小學科學三年級上冊《改變浮和沉》教學實錄和評析

1、改變浮和沉教學實錄和評析一、激趣導入師：同學們，見過潛水艇嗎？在哪兒見過呢？ 生：在電視上；生：在課外書上；生：在軍事天地上。師：現(xiàn)在想看嗎？請看大屏幕（播放一段潛水艇在水中上下沉浮的錄象）。師：看到這些,你們有什么問題想提出來嗎？  生：潛水艇為什么能浮在水面上？生：潛水艇為什么能潛水？生：為什么潛水艇能上浮與下沉？師：大家提出很多關(guān)于潛水艇的問題，那潛水艇為什么會在水中自由沉浮呢？這節(jié)課就來研究有關(guān)沉浮的秘密，學習改變物體在水中的沉浮。（板書：課題）評析：課一開始就運用現(xiàn)代教學手段，通過課件讓學生清楚地看到潛水艇這個對學生來說比較神密的物體在水中上浮下沉的情景。這樣，一來激發(fā)學生

2、探究的興趣，把學生濃濃的求知欲引發(fā)出來。二來，設(shè)下懸念，為以后的探究活動作好鋪墊。三來拓寬學生的思維，學會會觀察，會發(fā)現(xiàn)，會提出問題，培養(yǎng)學生探究能力。二、探究合作活動一：改變玻璃瓶的沉浮師：請同學們打開1號袋，看一看袋內(nèi)有什么物品？(學生觀察)生：有三個玻璃瓶。師：將三個玻璃瓶分別放入水中，你們看到了什么現(xiàn)象？生：實驗。師：哪個組先來匯報第1組：一個玻璃瓶浮在水面，另一個玻璃瓶沉在水底。第2組：沉在水底的玻璃瓶中有水，浮在水面的玻璃瓶中沒有水。第3組：一個玻璃瓶浮在水中央。第4組：浮在中央的玻璃瓶只有一半水。師：浮在水中央的我們把它叫做懸浮。師：大家想想，有什么辦法，能使這個沉下去的玻璃瓶浮

3、起來，使浮的玻璃瓶沉下去？使懸浮的玻璃瓶上浮或下沉。生：將上浮的玻璃瓶中倒?jié)M水，就沉下去了。生：將上浮的玻璃瓶中倒重物，就下沉了。懸浮玻璃瓶把水倒掉就上浮。師：你們的想法一樣嗎？生：（齊）是。師：還有別的想法嗎師：大家動手試一試。（學生實驗，老師分組進行輔導）師：誰來匯報。生：上浮的玻璃瓶倒?jié)M水就下沉，把下沉的玻璃瓶中的水倒掉就上浮，懸浮的玻璃瓶倒掉水就上浮。生：懸浮玻璃瓶倒?jié)M水也下沉。師：在這個活動中你發(fā)現(xiàn)了什么？生：討論師：（提示）把上浮的玻璃瓶倒?jié)M水它就下沉了，這是改變了玻璃瓶的什么？生：改變了玻璃瓶中的水。生：把上浮的玻璃瓶再倒?jié)M水，玻璃瓶中的水就增加了，它就沉了。生：把下沉的玻璃瓶中

4、的水再倒掉，玻璃瓶就輕了，它就浮起來了。生：我想，是改變了玻璃瓶中水的多少，水多它就沉，水少它就浮。生：我想，是改變了玻璃瓶的重量，水多玻璃瓶就重，它就下沉，水少玻璃瓶就輕，它就上浮。師：三個玻璃瓶，它的體積是一樣的，當它變重時它就下沉，當它變輕時它就上浮，也就是改變了玻璃瓶的重量。(板書)活動二：改變帶夾氣球的沉浮。師：（出示帶夾的氣球，讓學生推測它在水中是沉是浮，師再將帶夾的氣球放入水中，發(fā)現(xiàn)下沉）大家能讓帶夾的氣球浮上來嗎？生：討論。師：請同學們動手試一試。學生分組實驗。師：請各小組匯報實驗方法和結(jié)果。生：我們組是將氣球吹大；師：有不同的做法嗎？生：沒有。師：是什么原因改變了帶夾的氣球的

5、沉?。可焊淖兞藲馇虻捏w積；生：氣球的重量并沒有改變；師板書：改變物體的體積?；顒尤焊淖兏辔矬w的沉浮師：大家都說的非常好，觀察的也非常認真，下面老師還想讓同學繼續(xù)研究，請同學們打開2號袋。師：看看里面有什么？（學生觀察）生：有小石塊、泡沫塑料。生：橡皮泥、橡筋，還有一樣不認識。師：這是浮標，一邊白色、一邊紅色。師：現(xiàn)在每一個桌子上都有一張實驗報告單，請記錄員記錄。師：請同學們分別把這些物體放入水中，看一看有什么現(xiàn)象發(fā)生，并把它記錄在表中。師：請同學們匯報一下，你看到了什么現(xiàn)象？生：泡沫塑料、浮標、上浮，小石塊、橡皮泥下沉。師：好，現(xiàn)在請同學們以小組為單位，動腦筋、想辦法改變它們的沉浮，看哪

6、個小組想的辦法最多最好。生：動手實驗。（教師巡視，進行個別輔導）師：誰的組先匯報？第1組：（帶著實驗報告單上講臺，放在實物展示平臺上邊放邊講解）浮標原來上浮，現(xiàn)在我把它里面放小石塊或者水，它就下沉了，改變了它的重量；把橡皮泥做成船，它就浮在水面，這是增加了它的體積。把小石塊和泡沫塑料用橡皮筋捆著，小石塊就上浮了，這也是改變了它的體積。師：你們都是這樣研究的嗎？還的不同的方法嗎？第2組：將小玻璃瓶裝滿水與浮標捆在一起，也可以使浮標下沉；將裝滿水的玻璃瓶與泡沫塑料捆在一起，泡沫塑料也下沉了。第3組：我們將裝滿水的小玻璃瓶和泡沫塑料捆在一起，小玻璃瓶上浮了。師：是嗎？生：是的師：你們兩個小組分別把這

7、個實驗拿到講桌上來，演示一下，好嗎？ 生：分別在兩個水槽中演示他們的實驗。師：這兩個實驗有什么不同嗎？生：第二組的泡沫塑料小一些，第3組的泡沫塑料大一些。生：泡沫塑料大一些，它的體積就大一些，就能浮起來；泡沫塑料小一些，它的體積就小一些，就不能把玻璃瓶浮起來。生：可能是體積大浮力就大，體積小浮力就小。師：還有不同意見嗎？生：沒有了。師：同學們做的非常認真，能對以上幾組實驗過程中，自己或小組成員作個評價嗎？生：我認為我們小組做的不錯，我們能夠相互合作；生：我們組成員都能聽從組長的安排；生：我在做實驗的過程中太急，把橡皮泥做壞了；師：同學們真了不起，不僅僅是做實驗，重要的是在實驗的過程中收獲更多。

8、評析：三年級的學生受年齡和能力等因素的影響，他們在做實驗的時候往往缺乏明確的目的和計劃，在實驗之前，讓學生看一看科學記錄表，能幫助他們明確實驗任務(wù)，清楚實驗要求，有利于提高探究的有效性。在對知識和方法有一定認識的基礎(chǔ)上，讓學生由教師“扶”著走到“放”開自由行走，留給了學生自由思維的空間，讓學生充分感受探究的樂趣。 三、聯(lián)系生活師：通過以上學習，你能解釋潛水艇為什么能在水中上浮下沉嗎? (出示CAI課件潛水艇下沉時水艙進水，潛水艇上浮時水艙中的水減少)生：潛水艇能上浮下沉是因為上浮減輕重量，下沉增加重量。生：潛水艇上浮時體積有點兒變大，下沉時體積有點兒變小。生：一會兒變大，是人的視覺造成的。其實

9、潛水艇是鋼鐵做的，是不會變大或變小的。生：我想是這樣的：潛水艇有一個高壓水艙，當水艙中的水增加時，潛水艇的重量就增加了，它就下沉；當把水艙中的水排掉時，潛水艇的重量就減輕了，它就上浮。師：你們真聰明！師：潛水艇為什么能改變上浮與下沉，我們聽聽潛水員是怎么說的？請同學們看CAI課件潛水艇的沉浮原因（附文字說明）。師：我們生活中還有那些像潛水艇能在水中自由沉浮呢？生：魚；生：青蛙；生：鯨師：同學們的想象力可真豐富，課后可以多收集一些有關(guān)潛水艇的資料。評析：當學生弄清改變物體沉浮方法后，再出現(xiàn)潛水艇上浮下沉原理的課件，這時起到了畫龍點睛的作用。開始的演示已激起學生的探究的好奇，而現(xiàn)在的再現(xiàn)是學生通過了探究后知道了上浮下沉的初步規(guī)律，那么很自然而然地就遷移到對潛水艇的沉浮規(guī)律上。并讓學生懂得：科學其實并不神秘，我們生活中處處有科學。四、拓展延伸師：老師也想做實驗，愿意給老師一個機會嗎？生：愿意。教師出示自制小潛艇，演示操作：將配好重的口服液小瓶放入裝水的礦泉水瓶中，口服液小瓶懸浮水中，擠壓瓶身，口服液小瓶下沉。師