中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)——文言文的比較閱讀知識(shí)講解(含答案)

1、中考總復(fù)習(xí)文言文的比較閱讀責(zé)編：王軍霞考點(diǎn)透視文言文的比較閱讀是通過(guò)閱讀提供的兩篇文言文考查考生的文言文綜合閱讀能力和比較辨析能力。最近兩年在很多省市的中考題中都出現(xiàn)這種題型，比較閱讀也漸成規(guī)模。主要有課內(nèi)兩段的比較閱讀、課外兩段的比較閱讀、一課內(nèi)一課外的比較閱讀，其中尤以一課內(nèi)一課外的比較閱讀較為常見(jiàn)，所以，考生在熟練閱讀課內(nèi)文言文的同時(shí)應(yīng)重視課外文言文的閱讀?？忌鷳?yīng)注意以下幾個(gè)方面：（ 1 ）能正確地理解文言詞語(yǔ)的含義；（ 2 ）能正確地將文言語(yǔ)句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)；（3 ）比較閱讀材料內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式的異同；（4）領(lǐng)悟兩個(gè)閱讀材料中作者的觀點(diǎn)和情感的異同；（5）就比較閱讀材料的內(nèi)容談

2、自己的不同體驗(yàn)或自己從文中所受到的不同啟示。知識(shí)講解解讀命題，點(diǎn)撥解題思路文言文比較閱讀的選文一般以“文段”形式出現(xiàn)，多以指向道德情感、突出人文性，尤其是愛(ài)國(guó)誠(chéng)信、敬老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)友善的文段為主，同時(shí)也有純說(shuō)明或?qū)懢暗奈亩稳脒x。多為兩則，偶有三則。一般情況下，選取的文段之間一是必定存在著“聯(lián)系點(diǎn)”，課外文段往往是課內(nèi)文段的補(bǔ)充或延伸，在作者、文體、主題、題材、人物形象、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、順序等要素中有一個(gè)或多個(gè)相同（相近）之處；二是存在“可比點(diǎn)”，或同中存異，或異中有同；三是難易度相當(dāng)，均為淺易文言文。中考命制“求同辨異”類題目，借以考查考生的知識(shí)遷移能力和自主探究能力，文言文比較閱讀的命題點(diǎn)

3、主要有三個(gè)方面：一、異中求同要求考生通過(guò)比較閱讀，進(jìn)行篩選和提煉，透過(guò)表象上的“異”尋求內(nèi)質(zhì)上的“同”，找到兩篇文章的相似點(diǎn)。解題時(shí)先明確“求同”的指向，了解要答的是哪一方面的共同點(diǎn)，然后從“異曲”中感悟“同工”之妙。解答“求同”類試題時(shí)，重在將兩者做縱橫雙向比較，弄清兩者為什么“同”，這是講清原因；“同”在哪些方面？這是理清范圍。例：【甲】當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處

4、其間，略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此?！疽摇苛x陽(yáng) 朱詹，世居江陵，后出揚(yáng)都 。嗜學(xué)，家貧無(wú)資。累日不爨 ，乃時(shí)吞紙以實(shí)腹 。寒無(wú)氈被，抱犬而臥。犬亦饑虛，起行盜食。呼之不至，哀聲動(dòng)鄰 ，猶 不廢業(yè)，卒成學(xué)士。注：益陽(yáng)：地名。后出揚(yáng)都：后來(lái)到了揚(yáng)都。累日不爨 （cu cn）：連續(xù)幾天不能生火做飯。實(shí)腹：填充肚子。哀聲動(dòng)鄰：哀痛的喊聲驚動(dòng)了鄰里。猶：仍然。題目：甲乙兩段文字在內(nèi)容上有什么相同之處？答題思路：由題干可知，兩文在內(nèi)容上有“相同之處”，由我們熟知的送東陽(yáng)馬生序，寫宋濂家境的貧寒和少時(shí)求學(xué)的艱辛這一內(nèi)容，可推知另一段文字的內(nèi)容。為確保準(zhǔn)確，還可以從這則課外

5、文言中的“吞紙以實(shí)腹，寒無(wú)氈被，抱犬而臥”等語(yǔ)句得到證實(shí)。答案：兩段文字都表現(xiàn)了他們家境的貧寒和求學(xué)的艱辛。二、同中求異要求考生從現(xiàn)象上的“同”探究?jī)?nèi)質(zhì)上的“異”，或是在內(nèi)質(zhì)“大同”的前提下尋找個(gè)性上、表現(xiàn)形式上的“異”，這類題目更能反映考生的探究能力。解題時(shí)首先認(rèn)準(zhǔn)“同”的是哪個(gè)方面，然后同中求異，找出相應(yīng)的內(nèi)容。解答“辨異”類試題時(shí)，重在對(duì)兩者進(jìn)行辨別、分析，要通過(guò)深入分析、多方比較，以徹底弄清兩者因何而“異”，“異”在何處。例：【A段】至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，低僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。 臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野藏，雜然而前陳者，太守宴

6、也。宴酣之樂(lè)，非 絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。已而夕陽(yáng)在山，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。（選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)下，選文有改動(dòng) ）【B段】莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“倏魚出游從容，是魚之樂(lè)也。"惠子曰：“子非魚，安知魚之樂(lè)？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂(lè)？"惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂(lè)全矣！ "莊子曰：“請(qǐng)循其本。子曰汝安知魚樂(lè)云者，既已知吾知之而問(wèn)我，我知之 濠上也?！保ㄟx自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文九年級(jí)下

7、）題目：這兩個(gè)語(yǔ)段講的都是出游之樂(lè)?！続段】主要寫的是;【B段】主要寫的是 。答題思路：命題取自課內(nèi)的兩則材料，先要調(diào)動(dòng)課內(nèi)文章的相關(guān)積累，利用知識(shí)積累解決問(wèn)題。其次要反復(fù)閱讀選文，在全面把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上緊扣題干，思考問(wèn)題。解答時(shí)重在“辨異”，弄清在什么情況下才“樂(lè)”，力求從“樂(lè)”的形式上辨析出差別來(lái)。答案：【A段】游人樂(lè)，太守也樂(lè)其樂(lè)或者與民同樂(lè)【 B段】莊子樂(lè)，則在莊子看來(lái)水中游魚也樂(lè)。三、既求同又辨異解答“求同辨異”之類題目的總體思路是，緊扣“求同”和“辨異”四個(gè)字做全面而深刻的分析、 探究。先要搞清楚題目的要求，是內(nèi)容方面的“求同”或“辨異”，還是寫法（表現(xiàn)形式、表達(dá)方式等） 方面

8、的“求同”或“辨異”。例：【甲】水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤 泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮 之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)宜乎眾矣?！疽摇坑鄳浤晟贂r(shí)，住西湖。每至夏日，臨湖賞荷，便欣然忘食。一日，偕數(shù)友，觀荷于湖邊亭中。 興正濃，忽有大雨傾盆而至，湖中荷花盡作飄搖之態(tài)。少時(shí)，雨過(guò)天晴，波瀾不驚，湖天一色。荷花為 雨所洗，鮮妍明媚，裊娜多姿，清麗雅致，實(shí)為花中仙子也。李太白詩(shī)云“清水出芙蓉，天然去雕飾”， 余

9、以為妙絕。題目：甲乙兩文有何異同？試從內(nèi)容與寫法上加以分析。答題思路：甲文選自課文周敦頤的 愛(ài)蓮說(shuō)，乙文選自課外，寫的是作者少時(shí)臨湖賞荷之事，“蓮”即“荷”，寫的是同一物景：而且都對(duì)荷花進(jìn)行了較為細(xì)致的描寫，這是兩文的相同點(diǎn)。不同點(diǎn)在于， 甲文前段寫蓮荷之形與神，后段用議論；乙文共一段，更為細(xì)致地寫出了荷花的形態(tài)，喻荷花為“花中 仙子”，引用了李白詩(shī)句贊荷花，沒(méi)有議論。答案：內(nèi)容上，甲文通過(guò)對(duì)蓮的形象和品質(zhì)的描寫，歌頌了蓮花堅(jiān)貞的品格，從而也表現(xiàn)了作者潔 身自愛(ài)的高潔人格和灑落的胸襟。乙文通過(guò)具體描寫，寫出了荷花的形態(tài)，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的喜愛(ài)。相同點(diǎn)：都對(duì)荷花進(jìn)行了細(xì)致描寫。解讀題型，把握解題

10、技巧文言文比較閱讀的題型主要有詞語(yǔ)解釋題、選擇題、句子翻譯題、問(wèn)答題，和單篇文言文閱讀的題型差 不多，所不同的是，其考查內(nèi)容涉及到兩個(gè)文言文語(yǔ)段，尤其是填空、選擇題和簡(jiǎn)答題，一般是對(duì)兩個(gè) 文言文語(yǔ)段從語(yǔ)句、語(yǔ)言、內(nèi)容、人物、寫法、主題等方面進(jìn)行比較。一、解釋詞語(yǔ)題要運(yùn)用平時(shí)所積累的知識(shí)，準(zhǔn)確寫出常見(jiàn)文言虛詞和重點(diǎn)實(shí)詞的含義。解釋實(shí)詞時(shí)要考慮詞的古今 異義、詞類活用和一詞多義，解釋虛詞時(shí)要辨析詞的讀音、詞性和語(yǔ)氣。一般可從兩方面切入，一是先 了解整個(gè)句子的大意（必要時(shí)聯(lián)系整個(gè)段或篇），然后用換詞法揣摩加點(diǎn)字的意思；二是結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境辨析文言實(shí)（虛）詞的一詞多義現(xiàn)象，然后依照句意確定詞語(yǔ)含義。二

11、、翻譯題翻譯題的題量為12個(gè)，有兩個(gè)譯句的題目，有的要求2個(gè)句子都翻譯，有的要求選擇其中一個(gè)進(jìn)行翻譯。譯文要準(zhǔn)確無(wú)誤，忠于原文，如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文翻譯出來(lái)，譯文要通暢順 達(dá)，富于表現(xiàn)力。文言文的翻譯應(yīng)遵循“信”（忠于原文）“達(dá)”（文義通達(dá)流暢）“雅”（語(yǔ)言富有文采）三原則，運(yùn)用“留”（保留）“刪”（刪除）“換”（替換）“調(diào)”（調(diào)整）等文言翻譯的基本方法。三、選擇題先仔細(xì)讀題，認(rèn)準(zhǔn)所要選擇的項(xiàng)的具體要求，然后根據(jù)這一 “要求”辨析所給的各項(xiàng)，找出最切合 “要求”的項(xiàng)。四、簡(jiǎn)答題求同型題目要通過(guò)對(duì)不同閱讀材料的分析，找到幾者間的“聯(lián)系點(diǎn)”；求異型題目關(guān)鍵是找準(zhǔn)有助 解題的指向性詞語(yǔ)，

12、以免跑題。由于作者的思想、心境和處境的不同，相同的詞語(yǔ)用意會(huì)不一樣。高清課堂：中考語(yǔ)文逐題突破系列一一文言文閱讀技巧篇】題型解讀C一、 （？福建廈門中考） 閱讀下面甲、乙兩個(gè)文言文選段，完成后面各題?！炯住壳赝踱鋈?怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。"秦王曰：“天 子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。"唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。"唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉(cāng) 鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休裱降于天，

13、與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縮素，今日是也?！蓖Χ?。秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！保ü?jié)選自戰(zhàn)國(guó)策？唐雎不辱使命）【乙】專諸者，吳堂邑人也。（伍子胥）乃進(jìn)專諸于公子光。四月丙子，光伏甲士于窟室中，而具酒請(qǐng)王僚。王僚使 兵陳自宮至光之家，門戶階陛左右，皆王僚之親戚也。夾立侍，皆持長(zhǎng)被。酒 既酣，公子光詳為足疾，入窟室中，使專諸置匕首魚炙之腹中而進(jìn)之。既至王前，專諸擘魚，因以 匕首刺王僚，王僚立死。左右亦殺專諸，王人擾亂。公子光出其伏甲以攻王僚之徒，盡滅之。（節(jié)選自史記？刺客列傳）注釋：甲士：身穿鎧

14、甲的武士?？呤遥旱叵率?。長(zhǎng)皺：長(zhǎng)矛。詳為足疾：假裝腳有毛病。詳通“佯”，假裝。擘：拆，掰開(kāi)。1 .解釋下列句子中加紅的字詞。（1）秦王怫然怒怫然： （2）倉(cāng)鷹擊于殿上倉(cāng)：（3）王僚使兵陳自宮至光之家使： （4）酒既酣酣：2.與甲文“以頭搶地耳”中的“以 ”字意思和用法相同的一項(xiàng)是（A.徒以有先生也B .因以匕首刺王僚C.計(jì)日以還D.不以物喜，不以己悲3 .將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)天下縮素，今日是也。(2)光伏甲士于窟室中，而具酒請(qǐng)王僚。4 .簡(jiǎn)答題。(1)外交辭令往往藏有“潛臺(tái)詞”，委婉含蓄。請(qǐng)說(shuō)出甲文中“與臣而將四矣”的“潛臺(tái)詞”。(2)孔子曾說(shuō)：“行己有恥，使于四方，不辱君命，可謂

15、士矣。"(論語(yǔ)？子路)請(qǐng)結(jié)合甲乙兩文,分別說(shuō)說(shuō)唐雎和專諸作為“士”，在“不辱君命”方面的具體表現(xiàn)?！窘馕觥?.本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞含義的能力。結(jié)合日常積累和句子意義作答即可。2 .本題考查理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法的能力。B項(xiàng)和例句中的“以”都是“用”的意思。A因?yàn)?；C.來(lái)；D.因?yàn)椤? .本題考查翻譯文言句子的能力。注意關(guān)鍵字詞的翻譯，如“縮素” “是" “也” “而” “具”等，第 二題中的倒裝句要調(diào)整好語(yǔ)序。4 .本題考查對(duì)文言文內(nèi)容的理解能力。第(1)題結(jié)合上文唐雎列舉了三位土刺殺的行為，“與臣而將四矣”表明如果秦王再提這無(wú)理要求，唐雎就要效仿這三人，刺

16、殺秦王。第(2)題概括唐雎和專諸作為“士”的“不辱君命”的表現(xiàn)，首先要明確【甲】【乙】?jī)晌闹械摹熬狈謩e指什么，【甲】文中的君命指打消秦王表面上易地實(shí)質(zhì)上搶地的打算，【乙】文中的君命指刺殺王僚。唐雎的表現(xiàn)是面對(duì)強(qiáng)大的秦國(guó)的威脅，不卑不亢，有理有力地論爭(zhēng)，不惜以生命維護(hù)祖國(guó)領(lǐng)土的完整。專諸在面對(duì)王僚的嚴(yán) 密布兵的情況下，臨危不懼，從容鎮(zhèn)定，將匕首藏于魚腹并成功地完成了使命?！敬鸢浮?. (1)盛怒的樣子(非常生氣的樣子)(2)通“蒼”(3)派，派遣(4)盡興地喝酒2.B3. (1)天下人(者B)穿喪服，今天就是這樣。(2)公子光在地下室里埋伏了身穿鎧甲的武士，然后準(zhǔn)備酒席，宴請(qǐng)王僚。4. (1

17、)我也要效仿這三個(gè)人，刺殺你 (或“同歸于盡” )。(2)【甲】文中唐雎的“不辱君命”表現(xiàn) 在他面對(duì)強(qiáng)秦，不卑不亢，不畏強(qiáng)權(quán)，用機(jī)智的語(yǔ)言面對(duì)秦王脅迫，最終贏得了國(guó)土的保全，不辱君命；【乙】文中專諸在王僚排兵布陣的情況下，依然毫不畏懼，將刀藏在魚腹中，刺死王僚，不辱君命。二、閱讀下面兩篇短文，完成后面各題。【甲】黔之驢黔無(wú)驢，有好事者船載以入 。至則無(wú)可用，放之山下。虎見(jiàn)之，龐然大物也，以為 神。蔽林間窺之， * 稍出近之，愁愁然，莫相知。他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之 。虎因喜，計(jì)之日

18、：“技止此耳！”因跳踉大 ?,斷其喉，盡其肉，乃去。【乙】當(dāng)止不止有樵者，山行遇虎，避入石穴中，虎亦隨入。穴故嵌空而繚曲，輾轉(zhuǎn)內(nèi)避，漸不容虎，而虎必欲搏樵者，努力強(qiáng)入。樵者窘迫，見(jiàn)旁一小竇 ，僅足容身，遂蛇 行而入。不意蜿蜒數(shù)步，忽睹天光，竟反出穴外。乃力運(yùn)數(shù)石，窒虎退路，兩穴并聚柴以焚之,?；⒈谎?，吼震巖谷，不食頃 ，死矣。此事亦足為當(dāng)止不止之戒也。（選自紀(jì)的閱微草堂筆記 ）注釋：樵：打柴。 故：通“固”，本來(lái)。竇：孔穴。不意：沒(méi)想到。窒：堵住。嵌空：深陷的樣子?？澢呵劭澙@。并：一起。不食頃：不到一頓飯工夫。1.解釋下列加紅詞的意義。（1）稍出近之（）（3）技止此耳（）（2）益習(xí)其聲（

19、）（4）遂蛇行而入（）2.選出下列加紅詞意義、用法相同的一項(xiàng)。 A.虎因喜/罔不因勢(shì)象形B.驢不勝怒，蹄之./聚柴以焚之C.盡其肉/其如土石何D.以為神/其印為予群從所得3 .用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋甲文中加紅的句子。 黔無(wú)驢，有好事者船載以入。4 .用原文詞句填空。甲文中，驢最初出現(xiàn)時(shí)，是一個(gè)“ 上”，最后被虎吃掉，是因?yàn)樗?quot; B" ；乙文中，樵者最初遭遇老虎，處境" C: 最后用" D”的做法戰(zhàn)勝了老虎。5 .甲乙兩文中的老虎形象各有什么特點(diǎn)？【解析】1.解釋文言詞語(yǔ)，主要是結(jié)合語(yǔ)境理解其在文中的意義。試題考核中基本以教材為主，即 使出現(xiàn)課外內(nèi)容，重點(diǎn)詞語(yǔ)也大

20、多是教材中出現(xiàn)過(guò)的，或是比較常用的。 復(fù)習(xí)時(shí)還是應(yīng)當(dāng)以教材為基點(diǎn)，緊密結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)辨析。（1） “近”原為形容詞，題中其后面帶了賓語(yǔ)，它就要活用為動(dòng)詞，意為“靠近，接近” ；（2） “習(xí)”的義項(xiàng)有“學(xué)習(xí)” “練習(xí)” “熟悉，習(xí)慣” “經(jīng)常，常?！钡?，這里解釋為“熟 悉，習(xí)慣”；（3） “止”為動(dòng)詞，在句中解釋不通，應(yīng)考慮到通假，換為副詞“只”，再解釋；（4） “蛇”是一種動(dòng)物。在本題中，結(jié)合語(yǔ)境，顯然要活用才能講得通。2 .文言文中，一些重點(diǎn)虛詞用法較多，且在文中出現(xiàn)的頻率極高，我們可對(duì)其進(jìn)行歸類梳理、概 括比較，來(lái)加深理解、記憶。做題時(shí)一定要根據(jù)語(yǔ)境定義。B項(xiàng)中“之”均為代詞，指虎；A項(xiàng)

21、中，前一個(gè)“因”意為“因而”，后一個(gè)“因”意為“順著，就著” ；C項(xiàng)中，前一個(gè)“其”為代詞，意指驢， 后一個(gè)“其”是表推測(cè)的語(yǔ)氣詞；D項(xiàng)中前一個(gè)“為”意為“當(dāng)作”，后一個(gè)“為”意為“被”。3 .中考對(duì)“文言語(yǔ)句的翻譯”的總體要求是直譯為主，意譯為輔，準(zhǔn)確規(guī)范。翻譯首先要忠于原文， 其次語(yǔ)句要通順，表意明白，再次文字要優(yōu)美。翻譯這個(gè)句子時(shí)，要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。落實(shí)“好” “船” “以” 的意思，將大意翻譯正確即可。4 .概括文章內(nèi)容填空，首先要對(duì)全文有一個(gè)直覺(jué)感知；其次要將全文內(nèi)容逐一分解，逐點(diǎn)概括；再 次要對(duì)文章內(nèi)已概括了的各個(gè)意思進(jìn)行匯集。A空處是寫驢的外形，應(yīng)填“龐然大物”；B空處寫驢最終被吃

22、掉的原因，應(yīng)填“技止此耳” ；C空處寫樵者處境，應(yīng)填“窘迫” ；D空處寫樵者戰(zhàn)勝虎的方法，應(yīng) 是“聚柴以焚之”。5 .概括人物形象，首先，通過(guò)分析典型事例來(lái)理解人物形象；其次，通過(guò)對(duì)人物描寫方法的分析來(lái) 把握人物的思想性格；再次，還要從把握人物生活的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境去分析人物形象；最后，通過(guò)分析作品中的景物描寫來(lái)把握人物形象。甲文中老虎見(jiàn)到驢先“窺之”“近之”，后又“稍近益狎，蕩倚沖冒”，可見(jiàn)其機(jī)智；當(dāng)老虎了解了驢的本質(zhì)后，它“跳踉大 ？，斷其喉，盡其肉，乃去”，可見(jiàn)其勇敢。乙文的老虎追樵者進(jìn)入穴中，在“漸不容虎”的情況下，仍“努力強(qiáng)入”，最終喪命，可見(jiàn)它魯莽、急躁，沒(méi)有計(jì)謀，用作者話說(shuō)就是

23、“當(dāng)止不止”?！敬鸢浮?. （1）靠近，接近（2）熟悉，習(xí)慣（3）同“只”，僅（4）像蛇一樣2 . B3 .黔地沒(méi)有驢，有個(gè)喜歡多事的人用船載運(yùn)（驢）進(jìn)入黔地。4 . A龐然大物B技止此耳 C窘迫D （力運(yùn)數(shù)石，窒虎退路，兩穴并）聚柴以焚之5 .甲文的老虎：機(jī)智勇敢，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)；乙文的老虎：愚蠢魯莽，有勇無(wú)謀，急躁冒進(jìn)， 當(dāng)止不止。三、閱讀下面文言文,回答文后問(wèn)題?！炯住眶~，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也； 義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死 亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使 人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。 是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。 （選自孟子魚我所欲也）【乙】子墨子曰：“萬(wàn)事莫貴于義。今（如果）謂人曰：予子冠履，而斷子之手足，子為（愿意）之乎？必不為。何故？則冠履不若手足之貴也。又曰：予子天下，而殺子之身，子為之乎？必不為。 何故？則天下不若身之貴也。爭(zhēng) （爭(zhēng)論）一言以相殺，是貴義于其身也。故曰：萬(wàn)事莫貴于義?！保ㄟx自墨子貴義）1 .請(qǐng)指出甲文中的一個(gè)通假字，并解釋其意義。