統(tǒng)編版四年級語文上冊第24課《延安我把你追尋》精品教案

1、24*延安，我把你追尋 教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識“延、昔”等7個生字。2有感情地朗讀詩歌。懂得詩歌表達(dá)的意思，了解延安和延安精神。3能借助資料，理解不懂的詩句。 教學(xué)重難點1朗讀詩歌，懂得詩歌表達(dá)的意思，了解延安和延安精神。2能借助資料，理解不懂的詩句。 教學(xué)準(zhǔn)備1預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。 教學(xué)課時1課時 教學(xué)過程板塊一導(dǎo)入新課，初讀感知1結(jié)合圖片，談話導(dǎo)入。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時期，延安曾經(jīng)是中共中央機關(guān)的所在地，那里物質(zhì)生活十分艱苦，人們住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，用的是煤油燈。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔赴延安。為什么延安有那么

2、大的吸引力呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)詩歌延安，我把你追尋，走進(jìn)延安，走進(jìn)那段崢嶸歲月。2板書課題，讀題質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：為什么要追尋延安？追尋它的什么？3自讀課文，學(xué)習(xí)生字。（1）學(xué)生自由朗讀詩歌，圈出帶生字的詞語，認(rèn)讀，識記。（2）出示帶生字的詞語，認(rèn)讀正音。延安昔日春筍茅屋土炕一旦明媚（3）提醒學(xué)生注意：“筍”是平舌音，“炕”是后鼻音。（4）引導(dǎo)學(xué)生通過與熟字比較的方式識記，如“惜昔”“抗炕”“但旦”。4教師范讀，感知音韻。（1）教師示范朗讀詩歌，請學(xué)生用著重號畫出詩歌的韻腳。（2）交流，小結(jié)：全詩押的是n韻，韻腳是：光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽。（3）模擬交響樂的方式朗讀詩歌

3、：第一節(jié)由一位女生和一位男生領(lǐng)讀，第二節(jié)男女生輪流齊讀，第三小節(jié)女生齊讀，第四小節(jié)男生齊讀，第五小節(jié)男女生領(lǐng)讀，第六小節(jié)第一小句全班齊讀，后面一組排比句組組遞進(jìn)讀。在合作朗讀中感受詩歌聲韻鏗鏘、節(jié)奏鮮明、朗朗上口的特點。詩歌教學(xué)不能靠分析，而重在朗讀和感悟。在第一板塊中，就設(shè)計了三次不同形式的朗讀。學(xué)生自讀，學(xué)習(xí)生字；教師范讀，找出韻腳；合作朗讀，感知音韻。每一次朗讀都有明確的要求，在層次豐富、精心設(shè)計的朗讀活動中，學(xué)生對詩歌的特點有了入腦入心的認(rèn)識，同時，也氤氳了情感的“場”，為品讀詩歌進(jìn)行了情感鋪墊。板塊二品讀詩歌，理解內(nèi)涵1學(xué)習(xí)第12小節(jié)，理解延安精神。（1）自由朗讀第1小節(jié)后，請學(xué)生個

4、別朗讀，說說自己的體會。（2）請同學(xué)們想象一下：燕子在溫暖的春光中翩翩歸來，小樹在雨露的滋潤和太陽的照耀下茁壯成長，那是一幅怎樣的畫面？試著通過朗讀把你的感受表達(dá)出來。（3）指導(dǎo)朗讀：語速略慢，語調(diào)平和；在“像”“在追尋”后面稍作停頓；讀“翩翩歸來、茁壯成長、雨露、太陽”這四個詞時，語氣加重，稍作強調(diào)。（4）女生齊讀第1小節(jié)。（5）默讀第2小節(jié)，思考：追尋延安，是在追尋什么？把相關(guān)的詞句圈畫出來，交流。（6）學(xué)生交流，教師追問：追尋延安，僅僅只是在追尋“延河叮咚的流水、棗園梨花的清香、南泥灣開荒的镢頭、楊家?guī)X講話的會場”嗎？聯(lián)系整首詩想一想。聯(lián)系第5小節(jié)，領(lǐng)悟：作者是在追尋延安精神。（7）提問

5、：作者追尋的是延安精神，為什么要寫追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方呢？請同學(xué)們聯(lián)系課前查閱的資料思考思考。（8）學(xué)生結(jié)合資料說自己的理解。教師補充資料，結(jié)合有代表意義的圖片，予以點撥：“延河”是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安，是延安的象征，當(dāng)年許多革命者常在延河邊上討論革命的道理。棗園有毛澤東同志居住的窯洞，在窯洞前有幾棵梨樹，“梨花的清香”暗指毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動。南泥灣原為荒地，此地野獸出沒，杳無人煙。八路軍三五九旅奉命來到這里，挖窯洞、吃野菜，自制工具搞生產(chǎn)。他們以驚人的毅力，艱苦奮斗三年，將南泥灣變成了“陜北的好江南”。追尋“南泥灣開荒的镢頭”，就是追尋三五九旅全

6、體戰(zhàn)士自力更生、艱苦奮斗的精神。楊家?guī)X有當(dāng)年黨中央的辦公樓和中央禮堂，許多重要會議曾在這里召開，暗指毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)對中國革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。（9）學(xué)生齊讀前兩節(jié)，讀出對延安精神迫切的向往之情。2學(xué)習(xí)第34小節(jié)，理解現(xiàn)代化的生活依然需要延安精神。（1）請一位男生、一位女生分別朗讀第3、4小節(jié)，說說：這兩節(jié)在寫法上有什么特點？明確：對比。（2）提問：這兩節(jié)中哪些事物形成了對比？學(xué)生交流、明確：今天的高樓大廈、琳瑯滿目的家電與昔日的茅屋和土炕，今日的宇宙飛船、電子計算機與往昔的老牛破車。（3）引導(dǎo)：在鮮明的對比中，你感受到什么？預(yù)設(shè)1：感受到人們的物質(zhì)生活越來越豐富，現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展。預(yù)設(shè)2：感受到

7、盡管現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展，我們依然“忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?，依然“不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”。教師點撥：通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了“延河”“棗園”等事物都有它的象征意義，第3、4小節(jié)也是這樣。忘不了、丟不掉的只是“溫?zé)岬耐量弧焙汀皩毸降募沽骸眴?？結(jié)合自己查閱的資料想一想。學(xué)生交流、教師點撥：用“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧北磉_(dá)革命者與人民群眾同甘苦、共患難的崢嶸歲月；“寶塔山”是延安的標(biāo)志性建筑，是當(dāng)時中國革命的希望之塔，象征著中華民族頂天立地的英雄氣概，這正是我們民族的精神脊梁。（4）小結(jié)：今天的發(fā)展是建立在過去的基礎(chǔ)上的，是延安精神的持續(xù)作用，我們不應(yīng)該也不能忘卻延安精神。（5）齊讀第3、

8、4小節(jié)。提示：重讀“永遠(yuǎn)告別、忘不了、毫不猶豫丟掉、不能丟”這幾個短語，語速略慢。3學(xué)習(xí)第56小節(jié)，感悟時代呼喚延安精神。（1）自由朗讀，說說：你從哪里體會到了延安精神的重要性？預(yù)設(shè)1：“延安，你的精神燦爛輝煌！”指導(dǎo)朗讀，讀出熱烈的贊美之情。預(yù)設(shè)2：“一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”點撥：這一句從反面說明延安精神的重要。預(yù)設(shè)3：“追尋信念，追尋金色的理想；追尋溫暖，追尋明媚的春光；追尋光明，追尋火紅的太陽！”點撥：正面詠嘆對延安精神的追尋。（2）出示新時代社會主義中國偉大成就的圖片，如載人飛船、高鐵、“蛟龍?zhí)枴毙〗Y(jié)：對延安精神的追尋不僅僅是對已逝歲月的懷念和贊

9、美，更是建設(shè)祖國美好明天的重要保障。有了延安精神，國家繁榮和民族復(fù)興才有希望。（3）指導(dǎo)朗讀：讀第5小節(jié)，應(yīng)飽含深情，語速由慢而快，語調(diào)先抑后揚；讀第6小節(jié)，應(yīng)充滿向往和贊美之情，語速稍慢。這一環(huán)節(jié)中，朗讀教學(xué)貫穿了整個過程。在朗讀中體會，在朗讀中質(zhì)疑，以讀促悟，以悟帶讀，在形式多樣、層層推進(jìn)的朗讀中把學(xué)生的思維和情感引向詩歌的縱深處，讓延安精神在學(xué)生的心田里潛滋暗長。板塊三總結(jié)全詩，朗讀回味1學(xué)生自由朗讀全詩，思考：延安精神到底是什么精神？（1）指名交流，梳理學(xué)生的發(fā)言：延安精神是自力更生、艱苦奮斗、實事求是、全心全意為人民服務(wù)的精神。（2）總結(jié)：延安，是中國革命的搖籃，它記載了中國革命的歷

10、史，是一本真實的教科書。它凝聚了中國共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。回憶那崢嶸歲月，我們忘不了延安，更忘不了那激勵我們的延安精神，它必將鼓舞著我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚這種精神。2配樂朗誦，升華情感。課的尾聲，一次總結(jié)，一次配樂朗讀，體現(xiàn)了初讀、走進(jìn)、回歸的教學(xué)軌跡，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整。 板書設(shè)計24*延安，我把你追尋 作業(yè)設(shè)計見對應(yīng)課時作業(yè)。 教學(xué)反思1充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們真正成為課堂的主人。這首詩歌讀起來朗朗上口，但因為描寫的內(nèi)容和表達(dá)的情感離學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知世界都較遠(yuǎn)，所以要理解其豐富的內(nèi)涵并不容易。在上課之前，我就指導(dǎo)、布置學(xué)生查閱資料，避免了課堂上教師長篇大論介紹資料的枯

11、燥，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在借助具體的事物理解延安精神的環(huán)節(jié)，我適時地請學(xué)生結(jié)合查閱的資料來談自己的感悟，因為有所準(zhǔn)備，所以課外資料和文本的對接顯得自然，孩子們的發(fā)言都閃爍著寶貴的思想火花，雖不完美，但足夠真實。2去“分析化”，把“朗讀”作為詩歌教學(xué)的金鑰匙。這首詩歌盡管理解起來有些難度，但我在教學(xué)中還是盡量避免煩瑣的分析造成學(xué)生興趣的“磨損”。整堂課，朗讀教學(xué)貫穿始終。在讀中感受音韻之美，在讀中理解延安精神，在讀中讓情感的湖水浸潤心田，在讀中獲得啟迪和警示，最后，又通過朗讀內(nèi)化和表達(dá)情感。學(xué)生一直在體驗，在感悟，在生成，而不是被動、機械地接受。24* 延安，我把你追尋文本分析：本文同樣是略

12、讀課文，體裁是新體詩。作者以充滿深情的筆觸，生動而形象地謳歌了延安精神，熱情地抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情，強調(diào)了在新時期繼承和發(fā)揚延安精神的重要性。全詩不但節(jié)奏感強，韻律和諧；而且結(jié)構(gòu)整齊，感情強烈，適合朗讀。課文同樣在開頭部分補充了閱讀提示，強調(diào)了學(xué)習(xí)本詩需要注意的幾個方面。教學(xué)時，應(yīng)注意充分利用搜集到的資料和文中相關(guān)的詩句、插圖，幫助學(xué)生理解主題。在整個教學(xué)過程中要充滿對延安的崇敬和贊美，使學(xué)生沉浸在崇高美好的課堂氛圍當(dāng)中，在領(lǐng)會詩歌思想感情的同時，受到革命傳統(tǒng)的教育。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課“延、昔、筍”等7個生字。2.有感情地朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，領(lǐng)會并發(fā)揚延安精神。3.培養(yǎng)自主讀書

13、、合作交流的能力與習(xí)慣。教學(xué)重點：1.學(xué)會朗讀詩歌，注意讀出詩的節(jié)奏和韻律。2.懂得發(fā)揚延安精神在現(xiàn)今社會的重要性和必要性。教學(xué)難點理解詩中的重點語句，了解詩中的具體事物的含義。課時安排：1課時一、激趣導(dǎo)入,揭示課題1.教師點名學(xué)生展示搜集成果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識延安并理解延安的文化內(nèi)涵。導(dǎo)語：延安，一座北國邊塞之城，一方熱烈而又神秘的土地，一幅壯麗而又俊美的畫卷。她被稱為“中國的革命圣地”。1935年到1948年的13年間，那場翻天覆地的紅色革命從這里席卷全國。大家在課下一定找到了許多與延安有關(guān)的資料，誰來給大家介紹介紹？示例：延安地處黃河中游的陜北黃土高原，素有“塞北咽喉、秦地要區(qū)”之稱，東隔黃

14、河，與山西省相望；西以子午嶺為界，與甘肅省接壤；北靠陜西省榆林地區(qū)；南接渭南、銅川、咸陽三市。延安歷史悠久，古跡名勝薈萃，有中華民族“人文初祖”軒轅黃帝陵，有聞名天下的黃河壺口瀑布，還有延安的象征寶塔山等名山勝景。1935年10月，黨中央領(lǐng)導(dǎo)的中央紅軍經(jīng)過長征到達(dá)陜北后，這里成了中國紅色革命的中心，從此，中國革命進(jìn)入了一個嶄新的時期。在這里，毛澤東把馬克思主義普遍真理同中國革命的具體實踐相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)人民驅(qū)日寇、縛蒼龍，同國內(nèi)外反動勢力進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，在中華民族爭取自由、獨立、解放的史冊上寫下了最光輝的篇章。2.出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑討論。思考：詩人為什么要追尋延安？追尋什么

15、？預(yù)設(shè)：詩人追尋延安實際上是追尋延安精神，追尋“信念、溫暖、光明”。學(xué)生在此時只要把握住“詩人追尋的是延安精神”這一要點即可，如果找到最后一小節(jié)補充追尋延安就是追尋“信念、溫暖、光明”更好。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。本詩作者為祁念曾，出生于1946年12月，河南洛陽人。他1968年從北京大學(xué)中文系畢業(yè)后，被分配到陜西工作。因工作關(guān)系，曾多次到延安參觀采訪，那時的延安人民比較貧困，作者內(nèi)心十分難過。改革開放后，延安的面貌開始發(fā)生翻天覆地的變化。1991年，詩人因工作關(guān)系，再次不定期到延安采訪，參觀了棗園、楊家?guī)X、寶塔山、南泥灣等地，浮想聯(lián)翩，深刻感悟到幸福生活的來之不易。

16、他認(rèn)為時代發(fā)展了，生活富裕了，但艱苦奮斗、開拓進(jìn)取的延安精神依然不能丟，因為它既體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的高尚品質(zhì)和崇高理想，又凝聚了中華民族的傳統(tǒng)美德和英雄氣概。在物質(zhì)水平不斷提高的情況下，更要提高精神生活的質(zhì)量?；诖耍髡邉?chuàng)作了延安，我把你追尋這首詩。2.教師范讀，學(xué)生自由讀，用著重號標(biāo)出詩的韻腳，明白本詩押的是什么韻。明確：全詩押的是ng韻，每節(jié)詩二、四句末尾的一個字都是ng韻(第5節(jié)為一、四句)，韻腳有光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽。知識拓展：押韻，也作壓韻，是指在詩歌創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個字，都使用韻母相同或相近的字，使朗誦或詠唱時產(chǎn)生鏗鏘和諧感。這些使用了同一韻母

17、字的地方，稱為韻腳。押韻是詩歌創(chuàng)作的重要技法之一?，F(xiàn)代詩的韻腳相對古詩來說比較靈活，有的一韻到底，有的中間換韻。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。(1)出示帶拼音的字詞卡片，點名學(xué)生帶頭朗讀、識記，同桌互相聽寫，教師相機指導(dǎo)。會認(rèn)的字：安 日 雨后春 屋 土 一 明(2)指導(dǎo)學(xué)生歸類識字。部首歸類：火：炕(土炕)煌(輝煌)燒(燒水)爐(煤爐)量詞歸類：排：一排排高樓大廈件：一件件電器近、反義詞歸類：近義詞：茁壯健壯猶豫遲疑反義詞：猶豫堅決燦爛暗淡詞語理解：A.一排排高樓大廈像(雨后春筍)，一件件家用電器(滿目琳瑯)。預(yù)設(shè)：教師播放“雨后春筍”的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生感受竹筍生長的快

18、速感，再聯(lián)系課文原文，想象高樓大廈層出不窮的畫面，從而理解詞義。可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，這個詞還可以運用在什么場景里，讓學(xué)生真正掌握詞語的意思。指點學(xué)生明白“滿目琳瑯”其實就是“琳瑯滿目”，作者調(diào)換詞語順序是為了押韻，這在詩歌中是一種比較常見的處理方式。在講述“琳瑯滿目”的含義時，可以出示一些精致的櫥窗圖片，讓學(xué)生在視覺上感受到“各種美好的東西很多”，再進(jìn)行語言上的表述。B.我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的(脊梁)。預(yù)設(shè)：通過查字典，可以明白“脊梁”這個詞包含三個義項。聯(lián)系上下文可知，最符合詩意的義項就是“比喻在國家、民族或團體中起中堅作用的人”，詩中是把寶塔山當(dāng)作人來寫的。

19、C.延安，你的精神燦爛(輝煌)！預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生先通過找近義詞的方法理解詞語意思，然后查字典，準(zhǔn)確把握“輝煌”的兩個義項，再進(jìn)行造句訓(xùn)練，熟練運用這一詞語。三、研讀課文，重點探究1.指名分節(jié)朗讀詩歌，標(biāo)出每小節(jié)的序號，圈畫出不懂的地方。2.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，學(xué)生分組交流討論。自主學(xué)習(xí)卡畫一畫：詩歌每小節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾個部分？用筆標(biāo)出來。說一說：一邊誦讀前兩小節(jié)，一邊想象，說一說你從這兩節(jié)詩中讀到了什么。找一找：詩人在詩中描繪了哪些現(xiàn)實畫面？由此生發(fā)了什么想法？訴說了什么道理？想一想：詩中的“延安”指什么？如果失去了會怎么樣？誦一誦：把你最有感觸的部分多讀幾遍，讀出自己體會到的情

20、感，請同桌評價。3.匯報展示，品析美文。(1)畫一畫：詩歌每小節(jié)各講了什么？全詩可以分為幾個部分？用筆標(biāo)出來。預(yù)設(shè)：學(xué)生可以分組朗讀、討論，先明確每一小節(jié)的內(nèi)容，再根據(jù)邏輯關(guān)系理清作者的寫作思路，劃分層次，最后總結(jié)每一部分的大意。第一小節(jié)刻畫詩人追尋的模樣，第二小節(jié)寫詩人追尋的內(nèi)容，第三小節(jié)寫延安的變化，第四小節(jié)寫科技的發(fā)展，第五小節(jié)寫為什么追尋延安，第六小節(jié)寫追尋延安的內(nèi)涵。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分(第12小節(jié))：講對延安精神的追尋。第二部分(第34小節(jié))：講實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分(第56小節(jié))：講追尋延安精神的重要性。(2)一邊誦讀前兩小節(jié)，一邊想象，說一說你從這兩節(jié)詩中讀到了什么。過

21、渡：對詩歌的理解離不開誦讀與想象。請大家放飛思維，跟隨作者，一起奔向延安。詩人描繪了怎樣的畫面？你從中感受到詩人怎樣的心態(tài)？預(yù)設(shè)：教師展示燕子在春光中翩飛和小樹在陽光下、雨露中成長的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會畫面中的氛圍，感悟燕子和小樹追尋春光和陽光、雨露的原因。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人實際寫的是什么場面。示例：這一小節(jié)用了兩個比喻句，形象地寫出了詩人追尋延安精神的赤誠。延安精神就像春光和陽光、雨露，充滿了生機和活力，蓬勃向上；表現(xiàn)了詩人追尋延安的急迫性和必要性。“叮咚的流水、梨花的清香、開荒的镢頭、講話的會場”分別代表了什么？預(yù)設(shè)：教師引讀第二小節(jié)，播放相關(guān)視頻(延安建設(shè)、黨的領(lǐng)導(dǎo)人講話片

22、段和歌曲南泥灣)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的時代背景，對其逐一進(jìn)行解讀。以學(xué)生發(fā)言為主，教師做好斧正工作。明確：延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安，“叮咚的流水”實際上是講人們在延安度過的革命歲月。棗園在延安西北，曾是中國共產(chǎn)黨黨中央所在地，“梨花的清香”實際上是講毛主席等中央領(lǐng)導(dǎo)同志在這里從事的革命活動。南泥灣在延安南部，當(dāng)年八路軍曾響應(yīng)黨的號召，在這里開展大生產(chǎn)運動，“開荒的镢頭”實際上是講大生產(chǎn)運動所體現(xiàn)的自力更生、艱苦奮斗的革命精神。楊家?guī)X在延安西北，許多重要的會議在這里召開，“講話的會場”實際上是講當(dāng)年黨中央和毛主席對中國革命的正確領(lǐng)導(dǎo)。(3)匯報交流“自主學(xué)習(xí)卡”第3小題。學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。

23、預(yù)設(shè)：教師點名學(xué)生接讀第3、4小節(jié)，借助新舊事物的圖片(高樓大廈圖、商場電器圖、航天飛機圖、電子計算機圖、破茅屋圖、土炕圖、破車圖)，通過對比，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的深層含義。詩中描繪了哪些畫面？它們分別代表了什么？明確：包含的現(xiàn)在的畫面一排排高樓大廈、一件件家用電器，這代表延安的生活已經(jīng)進(jìn)入了現(xiàn)代化；航天飛機、電子計算機，這代表了祖國科技的日新月異。還包含了過去的畫面破舊的茅屋，表明了延安曾經(jīng)貧困的生活條件；溫?zé)岬耐量唬歉锩甏H密的軍民關(guān)系和火熱的斗爭生活的象征；老牛破車，是指落后的生產(chǎn)條件；寶塔山頂天立地的脊梁，指延安的革命精神。詩人在這里運用了對比、比喻等修辭手法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展

24、，而他忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大的民族精神。我們已住進(jìn)了“高樓大廈”,進(jìn)入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神呢？明確：我們?nèi)〉玫拿恳稽c成績，都是延安精神發(fā)揚光大的結(jié)果，我們的國家還需要再發(fā)展，因此必須發(fā)揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務(wù)。(4)匯報交流“自主學(xué)習(xí)卡”第4小題。學(xué)習(xí)第5、6小節(jié)。預(yù)設(shè)：教師指名朗讀，通過對朗讀語氣的逐步修正，以及把反問句改為陳述句的訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀、聽讀和對比誦讀的過程中受到詩歌的情感熏陶，理解追尋延安精神的重要性。明確：詩人追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精

25、神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。如果喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂、沒有思想的人，這樣的人當(dāng)然不可能去創(chuàng)造美好的未來。(5)誦一誦：把你最有感觸的部分多讀幾遍，讀出自己體會到的情感，請同桌評價。預(yù)設(shè)：指名朗讀，要求學(xué)生挑選自己喜歡的部分來讀，表達(dá)出對延安精神的向往之情。組織其他學(xué)生自由評議。四、課堂回顧，交流收獲1.適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：延安精神孕育于延安，誕生于革命年代，但它不僅僅局限于當(dāng)時、當(dāng)?shù)亍＜词刮覀兊慕?jīng)濟發(fā)達(dá)了，生活富裕了，還是需要延安精神，需要它引導(dǎo)我們繼續(xù)發(fā)展，需要它引導(dǎo)我們開辟新領(lǐng)域、探索新事物。請大家時刻謹(jǐn)記，勿忘延安！小結(jié)：今天這堂課上，我們學(xué)習(xí)了一篇充滿激情的現(xiàn)代詩，繼續(xù)感受了詩歌的音韻美，體會了詩歌獨特的魅力，同時也繼續(xù)堅定了我們追求美好、追求光明的人生志向。在課堂上，同學(xué)們的表現(xiàn)讓我很滿意，2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。愛誦讀的你，可以美美地讀讀課文，讀出延安精神。愛繪畫的你，可以畫出延安的過去與現(xiàn)在。愛寫作的你，可以寫出自己對延安精神的追求。(2)摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。(“”，“”）結(jié)合視頻，體會“延安精神”學(xué)習(xí)第二節(jié)，理解“追尋什么”這一問題。師：詩人在延安追尋什么呢？請找出詩中有關(guān)的詞語