來理解課文 ,結(jié)合孩子們課下搜集資料及課上老師補(bǔ)充的資料 ,進(jìn)一步走入人物內(nèi)心 ,從而對人物的理解更立體。韓慶芝老師的跨越海峽的生命橋引導(dǎo)學(xué)生感受人間真情 ,體會人與人之間無私奉獻(xiàn)的愛能創(chuàng)造奇跡 ,采用資料補(bǔ)充、情境渲染法 , 體會人物的復(fù)雜內(nèi)心、感悟人物舍己為人 ,無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。肖云蘭老師的 月光啟蒙 通過讓學(xué)生在閱讀中體會文章的語言優(yōu)美、感情真摯 ,體會此刻作者對母親的感激之情 ,對學(xué)生情感上進(jìn)一步升華。三、觀后反思

4、通過這次觀評課 ,對照自己平時的教學(xué) ,深深體會到 :1、教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念 ,把課堂還給學(xué)生 ,尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 ,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。2、結(jié)合文本特點 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,讓學(xué)生充分的讀 ,教給學(xué)生讀書的方法,努力實現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話 ,使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。3、加強(qiáng)學(xué)習(xí) ,努力提高自身的各項業(yè)務(wù)水平,才能更好的教書育人?？傊?,在今后的教學(xué)中我會不斷努力,完善我的課堂 ,不斷提高課堂教學(xué)效率。2在教學(xué)落花生一課時 ,胥老師首先采用談話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,如" 花生是我們常見的一種食品 ,你能說說你對花生的了解嗎 ?"接著又讓同

5、學(xué)們質(zhì)疑課題 ,相機(jī)介紹了有關(guān)花生的資料 ,如" 花生為什么又叫落花生 ?""你知道花生有哪些用途 ?"等等。在這些問題的交流中 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動了起來 ,而且為文本的順利學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在字詞的學(xué)習(xí)方面 ,胥老師既注重字詞的認(rèn)讀,有特別強(qiáng)調(diào)有特點的詞語的讀音 ,比如 "便宜、嘗嘗、石榴、體面 "等詞語的最后一個字的讀音讀輕聲 ,采用個別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認(rèn)讀。在梳理文章脈絡(luò)和文章大意時,胥老師采用填空的形式,這樣既簡便 ,又利于學(xué)生直接抓住文章大意。 胥老師還讓學(xué)生去看看每個小標(biāo)題分別是課文中的哪些自然段落

6、 ,在學(xué)生回答的同時相機(jī)引出課文的寫作方法之一" 詳略有序 ",以此來讓學(xué)生明白了哪些內(nèi)容是每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。與此同時 ,胥老師還特別善于抓住重點詞句的分析進(jìn)行教學(xué) ,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,創(chuàng)設(shè)自由、和諧的實踐氛圍 ,給學(xué)生充分展示自己的舞臺 ,鼓勵學(xué)生大膽實踐 ,多讀、多思、多說、多聽 ,盡情發(fā)揮。如:"居然 " 等詞語 ,因為地荒 ,因為沒有精心耕作 ,沒有料到能豐收 ,所以用 " 居然 "。但我認(rèn)為這里分析的還不夠深入 ,如果能進(jìn)一步引出花生潛在的品質(zhì)好種易活就更好了。此外 ,在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時 ,父親的

7、話雖然樸實無華 ,卻蘊(yùn)含著一個深刻的做人的道理。教學(xué)時 ,老師不過多地講解分析 ,而是讓學(xué)生先自己讀 ,自己學(xué) ,這樣學(xué)生在自學(xué)中就慢慢體會出了花生的默默無聞、無私奉獻(xiàn)、不炫耀自己的品格。接下來 ,胥老師對于體會花生與蘋果、石榴、桃子的價值時 ,并沒有一味地按照教參,讓大家都在體會花生默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格時 ,而否定蘋果、石榴、桃子的價值。最后 ,胥老師特意留出了時間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設(shè)計符合五年級學(xué)生的特點 ,從孩子們當(dāng)堂交上來的練筆中能看出這節(jié)課老師語言文字美的引導(dǎo)確實很到位 ,學(xué)生的活動受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響 ,老師的激情影響感染到了學(xué)生 ,激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主

8、動性 ,使學(xué)生的感悟能力得到進(jìn)一步的提高。教學(xué)結(jié)束后 ,胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡 ,而且讓學(xué)生了解作者許地山之所以給自己取筆名為 " 落華生 ",就是因為他喜歡 " 落花生 "默默無聞、無私奉獻(xiàn)的品格 ,并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。總之 ,胥老師的這節(jié)落花生將老課文注入了新活力 ,在授課上不落窠臼 ,是一節(jié)優(yōu)秀的課例。3課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑,提高課堂學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生主動參與的實現(xiàn),需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個主要條件是學(xué)生的主體參與意識的發(fā)展水平。聆聽殷老師的課 ,我們重點觀察了本節(jié)課學(xué)

9、生的參與度。根據(jù)課堂觀察 ,我對學(xué)生的參與數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計:教師課堂提問叫答人次共26次。課堂中學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)4 次。參與回答問題的有21 人,占總?cè)藬?shù)的 76%。積極主動回答問題的學(xué)生有11 人,占總?cè)藬?shù)的 38%。通過數(shù)字統(tǒng)計 ,我們了解到學(xué)生參與課堂活動以主動參與為主,全體學(xué)生都能得到活動。從學(xué)生參與的情況來看 ,學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)。可以從中看出 ,全班有 77%左右的學(xué)生獨立回答過問題 ,即使沒有單獨回答問題的學(xué)生 ,也通過自主探究、同桌交流讀等形式 ,參與了課堂活動 ,課堂氣氛也比較活躍。表現(xiàn)在以下幾個方面 :1、通過自主探究、 同桌交流等集體活動 ,做到了全班參與 ,這樣的集體活動 ,整堂課一共有 4 次,說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位 ,并盡力照顧到全班學(xué)生。2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的,有四個孩子回答了3 次問題,有三名孩子回答了 2 次問題 ,說明孩子對老師的提問積極性很高。