人教版四年級(jí)下冊(cè)《和我們一樣享受

1、 1 / 6 人教版四年級(jí)下冊(cè)和我們一樣享受 春天教學(xué)設(shè)計(jì) 和我們一樣享受春天教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。 2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛(ài)和平的教育。 3、有感情地朗讀詩(shī)歌，表達(dá)自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨、對(duì)制止戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)和平的企盼之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 1.談話導(dǎo)入，體會(huì)快樂(lè) 同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春季)(板書(shū)：春天)你能用哪些詞去形容春天?春天是美麗的，在春天，你會(huì)去做哪些快樂(lè)的事情?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)和我們一樣享受春天(補(bǔ)充板書(shū)：和我們一樣享受) 春天是如此美好，請(qǐng)同學(xué)們用“幸福、快樂(lè)、享受

2、”的語(yǔ)氣來(lái)讀課題。 設(shè)計(jì)意圖在本環(huán)節(jié)中運(yùn)用談話法，以詞語(yǔ)“春天”導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)在春天可以去做什么快 樂(lè)的事情，并以此引出課題，讓學(xué)生感受到生活在春天的幸福、快樂(lè)。 2.品讀詩(shī)文，享受春天 (1)出示詩(shī)文，指名讀文 2 / 6 不只你們?cè)谙硎艽禾?，同學(xué)們，他們也和你們一樣在享受春天。 xx出示改編過(guò)的詩(shī)歌： 享受春天 xx的xx， 是海鷗的樂(lè)園。 金黃色的沙漠， 是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下。 藍(lán)得發(fā)黑的夜空， 屬于星星和月亮。 xx的草地， 滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球。 我們?cè)邗r花中讀書(shū) 享受春天 (2)想象畫(huà)面，學(xué)生品讀 同學(xué)們，此時(shí)，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?師過(guò)渡：讀得真美。通過(guò)你們

3、的朗讀，老師仿佛聽(tīng)到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫;仿佛看到蜥蜴和甲蟲(chóng)在金燦 燦的黃沙上橫行無(wú)阻;我仿佛聽(tīng)到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲;仿佛看到了在草地上，孩子們把球踢入球門(mén)后那歡呼雀躍的場(chǎng)面。 設(shè)計(jì)意圖語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗(yàn)，注重熏陶感染、潛移默化。在本環(huán)節(jié)中，教師范讀課文，將學(xué)生引入快樂(lè)的情感體驗(yàn)過(guò)程，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)腦海中出現(xiàn)的美好畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，描述眼 3 / 6 前景色，說(shuō)出內(nèi)心感受，讓學(xué)生充分朗讀，體會(huì)美好，讀出美好，為下文直面殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的心靈碰撞打下伏筆。 3.理解感悟，情感共鳴 (1)心靈碰撞，直面戰(zhàn)爭(zhēng) 可是，這一切的美好、安寧、和平，卻被無(wú)情的

4、戰(zhàn)爭(zhēng)打破了。(大屏幕播放課件) 老師聽(tīng)到了剛才同學(xué)們看到這些畫(huà)面時(shí)，那一聲聲的驚嘆。那么，看了這些畫(huà)面，你有什么感受?你會(huì)用什么詞來(lái)形容戰(zhàn)爭(zhēng)?(殘酷、無(wú)情) 請(qǐng)同學(xué)們帶著你的感受來(lái)讀課文。 (a)初讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 匯報(bào)：給詩(shī)歌分節(jié)，讀詞語(yǔ)(出示課件) (b)再讀課文要求：聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思，不懂的地方查字典。 (c)自愿讀課文(愿意讀哪個(gè)小節(jié)，就站起來(lái)讀)要求： 想一想這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么? 請(qǐng)同學(xué)們看課文，詩(shī)中寫(xiě)到了幾處場(chǎng)景? 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大海本來(lái)是什么樣的?現(xiàn)在呢?把原先的和現(xiàn)在的放在一起寫(xiě)，這種寫(xiě)法叫什么?(對(duì)比)哪位同學(xué)能讀出對(duì)比?(板書(shū)：大海) 同學(xué)們讀得真好。作

5、者運(yùn)用這樣的對(duì)比有什么作用呢?自學(xué)：以小組為單位，說(shuō)說(shuō)沙漠、夜空、草地。(板書(shū)：沙漠夜空草地) (出示課件)哭泣的孩子 燃燒的家園 設(shè)計(jì)意圖“感人心者，莫先乎情”，情感是解開(kāi)文本情感大門(mén)的最有效的鑰匙。直觀的圖片，空靈的音樂(lè)，喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，將殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)直接呈 4 / 6 現(xiàn)在學(xué)生面前，與其之前形成的快樂(lè)情感形成強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生心靈受到震撼，讓他們更深刻地意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的無(wú)情傷害。 (2)品讀感悟，探究“這究竟是為什么?” 動(dòng)物的家園被吞噬，人類的生活環(huán)境被破壞，孩子們活潑的天性被禁錮，人們的生活日夜沒(méi)有寧日。面對(duì)這些，作者痛心地發(fā)出了疑問(wèn)這究竟是為什么?同學(xué)們，這究竟是為什么呀?(

6、是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng))(出示課件) 這究竟是為什么，在文中出現(xiàn)了幾次?(4次)作者在前四小節(jié)的結(jié)尾重復(fù)用了這樣的問(wèn)句，難道僅僅是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的疑惑 嗎?那是什么?(是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴)這四個(gè)“這究竟是為什么”該用什么語(yǔ)氣讀呢?生自讀。 師引讀： 當(dāng)巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問(wèn)(生：這究竟是為什么?) 當(dāng)轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲(chóng)的夢(mèng)幻，我們重重地問(wèn)(生：這究竟是為什么?) 當(dāng)頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問(wèn)(生：這究竟是為什么?) 當(dāng)散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我疾聲質(zhì)問(wèn)(生：這究竟是為什么?) 設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)作特點(diǎn)，理解文

7、章更深層的含義，以讀促悟，以讀激情。通過(guò)讀書(shū)有所感悟，通過(guò)感悟促進(jìn)內(nèi)化。 (3)激情朗讀，重解課題 可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了那么多無(wú)辜的生命，給人們帶來(lái)了那么多的痛苦，此時(shí)此刻，你最希望的是什么?(最希望和平，希望孩子們不再痛苦)(出示課件) 5 / 6 請(qǐng)同學(xué)們懷著對(duì)和平的呼喚齊讀最后一小節(jié)。多么簡(jiǎn)單的要求呀“一張課桌，一間教室”對(duì)于現(xiàn)在處于和平環(huán)境的你們來(lái)說(shuō)，那根本不能算作是要求，可是，戰(zhàn)火中的孩子竟然要用祈盼，這究竟是什么原因造成的?(是戰(zhàn)爭(zhēng))(板書(shū)：祈盼和平) 那我們回到課題，和我們一樣享受春天僅僅是我們課前談?wù)摰拇笞匀坏拇禾靻?那指的是什么呢?(是和平的環(huán)境。 是讓?xiě)?zhàn)火中的孩子和我們一樣擁有

8、和平、幸福的生活。)是啊，我們衷心地希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們帶著希望，帶著祈盼，再讀課題。(板書(shū)：享受春天) 請(qǐng)同學(xué)們帶著希望，帶著祈盼，帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，再讀課文。 設(shè)計(jì)意圖用一組戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的照片和我們現(xiàn)實(shí)中的美好畫(huà)面進(jìn)行對(duì)比，在上一環(huán)節(jié)的情感基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴，對(duì)和平的呼喚。情感引導(dǎo)，水到渠成。 4.遷移運(yùn)用，學(xué)生寫(xiě)作 (1)感情升華，宣泄情感 當(dāng)今的世界并不安寧，除了戰(zhàn)爭(zhēng)，困擾著人類的還有暴亂、內(nèi)戰(zhàn)、恐怖活動(dòng)等等，受到傷害的也不僅僅是兒童，還有那些手無(wú)寸鐵的平民。那么同學(xué)們能不能聯(lián)系課文或是生活實(shí)際，續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。(出示課件)，現(xiàn)在請(qǐng)同