初中部編統(tǒng)編人教版語文八年級上冊13【教學設計】《背影》

1、教育精選背影 教材分析 背影是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。作者用樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達得深刻細膩，真摯感動，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關懷和愛護。 教學目標【知識與能力目標】1、學習用截取法，構建文章，明確文章的線索；2、體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力；3、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法?！具^程與方法目標】1、這是

2、一篇敘事紀實散文。學習本文，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；2、內(nèi)容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；3、在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練；4、引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內(nèi)容，領悟內(nèi)涵；5、體會文章那樸實真摯的語言風格?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】1、體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感；2、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，而且培養(yǎng)學生“關愛他人”的優(yōu)良品德。 教學重難點【教學重點】1、體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點背影抒發(fā)的真摯親情；2、學習敘事中的選

3、材方法截取法；3、背影”作為全文線索，感情的聚焦點在文中多次寫到，尤其以父親為買橘子而過鐵道那個場面時的描寫為最詳細它的描寫特點與感人力量；4、體會樸實、飽含深情的語言；【教學難點】1、明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結構文章的特點；2、體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。；3、文章所體現(xiàn)的濃濃的父子之情，讓人感動，而“我”的四次流淚和父親的四句話無一不再體現(xiàn)這種感情，讓學生從中體會平凡親情的偉大和可貴，同時讓學生聯(lián)系到自己與父母之間的感情。 課前準備多媒體課件。 教學過程第一課時一、創(chuàng)設情景，激情導入：1、導語： 父愛是拐杖，讓我們在人生中少摔跟頭。 父愛是良

4、言，讓我們作出正確的判斷。 父愛是陽光，讓我們健康的成長。 父愛是音樂，讓我們快快樂樂的生活。 父愛是蠟燭，默默的為我們奉獻著自己。 作者曾說：“我寫背影，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是背影里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二?！?2、作者簡介： （配以音樂，用錄音的形式對作者的一些情況作介紹，浮光掠影之后在屏幕上出現(xiàn)作者的簡介和作品，從作品中導出今天要學習的課文題目背影。）3、以朱自清的父親讀背影來引起學生的閱讀興趣： 1928年，我家已搬至揚州東關街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到開明書店寄贈的背影的散文集，我手捧書

5、本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句的誦讀著兒子的文章背影，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。4、介紹作者和他父親的故事： 在現(xiàn)實中，朱自清的父親是一個帶有濃重男權主義色彩的男人。為此，受過新思想熏陶的朱自清與父親曾有過齟齬。原因是父親娶妾，導致家庭失和。后來朱自清曾兩次主動緩解和父親的矛盾，都沒有成功。朱自清在揚州教書時父親還擅自通過校長把他的薪水全部給支走，使得朱自清不得不靠向朋友舉債度日。所以才有了課文開頭講到兩年余里和父親不相見的事情發(fā)生。晚年的父親朱鴻鈞實際一直掛念這個在外討生活

6、的長子，可傳統(tǒng)的“父子綱倫”使他不愿向兒子認錯，于是就以惦記孫子的名義和朱自清書信往來。1925年朱自清在北京大學任教的時候，十月的一天接到兩年多“不相見”的父親自揚州寄來的一封家信。父親在信中提到：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！敝袊芯涔旁?，樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。一封家書令長久離家的朱自清先生心潮難平，雖然對父親的成見積郁在心，但想起父親近年為人處事的艱難，想起父親信中說的大去之日不遠，不禁心生內(nèi)疚、感恩之情，背影一文便在這樣的情感交匯中產(chǎn)生了。二、初讀課文，掃清障礙：1、積累字詞：差（chi）使：舊時官場中稱臨時委任的職務，后來泛指職務或

7、官職。奔喪：在外聞親人去世而歸。狼藉（jí）：散亂不整齊的樣子。亦作“狼籍”。典質：典當，抵押。光景：境況。賦閑：沒有職業(yè)在家閑居。勾留：逗留。茶房：舊時稱在旅館、茶館、輪船、火車、劇場等地方從事供應茶水等雜務工作的人。妥帖：恰當，十分合適。躊躇（chóuchú）：猶豫。腳夫：舊稱搬運工人。馬褂：舊時男子穿在長袍外面的對襟短褂。蹣跚（pánshn）：走路緩慢、搖擺的樣子。也作“盤跚”。箸（zhù）：筷子。大去之期：辭世的日子。2、文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？文章為何以“背影”為題？(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子

8、的背影、分別時的背影、想念中的背影。 (2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。 (3)“背影”貫串全文始終。 3、有感情的朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影” 的？你認為用得最生動的動詞有哪些？(1)感情基調：舒緩、深沉。 (2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。 (3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。 4、小結：父親年紀大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？ 5、同學們有感情的朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。 6、聽讀課文，把握內(nèi)容。（1）

9、圈點勾畫生字新詞。（2）把握文章的感情基調。（3）勾畫出人物、地點以及具體的事件。 提出要求，目的是讓學生帶著任務聽讀。在聽讀中學生們初步感知了文章的情感基調，理出了課文的具體內(nèi)容：包括父親為兒子做了哪些事、說了哪些話，兒子幾次流淚的情形等等。基本明晰了課文的脈絡。三、細讀課文，整體感知：1、文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談談你的體會。 (1)“事已如此，不必難過，好在天無 絕人之路！”體會：擔心兒子過分悲痛，寬慰兒子。 (2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”體會：放心不下，愛子情切。 (3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”體會：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。 (4

10、)“我走了，到那邊來信！”體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。 (5)“進去吧，里面沒人！”體會：擔心兒子，細心關照。 2、小結：這些簡短的話，含義豐富。 有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親??！ 3、文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細心品味。 (1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。 (2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。 (3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。 (4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。 4、小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦

11、朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延. 四、精讀課文，深入感悟：1、我來找背影：（1）用自己最喜歡的方式來自讀課文。（2）找出父親是在什么樣的情況下送行的？（3）找出文章中哪些地方出現(xiàn)了“背影”，共出現(xiàn)了幾次？2、我來讀背影：選擇你最喜歡的一處“背影”細細地品讀，讀出背影所蘊涵的情感。（可以按“聽聽示范讀”鍵，可以聽到其中一段背影的錄音，“望著他走出去我的眼淚又來了”）3、我來看背影：（1）文章中有哪些句子具體描寫背影呢？ 明確：具體見課件。（2）看了父親的背影，文中的“我”是怎樣的反映？為什么會有這樣的反映？明確：看了父親的背影，我“哭”了，而且哭了四次。對父愛的感念。4、我來說背影：

12、（1）買橘子為例，對于背影，你想說些什么？（讓學生自由的發(fā)揮。）（2）在寫背影之前，作者先做了哪些鋪墊？ 明確：父親是個胖子。戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色布棉袍。（3）文中哪些動作刻畫十分精細，說說你的理解？ 明確：攀、縮、傾。（4）感情的交流是雙方的，作者還用自己的行為去呼應了嗎？在哪得以體現(xiàn)？ 明確：我本來要去的，他不肯（5）對于其他幾處的背影，你還想說些什么？（自由發(fā)揮）5、我來填背影。 聯(lián)系文章，結合自己的理解，用簡潔的詞語填空。 明確：第一次點題的背影； 第二次買橘子的背影； 第三次離別時的背影； 第四次思念中的背影。6、我來感背影： 你作為旁觀者，從父親的背影中看出了什么？

13、那是一個怎樣的父親？ 明確：慈愛、迂執(zhí)、艱難和努力，困頓和掙扎，是一個慈父，是一個好爸爸。7、我來寫背影：（1）契訶夫“你忙著描寫人物的臉這又是老一套，這樣的描寫是可以省掉的，五張描寫得很詳細的臉，會使讀者的注意力疲勞。”（2）姜白石“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我不下手者。人所易言，我寡言之，人所難言，我易言之，字不俗。”如果讓你來寫背影，你會如何來寫，開動你的記憶儲備，回想你父母的背影，也來寫一寫。第二課時一、導入新課、積累語言：1、設置情境，導人新課： 情是一個永遠不老的話題，在許多文學作品中都通過抒情的筆調寫出了濃濃親情，你積累的有關父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流

14、賞析一下吧！ (1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著！” (2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠！” (3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程！” 2、有選擇的投影學生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。 3、小結： 同學們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學們多積累背誦，你的語言也會靚起來。 二、細讀課文，整體感知：1、對比閱讀，品評父愛，領悟流淚的原因：（1） 朱自清和他父親的故事背影中父親形象的比較。在作者的心目中，父親曾經(jīng)是那樣的不可親近，完全是一個擁有絕對權威的家長形象，而這一次，權威形象隱去了，讓人看到的是一個細心周到、羅哩羅嗦的慈

15、母般的形象。（2）家中事情很多父親執(zhí)意送行“我”的自負、并不領情、“暗笑他的迂”對比。在特殊背景下的送行彰顯了父親對兒子愛之深沉；而兒子的不理解更凸顯了父愛之純粹。（3）黑布大馬褂，深青布棉袍紫毛大衣. 這是最中國式的父母之愛，最樸實的一種表達愛的方式，父母在愛孩子時是一種“無我”的狀態(tài)，特別是貧窮人家的孩子最能理解這一點。（4）買橘時身體的沉重、衰老買橘回來“心里很輕松似的”。 身體的衰老不便總會被精神的強大所取代，他在盡自己所想為兒子做一切，唯恐不周讓兒子受了委屈?！白隽嗽S多大事的”父親，為兒子親歷親為，愛子之心已在無言中被深刻表達。（5）“我”最初的不領情、自作聰明、“暗笑他的迂”后來的

16、流淚、理解了父親。 當那個蹣跚、肥胖、吃力的背影出現(xiàn)在眼前時，作者的情感受到了強烈的沖擊，但中國男人對情感的表達是含蓄的、沉默的，不會有面對面的哭泣，不會有哭哭啼啼的原諒申訴，而是用背后的、偷偷的黯然落淚作出了情感的詮釋。淚花成了一種自省的鏡子，映照出一個年輕兒子的無知與自悔，以及對老父親的理解和愛。2、異中求同：（1）品讀“買橘”一節(jié)，感受作者獨特的情感表達。 在我們的中學課堂里，曾有無數(shù)的人把父親買橘時的背影留在了記憶里，“背影”成了父愛的代名詞，這是為什么呢？為了更好的理解這個問題，讓學生在讀中完成這樣一個替換活動：用簡潔的語言概述父親買橘的過程，以此來替換原文的描寫內(nèi)容，并將替換后的內(nèi)

17、容與原文進行比對，在比對中， 學生們得出了這樣的結論：作者的描寫更具體、更細致。這時，我引導學生重新回到文本，勾畫出細致描寫父親動作、外貌的詞語并加以品味揣摩，在品味中細致比較詞語的意味，從詞語中找到情感的附著。3、聯(lián)系生活體驗，感同身受，升華父愛。 引導學生把自己的生活體驗與作者的情感相鏈接，通過比較，繼續(xù)打通與作者的情感通道。 在文中朱自清先生被父親深深地打動了，而打動他的只是一個普通的父親做了一件最普通的事。借此引導學生結合自己的經(jīng)歷，談一談他們的父母令自己感動甚至流淚的故事。引導他們達成了這樣一種共識：親情不只是我們一貫提到的“無私、偉大、付出”的代名詞，它還包含寬容和諒解。三、合作探

18、究，明確文章的線索：1、像其他散文一樣，背影也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎？（1）“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。結論：文章的明線一背影。 （2）文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結尾思念，催人淚下。 結論：文章的暗線父子深情。 （3）小結：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結

19、構文章。 2、全文可分為三部分。（1）第一部分（第一至第三段），交代人物，敘述跟父親奔喪回家的有關情節(jié)，為描寫父親的背影作好鋪墊。 文章開頭一句，落筆點題?！岸暧唷北砻鳌拔摇鼻宄赜浀煤透赣H分離的日子。副詞“已”體現(xiàn)出“二年余”在作者的心目中已相當漫長，想望之情，不言而喻。兩年多的分離，“我”對父親的思念是多方面的。其中“最不能忘記的是他的背影”，點出題目。接著，轉入對“那年冬天”往事的追述?！白婺杆懒?，父親的差使也交卸了”，短短兩句呈現(xiàn)出人事錯遷、謀生艱難之感?！拔摇睆谋本┑搅烁赣H的住地以后，“看見滿院狼藉的東西”，其潦倒之狀，又使“我不禁簌簌地流下眼淚”。因為“禍不單行”，所以回家之后，

20、靠“變賣典質”，才還了“虧空”，又“借錢辦了喪事”。這里所用的“禍不單行”、“虧空”，“借錢”、“喪事”等詞語，一方面是當時情況的真實寫照，同時也使后面“家中光景很是慘?！钡男稳莞兄洹?這些敘述和描寫，生動地反映了當時世態(tài)的灰暗。這篇散文所敘述的情節(jié)，所抒發(fā)的感情，具有一定的典型意義的，也是此文為之感動共鳴的重要原因。（2）第二部分（第四至第六段），寫父親為“我”送行的情景，重點描寫父親的背影，表現(xiàn)父子間的真摯感情。喪事完畢，因為父親要到南京謀事，“我”也要回北京念書，所以父子便一路同行到了南京。到南京之后，因為父親要謀事，須接交各種關系，忙是可以想見的。所以說定要一個熟識的茶房為“我”送

21、行?！八偃龂诟啦璺浚跏亲屑??！边@既表現(xiàn)了父親對“我”的關懷，同時也說明了他對茶房的不放心。父親當時異地謀生，正須多方奔走，又難以抽身，因此，他“頗躊躇了一會”?！败P躇”，反映了在父親心中謀事與送子的矛盾。而“終于決定還是自己送我去”，則又表現(xiàn)了父親毅然將生計暫時擱置，執(zhí)意為“我”送行的真切感情?！敖K予”二字，把父親對“我”無限關切、過分憂慮的心理，表現(xiàn)得淋漓盡致。接下去寫的便是車站送行的場面。進了車站以后，父親“忙著照看行李”，“忙著向腳夫講價錢”，“送我上車”，“給我揀定靠車門的一張椅子”，“囑我路上小心”。父親操勞忙碌的形象展現(xiàn)在面前?？伞拔摇蹦菚r由于太年輕，對父親尚不能完全理解，以至

22、于還在“心里暗笑他的迂”。作者行文至此，一種近乎懺悔的感情不覺流注筆端“唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”自我責備之中，包含著深切的內(nèi)疚與懷念。在車上坐定之后，父親又要為“我”去買橘子。但買橘子，“須穿過鐵道，須跳下去又爬上去”。父親又胖，吃力之狀可以想見。因此，父親當時去買橘子的情景，給“我”留下了極為深刻的記憶。當父親“蹣跚地走到鐵道邊”時，“我”心中的酸楚是自不待言的?！佰橎恰币辉~，說明父親年事已高，步履不穩(wěn)，過鐵路需人扶持。而今，為了“我”卻在鐵道間蹣跚前往。因而當看見父親“用兩手攀著努力的樣子”的背影時，“我的眼淚”便“很快地流下來了”。這“背影”集中地體現(xiàn)了父親待“我”的全部感情

23、，這“背影”使“我”念之心酸，感愧交并！望著父親那吃力的背影，“我”禁不住熱淚涌流，但為了“怕他看見”，“我”又“趕緊拭干了淚”，互相體諒的父子真情，表現(xiàn)得維妙維肖。父親終于買來了橘子。當他走到這邊時，“我趕緊去攙他”。這趕緊去攙的動作，表現(xiàn)了“我”又疼，又愧，又欣然若釋的復雜心理。疼的是父親為“我”受累，愧的是父親為“我”買橘，欣然若釋的是父親終于安全歸來。父親回來之后，“我”雖然沒講一句話，但一腔深情都流露在這“趕緊去攙扶”的動作之中?；氐杰嚿?，父親“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”?！耙还赡X兒”一詞，表現(xiàn)了父親當時高興的心情。但父親高興的僅僅是為“我”買到了橘子，他的心頭是并不輕松的。他

24、謀生無著，而“我”又即將離他遠去，興從何來，所以文章說“心里很輕松似的”，“似的”二字說明父親并不真正輕松，之所以做出仿佛輕松的樣子，是為了寬慰那正心中眷眷的兒子，橘子已經(jīng)買來，行李也早就安放停當，囑咐的話也已經(jīng)說過，看來沒什么事了。但父親并沒有馬上離去，而是“過一會”才說出告別的話。這“一會”之間，有拳拳的依戀，有惜別的惆悵。父親終于說，“我走了；到那邊來信！”臨別的囑咐，又一次表現(xiàn)了父親對“我”的牽掛與系念。一直到他走了幾步之后，還回過頭來說“進去吧，里邊沒人”，仍關心著“我”的安全。但“我”并沒有馬上進去，而是“等他的背影我便進來坐下”。這里的“等”、“再、“便”三個字，用得極有層次，它

25、們真實地表現(xiàn)了“我”站在車門口，追尋注視著父親的背影，直到再也看不見時，才進去坐下的那種悵然若失的心情?！拔摇弊轮?，也許又看到了剛才父親買來的橘子，一股熱辣辣的感情又從心底兜起，“我的眼淚又來了”。（3）第三部分（最后一段），寫對父親的想念。 作者在描寫了父親的背影之后，予深沉的懷念之中，又想起了父親的一生?！八倌瓿鐾庵\生，獨力支持，做了許多大事?！备赣H是堅強而能干的。雖然如此，家庭生活仍然每況愈下，“光景是一日不如一日”。父親“觸目傷懷”，脾氣也變得易于暴怒了。因而，“他待我漸漸不同往日”，但這并非父親本來的感情，父親仍舊是父親。兩年不見，又使他在“舉箸提筆，諸多不便"的情況下，寫了信來，仍舊“惦記著我，惦記著我的兒子”。并在信中寫道，“大約大去之期不遠矣”，哀矜之中流露出孤寂、頹唐的況昧。它使“我”震悚，使“我”苦痛，使“我”想起父親待“我”的種種好處，使“我”透過晶瑩的淚光，又看見了父親那凄楚的背影。父親現(xiàn)在究竟怎樣了，“唉！我不知何時再能與他相見?！迸瓮刑N蓄著熱切的思念。四、語言特色： 這篇散文的語言非常忠實樸素，又非常典雅文質。這種高度民族化的語言，和文章所表現(xiàn)的民族的精神氣質，和文章的完美結構，恰成