多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談多媒體在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情愫,使其產(chǎn)生寫作欲望，巧妙地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)注意不要將多媒體成為黑板的替代品，制作應(yīng)盡量質(zhì)樸，注重實(shí)用，人機(jī)對(duì)話不能取代師生、生生對(duì)話。關(guān)鍵詞：多媒體 語文 應(yīng)用隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。放眼現(xiàn)在的各級(jí)各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，多媒體的身影無處不在。一節(jié)課，誰完全不使用多媒體，誰就會(huì)被認(rèn)為是教育觀念落后，誰就會(huì)與大獎(jiǎng)、好評(píng)失之交臂。誠(chéng)然，在語文教學(xué)方面，多媒體有著其它教學(xué)手段不可替代的巨大作用，但它

2、真能完全取代其他教學(xué)手段嗎？只要在一節(jié)課上大量使用多媒體，就真能產(chǎn)生神乎其神的效果嗎？本文擬就多媒體在語文課堂中的作用以及使用多媒體應(yīng)注意的問題進(jìn)行淺要的探討。拙劣見解，愿與同仁商榷。一、在語文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新潛能，巧妙地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。1、恰當(dāng)使用多媒體，能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)老舍先生的文章草原時(shí)，我們可以首先播放由騰格爾演唱的歌曲美麗的草原我的家，優(yōu)美的音樂，動(dòng)感的畫面，將學(xué)生引入高遠(yuǎn)遼闊的草原中。在欣賞完畢之后，再要求學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行賞析，體會(huì)草原的遼闊

3、、壯觀,感受那里的民族風(fēng)情，學(xué)生定會(huì)興趣十足，很自然地進(jìn)入到對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)中。某教師在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)“我也追星”這一專題時(shí)，首先播放了一段以“追”星”為主題的小品，小品以幽默風(fēng)趣的方式，將青少年中追星的現(xiàn)象及其危害揭示得淋漓盡致。這樣的開場(chǎng)，又怎能不讓學(xué)生感到趣味盎然呢？2、恰當(dāng)使用多媒體，能夠很好地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。如教學(xué)把鐵路修到拉薩去，課文含蓄的將西藏鐵路和一般鐵路進(jìn)行對(duì)比，從而突出文章的主題。但學(xué)生由于閱歷的限制，不可能同時(shí)對(duì)兩地的地理環(huán)境都有直觀認(rèn)識(shí)和切身體驗(yàn)。此時(shí)我們用多媒體展示兩地的地域壯況，學(xué)生在兩組畫面的鮮明對(duì)比中，便不難理解課文的內(nèi)容。故鄉(xiāng)一文，少年閏土的英俊、機(jī)智通過動(dòng)

4、感的捕鳥、刺猹等畫面體現(xiàn)出來，與中年閏土的木偶人的刻板畫相比生動(dòng)形象，使學(xué)生自然領(lǐng)會(huì)到作品中的對(duì)比手法。有些教學(xué)內(nèi)容，離學(xué)生的日常生活較遠(yuǎn)，如威尼斯的小艇，如果沒有多媒體補(bǔ)充必要的資料，即便教師講得口干舌燥，學(xué)生也可能會(huì)入墜云里霧里。3、恰當(dāng)使用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生的情愫,產(chǎn)生寫作欲望。學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用.培養(yǎng)學(xué)生從聽到說,從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作,正是語文教學(xué)的最終目的。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用,可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知、領(lǐng)會(huì)中過渡到圖畫的解說,由對(duì)課文的理解過渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫,產(chǎn)生了寫作欲望.例如,我在教學(xué)展開想象,拓寬思路作文

5、課中,就借助了多媒體課件,向?qū)W生展示了“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”等富有時(shí)代氣息的三幅圖畫,引導(dǎo)學(xué)生寫作假如我有七十二變,使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味.學(xué)生根據(jù)老師所展示的圖畫展開想象,使作文課更富想象,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。4、恰當(dāng)使用多媒體，可以加大課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。如在教祖父的園子，在啟發(fā)學(xué)生思考回答祖父的園子帶給我快樂的原因以及對(duì)祖父的園子的景物描寫的分析時(shí)，教師投影顯示出完整的板書設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍。學(xué)完金色的魚鉤后，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：描

6、寫一個(gè)熟悉的同學(xué)的外貌，并表現(xiàn)其性格（不能出現(xiàn)姓名）。寫完后，借多媒體展示，指名學(xué)生讀、猜、評(píng)。使學(xué)生有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。二、筆者認(rèn)為，要使多媒體充分發(fā)揮其作用，還必須注意以下幾個(gè)問題。1、不要將多媒體看作是黑板的代替品。很多時(shí)候，老師將平時(shí)應(yīng)該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體，整節(jié)課黑板上老師沒有寫一個(gè)字。這不僅失去了教師書寫的示范作用，還導(dǎo)致了整節(jié)課的機(jī)動(dòng)性大大減弱。因?yàn)槎嗝襟w上的內(nèi)容是老師預(yù)先設(shè)置好的，包括每一個(gè)具體問題的答案。那么教師在教學(xué)中就要千方百計(jì)地將學(xué)生引導(dǎo)向自己的思路上來，時(shí)時(shí)擔(dān)心會(huì)發(fā)生意外。果真如此，則對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力無疑是一種扼殺。2、多媒體的制作應(yīng)盡量質(zhì)樸，注重

7、實(shí)用。很多教師在初使用多媒體時(shí)，總是覺得多媒體課件制作得越漂亮越好，越熱鬧越好，于是，語文課堂上，優(yōu)美的音樂、動(dòng)感的畫面，豐富的視頻資料、漂亮的背景讓學(xué)生好不愜意，而課文的核心內(nèi)容、課堂的核心任務(wù)，反而被淹沒了。這樣的課堂，“活”是“活”了，可學(xué)生在這節(jié)課上到底收獲了什么，恐怕連教師心里都一片茫然吧。語文教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生親近祖國(guó)的語言文字，學(xué)會(huì)使用祖國(guó)的語言文字，語言和思維訓(xùn)練應(yīng)是語文教學(xué)的中心所在，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段必須服從于它，服務(wù)于它，切不可為了作秀，為了投學(xué)生之所好而盲目使用多媒體。3、畫面欣賞不能取代師生對(duì)詩文意境的品味與賞析。古典詩詞意境的品位與賞析一直是語文教學(xué)

8、的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，多媒體的出現(xiàn)似乎很好的解決了這一問題。如在教學(xué)蒹葭或水調(diào)歌頭時(shí)，播放情景交融的flash動(dòng)畫。學(xué)生聽著動(dòng)聽的歌曲，欣賞著優(yōu)美的畫面，似乎很快便陶醉于其中。但它真能完全再現(xiàn)古典詩詞全部的意境之美嗎？古典詩詞講究意蘊(yùn)悠長(zhǎng)、含蓄雋永。應(yīng)該說，多媒體課件制作得再精致，也不能完全再現(xiàn)原詩詞的意境。何況，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，不同的人可以對(duì)詩詞進(jìn)行不同的解讀，從而在頭腦中生成高度個(gè)性化的畫面。而多媒體的簡(jiǎn)單機(jī)械刺激，卻使它所展示的簡(jiǎn)單意境成為學(xué)生頭腦中的唯一，會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，用它在課前創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣，在最后收束教學(xué)是可以的，但用它來完全取代詩詞意境賞析是萬萬不可的。4、避免將師生對(duì)話變成人機(jī)對(duì)話。教師是語文教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)是師生、生生平等對(duì)話的過程。一節(jié)理想的課，不是看教師教了什么，而是看學(xué)生做了什么，組織協(xié)調(diào)并積極參與學(xué)生活動(dòng)應(yīng)是教師的主要任務(wù)。而在實(shí)際應(yīng)用中，我們卻注意到，很多老師把相當(dāng)一部分精力放在了演示多媒體課件上，這必然導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的關(guān)注嚴(yán)重不足。于是，語文課就變成了教師演示課件，學(xué)生靜坐欣賞。當(dāng)師生對(duì)話、生生對(duì)話變成了機(jī)械的人機(jī)對(duì)話時(shí)，這樣的課，充其量是用最先進(jìn)的教育技術(shù)表現(xiàn)最落后的