2012襄陽(yáng)市中考語(yǔ)文質(zhì)量分析賈嚴(yán)貞

1、2012年襄陽(yáng)市中考語(yǔ)文質(zhì)量分析賈嚴(yán)貞 李書武 王凱 王黎一、試題分析 （一）命題指導(dǎo)思想2012年我市中考語(yǔ)文命題嚴(yán)格依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和2012年襄陽(yáng)市中考說(shuō)明的要求，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和考生全面發(fā)展的需求，堅(jiān)持“以人為本”、“ 穩(wěn)中求變、變中求新、新中求活”的原則，既注重考查考生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，又加強(qiáng)考查考生的綜合學(xué)習(xí)能力和探究能力；既體現(xiàn)畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試的功能，又充分體現(xiàn)中考的選拔功能。做到學(xué)科特點(diǎn)鮮明、試題科學(xué)簡(jiǎn)約、難易程度適中，為全面實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革起到良好的導(dǎo)向作用。 （二）試卷結(jié)構(gòu)及分值全卷120分，考試時(shí)間120分鐘，共四大題27小題。四大題中，“積累與運(yùn)用”分

2、值為20分，“口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)”分值為10分，（其中“口語(yǔ)交際”2分，“綜合性學(xué)習(xí)”8分），“閱讀與欣賞”分值為40分（其中“古詩(shī)詞賞析”4分，“文言文閱讀”10分，“現(xiàn)代文閱讀”26分），“寫作與表達(dá)”50分。試題所涉及的內(nèi)容范圍及題量，各個(gè)水平層次的占分比例見“語(yǔ)文命題雙向細(xì)目表”。2012年中考語(yǔ)文命題雙向細(xì)目表知識(shí)點(diǎn)積累理解分析運(yùn)用綜合分值積累與運(yùn)用漢字22語(yǔ)音22詞語(yǔ)112句子病句辨析112標(biāo)題擬寫22名著112默寫12238口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際22綜合性學(xué)習(xí)22228閱讀與欣賞古詩(shī)欣賞224文言文222410記敘文542213議論文452213寫作與表達(dá)作文5050合

3、計(jì)618171465120（三）試題特點(diǎn)1、傳承創(chuàng)新，適當(dāng)調(diào)整變化。為保持試題的連續(xù)性和穩(wěn)定性，今年中考試題結(jié)構(gòu)形式沿用以往的“積累與運(yùn)用、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)、閱讀與欣賞、寫作與表達(dá)”四大板塊，并保持了去年新增的“病句修改”、“古詩(shī)文綜合性默寫”“文言虛詞理解”等新考點(diǎn)；變 “提取信息”為“給新聞擬標(biāo)題”，文言文繼續(xù)采用“比較閱讀”的考查形式，并加大了對(duì)文言文句子的考查范圍?，F(xiàn)代文采取“記敘文閱讀+議論文閱讀”的形式，在原有基礎(chǔ)上大膽革新加入選擇答題和材料拓展的方式。整張?jiān)嚲砉苍O(shè)27個(gè)考點(diǎn)，覆蓋面廣、層次清晰、邏輯嚴(yán)密，能科學(xué)、全面地考查考生的學(xué)業(yè)水平和文化素養(yǎng)。2、考查全面，檢驗(yàn)雙基能力。

4、試卷突出了“基礎(chǔ)考查全面、能力考查深入”的特點(diǎn)，同時(shí)將基礎(chǔ)與能力考查有機(jī)結(jié)合，如基礎(chǔ)內(nèi)容中的“改錯(cuò)并抄寫、結(jié)合語(yǔ)境注音、成語(yǔ)運(yùn)用、病句辨析、給新聞擬標(biāo)題、仿寫、名著導(dǎo)讀、古詩(shī)文默寫”等考點(diǎn)在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又考查了考生基本的辨析、運(yùn)用、遷移、歸納等能力，還有閱讀欣賞中的“實(shí)詞理解” “句子翻譯” “整體感知” “句子品析 “閱讀體驗(yàn)”等既考查能力，又考查素養(yǎng)，給語(yǔ)文教學(xué)于積極明確的導(dǎo)向。3、得法課內(nèi)，著重提倡讀書。本套試卷文言文、綜合性學(xué)習(xí)、詩(shī)詞曲等材料全部來(lái)自課本，另外，兩篇現(xiàn)代文閱讀材料的10個(gè)考點(diǎn)，如“整體感知”“人物評(píng)價(jià)”“品味詞語(yǔ)妙處”“論證方法的作用”等大部分都在課內(nèi)，都能從課本

5、材料中找到答案的依據(jù)，都能從教材文本的閱讀訓(xùn)練中找到答題技巧。真正做到了“取材課外，得法課內(nèi)”。試卷還突出倡導(dǎo)“讀書”。綜合性活動(dòng)“好讀書，讀好書”和“文言文比較閱讀”， 共賦分值為18分，共同反映一個(gè)信息強(qiáng)調(diào)讀書的重要性。另外文言文考查讀書感受，名著閱讀考查考生對(duì)昆蟲記文學(xué)常識(shí)的識(shí)記和理解，又體現(xiàn)了以古為鑒和對(duì)西方文化的兼容并包的思想。4、關(guān)愛教育，體現(xiàn)人文關(guān)懷。整套試卷體現(xiàn)了“關(guān)愛教育”。口語(yǔ)交際考查中，倡導(dǎo)考生加入志愿者，去樂于助人；記敘文閱讀那些未曾感謝過(guò)的人教育考生要能記住那些樂于助人、不求回報(bào)的人并向他們學(xué)習(xí)；議論文閱讀讓雷鋒精神在我們的時(shí)代發(fā)揚(yáng)光大教育我們要學(xué)習(xí)雷鋒精神，無(wú)私奉獻(xiàn)

6、關(guān)愛社會(huì)。這些題目讓考生在思考作答的同時(shí)也經(jīng)歷了一次次愛的洗禮。5、關(guān)注家鄉(xiāng)，激發(fā)自豪情感。本套試題還充分體現(xiàn)了濃郁的地域特色。如第1小題改錯(cuò)別字的句子“看荊楚翻天覆地，數(shù)襄陽(yáng)煥然一新”讓考生感到家鄉(xiāng)的變化；第2小題注音“薈萃、濃墨重彩”選自“襄陽(yáng)好風(fēng)日”地方教材,對(duì)考生進(jìn)行了鄉(xiāng)土教育；第5小題新聞標(biāo)題擬寫提煉出現(xiàn)的“襄陽(yáng)姑娘張麗婷入選國(guó)家女籃大名單備戰(zhàn)奧運(yùn)”；第8小題口語(yǔ)交際的“襄陽(yáng)志愿者18.2萬(wàn)人”等，均給考生親切感，拉近了試題與考生的距離，激發(fā)了考生的家鄉(xiāng)自豪感。另外關(guān)于張文馳、“文化襄陽(yáng)”、“雷鋒精神”等熱點(diǎn)的關(guān)注，也讓襄陽(yáng)試題帶著襄陽(yáng)特色走向了社會(huì)，具有更高層次的審美價(jià)值。6、放飛

7、個(gè)性，倡導(dǎo)專注執(zhí)著。今年中考作文仍是“二選一”形式，給出半命題作文_ 自己和命題作文贏在專注供考生選擇。兩個(gè)題目給予考生自由選擇的空間，容易激發(fā)他們的寫作欲望和熱情，勾起他們的回憶和曾經(jīng)精彩的瞬間。題目對(duì)考生品質(zhì)的關(guān)注和倡導(dǎo)也是顯而易見的。半命題作文使考生能夠反思自我，加大自我認(rèn)識(shí)力度，促進(jìn)對(duì)“自我”、“真我”的認(rèn)知與把握，對(duì)考生的成長(zhǎng)意義不言而喻；命題作文針對(duì)成人成才的必備要素進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)考生專注生活與學(xué)習(xí)，鍥而不舍追求理想目標(biāo)，增強(qiáng)了考生把握人生、贏得成功的信心。從整體來(lái)看，整套試卷文從字順，簡(jiǎn)潔優(yōu)美，指向明確，沒有歧義。試題以“讀書、成長(zhǎng)、陽(yáng)光”為主旋律，散發(fā)著濃濃的書香氣息，在關(guān)愛

8、、鼓勵(lì)中傳達(dá)著求真求善、積極向上、催人奮進(jìn)的信息，使全卷保持了一種輕松明快、昂揚(yáng)喜悅的和諧，對(duì)陶冶考生的情操，具有積極意義。 二、考試成績(jī)表一：語(yǔ)文各題得分情況統(tǒng)計(jì)表題號(hào)平均分得分率難度11.760.88240.8821.770.88400.8830.330.16270.1641.690.84300.8450.700.34920.3561.180.59070.5976.690.83630.8481.280.63880.649(1)1.330.66300.669(2)1.610.80250.809(3)1.750.87700.889(4)1.100.55040.55101.430.71

9、710.72111.430.71590.72121.630.81380.81131.550.77340.77141.400.69750.70151.240.62020.62161.600.80230.80171.570.52380.52181.240.41500.42191.680.84170.84201.150.38400.38211.300.65170.65221.670.83450.83230.920.30660.31241.980.66140.66251.050.52680.53260.690.23080.232731.810.63630.64總計(jì)76.550.63790.64從表一可

10、以看出：27個(gè)考點(diǎn)中第3小題“成語(yǔ)運(yùn)用”得分率最低，僅有0.1627；得分率最高的是第1小題“改錯(cuò)書寫”， 得分率為0.8824，這說(shuō)明考生基礎(chǔ)能力存在一定的偏向，需要教師重視基礎(chǔ)的廣泛性及其運(yùn)用的靈活性。作文的得分率為0.6363，說(shuō)明作文的難易程度是適中、科學(xué)的。另外，第5小題“給新聞擬標(biāo)題”是今年的新增題型，得分率為0.3492，說(shuō)明考生在能力的靈活運(yùn)用方面存在欠缺，今后要加強(qiáng)相應(yīng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。從整體上看，20、23、26三個(gè)考點(diǎn)的得分率普遍偏低（分別為0.38、0.31、0.23），由此再次說(shuō)明：現(xiàn)代文，尤其是議論文閱讀的教學(xué)亟待加強(qiáng)，考生現(xiàn)代文閱讀能力的提升仍是擺在廣大教師面前的一道難

11、題。表二：一分一段統(tǒng)計(jì)表分?jǐn)?shù)人數(shù)累計(jì)人數(shù)分?jǐn)?shù)人數(shù)累計(jì)人數(shù)10811531843568610712521873587310624511633603610581250164362001048204914736347103173748122364691022259471353660410144103461153671910076179451043682399118297441113693498158455438737021972306854279371009629698141703717095412139340763724694502189539553730193660255538663736792

12、765332037623742991908422836483747790102952573546375238911786435344537568881320775533253759387132490793235376288614471052631433767185142811954302437695841524134782928377238314861496428273775082148116445272637776811408178532623377998014031925625243782379132120577242337846781248218252335378817712472307

13、222203790176107224144212437925751004251482020379457499426142192037965738912703318213798672851278841712379987177828662162338021707392940115213804269646300471410380526861230659131338065675083116712173808266524316911173808965474321651019381086440132566916381246340032966816381406237533341714381546135133

14、6926123816660325340175193818559311343284103819558258345863133820857251348372103821856242350791103822855211352900102383305421235502從表二可以看出：今年中考全市最高分為108分；100分以上的有179人；優(yōu)生（96分及以上）的有981人；及格（72分及以上）的有27884人。從分?jǐn)?shù)段來(lái)看：8090分之間的人數(shù)相對(duì)集中，有近1.4萬(wàn)人，占全部考生總數(shù)的三分之一強(qiáng)，由此說(shuō)明考生成績(jī)的分布相對(duì)是正常、科學(xué)的。表三：分段人數(shù)及比率高分人數(shù)>=96高分率及格人數(shù)>=

15、72及格率低分人數(shù)<=24低分率平均分難度系數(shù)9812.56%2788472.75%4951.29%76.550.64從表三可以看出：今年中考成績(jī)無(wú)論是高分率還是及格率，以及人平分（76.55）與難度系數(shù)（0.64）都在2012年中考說(shuō)明確定的范圍之內(nèi)（“試題難度控制在0.6-0.65之間”），難度適中，沒有偏題、怪題，更好地評(píng)價(jià)了考生的語(yǔ)文水平，全面反映了考生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三、卷面分析第一板塊：積累與運(yùn)用。1、改錯(cuò)并書寫。此題滿分值為2分，平均得分為1.76分。本題有兩個(gè)要求：一是改正錯(cuò)別字，二是將整個(gè)句子用正楷字抄寫在田字格內(nèi)。整體完成情況較差，有的誤改了“荊、數(shù)”等字，有的找到了錯(cuò)字

16、卻把“復(fù)”改為“履”，還有抄寫時(shí)把正確的字抄錯(cuò)的現(xiàn)象如“荊、襄”。另外還有部分考生書寫不規(guī)范、不整潔、不美觀的問(wèn)題。2、漢字注音。此題滿分值為2分，平均得分為1.77分。大部分考生能正確答題，出現(xiàn)的問(wèn)題一是知識(shí)未掌握：部分考生不會(huì)讀這兩個(gè)字，因而未能正確注音造成失分；二是書寫不規(guī)范：部分考生漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)字母不分，還有的考生聲調(diào)標(biāo)注不規(guī)范，第四聲寫得像一聲，平翹不分，多音字辨識(shí)不清的情況。3、成語(yǔ)運(yùn)用。此題滿分值為2分，平均得分為0.33分。本題得分情況十分不理想。失分主要原因是不理解成語(yǔ)的意思及使用語(yǔ)境、對(duì)象導(dǎo)致誤選。4、病句辨析。此題滿分值為2分，平均得分為1.69分。有部分考生對(duì)病句常見

17、病因掌握不牢固，不能準(zhǔn)確判斷語(yǔ)病出現(xiàn)的句子而失分。5、給新聞擬標(biāo)題。此題滿分值為2分，平均得分為0.70分。本題失分情況嚴(yán)重，考生缺乏一定的答題技巧和方法。題目看似和平時(shí)訓(xùn)練差不多，只需要在導(dǎo)語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮，但此題具有一定的迷惑性，使題目有了一定的難度和區(qū)分度，需要考生認(rèn)真審題才能寫出正確答案，錯(cuò)誤情況有：漏人物、事件等現(xiàn)象，句子不通順現(xiàn)象等，更有部分考生完全沒讀懂，答案與標(biāo)答南轅北轍，相去甚遠(yuǎn)。6、名著導(dǎo)讀。此題滿分值為2分，平均得分為1.18分。不少考生由于錯(cuò)別字丟分嚴(yán)重，如把“史”寫成“吏”；另外還有顛倒順序和加字現(xiàn)象，更有些考生張冠李戴，不著邊際。7、古詩(shī)文默寫。此題滿分值為8分，

18、平均得分為6.69分。絕大多數(shù)考生能按要求默寫出詩(shī)文名句，但本題得滿分的考生并不多。失分大致有以下幾種情況：一是錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重，如把“闌”寫成“瀾”；把“俱”寫成“具”；把“士”寫成“仕”；把“贏”寫成“嬴”；二是寫字不規(guī)范，字跡潦草，卷面模糊，涂改嚴(yán)重；三是理解不透，掌握不牢，在理解默寫部分，很多考生對(duì)出師表中的兩句答成了“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯?！卑哑脐囎又械膶懗闪嗣鑼戃娐蒙畹木渥?；四是背誦不扎實(shí)，有些考生知下句不知上句，只能填寫下句不能填寫上句。第二板塊：口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)。8、口語(yǔ)交際。此題滿分值為2分，平均得分為1.28分。有三分之一的考生能得滿分，這些考生都有一個(gè)共同點(diǎn)

19、，審題到位，有稱呼，語(yǔ)言得體，理由充分。失分原因大致有以下幾種：一是審題不準(zhǔn)，題意為邀請(qǐng)或勸說(shuō)同學(xué)們和“我”一起加入志愿者隊(duì)伍，而不少考生理解為“我”個(gè)人想加入志愿者隊(duì)伍；二是表述不準(zhǔn)，題目是加入志愿者隊(duì)伍，但是考生卻表述為參加公益活動(dòng)或是獻(xiàn)愛心等；三是無(wú)稱呼或指代不明，如稱呼應(yīng)該是“同學(xué)們”，考生卻寫成“大家”“你們”“父老鄉(xiāng)親們”等各種稱呼。9、綜合性學(xué)習(xí)。此題滿分值為8分，平均得分為5.79分。第1小題續(xù)寫宣傳標(biāo)語(yǔ)，很多考生在做題時(shí)沒有認(rèn)真讀題，沒有根據(jù)劃線句去續(xù)寫后半句，自己隨意立句，與前半句語(yǔ)意不相關(guān)或字?jǐn)?shù)不相等；答題不能從劃線句中提取關(guān)鍵詞與上句形成對(duì)應(yīng)，如“常讀書獲益終身”。第2

20、小題得分情況較第1小題好。但也有部分考生不注意審題，將活動(dòng)形式和活動(dòng)步驟相互混淆或自己隨意寫活動(dòng)形式，如“開展主題班會(huì)”，另外還有活動(dòng)形式?jīng)]有扣住讀書這一主題，如“舉行襄陽(yáng)文化名人演講比賽”。第3小題人均得分在1.75分，問(wèn)題有兩點(diǎn)：一是審題不清，未根據(jù)劃線句仿寫；二是主題不統(tǒng)一，未能圍繞讀書益處來(lái)寫；三是搭配不當(dāng)，句式不統(tǒng)一。第4小題人均得分1.10分。問(wèn)題一是有部分考生審題失誤，未圍繞如何讀書作答；二是信息提煉不完整，多數(shù)考生只能答出其中一點(diǎn)就是“選擇”；三是語(yǔ)言啰嗦，不能準(zhǔn)確表達(dá)意思。第三板塊：閱讀與欣賞。1011.詩(shī)歌賞析。此題滿分值為4分，平均得分為1.43分。第10題失分的原因是考

21、生不能正確解讀題目，問(wèn)的是字卻寫成短語(yǔ)，如“卷平岡”；另外分析原因錯(cuò)誤嚴(yán)重，許多考生避重就輕，更有答非所問(wèn)現(xiàn)象。第11小題較靈活，考生可分析詩(shī)句的思想感情、可解釋詩(shī)句含義、可分析表現(xiàn)手法及其表達(dá)作用。失分原因主要是對(duì)思想感情把握不夠準(zhǔn)確，兩點(diǎn)只答一點(diǎn)；對(duì)詩(shī)句含義理解不當(dāng)，斷章取義現(xiàn)象頻頻；還有考生背記混亂，與其它詩(shī)句混為一團(tuán)。1216.文言文閱讀。此題滿分值為10分，平均得分為7.42分。第12小題文言實(shí)詞、虛詞的解釋不準(zhǔn)確，部分考生暴露出不理解，死記硬背的情況，如“乃”解釋為“于是，就，才，開始”等。第13小題，很多考生選A項(xiàng)，說(shuō)明對(duì)虛詞“而”掌握不到位，對(duì)虛詞的用法不明確。第14小題，還是

22、有錯(cuò)譯、漏譯現(xiàn)象，如考生將“余”解釋為“他”，“豈、欲”則完全漏譯，反問(wèn)語(yǔ)氣直接譯成陳述語(yǔ)氣等。第15小題，一是出現(xiàn)的錯(cuò)別字特別多，語(yǔ)言概括不準(zhǔn)確，不精練，答題時(shí)不能抓住關(guān)鍵詞，如第二空中關(guān)鍵詞“艱難”能寫到的較少。第16小題存在語(yǔ)言無(wú)序，表述不規(guī)范現(xiàn)象，部分考生答案與傷仲永混淆，從而偏離主題。1721.記敘文閱讀。此題滿分值為13分，平均得分為6.94分。第17題，考查文章的整體理解，詢問(wèn)線索并概括事件，主要問(wèn)題是主次人物不分，事件概括不全面，語(yǔ)言啰嗦，泛泛而談無(wú)法做到簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，更有部分考生根本沒讀懂問(wèn)題的要求。第18題，主要考查考生對(duì)詞語(yǔ)的使用和理解。部分考生未按要求做題，不填序號(hào)導(dǎo)致不必

23、要的失分，在說(shuō)明理由時(shí)不能做到規(guī)范全面，甚至斷章取義。第19題，考查對(duì)人物心理的揣摩?？忌鷮忣}馬虎，不按題中要求第一人稱來(lái)寫，甚至有的根本不知道什么是第一人稱，還有部分考生理解為分析描寫人物心理作用，部分考生語(yǔ)言過(guò)于消極，口語(yǔ)化嚴(yán)重，更有甚者抄原句敷衍了事。第20題，此題考查分析人物形象，部分考生對(duì)人物的評(píng)價(jià)過(guò)于消極，與文意不符，在概括歸納時(shí)表述詞語(yǔ)不準(zhǔn)確，還有出現(xiàn)本地方言的現(xiàn)象。第21題，此題是一道拓展題，考查考生對(duì)文本的領(lǐng)悟。主要問(wèn)題一是在于考生對(duì)文本解讀不明，中心把握不準(zhǔn)，文章要歌頌“無(wú)私奉獻(xiàn)的精神”“樂于助人不求回報(bào)”，但很多考生卻理解為“同學(xué)情”“師生情”或是“善意的謊言”“寬容之心

24、”；二是審題不準(zhǔn)，解題不明答非所問(wèn)；三是語(yǔ)言表達(dá)不完整，表述不明，啰嗦而不知所云。2226.議論文閱讀。此題滿分值為13分，平均得分為6.31分。第22題主要考查考生對(duì)中心論點(diǎn)的把握，得分較好，錯(cuò)誤原因多是考生心浮氣躁馬虎導(dǎo)致，在抄寫句子時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)抄漏抄。第23題，失分較重，一是文體知識(shí)掌握不牢，混淆不清，關(guān)鍵詞使用不當(dāng)；二是缺乏篩選信息抓關(guān)鍵信息的能力；三是審題不清，問(wèn)論證思路卻答成論證方法。第24題考查的是議論文的論證方法及作用，本題共3分，得2分的居多。本題出現(xiàn)的問(wèn)題主要有：一是論證方法表述不準(zhǔn)確，有答成“舉例子”說(shuō)明方法的；二是考生無(wú)法找到準(zhǔn)確的論證觀點(diǎn)，大都直接寫中心論點(diǎn)；三是答題不規(guī)

25、范，關(guān)鍵詞使用不當(dāng)，知識(shí)點(diǎn)混淆。第25題，考查考生的知識(shí)積累，在答題中很多考生無(wú)法列舉出典型事例，或是列舉了名人事例卻又不能證明本文的觀點(diǎn)。第26題，表面看來(lái)本題屬開放類試題，但由于提供了材料，就有了要求和限制，存在以下問(wèn)題：一是考生沒有認(rèn)真審題，題中要求說(shuō)除了奉獻(xiàn)精神外還有什么精神，考生卻還是答奉獻(xiàn)精神；二是考生不能靈活應(yīng)對(duì)，死學(xué)死套，平時(shí)訓(xùn)練句子理解時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)先分析手法，再解釋內(nèi)容，最后談精神或主題，考生按這個(gè)思路答題，結(jié)果可想而知，不能舉一反三，靈活應(yīng)變。第四板塊：寫作與表達(dá)。今年仍沿用了去年的寫作形式,這幾年的作文題均體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的教育理念，但命題的側(cè)重點(diǎn)有變化，去年 越

26、來(lái)越好和一言一行總關(guān)情兩題重在引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)感恩，今年 自己和贏在專注兩題重在引導(dǎo)考生關(guān)注自己的精神世界，從而把自己“塑造”得更完美。從評(píng)卷過(guò)程中看，大部分考生能聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，展開聯(lián)想和想像，說(shuō)真話，訴真情?？傮w呈現(xiàn)以下優(yōu)點(diǎn)：一是審清題意，補(bǔ)題巧妙。如題一擬出了寫給自己、用愛浸潤(rùn)自己芬芳伴自己等新穎獨(dú)特的題目，自然就吸引了閱卷教師的目光，而且題目充滿了情感，讀來(lái)余香滿口，展示了一定的作文能力，得到閱卷教師青睞就是很自然的事了。二是巧聯(lián)妙想，選出新材。如有一篇戰(zhàn)勝自己作文寫到了因敬佩張文馳戰(zhàn)勝自己對(duì)高考的擔(dān)心毅然去北京獻(xiàn)血而在上學(xué)路上戰(zhàn)勝對(duì)遲到的擔(dān)心，毅然幫助一個(gè)受傷的小孩

27、。讀了這篇習(xí)作，讓我們不得不感嘆今天的中學(xué)生絕非像某些人所說(shuō)的“兩耳不聞窗外事”的死讀書者。還有聯(lián)想到近兩年新聞報(bào)道的學(xué)生自殺的事例等。贏在專注一文的論據(jù)出現(xiàn)了很多時(shí)新的素材，比如李娜、劉偉、薩頂頂、錢學(xué)森等。三是立意新穎，構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言富有詩(shī)意，如挑戰(zhàn)自己一文，設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊，乍看之下覺得普通，但詩(shī)意的小標(biāo)題“春天的花朵”、“夏天的蝴蝶”、“秋天的落葉”使文章頓然生色。有一篇贏在專注，就用了三個(gè)小標(biāo)題：書聲漫教室、星光照寢室、筆聲在考場(chǎng)，小標(biāo)題對(duì)仗很工整，全文結(jié)構(gòu)也很清晰，還如一考生的習(xí)作贏在專注贊美的是南唐后主李煜不愛江山愛文學(xué)創(chuàng)作，雖然最終淪為亡國(guó)之君身死他鄉(xiāng)，但是他贏在對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的專注

28、，留下了“千古詞帝”的美名，不論他對(duì)史實(shí)評(píng)判的正誤，單是它巧妙的構(gòu)思就讓人為之贊賞。四是內(nèi)容新穎，感人至深?！拔臑闀r(shí)而作”，不少考生能以中學(xué)生特有的眼光去捕捉生活的精彩瞬間，體現(xiàn)了考生對(duì)生活的感悟。例如有位考生寫看重自己，開頭運(yùn)用排比句引出中心，中間先是刻畫以前“我”自卑的形象，然后寫到老師巧妙地遞張紙條鼓勵(lì)“我”，讓我終于看重自己，不再自卑，樹立了信心，最終有了轉(zhuǎn)變，獲得成功。讓人讀來(lái)倍備受鼓舞。五是個(gè)性鮮明，光彩照人。個(gè)性鮮明的文章往往能激起閱卷老師的興趣。如一考生的習(xí)作欣賞自己，寫到她欣賞自己的狂放既有今人獨(dú)特個(gè)性，又有古人豪壯之風(fēng)；她欣賞自己的好學(xué)既有對(duì)流行文化的追逐，又有對(duì)古典文學(xué)的

29、癡迷，她欣賞自己的樂觀既有戰(zhàn)勝困難的信心，又有迎接挑戰(zhàn)的勇氣。文中形象鮮明的她也使這篇習(xí)作脫穎而出。六是細(xì)膩描摹，亮出精彩。作文最能打動(dòng)人的是真情和細(xì)節(jié)。如請(qǐng)管住自己一文感情真摯，描摹細(xì)膩傳神，比如同學(xué)上課玩小鏡子一事，從老師身上的光圈寫起，給人身臨其境的感覺。但在閱卷中也發(fā)現(xiàn)考場(chǎng)作文存在很多“失分文”。造成失分的原因是多種多樣的，比如審題不清，材料雷同、敘述不生動(dòng)、結(jié)構(gòu)不清晰、錯(cuò)別字多、引用不當(dāng)?shù)?，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是語(yǔ)文基本功不扎實(shí)。有的考生書寫不規(guī)范，馬虎潦草；有的不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，甚至一逗到底；有的考生錯(cuò)別字很多，語(yǔ)句不夠流暢、語(yǔ)言表現(xiàn)力不夠強(qiáng)。二是偏離主題，游離題目。本次

30、考試有部分考生私自改動(dòng)題目或偷換概念，如“贏在專注”一題不少考生都寫成了“贏在關(guān)注”，而“專注”與“關(guān)注”應(yīng)是兩個(gè)有差別的概念。三是選材雷同，沒有新意。低齡化、幼稚化例子復(fù)蘇。寫“超越自己”、“戰(zhàn)勝自己”、“相信自己”三個(gè)題目都不約而同地以爬山為內(nèi)容；寫“贏在專注”大多涉及居里夫人、愛迪生、貝多芬等名人，如此反復(fù)，讓閱卷教師閱讀疲倦。四是語(yǔ)言干癟，缺乏感情。沒有情感，文章就沒有血肉，豐富的語(yǔ)言與情感是不可分割的，然而考生們卻鐘愛大白話，真正能打動(dòng)人引起讀者共鳴的文章，可謂鳳毛麟角。五是書寫潦草，版式雜亂。作為中考作文，潦草的書寫，錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)隨處可見，文章分段不合理，屢屢出現(xiàn)“大頭”“巨腹”“長(zhǎng)

31、尾”這些不科學(xué)的版式。六是形式單一，技巧不足。寫作中大量堆砌式的片段作文，讓人失去欣賞的欲望；有的文章想套用題記，結(jié)果一個(gè)題記就一百多字，還和內(nèi)容沒有聯(lián)系，徒有其形而無(wú)神。四、教學(xué)建議 1、培養(yǎng)基本素養(yǎng)，從聽說(shuō)讀寫開始。培養(yǎng)基本素養(yǎng)就是要落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本能力。當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)，一部分教師忽視了“雙基”的落實(shí)，導(dǎo)致考生在答題中頻繁出現(xiàn)錯(cuò)別字，古詩(shī)詞默寫錯(cuò)誤，文學(xué)常識(shí)缺乏，語(yǔ)言表達(dá)能力弱等問(wèn)題。因此，語(yǔ)文教學(xué)要改變現(xiàn)狀，必須從寫字規(guī)范、減少錯(cuò)別字抓起，從提高語(yǔ)言運(yùn)用能力抓起，簡(jiǎn)單說(shuō)就是從聽、說(shuō)、讀、寫抓起。即指要一“聽”，聽老師講，重“聽”知識(shí)，聽同學(xué)講，重“聽”理解，聽周圍的人講，重“聽”運(yùn)用

32、，從“聽”中去學(xué)習(xí)去體會(huì)；二“說(shuō)”，回答老師的提問(wèn)，與同學(xué)家長(zhǎng)和其他人交流，從說(shuō)中鍛煉表達(dá)能力；三“讀”，讀課文，讀課外名著，讀佳作范文，通過(guò)大量讀書增加閱讀量，增強(qiáng)理解能力；四“寫”，寫字，大量聽寫，做閱讀訓(xùn)練，作文訓(xùn)練，用“寫”來(lái)檢驗(yàn)聽、說(shuō)、讀的成果。在此基礎(chǔ)上還要重點(diǎn)培養(yǎng)考生良好的“五種習(xí)慣”：培養(yǎng)多聽多記的課堂習(xí)慣，培養(yǎng)清楚流暢的朗讀習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的閱讀習(xí)慣，確立規(guī)范表達(dá)的語(yǔ)言習(xí)慣，保證審題清楚地答題習(xí)慣。2、培養(yǎng)閱讀能力，從文本解析入手。近年來(lái)我市的中考語(yǔ)文試卷，現(xiàn)代文的閱讀材料均取自課外，所以大部分教師都不愿在教材文本上下功夫，這種思想直接導(dǎo)致文本閱讀枯燥乏味，敷衍了事。而課外

33、閱讀訓(xùn)練又重在文體練習(xí)，范圍狹窄，結(jié)果讓閱讀訓(xùn)練單調(diào)無(wú)聊，久而久之，學(xué)生就會(huì)覺得了無(wú)生趣而疲于應(yīng)付?！敖滩臒o(wú)非是例子”， “文本”就是我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的“模本”，我們只有善于解析文本，充分挖掘模本的示范作用，舉一反三，學(xué)生才能掌握閱讀技巧，形成基本的閱讀能力。另一方面，我們還應(yīng)抓好“課外讀”。有計(jì)劃有序列地為學(xué)生推薦優(yōu)秀閱讀材料，用大量閱讀，積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，教師還應(yīng)作好定期的展示和交流，為學(xué)生注入鮮活的動(dòng)力。當(dāng)然，在積累過(guò)程中教師要監(jiān)督所讀內(nèi)容，要糾正一些考生由于信息泛濫所帶來(lái)的不良信息。要注意的是，在現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中，不能以題海戰(zhàn)為唯一手段，要學(xué)會(huì)多一點(diǎn)精講精練，少一點(diǎn)答案的生搬硬套；多一點(diǎn)過(guò)程的引導(dǎo)和方法的指導(dǎo)，少一點(diǎn)格式的反復(fù)抄記；多一點(diǎn)培養(yǎng)考生審題能力，少一點(diǎn)對(duì)錯(cuò)題的重復(fù)反饋；多一點(diǎn)對(duì)思維的培養(yǎng)，少一點(diǎn)呆板的問(wèn)答。相信靈活多樣的課堂，生動(dòng)適量的訓(xùn)練，必能讓考生樂于閱讀，并在閱讀中提高和發(fā)展。