淺析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

1、淺析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育馬紅艷【內(nèi)容摘要】初中階段的學(xué)生感情變化十分豐富，容易受到外界不良因素的影響，不夠重視語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)習(xí)的情感十分淡薄，教師要及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，消除學(xué)生的消極學(xué)習(xí)心理。教師要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首位，獨(dú)立自主思考問(wèn)題是情感教學(xué)的保障，教師要改變教學(xué)方式，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣才能確保情感教育的實(shí)施。在教學(xué)的過(guò)程中要有意識(shí)的進(jìn)行情感教育，教師首先要將自己情感和課堂內(nèi)容結(jié)合在一起，通過(guò)課堂知識(shí)的講解將自己的情感傳遞給學(xué)生。本文主要分析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育如何培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 情感教育初

2、中生正處于成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在這一階段學(xué)生的內(nèi)心情感會(huì)產(chǎn)生極為豐富的變化，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。語(yǔ)文學(xué)科作為人文性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生感情以及個(gè)人素養(yǎng)方面具有十分積極的意義，情感教育也是語(yǔ)文學(xué)科中較為重要的局部，教師要發(fā)揮自身的作用，在課堂中開(kāi)展情感教育，在傳授知識(shí)的根底上幫助學(xué)生建立正確的情感態(tài)度，豐富學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)能夠得到自身情感的豐富。情感教育能夠提升語(yǔ)文課堂的活力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要滲透情感教育。一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀分析初中階段仍然有一局部留守兒童家庭方面配合的缺失。由于留守兒童心智還不健全，正是極度

3、缺愛(ài)的年紀(jì)，而他們的父母常年不在家，教師與父母的交流只能通過(guò)班級(jí)微信群，很少有家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)與教師私聊溝通，他們雖然知道把孩子帶出大山，享受好的教育資源，孩子要什么就給什么，但是不懂得教育，沒(méi)有給孩子釀造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)氣氛，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中階段的學(xué)生感情變化十分豐富，容易受到外界不良因素的影響，不夠重視語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)習(xí)的情感十分淡薄，教師要及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，消除學(xué)生的消極學(xué)習(xí)心理。教師受到固有教學(xué)思想的影響，在課堂教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)方式十分單一，教學(xué)模式頗為枯燥，這些不能滿足當(dāng)下學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂失去興趣，這會(huì)在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)法投入相應(yīng)的

4、感情，教師要注重課堂感情教育的重要意義，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂內(nèi)容以及教學(xué)方式有一定的設(shè)置，用感情教育豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生感情的表達(dá)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位得不到保障，課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首位，獨(dú)立自主思考問(wèn)題是情感教學(xué)的保障，教師要改變教學(xué)方式，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有充分的時(shí)間思考問(wèn)題，從而促進(jìn)情感教育的有序開(kāi)展。二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)的有效措施1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生情感“興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的提升是學(xué)生順利開(kāi)展學(xué)習(xí)的前提，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣才能確保情感教育的實(shí)施。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手

5、段進(jìn)行課堂教學(xué)，將課本上枯燥的文字通過(guò)圖片、視頻等形式直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科所具有的樂(lè)趣。教師還可以選擇開(kāi)展一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂中來(lái)，就像是在學(xué)習(xí)詩(shī)歌?假設(shè)生活欺騙了你?的時(shí)候，可以組織學(xué)生開(kāi)展朗誦比賽，讓學(xué)生課下開(kāi)展練習(xí)，找出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生展示練習(xí)成果，對(duì)于朗誦優(yōu)秀的學(xué)生可以有所獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和課堂參與度。對(duì)于朗誦表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，不能打擊學(xué)生的積極性，要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，通過(guò)比賽形式，可以讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造出你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科改觀，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)

6、文學(xué)科獨(dú)特的趣味性，從而愿意主動(dòng)的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，有利于教師在課堂教學(xué)中注入情感教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的感情態(tài)度。2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生注意力教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)發(fā)揮著極其重要的作用，教師要認(rèn)識(shí)到自身的的重要性，在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅停留在給學(xué)生灌輸知識(shí)上，還要和學(xué)生有情感上的交流，以求和學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，這才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在課堂教學(xué)過(guò)程中所選取的教學(xué)方式較為陳舊死板，不能滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，因此，教師要注重教學(xué)方式以及教學(xué)觀念的改變，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀選擇適宜的教學(xué)模式。在教學(xué)的過(guò)程中要有意識(shí)的進(jìn)行情感教育，教師首先要

7、將自己情感和課堂內(nèi)容結(jié)合在一起，通過(guò)課堂知識(shí)的講解將自己的情感傳遞給學(xué)生，這需要教師自身具有較高的道德修養(yǎng)，自身的思想感情到達(dá)一定的高度才能更好的引領(lǐng)學(xué)生，和學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生交流，形成情感的碰撞和共鳴。情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在和教師情感交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，從而能夠改變語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生心中的傳統(tǒng)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。3.挖掘教材中蘊(yùn)藏的情感因素，陶冶學(xué)生情操語(yǔ)文教材中的每一篇文章都是經(jīng)過(guò)專家無(wú)數(shù)次的打磨后錄用到語(yǔ)文教材中的，每一篇文章無(wú)論從文章整體結(jié)構(gòu)層次，還是從句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都是無(wú)可挑剔的，每一篇文章中所蘊(yùn)含的感情因素，都或多或少透露出是作者

8、的某種思想感情，或者是對(duì)人生的理想的追求，或者是對(duì)大自然的熱愛(ài)，或者是對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象的贊美。這些文章所蘊(yùn)涵的深刻哲理，可以很好地教育孩子在我們的語(yǔ)文日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師就要經(jīng)過(guò)自己精心地備課，想方法把課文中所蘊(yùn)含的情感提煉和加工后，再通過(guò)課堂講解品味的方式展現(xiàn)給在座的每一個(gè)學(xué)生，這樣就可以讓學(xué)生在情感上得以熏陶，使學(xué)生能夠得到真切的感受從而產(chǎn)生比較積極的情緒。另外，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，局部教師認(rèn)為說(shuō)明文只能客觀地反應(yīng)某個(gè)事實(shí)，所以教材內(nèi)容里面并不包含情感因素的。但事實(shí)并非如此，雖然說(shuō)明文是一種介紹說(shuō)明性的文體，從外表判斷并不帶有明顯的感情色彩，但是我們?nèi)匀豢梢詮淖髡叩淖掷镄虚g感受他說(shuō)明的

9、事物是喜好還是厭惡。比方我們?cè)谡n本中講解?中國(guó)石拱橋?一文時(shí)，課文雖然介紹了石拱橋的歷史，結(jié)構(gòu)等，但是我們能在字里行間深刻感受到作者對(duì)古代建造技術(shù)的肯定，對(duì)古人的創(chuàng)造智慧進(jìn)行贊揚(yáng)，語(yǔ)言文字中充滿著作為一名中國(guó)人的自豪感，這些無(wú)疑也能激活學(xué)生的情感，很好的到達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的目的。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，語(yǔ)文學(xué)科作為學(xué)生接觸最早的科目之一，在學(xué)生心中具有了較為固定的形象，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科較為簡(jiǎn)單根底，學(xué)習(xí)起來(lái)難度小，再加上語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)要面對(duì)大量的文字，以及枯燥的課本，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科是枯燥無(wú)味的，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。所以在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教學(xué)是十分有必要的，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注意將情感教學(xué)建立在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的根底上，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興