人教語文小學(xué)三年級下冊一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計

1、一面五星紅旗教學(xué)案例一面五星紅旗是人教版語文實驗教材三年級下冊第七單元的第二篇課文，這是一篇感人肺腑的文章，主要講了一位中國留學(xué)生為了維護國旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感動，救助他的事。一、教學(xué)目標(biāo)：1.借助拼音自主學(xué)習(xí)生字新詞，讀通課文。2.有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。3.理解課文內(nèi)容，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。4.使學(xué)生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。二、教學(xué)重點：通過理解面包店老板態(tài)度的變化，領(lǐng)悟“我”的愛國之心。三、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法四、教學(xué)準(zhǔn)備：2.課前讓學(xué)生搜集有關(guān)國

2、旗的故事。五、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊情感。1.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)國旗的小故事。2.課件播放：天安門廣場升旗儀式及劉翔等奧運冠軍在奧運會奪冠后身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的畫面。3.學(xué)生談感受。4.小結(jié)：自從1949年10月1日下午3時，毛主席在天安門城樓按動電鈕，升起第一面五星紅旗，有關(guān)這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一面五星紅旗。（板書：26 一面五星紅旗）。（二）自主讀文，初步感知愛國情。1.出示自讀要求：（1）選擇你喜歡的方式通讀全文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。（2）小組合作交流，互相認(rèn)讀新詞（3）想一想，課文主要講了一件什么

3、事？2.討論交流。（1）小組長反饋最容易讀錯的字詞，請小老師領(lǐng)讀。（2）檢查字詞掌握情況。我會讀：假日 漂流 漆黑 處境 猶豫 凝視 交易無影無蹤 趔趔趄趄豎起大拇指 系在脖子上 把雙手一攤，表示一臉的無奈（3）圍繞一面五星紅旗，課文主要講了一件什么事？（三）品讀感悟，體驗愛國情。1.感受艱難處境，為體驗愛國情做好鋪墊。（1）通過前面的交流，我們已經(jīng)知道課文主要講了我寧愿餓死也不愿拿國旗換面包的事，可當(dāng)時我到底需不需要面包，又有多需要呢？請同學(xué)們快速讀課文，畫出能表現(xiàn)我非常需要面包的句子，讀一讀。生讀文圈畫。（2）討論交流：出示句子：“醒來以后，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處

4、，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店?！庇懻摻涣鳎簭倪@個句子中，你讀懂了什么？“身受重傷，頭和身子被撞傷了好幾處。”請同學(xué)們想象：頭和身子被撞傷了好幾處是什么樣子的？此時，留學(xué)生全身傷痕累累，筏子和背包又無影無蹤，這意味著什么？沒有了背包和筏子，失去了生命的保障，就這樣“我”來到了荒無人煙的大山里?！盎臒o人煙”怎么理解？我們把這個詞語放到句子里去設(shè)身處地地想一想，當(dāng)時，留學(xué)生是怎樣一種惡劣的處境呢？投影出示：“我”餓了，卻“我”渴了，卻“我”困了，卻餓了，“我”只有渴了，“我”只有 困了，“我”只有山里的夜晚真冷啊，我也

5、只有 ，“我”仍然只有，我還是只有我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，始終找不到出口，我著急呀，急得我（生自由發(fā)言）把這種著急的感覺放到句子中，齊讀這句話：“我”迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。生（齊讀）。（“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”讀得大聲，讀得較快）。轉(zhuǎn)來又轉(zhuǎn)去，“我”還是沒有找到出路，仍然在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，“我”筋疲力盡，饑餓難耐呀，同學(xué)們，“我”有多累，又有多餓呢？（生自由發(fā)言）讓我們把這種又累又餓的感覺放進句子中，再來讀讀這句話。生（齊讀）：“我”迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。（“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”讀得緩慢而有氣無力）。身體的饑餓難耐、筋疲力盡、疼痛難忍，再加上心理的孤獨、焦急、恐懼

6、，這一切都壓迫著“我”，但是“我”沒有絕望，沒有放棄，“我”在堅持，“我”在尋找，強烈的求生欲望，支撐著“我”， “我”在不斷地鼓勵自己，我對自己說：生自由發(fā)言。讓我們把留學(xué)生遭遇困境時的堅韌放進句子里中，再來讀讀這句話。生（齊讀）：“我”迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。（“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”讀得堅定有力）。就是在這種堅強毅力的支撐下，第三天中午，“我”終于走出了荒無人煙的大山，來到了一座小鎮(zhèn)，走進了一家面包店。走進面包店，就意味著接近了希望，對一個整整三天沒吃飯的人而言，這是多大誘惑哪！面包真的有了，就擺在我的面前，此刻，我多么想生自由發(fā)言，體會面包此刻對我有多么的重要。2.感悟“我”拒換面包，

7、以維護國旗神圣和尊嚴(yán)的濃濃愛國情。體會老板的冷漠。出示句子：把手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”指名幾位學(xué)生分別帶著不同的表情進行朗讀。老板在“我”的處境如此糟糕的情況下，還要和“我”講究平等交易，此時，你想對他說點什么？你能把他的冷漠無情讀出來嗎？（帶動作讀句子）同學(xué)們，這里出現(xiàn)了一個詞“交易”，這個詞是什么意思？按照常理，“我”應(yīng)該給老板什么才能換得面包呢？（錢）可是，“我”卻身無分文，就在這種情況下，面包店老板認(rèn)為的平等交易是什么？（面包和五星紅旗交換。）感悟我的愛國深情。當(dāng)面包店的老板同意給我面包，但要求必須用五星紅旗來交換時，我的第一反應(yīng)是什

8、么？出示句子:我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。（生齊讀）找找這句話中的關(guān)鍵詞語，看看你能從中讀懂什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“愣”“久久地凝視”，走進留學(xué)生的內(nèi)心世界，體會他沉甸甸的愛國情。辯論：能不能用紅旗換面包？我想，此時，留學(xué)生的腦子里一定有兩個“我”在做著激烈的爭辯，一個“我”說，可以用五星紅旗交換面包，一個“我”說，不可以交換。下面呢我們就讓這兩個“我”展開辯論。學(xué)生展開辯論，師適時引導(dǎo)點撥。同學(xué)們，我們一生中總會遭遇很多兩難的選擇。像課文里的這位留學(xué)生，面臨生死抉擇時，他用行動做出了回答，出示句子，重點理解：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我

9、摔倒在地上，就什么也不知道了?！弊プ　棒篝篝螋颉斌w會留學(xué)生的筋疲力盡、饑渴難耐。有一個詞語我們很少見到，也不好讀準(zhǔn)，誰來教大家讀。（生教大家讀）用形聲字部首分析法來猜猜這個詞語的意思生活中你見過誰這樣走路？把這個詞語放到課文中去聯(lián)系上下文理解是什么意思呢？這個詞語你還可以換成哪個詞語？(踉踉蹌蹌)從中你能體會到什么？文章不是無情物，有些字詞里同樣包含著特別的深意，你對這句話中哪些字詞有特別的感受，品出了特別的內(nèi)涵？引導(dǎo)生抓住“搖搖頭”吃力”再次體會留學(xué)生的筋疲力盡。從這些詞語中，我們品出了留學(xué)生心中沉甸甸的愛國情寧可餓死也不用五星紅旗交換面包！文章最感人的地方就是這里，誰有能力讀好這兩句話？指

10、導(dǎo)有感情朗讀?！皭圩鎳笔呛苋菀渍f出的話語，可是在特定的情況下，特別是面對生命選擇的時候，我們能毫不猶豫、義無反顧地堅守這樣一個說起來很容易的信念嗎？這位留學(xué)生做到了，相信我們每一個同學(xué)也都能做到。價值對比，襯托愛國情。此時，這個面包店老板，一個連要一塊面包都要講究平等交易的人，一個讓人感到不近人情的商人，卻對我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付?！蓖瑢W(xué)們，你們猜一猜，一個面包能值多少錢？再猜猜，這醫(yī)藥費大概會要多少錢？一個面包，這么便宜的東西，老板都要和我公平交易，讓人感覺面包店老板有點冷漠，不近人情。可最后，他卻愿幫我付醫(yī)藥費，面包店老板為什么有這樣的變化呢？你懂了嗎？說一說吧。小

11、結(jié)?。簮圩鎳遣环謬绲?。一個漂泊異國他鄉(xiāng)的中國留學(xué)生，在自己的生命遭受嚴(yán)重威脅的時刻，以自己的實際行動維護國旗的尊嚴(yán)，表達著自己對國旗、對祖國深深的情，濃濃的愛，這種愛，是神奇的力量，它感天動地，自然，也深深打動了面包店的老板，所以，當(dāng)“我”醒來的時候，看見心愛的五星紅旗在鮮花中微笑。請同學(xué)們齊讀課文最后一段：“這時我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。”此時此刻這所有的一切都成了美的贊歌。四、補充資料，拓展延伸此刻，我想起了一個小女孩，她叫欣月。7歲的小欣月患了重病，不久小欣月失明了。她最大的夢想就是能站在北京天安廣場看升旗儀式，聽國歌響起。但

12、她身體狀況不好，醫(yī)生建議不要去。為了不讓欣月失望，父親決定在長春找一個有國歌響起的地方，到時就告訴她，那里就是北京天安門。欣月的境況和心愿經(jīng)城市晚報報道后，2000多名志愿者聚集到了一起，編出善意謊言，模擬天安門升旗儀式為她圓夢。在長春市公共關(guān)系學(xué)院，全校同學(xué)身著統(tǒng)一服裝，整齊地站在了操場上。當(dāng)“儀仗隊”的正步聲響起的時候,小欣月原本已經(jīng)十分委頓的神情,一下就精神了起來。激揚的國歌奏響那一瞬間，小欣月滿臉幸福地對爸爸說：“爸，我真到北京了，天安門！” 升國旗時，欣月努力將小手舉起，她想向國旗敬隊禮，可是幾次努力都失敗了。最后她將小手搭在額頭旁，直到國歌奏完（全場師生受到極大的震撼）有一首歌，他

13、打動了千千萬萬的中國人，打動了每一個炎黃子孫，他表達了每一個中國人的心聲，讓我們一起聆聽。（反復(fù)播放歌曲最后一句：五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，你的名字比我生命更重要）同學(xué)們，這位中國留學(xué)生，這位面包店老板，這個感人的故事一定給你留下了深刻的印象，你一定有太多的話想對中國留學(xué)生說，對面包店老板說，或者對自己說，課下，把它記錄下來吧。 教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以我在上課伊始，通過聲情并茂的課件再現(xiàn)了劉翔、張怡宇等奧運冠軍在奧運奪冠后身披國旗奔跑、熱淚目視國旗

14、升起的動人畫面，以及香港回歸時“米”字旗緩緩落下，而我國的五星紅旗在激昂的國歌聲中冉冉升起的感人場景，這一切把學(xué)生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。1、 教師通過引讀方式使師生、文本間展開對話、讓學(xué)生充分體驗、感受、表達、吸納，體現(xiàn)“我”選擇的兩難，對“我”最終的抉擇，為“我”崇高的人格最終的展現(xiàn)作鋪墊。一面五星紅旗教學(xué)反思課文一面五星紅旗是一篇感人至深的文章。課文講的是一位中國留學(xué)生在一次漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，我上的是第一課時。本節(jié)課我緊緊圍繞擬定的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。在課堂教學(xué)中努力做到以下幾點：一、倡導(dǎo)自主識字，培養(yǎng)獨立

15、識字的本領(lǐng)。課標(biāo)指出：三、四年級的學(xué)生應(yīng)具有獨立識字的能力，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生這一能力，在讓學(xué)生初讀課文后，要求同桌互相讀生字，給學(xué)生質(zhì)疑，遇到難讀或不會讀的字詞提出來全班交流。同時在引導(dǎo)學(xué)生識字這個教學(xué)環(huán)節(jié)重視對學(xué)生識字方法，習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課程識字教學(xué)的理念。二、有機整合每個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知，感悟文字背后所蘊涵的“愛國情”。1、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”著名特級教師王崧舟曾說過：“語文離了感情，語文就是麻木的?！被谶@樣的認(rèn)識，在上課伊始，我通過聲情并茂的課件再現(xiàn)劉翔，升國旗的感人場景，把學(xué)生帶入了一個為五星

16、紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。2、品味語言，體驗“愛國情“如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主人翁的“愛國情“這是本節(jié)教學(xué)的一個重難點，為了突破這個重點，我從訓(xùn)練學(xué)生的語言著手，通過帶學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味重點句段中的重點詞。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。重點句子時，呈現(xiàn)了三個層次“讀出理解交流感受即興表演”。在學(xué)生匯報時，相機引導(dǎo)學(xué)生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，為了更進一步讓學(xué)生體會到留學(xué)生身上沉甸句的愛國情意，設(shè)計了學(xué)生就此句子進行表演，親身體驗這份愛國情意。自主讀文，感知“愛國情”語文課堂教學(xué)中，孩子是一個獨立

17、的閱讀個體。要關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過程中，給孩子們創(chuàng)造了獨立閱讀的學(xué)習(xí)空間，鼓勵孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。然后學(xué)生自主獨立讀課文，再充分地交流理解。此時，教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，便點撥孩子們從“找我在旅行中遇到了什么麻煩？在什么情況之下我不愿意拿國旗來換面包”中，讓學(xué)生真切地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學(xué)生油然而生敬佩之情。品味語言，體驗“愛國情”“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情

18、。通過聲情并茂的課件講述了江姐在獄中繡銹好的第一面來之不易的五星紅旗，再現(xiàn)了劉翔等奧運冠軍在奧運奪冠后身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的動人畫面，以及香港回歸時“米”字旗緩緩落下，而我國的五星紅旗在激昂的國歌聲中冉冉升起的感人場景，這一切把學(xué)生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中。沒有的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向

19、外走去?！暗戎攸c句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解說出感受再讀體驗情感。首先學(xué)生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。一面五星紅旗

20、是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。在教學(xué)過程中，抓住“我尊重、熱愛國旗的赤子之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。注重“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的落實，教師以一種引導(dǎo)者、參與者的身份參與其中，引導(dǎo)學(xué)生自主地品讀文本，與文本對話，促進他們的閱讀實踐。在學(xué)習(xí)的重點處適時安排小組合作交流，讓他們各抒己見，暢所欲言，相互啟發(fā)。共同和課文中的中國留學(xué)生進行心靈對話，體驗到他愛生命，更熱愛象征祖國的五星紅旗，使學(xué)生體會到只有

21、愛國的人，才會受到他人的尊重。一、人文性和工具性的統(tǒng)一人文性很強的課，一不小心會上成思品課，本節(jié)課緊緊抓住語言這個支撐點，用語言來引導(dǎo)學(xué)生體會愛國之心。讓學(xué)生在品味文本語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時，也得到人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構(gòu)，促進語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。丁培忠先生曾這樣講過：“語文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦它自己的思想、觀點、感情?！钡拇_是這樣，一篇文章，一段話，一個詞的選用，都會流露出使用者不同的思想、觀點、傾向、感情。立足于文本的教學(xué)，達到潤物

22、無聲、無聲勝有聲的效果。二、處理好點和面的關(guān)系：閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。好的做法是選好幾個點，讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，深入閱讀文本，在語言、思維、情感、認(rèn)識等多方面得到發(fā)展。文中表現(xiàn)“我”尊重國旗的句子很多，第一次我采用了抓課文中的重點句進行教學(xué),課后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生被我牽得過多,學(xué)生的自主不夠。在名師周老師的一句點醒了我:“三句話都采用了同樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生讀、理解、體會,是否感覺有點單調(diào)?”真是一語驚醒我啊!后來我就采取了以點帶面的策略，有效地達成了教學(xué)目標(biāo)。首先是整體感知：究竟是“我”的哪些行為打動了老板？請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段

23、，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子。然后交流，重點研讀這個句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點進行教學(xué)，也找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個點。再進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動作和神態(tài)來表達我對五星紅旗的熱愛的句子，請同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請四人小組合作學(xué)習(xí)，挑選一個句子進行重點研究，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動作、神態(tài)進行研究。一節(jié)課的兩個的“點”，如果教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采用不同的方法展開對這兩個點的教學(xué)。但是教下來，覺得對四人小組的學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不夠到位。三、以情激情，動人心弦對于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了沒有動情，也許就不能說很

24、好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里？情從文本來。教師除了懷著滿腔的情來教學(xué)，還要找到生情點，恰當(dāng)?shù)貑拘阉?，點燃它，讓它在學(xué)生的心中燃燒。在備課一面五星紅旗時,我的心中想起了一首歌紅旗飄飄，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情,不善于表情的人就不能做教師。”課本是情的載體,依附著情,濃縮著情,洋溢著情。在拓展升華，加入了一些圖片，但總覺得學(xué)生的情還有激起來。后來我加入這樣一個環(huán)節(jié)：學(xué)到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當(dāng)中，五星紅旗會這么重要呢？課前老師讓大家了解了了留學(xué)生的生活，下面

25、我們來看一個留學(xué)生的心愿：教師配樂朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國旗的重要性。同學(xué)們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著（我們的祖國、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）。還有在拓展環(huán)節(jié)時，起初只是播放一些圖片，總感覺只是讓學(xué)生欣賞了一些有五星紅旗的圖片。而在第三磨時，我加入配樂的朗誦，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮，他們的表情壯重的。不足之處：在閱讀教學(xué)的課堂上常常可以看到“隨文練筆：。這種練筆或是對文本的“空白”作補充，或是讓步學(xué)生寫下閱讀后感受，如果組織得好，既有利于學(xué)生對課文人文價值的認(rèn)識，也有利于學(xué)生語言的發(fā)展。我安排了這個：“我想對面包店老板說”只是讓學(xué)生說一說，沒有安排寫，覺得學(xué)生說得不夠到

26、位。如果下次再教，可以讓學(xué)生同桌說一說，再寫，也許效果會更好。教學(xué)藝術(shù)的追求是永無止境的,通過本次磨課活動,我的收獲很多很多。在備課<一面五星紅旗>時,我的心中想起了一首歌紅旗飄飄，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。    學(xué)習(xí)課文之前，我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了后面的資料袋，了解國旗法的內(nèi)容，知道國旗是祖國的象征。然后讓學(xué)生一起來唱唱紅旗飄飄，（因為沒有多媒體），所幸的是學(xué)生大部分都會唱。然后問他們在什么地方聽到這首歌，看到怎樣的場面。學(xué)生答到了在奧運會上，看到運動員聽到這

27、首歌時眼中的淚花，體會到他們對祖國的熱愛。   在情緒醞釀的差不多的時候，我引入了課題，讓學(xué)生說說想知道些什么。然后讓學(xué)生讀課文，勾畫出課文中描寫五星紅旗的句子，然后一起來讀，談?wù)勛约旱捏w會。課文進行的很順利，有了前面的鋪墊，學(xué)生理解得很到位。在學(xué)到作者為了國旗的尊嚴(yán)而放棄了面包,也就是放棄了生命的時候,我問學(xué)生，這時你想到哪句歌詞?學(xué)生很快地回答:“你的名字，比我生命更重要?！边@是為什么？學(xué)生紛紛回答：“因為他對祖國、對國旗的熱愛?！比缓篌w會面包店老板的變化，也是水到渠成。學(xué)生學(xué)得很輕松，很容易地體會到了作者的思想感情，遺憾的是好象缺少了一點感動。學(xué)生雖然說得頭

28、頭是道，但從言語之間神態(tài)之中并沒有真正地感動，或許與他們的年紀(jì)、閱歷有關(guān)吧。  教學(xué)是相通的，語文教學(xué)與音樂、美術(shù)、體育、數(shù)學(xué)等學(xué)科都是有聯(lián)系的，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系，會讓學(xué)生對課文的理解有意想不到的收獲。  下課了，歌聲一直還在我的心中回響。    五星紅旗,你是我的驕傲    五星紅旗,我為你自豪    為你歡呼,我為你祝福    你的名字,比我生命更重要一面五星紅旗教學(xué)反思在黨灣二小，又一次執(zhí)教一面五

29、星紅旗。這一次，我臉流滿面，在“根植語言，感受文本”的指導(dǎo)思想下，我與學(xué)生一起感受到文字的張力，課堂上的情緒漸漸集中，濃厚，終于在“留學(xué)生的心愿”一個環(huán)節(jié)爆發(fā)。我與學(xué)生一起受到了一次震撼人心的教育。反思這次磨課，本來想重復(fù)小語會的設(shè)計，但自己對小語會的課很不滿意，又加上希望一學(xué)期能上一堂比較像樣的課，所以借這個機會又一次研讀了教材，分割了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié).第二次上一面五星紅旗，不是得簡單的重復(fù)，對本課的教學(xué)有了重新的認(rèn)識。一、對文本的理解有了新的認(rèn)識對文本的正確理解是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。這是一篇感人到深的文章，講述一名中國留學(xué)生，在一次假期漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，拒絕了

30、面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊重。對于這篇課文的教學(xué)，如果僅僅停留在留學(xué)生的熱愛國旗，熱愛祖國上，那么我們的解讀思維與學(xué)生停留在同一層次上。因為對于這一點，學(xué)生通過自己讀通課文，也能自明。根本不用我們講二三節(jié)課。如果我們把課文的思想定位于此，那么課堂就沒有新的信息的捕捉與生成，沒有認(rèn)識的深化，沒有價值觀的完善，這樣的教學(xué)只能說是低效教學(xué)，或者說無效教學(xué)。說實話，在上小語會課之前，我對教材的理解也出現(xiàn)了偏差，把教學(xué)的重點放在“我”的愛國上，從課前導(dǎo)入，到課后結(jié)語，就連課件也激蕩著紅色的華彩，這雖然沒有錯，但顯然不夠。在備課中，觀照單元整組課文

31、特別重要。本單元圍繞著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。有兒童詩太陽是大家的，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和平的熱愛；敘事性文章一面五星紅旗、賣木雕的少年反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重；新聞報道中國國際救援隊，真棒！內(nèi)容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災(zāi)群眾的事情。教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個熱愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的尊重。這個思想內(nèi)涵的把握很重要，因為它決定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計是有方向的。這是一篇人文性

32、很強的文章，那么語文課在把握這個內(nèi)涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計時，我才求突出三個特點：一、設(shè)計主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個點進行教學(xué)。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領(lǐng)學(xué)生進一步思考：“究竟我是怎么做的？勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留學(xué)生不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內(nèi)心的情感。如“猶豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作

33、實際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采用尋找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。三、朗讀指導(dǎo)。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導(dǎo)時突出層次感與理解的深度推進?！皭蹏楦小睂τ谌昙壍暮⒆觼碚f是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成

34、了“空中樓閣”。而語言實踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。課剛開始，通過看運動員獲獎,升國旗的錄象和自己在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？通過心靈對話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護它。在教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解說出感受再讀體驗情感。首先學(xué)生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自

35、悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。 反思本課課堂教學(xué)，存在諸多不足：1、重點段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內(nèi)心情感，應(yīng)作重點段處理。雖然設(shè)計時，有意將此列為重點來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實際教學(xué)中，未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”教學(xué)中讓學(xué)