南京鼓樓區(qū)部編版五年級語文下冊第四單元《9古詩三首》教案（含3課時）

1、9.古詩三首教學目標： 1. 會認“渭、仞、岳、薊”等6個生字，會寫“仞、岳、摩”等6個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫從軍行秋夜將曉出籬門迎涼有感。3.借助注釋理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。教學重難點：1.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫從軍行秋夜將曉出籬門迎涼有感。2.借助注釋理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。教學時間：3課時第一課時授課目標：1. 會認“渭、仞、岳、薊”等6個生字，會寫“仞、岳、摩”等6個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫從軍行 。授課時間： 月 日教學過程：一、激趣導入，引出課題1.教師引導：今天我們要學習一首邊塞詩。板書并齊讀詩的題目。（

2、板書：古詩三首）同學們聽說過花木蘭吧，花木蘭代父從軍，在戰(zhàn)場上奮勇殺敵，屢立戰(zhàn)功。誰知道“從軍”是什么意思？（參加軍隊）2.每一個時代，都有愛國將士戍守邊關、殺敵報國的動人事跡。今天老師和你們一起學習唐代詩人王昌齡的邊塞組詩從軍行中的第四首詩。板書并齊讀詩的題目。（板書：從軍行）3.解讀題目。教師引導：讀懂詩的題目是我們理解古詩的第一步。一起輕聲讀一讀題目，誰讀懂了？預設：（1）書上注釋說，從軍行是樂府曲名，內容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。（2）題目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的詩大多屬于樂府詩。4.了解詩人。了解詩人王昌齡的相關信息，有助于我們理解古詩的內容。（課件出示作者的資料）5.鋪

3、墊渲染。（1）教師引導：我們讀過一些邊塞詩，如“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”。在你們的印象中，邊塞是個怎樣的地方？（2）在王昌齡的筆下，邊塞風光又是怎樣的呢？我們一起來看看吧。二、初讀古詩，感知詩意1.整體通讀，把握詩境。請大家把從軍行先認認真真地讀兩遍，要讀準字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏來。（1）指名學生讀（教師相機點評指導），再指名學生讀。（2）教師小結提問：有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法。除此之外，學習古詩的方法還有哪些？（看注釋、看插圖、想象畫面）（3）請同學們運用這些方法，默讀這首古詩。一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完

4、一首，想想整首詩的意思。如果有不理解的地方做上記號，也可以邊讀邊與同桌討論。2.析字詞，明詩意。誰來說一說這首古詩字面上的意思。預設：（1）“青海長云暗雪山”的意思是：青海湖上烏云密布，連綿的雪山一片黯淡。（2）“孤城遙望玉門關”的意思是：邊塞古城，玉門雄關，遠隔千里，遙遙相望。（3）“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”的意思是：守邊將士，身經百戰(zhàn)，鎧甲都被磨穿了。（4）“不破樓蘭終不還”的意思是：他們心懷壯志，不打敗進犯之敵，誓不返回家鄉(xiāng)。3.教師小結：這首詩前兩句描寫了邊塞的風景，后兩句抒發(fā)了將士們保家衛(wèi)國的豪情壯志。三、品讀古詩，想象詩境教師小結過渡：這首詩字面上的意思你們已經弄明白了，現(xiàn)在我們就一起體會

5、詩的深層含義吧。青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。（1）自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的哪些景物？（青海湖、長云、雪山、一座孤城，還看到了玉門關）（2）追問：什么樣的雪山？請仔細觀察文中這首詩上面的插圖，這里的雪山是指祁連山，平均海拔4000米以上，終年積雪。祁連山雪光閃耀，異常壯麗，如今怎么就暗了下來呢？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了）（3）帶著你的理解來讀這兩句詩。（學生練讀指名學生讀）（4）人有時會因心情的不同而對周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國破家亡時看到盛開的繁花而流淚，聽到鳥的叫聲亦驚心。再讀讀這兩句詩，對“暗”還有不同的理解嗎？（將士們遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，不能回家與親人

6、團聚，心情也是低落的）帶著這種低落的心情再讀這句詩。（5）在你積累的詩句中有寫到玉門關的嗎？（羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關）（6）再讀這兩句詩，哪個字撞擊著你的心扉？（“暗”，體現(xiàn)了戍邊將士低落、孤獨的心情，以及對故土和家鄉(xiāng)親人的思念）把你的感受融在詩句中，再讀一次。四、誦讀古詩，感悟詩情1.感悟詩情。（1）“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語言讓我們感受到了將士們的萬丈豪情，難道他們不思念家鄉(xiāng)的親人，不想回家嗎？（他們思念親人，也想早日回家，但忠心報國比這些更重要）（2）家鄉(xiāng)的親人也無時無刻不牽掛著他們?。姓l在牽掛著他們呢？（3）請你們代替邊關的將士們給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，告訴他們你為什么

7、“終不還”。學生練筆、交流。（結合學生交流，教師相機板書：忠心報國）（4）有感情地朗讀從軍行。背誦從軍行。默寫從軍行。2.總結全詩。王昌齡的從軍行組詩共七首，七首詩呈現(xiàn)出七幅不同的畫面，我們今天學的是第四首，還有另外六首，大家課后選自己喜歡的讀一讀。感興趣的同學回家之后可以再收集一下其他詩人的邊塞詩并讀一讀，感受盛唐邊塞詩的豪放之氣。第二課時授課目標：1.有感情地朗讀秋夜將曉出籬門迎涼有感。背誦秋夜將曉出籬門迎涼有感。默寫秋夜將曉出籬門迎涼有感。2.理解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。授課時間： 月 日教學過程：一、激趣導入，引出課題1.教師引導：唐宋，是中華歷史上文化最為繁榮的兩個朝代，

8、無數(shù)的詩人就像夏夜的繁星，閃耀著璀璨的光芒。今天，讓我們擷取其中耀眼的一顆，走進南宋這個戰(zhàn)火紛飛的朝代，一起走進詩人陸游那顆憂國憂民的心靈。板書并齊讀詩的題目。（板書：秋夜將曉出籬門迎涼有感）2.了解詩人。陸游，對我們而言并不陌生的一位詩人，他是“南宋四大家”之一，也是中國歷史上對后世影響深遠的愛國詩人。他年少的時候就立下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志愿，他寫了無數(shù)的詩歌來表達自己對國家那份至死不渝的愛。3.回顧以前學過的古詩示兒。我們來看他在臨終之前留給家人的一封遺囑，這首詩就是示兒，我們一起來讀一遍。4.一首示兒，讓我們感受到了陸游強烈的愛國之情。這首秋夜將曉出籬門迎涼有感，又體現(xiàn)了陸游什

9、么樣的心情呢？讓我們一起走進這位年過六旬的老人那悲憤而又充滿希望、無奈而又充滿激情的心靈。5.理解題目。（1）這個題目這么長，該怎么讀呢？（秋夜將曉/出籬門/迎涼有感）（2）這個“曉”指什么？（“曉”是天亮的意思）（3）整個題目是什么意思呢？（秋天的后半夜，將要天亮的時候，陸游走出籬笆做成的門，迎著習習的涼風深有感慨。）（4）讀了這個題目，你們心中一定產生了許多疑問，你想問什么？預設：詩人為什么那么早就起來了？他是因為什么而睡不著呢？為什么詩人會感到一陣涼意？6. 讓我們帶著這些問題來讀一讀這首詩吧。（學生自由練讀）二、初讀古詩，感知詩意1.誰來讀一讀這首詩？（指導學生讀，師相機正音，再指名學

10、生讀）2.我們常說古典詩歌具有韻律美、節(jié)奏美，接下來給這首詩劃分節(jié)奏。課件出示秋夜將曉/出籬門/迎涼有感宋陸游三萬里河/東入海，五千仞岳/上摩天。遺民/淚盡/胡塵里，南望/王師/又一年。教師指導朗讀：“又一年”，時間多么漫長，讀最后一句語速應該緩慢一些。我們再來齊讀一遍。（學生齊讀）3.品讀詩歌，體會作者的情感。（1）其實詩歌不僅具有韻律美，而且在字里行間滲透著作者獨特的情感，有時作者還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么這首詩中作者寫了哪些景物呢？（“三萬里河”和“五千仞岳”）（2）誰來說說“三萬里河”指的是什么？師提示：往東入海。（黃河）（3）黃河是我國第二長河，也是我們中華民族的母親河，它

11、發(fā)源于我國青海省，由西往東，最后在山東注入渤海?！叭f里”是真實的數(shù)字嗎？（不是，是為了突出黃河的長）（4）僅僅是長嗎？你們還可以用哪些詞語來形容黃河呢？（可以用“氣勢磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌”等詞語來形容黃河）（5）我們已經感受到了黃河的磅礴氣勢，誰來把黃河的這種氣勢讀出來？（指名學生讀“三萬里河東入?！保?）“五千仞岳”中“岳”指的是什么？（西岳華山）“仞”是什么意思？（長度單位，古時以八尺或七尺為一仞）“五千仞岳”表現(xiàn)了華山的什么特點？（高）高到哪種程度？（上摩天）“上摩天”是什么意思？（碰到天）（7）能用哪些詞語來形容華山？（直插云霄、聳入云天、高聳入云）（8）此時此刻，你

12、感受到詩人筆下的祖國河山是怎樣的？（壯麗）（9）面對如此壯麗的祖國河山，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（高興、激動、自豪、興奮）4.帶著這種心情再來讀一讀古詩的第一、二句。（男生齊讀）5.祖國的壯麗河山就只有這些嗎？你還知道哪些？（滾滾的長江、巍峨的黃山）6.教師引導：是啊，萬里江山無限好，如此多嬌的江山怎會不令人留戀、沉醉、自豪呢？讓我們帶著這種難以言狀的自豪再來讀一讀這兩句詩吧。（女生齊讀）7.此時此刻，我想每個人心中都涌起了一股對祖國河山的熱愛之情，讓我們把這份情融入這瑯瑯的誦讀聲中吧。（全班齊讀第一、二句）不要停，把這首詩讀完。（全班齊讀第三、四句）8.讀完后兩句，你感受到詩人怎樣的心情

13、呢？（悲涼、悲傷）你是從哪個字眼中體會到的？（從“淚”字體會到的）9.淚流到了哪種程度？（“淚盡”，淚都流完了，這是何等的傷心欲絕，痛斷肝腸?。。?0.教師小結：同學們，祖國河山如此壯麗美好，我們的詩人心中應該是無比的自豪、興奮，可是詩人卻為何如此的悲傷呢？是什么讓他如此心痛呢？（這些美好的河山被胡人占領了）三、品讀古詩，想象詩境1.補充背景材料。2.“遺民”是什么意思？（指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。）3.他們是被誰遺棄的呢？（南宋的昏君和貪官）這些遺民中有哪些人？（有老人、婦女、兒童等）4.“胡塵”指的是什么呢？（指金統(tǒng)治地區(qū)的風沙，這里借指金政權。）5.此時此刻，你的腦海中浮現(xiàn)出什么畫面

14、？你仿佛看到金兵在干什么？（師朗誦古詩，生閉上眼睛想象畫面）你仿佛看到或聽到百姓怎樣了？（有的在金兵的追趕下四處逃竄，有的倒在金兵的鐵蹄下，到處血流成河）6.教師引導：金兵橫行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等的凄涼?。〉撬麄兘^望了嗎？（沒有）他們仍然南望王師又一年。7.他們“望”的是什么？（期望王師趕走金兵，收復失地）8.教師小結：是啊！金兵鐵蹄濺起的塵土，擋不住遺民們期望的目光。僅僅只有遺民在等待王師嗎？還有我們的詩人，還有許許多多正直、有愛國心的人們。9.“又一年”是多少年？（一年又一年）當時金兵占領中原已經長達65年，“又一年”是整整65年吶，780個月啊！他們（引讀）：遺民淚

15、盡胡塵里，南望王師又一年。（全班齊讀）（1）一年過去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；五年過去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；十年過去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）；六十五年過去了，生齊讀（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）。（2）同學們，他們的愿望實現(xiàn)了嗎？他們渴望的王師來了嗎？（沒有）（3）南宋統(tǒng)治者在做什么呢？（他們花天酒地，終日沉醉在鶯歌燕舞中，早把中原大地上的老百姓忘得一干二凈）（4）遺民們對王師盡管還存著期望，但是一年兩年，甚至六十多年的苦難中，得到的卻是一次又一次的失望，一年又一年的失望。（再讀后兩句）（5）是?。〖槌籍?shù)?，小人橫行，多少英雄

16、報國無門，壯志難酬。但是，他們絕望了嗎？他們抗戰(zhàn)到底的信念動搖了嗎？（沒有）盡管南宋君昏臣庸，但詩人對祖國的熱愛和那報國的赤子之心至死不渝，他在臨終之際留下一紙遺囑示兒。此時此刻，你深切地感受到詩人怎樣的情懷？（憂國憂民）10.這一刻，你想說些什么呢？四、品讀感悟1.大家想一想：為什么把這三首詩放在同一篇課文中，這三首詩有什么共同點？（這三首詩都是描寫家國情懷的）2.這三首詩在寫法上有什么共同點？（每首詩的前兩句都是寫景，借景抒情；后兩句都是寫人，通過對人物的動作、語言、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的內心）3.教師總結：今天學的古詩三首告訴我們茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。只要對國家有利，即使犧牲自己

17、的生命也心甘情愿，絕不會因為自己可能遭受禍害而躲開。第三課時授課目標：1.正確朗讀古詩，讀出詩歌韻味，理解詩歌的意思。2.在品詞析句中感受格式的藝術魅力。3.感受詩人內心的喜悅，體會詩人的愛國情懷。授課時間： 月 日教學過程：一、激趣導入，引出課題1.出示杜甫像，認識詩人。2.說一說，關于杜甫你了解多少？3.齊讀詩題，用自己的話說一說題目的意思。二、初讀古詩，感知詩意1.初讀感知，課件出示：課件出示：聞官軍收河南河北唐杜甫劍外忽傳/收薊北，初聞涕淚/滿衣裳。卻看妻子/愁/何在，漫卷詩書/喜/欲狂。白日放歌/須/縱酒，青春作伴/好/還鄉(xiāng)。即從巴峽/穿/巫峽，便下襄陽/向/洛陽。（1）師引導：當杜

18、甫聽到唐軍收復失地，激動無比，揮淚寫下了這首膾炙人口的七言律詩。請同學們讀讀這首古詩，讀準字音，讀出詩歌的韻味，看看從詩中你能體會到怎樣的情感？（2）指名學生讀古詩，相機正音。2.檢查生字詞學習情況。課件出示：課件出示：薊北 涕淚 衣裳 襄陽3.學生交流從詩中體會到的情感。4.交流“安史之亂”的相關信息。三、品讀古詩，想象詩境1.細讀品味（1）師引導：八年戰(zhàn)亂，不但使我們的詩人杜甫壯志未酬，更加嘗盡了有家難回、饑寒交迫的苦難生活，如今戰(zhàn)亂已經平息，怎能不讓我們的詩人心生喜悅呢？（2）讓我們再次走進詩人，默默地，用心讀一讀這首古詩，你可以圈一圈、畫一畫、寫一寫，看看從詩中哪些地方可以看出詩人的喜悅呢？2.匯報交流讀書情況，深入感受杜甫內心的喜悅之情。3.對比感悟“悲喜交集”4.想象感悟“欣喜若狂”（1）先指名學生并說一說自己從哪些詩句中感受到了什么？其他的同學認真的聽，然后作補充，并帶著自己的感受讀一讀詩句。（2）詩人的親人們都不再愁眉苦臉，原來，他們都愁些什么呢？（3）在老師的引領下，閉上眼睛想象詩人的苦難的八年生活。并說說這是怎樣的八年？(板書：欣喜若狂)（4）角色朗讀頷聯(lián)兩句。5.對話感悟“放歌縱酒”（1）先指名學生并說一說自己從詩句中感受到了什么？其他的同學認真的聽，然后作補充，并帶著自己的感受