語(yǔ)文選修人教課標(biāo)版“讓作文標(biāo)題有個(gè)性”探究課實(shí)錄

1、“讓作文標(biāo)題有個(gè)性”探究課實(shí)錄作者：王宏哲 陜西西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 師：同學(xué)們，題好一半文，標(biāo)題是文章的眼睛。期中考試的作文要求以“失敗”為話題寫篇文章。我們大半同學(xué)的標(biāo)題就是“失敗”，一大二空三無(wú)新意。當(dāng)然這不僅僅是我們同學(xué)的問(wèn)題，比如說(shuō)高考，年以“誠(chéng)信”做標(biāo)題，年以“心靈的選擇”做標(biāo)題的考場(chǎng)作文比比皆是，千人一面，不見個(gè)性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，今天咱們共同探究解決方法。首先請(qǐng)大家打開記憶倉(cāng)庫(kù)，搜索一個(gè)你覺得漂亮的標(biāo)題，可以是自己擬定的，也可以是他人的文章標(biāo)題。想好后寫到黑板上。 學(xué)生爭(zhēng)先恐后獻(xiàn)題，五分鐘后黑板上共寫了個(gè)標(biāo)題。 師：感謝以上位同學(xué)將自己所儲(chǔ)之寶奉獻(xiàn)給了大家。請(qǐng)大家好題共賞析。這些

2、標(biāo)題有沒(méi)有我們同學(xué)自己擬的？如果有，誰(shuí)先談?wù)勛约旱臉?biāo)題。 李倩：讓心靈曬太陽(yáng)是我上次的作文標(biāo)題。內(nèi)容是人應(yīng)該自信、樂(lè)觀地生活，應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)表現(xiàn)自我以獲得更大自信。最初標(biāo)題是自我表現(xiàn)的價(jià)值，覺得太直白，不美。改了之后覺得有了含蓄美。 師：有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人最有發(fā)言權(quán)。李倩同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，其實(shí)她改標(biāo)題時(shí)采用了一種方法。誰(shuí)能談?wù)勈鞘裁捶椒ǎ?白巖：按她剛才說(shuō)的就是變直白為含蓄。 師：勇氣可嘉。不過(guò)“變直白為含蓄”是效果還是方法？ 眾生：效果！ 師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了方法？ 關(guān)倩：以實(shí)寫虛。 師：好！已經(jīng)發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問(wèn)題了。剛學(xué)過(guò)的燈是采用什么手法寫的？ 眾生：象征！ 師：大家看看黑板上的題目，還有沒(méi)有用象征手法擬的？

3、眾生：心中的霧終于散了。 田江：老師，能不能讓寫開鎖和苦咖啡的同學(xué)說(shuō)一下文章內(nèi)容？ 師：我想這倆同學(xué)一定能滿足他的眼光吧。 于景：開鎖寫作者曾與父親發(fā)生了矛盾，后來(lái)通過(guò)交流改善了關(guān)系，打開了心鎖。 王恒勉：苦咖啡，作者以喝咖啡的感受表達(dá)自己對(duì)生活的感受。 田江：那這兩個(gè)也都用了象征手法。 師：對(duì)了。如果要寫你，我的標(biāo)題將是個(gè)性的眼光。請(qǐng)大家結(jié)合這四個(gè)標(biāo)題想想運(yùn)用象征手法的基本要求是什么？ 張婉婷：象征物應(yīng)實(shí)，被象征物應(yīng)虛。 師：除了虛、實(shí)外，二者間是否得有什么關(guān)系？ 張婉婷：有聯(lián)系，二者要相似。 師：“開鎖”和通過(guò)交流改善父子關(guān)系相似嗎？“生活”和“咖啡”相似嗎？ 劉冬：我覺得二者間神似或精神

4、相同。就是說(shuō)用具體物象寓示與它神似或相關(guān)的某種概念。 師：好。你發(fā)現(xiàn)真諦了。用象征手法擬標(biāo)題，不直接寫虛，而是用一個(gè)與這個(gè)虛的概念有某種關(guān)聯(lián)并且有某一神似之處的實(shí)事物來(lái)寓示它，這樣才能啟發(fā)讀者聯(lián)想。我們的思維再向前邁一步，研究一下用象征手法擬定的標(biāo)題有哪些類型。 李倩：標(biāo)題象征主題。我的讓心靈曬太陽(yáng)就是。 茍玉超：暗示故事的發(fā)展和結(jié)局。如開鎖心中的霧終于散了。 師：巴金筆下的燈既象征了主題，也是文章的線索，所以還有一種類型：寓示文章的線索。我們下學(xué)期將學(xué)到的小說(shuō)藥祝福項(xiàng)鏈都屬于這一類。研究到這里，請(qǐng)大家用一句話概括一下我們探究出的第一種方法。 李強(qiáng)：借用象征，以實(shí)寫虛。 張婉婷：探尋神似處，以

5、實(shí)象征虛。 師：兩位同學(xué)的語(yǔ)言都很美，第二種概括更好，不僅說(shuō)出了方法，更說(shuō)出了運(yùn)用這種方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（板書：探尋神似處，以實(shí)象征虛）回顧一下上面的討論：由分析一個(gè)標(biāo)題找到了一種方法，聯(lián)系同類標(biāo)題完善了方法，研討了運(yùn)用這種方法的注意事項(xiàng)。下面請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，在組長(zhǎng)主持下，探究其他方法，時(shí)間分鐘。探究出一種方法就行。 （學(xué)生分組探究，老師巡視指導(dǎo)） 師：剛才同學(xué)們研究得很認(rèn)真。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)已成了我們學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，誰(shuí)也無(wú)法逃避，只能積極嘗試以發(fā)展我們的能力?，F(xiàn)在我們交流方法。哪位組長(zhǎng)先發(fā)言？ 孫莉：黑板上不做沉默的螺絲釘是我們組同學(xué)自擬的，我們從這個(gè)題目入手探究出了一種方法：打破

6、常規(guī)，逆向思維法。黑板上正確的浪費(fèi)時(shí)間最恨的是清官“瞎子點(diǎn)燈”贊都是用這種方法擬出來(lái)的。 師：這組同學(xué)發(fā)現(xiàn)了“打破常規(guī)，逆向思維法”，還有哪組研究了這幾個(gè)標(biāo)題，談?wù)勀銈兊姆椒ā?肖怡君：最恨的是清官是我們組同學(xué)推薦的，我們從這個(gè)題目入手，探究的方法是：逆向思維尋情理，矛盾之中翻新題。 師：我一向說(shuō)高二（）班藏龍臥虎，現(xiàn)在又不得不重復(fù)一遍。請(qǐng)你解釋一下吧。 肖怡君：不是所有命題都可以反其意而作。逆向思維能出新，但首先要做到合情合理，有根有據(jù)，堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度。找到了“反其意”的內(nèi)容，標(biāo)題就容易了，只要把常規(guī)思維下矛盾的概念組合在一起就翻出了新題。 師：你的意思是要謹(jǐn)慎地逆向思維，先找新意成立的依據(jù)，

7、再在標(biāo)題中制造矛盾。 肖怡君：英雄所見略同吧。 （眾生鼓掌。師板書：逆向思維尋情理，矛盾之中翻新題） 師：難則求穩(wěn)、易則求新，是我們作文的基本原則。哪組接著獻(xiàn)策？ 張婉婷：我們探究了兩種方法。第一，我們認(rèn)為“題?！睙o(wú)涯苦作舟一“網(wǎng)”情深回目月高懸都是通過(guò)借用、點(diǎn)化名句、俗語(yǔ)而來(lái)的。我們概括的方法是：借尸還魂，點(diǎn)石成金。（眾驚笑）第二，從我們組同學(xué)推薦的？研究起，這個(gè)題目很好玩，初看覺得作者在開玩笑，聽了內(nèi)容介紹才發(fā)現(xiàn)它妙不可言。幼兒園老師用五天時(shí)間培養(yǎng)小孩的良好習(xí)慣，周末兩天在家長(zhǎng)嬌慣下毛病又犯了。在這兒絕不等于。這個(gè)標(biāo)題設(shè)了懸念能引起興趣。黑板上的泰山的恥辱那紅紅的幾行我何時(shí)能擁有藍(lán)天南郭先

8、生回宮都屬這類。我們概括的方法是：抓住矛盾，巧設(shè)懸念。 師：看來(lái)，我們科代表所在的小組就是厲害，學(xué)習(xí)效率超過(guò)老師要求的一倍。哪組接著談？ 董曉雪：首先我說(shuō)一下我何時(shí)能擁有藍(lán)天。這個(gè)標(biāo)題是我推薦的，作者寫的是希望素質(zhì)教育早日代替應(yīng)試教育。我認(rèn)為它沒(méi)有設(shè)懸念。 師：噢?？磥?lái)好標(biāo)題就是意蘊(yùn)豐富，不可貌相啊。談?wù)勀銈兘M探究的方法吧。 董曉雪：我們認(rèn)為我何時(shí)能擁有藍(lán)天的“藍(lán)天”是借喻的喻體，比喻精神的自由境地。風(fēng)箏無(wú)悔用擬人，心靈的驛站心是一棵會(huì)開花的樹用了比喻，烏鴉，你快回來(lái)吧！用了呼告，這些標(biāo)題都是采用修辭格擬定的。我們的方法是：妙用修辭格，靠形象說(shuō)話。 師：相當(dāng)細(xì)致了。（板書：妙用修辭格，靠形象說(shuō)

9、話）哪組接著談？ 崔杰：我們組探究的也是關(guān)于懸念的，我們認(rèn)為設(shè)懸念有三種：為什么？如泰山的恥辱；是什么？如那紅紅的幾行？；怎么樣？如南郭先生回宮。我們概括的方法是：違背常情設(shè)矛盾，拋出疑惑引人讀。 師：有什么補(bǔ)充意見嗎？ 劉宇：我不太同意“違背常情設(shè)矛盾”，泰山的恥辱是我讀過(guò)的一篇文章，寫一位老師在泰山一商店外與竊賊搏斗，被刺斷股動(dòng)脈，昏迷在血泊中，無(wú)人過(guò)問(wèn)，不幸身亡。泰山作為五岳之首，榮耀無(wú)比，它的恥辱是什么呢？這個(gè)標(biāo)題初看的確違背常情，但結(jié)合內(nèi)容看又很合理。我把它改為：悖情合理設(shè)矛盾，拋出疑惑設(shè)懸念。 師：牛頓的能耐在于能站在巨人肩上，你也有這種才能。（板書：悖情合理設(shè)矛盾，拋出疑惑設(shè)懸念

10、）黑板上還有幾個(gè)標(biāo)題（父親贈(zèng)予我整個(gè)世界這也是課堂漂亮媽媽不漂亮），哪組討論了？ 高倩：我們組討論過(guò)，認(rèn)為它們不好，比較直白，缺少新意，沒(méi)有討論下去。 師：你們還挺有研究的細(xì)胞，知道先分析研究對(duì)象的優(yōu)劣。不過(guò)不知道推薦這幾個(gè)標(biāo)題的同學(xué)是否認(rèn)可你們的看法。 陳琳：我不這樣認(rèn)為。這也是課堂是我推薦的，作者在考試失敗后心情特灰，來(lái)到村外渡口，感受到擺渡老人平和的心態(tài)，獲得啟迪，受到教益。這個(gè)標(biāo)題好在一個(gè)“也”，暗示受了教育，但場(chǎng)所不是我們平時(shí)理解的“課堂”，標(biāo)題不深?yuàn)W，卻有含義。 師：言之有理。請(qǐng)另兩位推薦者介紹一下文章內(nèi)容。 鄭月：漂亮媽媽不漂亮寫她和媽媽乘公交，媽媽為爭(zhēng)搶一個(gè)座位與人爭(zhēng)吵，平常的

11、文雅蕩然無(wú)存，作者感到羞愧。我覺得這個(gè)標(biāo)題在對(duì)比中暗示了文意。 戴云：父親贈(zèng)予我整個(gè)世界寫父親一貫教育自己要做有能力的人，步入社會(huì)，自己受益匪淺。 師：聽了三位同學(xué)發(fā)言，大家歸結(jié)一下這幾個(gè)標(biāo)題的擬定方法。 劉冬：關(guān)鍵字眼細(xì)琢磨，隱約之中透文意。 師：恰當(dāng)表述自己的思想是很困難的，“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須?！毕氯ズ笤僮聊グ伞＃ò鍟浩揭讟?biāo)題暗示主旨，似顯實(shí)藏內(nèi)容難猜）還有哪組要獻(xiàn)策嗎？ 胡彥婷：我們組探討的和張婉婷她們組探討的第一條方法一樣，不過(guò)說(shuō)法不同。 師：那就另給大家個(gè)說(shuō)法吧。 胡彥婷：我們概括為：廣泛聯(lián)想捉靈感，名句俗語(yǔ)借、改、化。想到一個(gè)內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)聯(lián)想到很多，這時(shí)候就要善于捕捉靈感，抓住最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)名句俗語(yǔ)，或借用，或改造，或化用。 師：好。（板書：廣泛聯(lián)想捉靈感，名句俗語(yǔ)借、改、化）上面我們探究出了六種方法，希望大家在日后的學(xué)習(xí)中能自覺運(yùn)用。下面檢驗(yàn)一下我們探究的這些方法是否可行，請(qǐng)回憶期中考試時(shí)你寫的作文，為它重?cái)M一個(gè)標(biāo)題。 李倩：我寫的是失敗后鄰居小姑娘的一句話讓我從失敗中走了出來(lái)。考場(chǎng)擬的題是走出失敗并不難，現(xiàn)在我用第一種方法改成了原來(lái)那扇門虛掩著。 師：一改，文采頓時(shí)飛揚(yáng)，要是考場(chǎng)上用了新改的題，準(zhǔn)會(huì)讓我在改卷中激動(dòng)一回。誰(shuí)接著談？ 茍玉超：我寫的是被人拒絕后的苦悶?？紙?chǎng)擬的標(biāo)題是難言的失敗，現(xiàn)在用“悖情合理設(shè)矛盾，拋出疑惑設(shè)