部編版二年級語文下冊14小馬過河教學反思

1、14小馬過河教學反思小馬過河是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要 過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠, 松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。 故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學這篇課文時， 我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時時刻刻以培養(yǎng)孩子的自學能力為主 軸。以下是我的教學反思：一、運用圖片，激發(fā)興趣。在進入本課的學習之前，我首先出示了一張“小馬過河”的卡通圖片。 同學們看到圖片后非常興奮，他們紛紛評論圖中的小馬，氣氛非常熱烈。 利用這個機會，我適時地引入了本課的學習：同學們，你們知道這匹小馬要干什么去嗎？

2、這到底是一個怎樣的故事 呢？看著同學們充滿期盼的亮晶晶的眼睛，我引導孩子們打開課本，進入 了本課的學習。二、發(fā)揮自主性，解決生字詞。生字詞一直是一個教學重點。在教學過程中，我非常重視生字詞的教 學。我要求同學們在自讀課文的基礎上，自主解決生字詞，并對生字詞的 書寫加以指導，同時也引導學生運用自己喜歡的方式認識本課的生字，這 樣激發(fā)了學生學習的積極性，讓他們積極主動地學習，思考。三、充分閱讀，分段解析，獲得感悟。獲得感悟的最好辦法就是閱讀。我引導學生們運用多種方式閱讀課文， 同時通過老師的范讀，給學生的朗讀做一個榜樣。同學們在反復朗讀的過 程中獲得了體驗。為了能讓同學們理解課文，獲得感悟，我把文

3、章分成了 幾個部分，引導他們認真學習每一個部分，這樣層層深入地理解課文內容， 獲得體驗。四、課外延伸。我引導學生運用這節(jié)課獲得的體驗來進行拓展實踐，引導他們把所學 運用到現(xiàn)實生活中，讓他們獲得面對困難如何解決的體驗，從而達到育人 的目的。這節(jié)課的遺憾在于，對于拓展實踐這個環(huán)節(jié)，我用的時間較少，同學 們沒有能充分表達自己的觀點，我沒能完全把握孩子們的所得，希望在今后的教學中，我有所改進小馬過河是一篇童話故事，作者運用擬人化的手法，通過小馬與 牛伯伯、小松鼠、馬媽媽的對話，把一個不善于思考、凡事愛問媽媽的小 馬寫得活靈活現(xiàn)，使小讀者讀來感到特別親切。這個故事告訴我們遇事要 自己動腦筋，親自去做，才

4、會有正確的認識。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1 .在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導學生進入情境。接著再讓學生 以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍 中感受故事中蘊含的美。2 .老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題: 同樣一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對？為什么？如 果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？在 整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空 間。先讓學生在小組內交流、討論，然后全班進行交流。先讓學生在小組 內交流、討論，然后全班進行交流。從而使學生知道

5、了老牛和松鼠都是以 自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一, 是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據(jù)不 同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。3 .當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、 小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份 不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文 的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的 興趣。二、成功之處為了創(chuàng)設一個和諧的氛圍，讓學生全面自由地發(fā)展，我在教學中確立 學生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學氛圍，使學

6、生能夠在學習過 程中主動探究，勇于創(chuàng)新。三、不足之處我也感覺有些欠缺：我感覺到教師在備課時，不僅要備教材，還要備 學生。在課堂上，隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機 應變能力。小馬過河是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟 得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性 化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節(jié) 課上學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠 充分。以后教學中，還要在激發(fā)學生創(chuàng)新思維上多下功夫。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：準備老牛、松鼠、小馬 的圖片，在教學中進行對比，引導

7、學生了解其身高特點；提煉有價值的問 題，讓學生在課文中找到答案，然后分組討論；指導學生朗讀，分角色朗 讀，讀出恰當?shù)恼Z氣。（三）小馬過河是二年級下冊的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫 媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結果， 使學生懂得遇到問題要勤思考，多動腦筋，多分析，敢于實踐，才能找到 解決問題的辦法。一、教學效果：在學這篇課文時，我安排了五關：生字關、朗讀關、 辨析關、夸獎關、聯(lián)系實際關。上到辨析關時，我出示了老牛、松鼠、小 馬的圖片在黑板上，讓學生討論老牛、松鼠的話說的對不對。我沒想到全 班都說對，這樣一來，我的計劃全打亂了。忙亂之中，我只能自己說出結 果：

8、他們的話對自己來說是對的，對別人來說是不對的。課后，我靜下心 來，發(fā)現(xiàn)我安排的五關中，這一關是最重要也是最難的，而我為了趕時間， 匆匆過去，這實在是一堂失敗的課。其實，當時學生初步理解課文后的答 案是老牛和松鼠說的話是對的，教師可以引導學生再讀課文，學生就會想 到老牛和松鼠的話對別人來說是不對的。雖然只是一個環(huán)節(jié)，可是這個環(huán) 節(jié)對學生來說是一個思考、理解的過程。二、成功之處：1.小馬過河文章篇幅長，涉及的事物多，哲理 深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美，我希望利用課文自身的美去調動 學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的 語言表達能力。這個故事中主要“人物”是小馬，還

9、有老馬，老牛伯伯、 松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松 鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當 的語氣表現(xiàn)出來。在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導學生進入情境。接 著再讓學生以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在 愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。2.當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情 境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓 勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深 對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。三、不足之處：總感覺本節(jié)課上學生個性化閱讀交流的時間比較少， 每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中，還要在激發(fā)學生創(chuàng)新 思維上多下功夫。四、改進措施：小馬過河是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩 子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西， 只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音?！?、我們各種習氣中再沒有一種象克服驕傲那麼難的了。雖極力藏匿它，克