中學(xué)歷史教學(xué)論筆記

1、中學(xué)歷史教學(xué)論筆記一、名詞解釋1、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史教學(xué)的綱領(lǐng)性和規(guī)范性文件，規(guī)定了歷史教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程、范圍及教學(xué)要求等重要內(nèi)容，對(duì)中學(xué)歷史教科書(shū)的編寫(xiě)、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)評(píng)估有著重要的指導(dǎo)意義。2、教學(xué)方法教學(xué)方法就是為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式所組成的，師生相互作用的活動(dòng)。教學(xué)方法的確定，要考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、教學(xué)設(shè)備及教師本身的教學(xué)特長(zhǎng)等因素。3、維格教學(xué)也稱(chēng)微型教學(xué)或小型教學(xué)。就是將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分解成許多容易掌握的具體單一技能，如“導(dǎo)課技能”、“結(jié)尾技能”等，并對(duì)每一種技能提出訓(xùn)練目標(biāo)，在較短時(shí)間

2、內(nèi)對(duì)師范生或在職教師進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以提高受訓(xùn)者教學(xué)技能的師資培訓(xùn)模式。4、講述法講述法是由教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法，是歷史課堂教學(xué)的主要方法。5、敘述法敘述就是按照歷史事件發(fā)展或歷史人物活動(dòng)的時(shí)間順序，對(duì)其史實(shí)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的講授。敘述一般以敘事為主，所以也稱(chēng)為敘述式講授。6、描述法為進(jìn)一步幫助學(xué)生在頭腦中重現(xiàn)逼真的歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，歷史教師在必要時(shí)還要對(duì)某些重大歷史事件的場(chǎng)面、某些重要?dú)v史人物的外貌形象進(jìn)行描述。其特征是生動(dòng)、形象、逼真。7、講解法講解法是對(duì)史實(shí)運(yùn)用分析、綜合、對(duì)比的方法進(jìn)行科學(xué)的論證，形成歷史歷史概念和提示歷規(guī)律的講授方法。8、圖表示意教學(xué)法簡(jiǎn)稱(chēng)圖示

3、法，就是用簡(jiǎn)明的文字、字母、數(shù)字、表格、符號(hào)等表示歷史事實(shí)或歷史概念，用來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。9、談話(huà)法教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)、啟發(fā) 學(xué)生積極思維、回答，從而獲得新知識(shí)的方法。10、討論教學(xué)法討論教學(xué)法是由教師提出問(wèn)題，組織學(xué)生在課堂上討論，交換意見(jiàn)，從而達(dá)到 互相啟發(fā)、弄懂問(wèn)題的一種教學(xué)方法。11、提問(wèn)技能提問(wèn)技能是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提出問(wèn)題以及學(xué)生回答作出反應(yīng) 的技巧和能力。它是師生在教學(xué)活動(dòng)中雙向交流的橋梁和共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的紐 帶。它是教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，了解學(xué) 生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為。12、變化

4、技能變化技能是指課堂教學(xué)過(guò)程中信息傳遞、師生雙邊互動(dòng)、學(xué)生多邊交流及教學(xué) 模式等的轉(zhuǎn)化技能。教師用對(duì)學(xué)生不同刺激方式變化來(lái)引起學(xué)生的興趣和注意，并 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。13、演示技能演示技能是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，借助向?qū)W生展示直接教具和示范實(shí)驗(yàn)來(lái)向?qū)W 生傳遞知識(shí)信息，已使學(xué)生獲得對(duì)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)的一 種教學(xué)行為方式。14、導(dǎo)入技能導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的 行為方式。它要求教師能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一 個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。導(dǎo)入技能就是指導(dǎo)入的技術(shù)、能力。15、結(jié)束技能結(jié)束技能是指教

5、師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或課堂教學(xué)任務(wù)終了階段，通過(guò)重復(fù)強(qiáng) 調(diào)、概括總結(jié)、訓(xùn)練操作、實(shí)踐活動(dòng)等方式，對(duì)學(xué)生所學(xué)新課知識(shí)和學(xué)科能力進(jìn)行 系統(tǒng)強(qiáng)化的教學(xué)行為。使之穩(wěn)固納入學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一類(lèi)教學(xué)行為的技能。同時(shí)也 為教師的教學(xué)提供及時(shí)的反饋，以利于下次教學(xué)的改進(jìn)。16、組織技能教師不斷組織學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格紀(jì)律，保持秩序，建立和諧的教學(xué)環(huán) 境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的行為方式。它是課堂教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，是課堂教學(xué) 順利進(jìn)行的重要保證，它不僅影響整個(gè)課堂教學(xué)的效果，而且與學(xué)生思想、情感、 智力的發(fā)展有密切的關(guān)系。17、中學(xué)歷史教科書(shū)中學(xué)歷史教科書(shū)是學(xué)校開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，是中學(xué)歷史教育資源的

6、核心部分。它根據(jù)政府頒發(fā)的課程計(jì)劃和中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)而成，具體展現(xiàn)了 中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)歷史教科書(shū)構(gòu)成了中學(xué)歷史教學(xué)基本 和主要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既是教師進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的基本憑據(jù)，也是學(xué)生從事歷史學(xué) 習(xí)活動(dòng)的主要工具。18、中學(xué)歷史教學(xué)參考書(shū)為中學(xué)歷史教師備課、教學(xué)需要而編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)，主要包括教師教學(xué)用書(shū)、 中學(xué)歷史教學(xué)手冊(cè)、中學(xué)歷史教學(xué)辭典、中學(xué)歷史教學(xué)參考資料、中學(xué)歷史教材分 析、中學(xué)歷史教科書(shū)插圖說(shuō)明和中學(xué)歷史課堂教學(xué)教案選等。它是中學(xué)歷史教師備 課、教學(xué)的必要工具，同時(shí)對(duì)提高中學(xué)歷史教師自身的業(yè)務(wù)水平有促進(jìn)作用。二、問(wèn)答1、新一輪中學(xué)歷史課程改革的具體目標(biāo)是什么

7、？1、課程功能的改革。綱要規(guī)定： “改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成真正價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。2、課程結(jié)構(gòu)的變化。綱要提出：改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。整體設(shè)置在九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程， 以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3、針對(duì)課程內(nèi)容的改革。綱要指出：改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。4、針對(duì)目前教學(xué)過(guò)

8、程中存在的種種問(wèn)題，綱要指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。5、 在課程評(píng)價(jià)方面，綱要 強(qiáng)調(diào)： 改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6、對(duì)課程管理，綱要規(guī)定：改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。2、常規(guī)教案的結(jié)構(gòu)內(nèi)容包括那些？?jī)?nèi)容應(yīng)包括授課班及授課時(shí)間、課題、課時(shí)、課型（講授新課或復(fù)習(xí)課或活動(dòng) 課） 、課標(biāo)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重

9、點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段（教學(xué)用具） 教學(xué)過(guò)程（說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)、步驟、時(shí)間分配等）作業(yè)處理、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)后記 （課后反思）等。3、中學(xué)歷史教材重點(diǎn)、難點(diǎn)確定的方法。（一）從教材內(nèi)容確定重點(diǎn)、難點(diǎn)1 、從貫徹教學(xué)目標(biāo)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)（課標(biāo)）2 、從教學(xué)內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)3 、從認(rèn)識(shí)課題和課題重心確定重點(diǎn)、難點(diǎn)4、根據(jù)課前提示、課后練習(xí)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)5 、參考教學(xué)參考書(shū)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)（二）從學(xué)生實(shí)際確定重點(diǎn)、難點(diǎn)1 、教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)2 、學(xué)生難于理解的知識(shí)。理論性較強(qiáng)，學(xué)生難于理解；超越學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平內(nèi)容；屬于學(xué)生尚未掌握的自然科學(xué)。（三）考慮形勢(shì)的需要由知識(shí)內(nèi)容的時(shí)代性、現(xiàn)

10、實(shí)性和教育意義來(lái)確定是否可以作為教學(xué)重點(diǎn)4、中學(xué)歷史教學(xué)中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？（一）深入淺出的處理原則1、準(zhǔn)確生動(dòng)、通俗易懂的語(yǔ)言。多講、詳講。強(qiáng)干弱枝。2、鮮明生動(dòng)的直觀(guān)教具3、高度概括的板書(shū)，歸納突出。4、反復(fù)強(qiáng)調(diào)法（二）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則1、采取靈活多樣的教學(xué)方法2、實(shí)行多層次的要求（三）講深講透、弄懂記牢的原則1、圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)補(bǔ)充內(nèi)容, 通過(guò)感性材料, 幫助理解抽象的理論。2、圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)展教與學(xué)的雙邊活動(dòng); 化整為零, 分散講解難點(diǎn)。3、復(fù)習(xí)鞏固消化重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行前后聯(lián)系、對(duì)比。5、教學(xué)方法選擇的主要依據(jù)是什么？第一，依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)要求第二，依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)第三，依據(jù)

11、學(xué)生的實(shí)際情況第四，依據(jù)教師的本身素質(zhì)第五，依據(jù)教學(xué)設(shè)備與教學(xué)環(huán)境6、如何進(jìn)行中學(xué)歷史課時(shí)備課？（一）深入鉆研教材，全面了解學(xué)生（二）確定教學(xué)目標(biāo)，明確本課題的教學(xué)任務(wù)。（三）進(jìn)行教材的組織和處理，教師不能拿著教科書(shū)照本宣科，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要和學(xué)生年齡特征等，把教學(xué)內(nèi)容編排得更系統(tǒng)、更生動(dòng)，適當(dāng)調(diào)整一下教材內(nèi)容，作一些補(bǔ)充和精簡(jiǎn)。（四）選擇相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)媒體（五）劃分課型（六）擬定講授提綱，精心設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容（七）編寫(xiě)教案（八）講授的準(zhǔn)備，熟悉教案、準(zhǔn)備和練習(xí)演示直觀(guān)教具、試講、心理素質(zhì)的準(zhǔn)備等。（九）寫(xiě)好教學(xué)后記7、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史教學(xué)大綱的區(qū)別。1、歷史課程價(jià)值取向從精英教育轉(zhuǎn)向素

12、質(zhì)教育2、歷史課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高3、從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)4、歷史課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性8、中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本組成部分。一般而言，大致包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等各部分。1、 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的前言部分對(duì)歷史課程的性質(zhì)、價(jià)值和功能做了定性的描述，闡述了歷史課程領(lǐng)域改革的基本理念，并對(duì)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路做了詳細(xì)的說(shuō)明。2、 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)確立了知識(shí)與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程目標(biāo)。3、 在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容部分，義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)則明顯不同。4、 歷史課程標(biāo)

13、準(zhǔn)中的內(nèi)容部分和實(shí)施建議均提供了典型案例，便于使用者準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，減少標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過(guò)程中的落差。9、我國(guó)2003 年的普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及其特點(diǎn)基本結(jié)構(gòu)：高中歷史課程由必修課和選修課構(gòu)成。內(nèi)容及特點(diǎn)： 第一，普通高中歷史課程是闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和重大歷史問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)課程。第二，課程目標(biāo)方面，提出要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問(wèn)題；進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；運(yùn)用所掌握的歷史知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。第三，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，高中歷史課程有必修課和選修課構(gòu)成。必修

14、課分為歷史I、歷史H、歷史出三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，包括 25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的重要 的學(xué)習(xí)專(zhuān)題；選修課是供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些課程內(nèi)容的編排，不是傳統(tǒng)意義上的通史體裁，而是專(zhuān)題史的體裁，學(xué)習(xí)的主題更為明確。10、 全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)1、提出明確的課程目標(biāo)，突出了歷史課程在學(xué)生素質(zhì)教育中的地位與作用2、革新了課程內(nèi)容，以學(xué)習(xí)主題的形式構(gòu)建了新的初中歷史課程體系，以專(zhuān)題形 式構(gòu)建了高中歷史課程體系。3、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式4、倡導(dǎo)教學(xué)方法的更新5、為歷史課程實(shí)施留有較大的空間6、提出了具體的評(píng)價(jià)建議11、歷史教科書(shū)在中學(xué)歷史教學(xué)中的地位與作用1、歷史教科書(shū)是歷史課堂教學(xué)主要的教學(xué)資源2

15、、歷史教科書(shū)是實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)的主要憑借3、歷史教科書(shū)是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)和具體化4、歷史教科書(shū)是歷史教學(xué)的依據(jù)和工具12、中學(xué)歷史教科書(shū)的結(jié)構(gòu)與功能歷史教科書(shū)的結(jié)構(gòu)是指從教科書(shū)的前封到教科書(shū)的后封之間包括的所有構(gòu)成部分。教科書(shū)的功能是指教科書(shū)的各構(gòu)成部分及整體在歷史教學(xué)過(guò)程中所起的作用。一般地，把教科書(shū)分為課文系統(tǒng)部分和課文輔助系統(tǒng)兩大部分。1、 課文系統(tǒng)部分。它是構(gòu)成歷史教科書(shū)的主題部分，由各種不同類(lèi)型的課文構(gòu)成。2、 課文輔助系統(tǒng)部分。它和課文系統(tǒng)部分一起，共同構(gòu)成了歷史教科書(shū)的整體。它從屬于課文系統(tǒng)，受其體制結(jié)構(gòu)、具體內(nèi)容的制約。其主要作用是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)課文系統(tǒng)內(nèi)容的基本方法，幫助理

16、解、掌握課文內(nèi)容。13、教師如何使用中學(xué)歷史教科書(shū)一、對(duì)歷史教科書(shū)要有整體、深入的把握。包括：1、歷史教師應(yīng)了解所選用的歷史教科書(shū)的編寫(xiě)特點(diǎn)；2、要從整體上掌握教科書(shū)的框架、脈絡(luò)。二、要研究歷史教科書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)三、以歷史教科書(shū)為依托，搞好教案設(shè)計(jì)。14、中學(xué)歷史教學(xué)的特點(diǎn)與原則特點(diǎn)：1、由于歷史知識(shí)的過(guò)去性特點(diǎn)，這就要求中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)盡可能具備直觀(guān)性 特點(diǎn)。2、由于歷史知識(shí)的具體性、科學(xué)性，加之每一位教師、每一名學(xué)生都是獨(dú)立 的個(gè)體，由于歷史知識(shí)的系統(tǒng)性，加之教育教學(xué)必須有組織、有計(jì)劃、有步驟，所 以中學(xué)歷史教學(xué)必須重視思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一，必須重視教師主導(dǎo)性特點(diǎn)與學(xué)生 主體性特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合

17、。3、 、歷史知識(shí)是系統(tǒng)的，中學(xué)歷史教學(xué)也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。 原則：1、多層次、多方位聯(lián)系的教學(xué)原則2 、歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的原則3 、開(kāi)放式教學(xué)原則15、板書(shū)設(shè)計(jì)的原則1、目的性原則：符合教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖等2、實(shí)用性原則：有利于學(xué)生理解，有利于操作等3、直觀(guān)性原則：設(shè)計(jì)醒目、直觀(guān)，內(nèi)容清晰、思路簡(jiǎn)潔，具有很強(qiáng)的提示性和啟示性。4、啟發(fā)性原則：有利于知識(shí)歸納、內(nèi)容串連、啟發(fā)聯(lián)想等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。5、針對(duì)性原則：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，突出重點(diǎn)、教給方法，同時(shí)注意預(yù)防錯(cuò)誤，防微杜漸。6、藝術(shù)性原則：要以實(shí)真的科學(xué)性和獨(dú)特的藝術(shù)魅力給學(xué)生以美的熏陶、美的感染、美的享受、美的啟迪

18、。7、靈活性原則：板書(shū)需要因勢(shì)變通，具有布局上和內(nèi)容上的靈活性。8、計(jì)劃性原則：板書(shū)內(nèi)容的順序要事先進(jìn)行周密的考慮，做到胸有成竹，先后有序，切忌信手拈來(lái)，亂涂亂畫(huà)。9、概括性原則：緊扣教材，切中要點(diǎn)，理清思路，掌握關(guān)鍵，板書(shū)小結(jié)要?dú)w納原理規(guī)律，開(kāi)闊思路。16、提問(wèn)技能的作用與要領(lǐng)作用： 1、引起注意，激發(fā)興趣；2 、啟發(fā)思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)；4 、信息反饋，教學(xué)交流；4 、深入思考，探究規(guī)律要領(lǐng)： 1、主題得當(dāng)明確；2 、難易程度適中；3 、問(wèn)題要有啟發(fā)性5 、提問(wèn)過(guò)程要有停頓以督促思考；5 、提問(wèn)要抓住時(shí)機(jī)并隨機(jī)應(yīng)變17、導(dǎo)入技能的分類(lèi)與應(yīng)用原則分類(lèi)：?jiǎn)栴}導(dǎo)入；故事導(dǎo)入；經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，其他的還有：課程導(dǎo)入、單元導(dǎo)入。應(yīng)用原則：1、目的性原則2 、相關(guān)性原則3 、啟發(fā)性原則4 、趣味性原則5、時(shí)效性原則18、微格教學(xué)的主要步驟1、訓(xùn)練前的學(xué)習(xí)與研究，這是極為重要的步驟。2、確定培訓(xùn)技能和提供示范，便于教師掌握和學(xué)習(xí)。3、編寫(xiě)教案：a、學(xué)生學(xué)什么？ b、目標(biāo)是什么？ c、教學(xué)程序是什么？d、為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和更好地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，選擇什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及使用哪些教學(xué)技能；e、如何評(píng)價(jià)？4、微格教學(xué)實(shí)踐： a 、組成微型課堂；b 、設(shè)計(jì)角色扮演5、反饋與評(píng)價(jià)：a、重放錄