語文選修魯人版《唐詩宋詞》第1課《蜀道難》同步教案14

1、蜀道難教案 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1.了解李白生平及創(chuàng)作風(fēng)格，疏通詩歌內(nèi)容大意 2.體會(huì)詩人夸張、想象等修辭手法的運(yùn)用3.背誦全詩,積累古典文學(xué)知識(shí)過程與方法：多種方式誦讀探討，整體感知，理清并概括詩歌內(nèi)容 情感、態(tài)度價(jià)值觀1、感受詩人筆下蜀道綺麗風(fēng)光2、體會(huì)詩人浪漫氣質(zhì)和對(duì)國事民生的擔(dān)憂教學(xué)重點(diǎn)：1、感受詩人筆下蜀道綺麗風(fēng)光 2、體會(huì)詩人浪漫氣質(zhì)和對(duì)國事民生的擔(dān)憂教學(xué)難點(diǎn)：深入理解浪漫主義創(chuàng)作手法的表達(dá)效果教學(xué)理念與思路：語文教學(xué)要“目中有人”，要使學(xué)生在課堂上的角色發(fā)揮出來，培養(yǎng)其自主與合作獲取知識(shí)的能力。古典詩歌的語言雖然與現(xiàn)代語言有很大差別，理解上會(huì)遇到困難，但其內(nèi)在流動(dòng)的美，卻能夠使即

2、便只接觸過一點(diǎn)點(diǎn)古典文學(xué)修養(yǎng)的人也能夠感知，因而在這首詩歌中，為了能夠使學(xué)生深入體會(huì)詩歌的美妙，體會(huì)詩人浪漫主義創(chuàng)作手法的運(yùn)用，在本課中以探究的方法，使學(xué)生自主分析詩歌，不以教師的講解代替學(xué)生的感知，從而保留詩歌的美感。同時(shí)輔以不同形式的誦讀，通過這種誦讀，使學(xué)生掌握閱讀技巧，并在閱讀中感受山川的險(xiǎn)峻綺麗和詩人的浪漫氣質(zhì)。最后在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，對(duì)思路進(jìn)行一個(gè)簡要總結(jié)，以有助于其背誦。希望通過這節(jié)課這種形式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力并達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃課時(shí)：1、課時(shí)教學(xué)手段：多媒體教學(xué)教學(xué)方法：探究式學(xué)習(xí)法,輔以誦讀、質(zhì)疑、講解、提問法教學(xué)過程：導(dǎo)語設(shè)計(jì)：前一冊書我們學(xué)習(xí)了唐以前的中國詩

3、歌，在本冊書第二單元里，我們要系統(tǒng)學(xué)習(xí)唐代詩歌，中國作為一個(gè)詩的國度，唐詩稱得上是詩國高潮，而本單元所學(xué)的四位作家，就分別是這詩國高潮在各一時(shí)期簇起的最高的浪花。今天我們就來擷取這第一朵浪花（進(jìn)入李白蜀道難）作者簡介：課前請(qǐng)同學(xué)收集有關(guān)李白的相關(guān)方面信息，課上請(qǐng)同學(xué)們說一說：“我所知道的李白”。同學(xué)們發(fā)言，教師之后幻燈片放映有關(guān)于李白相關(guān)方面基本知識(shí)：字太白，號(hào)青蓮居士，祖先隴西成紀(jì)，其先徙中亞碎葉，其為中國繼屈原后最偉大的浪漫主義詩人，詩風(fēng)雄健豪放，清凈明秀，其歌行體詩歌多用想像夸張的手法和神話傳說。解題：蜀道難樂府舊題，李白以舊題出新意，他所說的“蜀道難”到底有多么難行呢？作者是如何表現(xiàn)蜀

4、道難行的呢？帶著這兩個(gè)問題，我們聽一聽這首詩歌的朗讀錄音（多媒體放映朗讀錄音，配以巴山蜀水的畫面）下面給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，自由梳理詩歌內(nèi)容，并在理解有難度的地方做上標(biāo)記。（同學(xué)在梳理完之后找出問題，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己解答。）現(xiàn)在請(qǐng)位同學(xué)朗讀本首詩歌，并根據(jù)學(xué)生朗讀情況進(jìn)行正音，學(xué)生朗讀前教師做示范一兩句，使學(xué)生能把握情感基調(diào)。（幻燈片放映糾正讀音）本首詩歌是從哪些方面寫蜀道難行的？如何對(duì)這些方面進(jìn)行表現(xiàn)的？給同學(xué)4分鐘的時(shí)間，先小組討論，之后自由發(fā)言。（教師對(duì)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)總結(jié)）明確：一寫蜀道之高峻，二寫蜀道之險(xiǎn)惡，三寫蜀地戰(zhàn)禍之慘烈。（多媒體放映）從內(nèi)容上看，寫其高峻主要集中在哪一段（第

5、一段）找一位同學(xué)讀一讀。并對(duì)其朗讀作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，再找一位同學(xué)讀一讀。作者是從哪些方面寫蜀道之高峻？（同學(xué)們自由發(fā)言）明確：大致有以下幾個(gè)方面：除前面直接感嘆而外，后面一系列均為感嘆蜀道之高峻難行的具體表現(xiàn)。最先作者先從歷史出發(fā)，由古至今，感嘆蜀地閉塞。而閉塞的原因在于，此地山之高，所以后面一嘆太白山高?！拔鳟?dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。”這是用了一種夸張的修辭手法，緊接著作者又使用了神話傳說：五丁開山，六龍回日。為詩歌增添了奇幻綺麗的色彩，同時(shí)也從傳說的角度點(diǎn)明了蜀道的由來，隨后作者又進(jìn)一步運(yùn)用夸張手法，前面寫鳥尚可飛度，而這里簡直“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。”連善飛的大鳥和善于攀援的猿猱都度不過，最后作者用了“捫參歷井”和“以手撫鷹”的動(dòng)作描寫及“仰脅息”“坐長嘆”的神態(tài)描寫，通過想像從側(cè)面映襯了蜀山之高。這一段使用了神話傳說，以及夸張想像，映襯等修辭手法，具有濃郁的浪漫主義氣息，顯示了詩人浪漫的氣質(zhì)與情調(diào)。課堂小結(jié)：有人說若把作詩比作咳痰血，杜甫咳出的是血痂，李商隱咳出的要用一方錦帕接住，然后氤氳成一瓣梅花。而李白咳出的是血痰，逆風(fēng)也會(huì)腥膻萬里，這節(jié)課我們一起感受了詩人浪漫的氣質(zhì)，領(lǐng)略蜀山高遠(yuǎn)綺麗的風(fēng)景，下一節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞蜀山的峭拔險(xiǎn)峻。作業(yè)布置：1、背誦