七年級記敘文閱讀相關(guān)知識點知識講解

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上記敘文閱讀相關(guān)知識點 考點清單1、 了解記敘的要素、人稱和順序。2、 了解記敘與描寫、議論、抒情相結(jié)合的表達方式。3、 整體感知課內(nèi)外閱讀材料的內(nèi)容，理解文章的大意。4、 理清作者的行文思路。5、 揣摩詞語和句子的意思。6、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷和體驗，領(lǐng)悟文本的深長意味。7、 品味并積累優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)文本的表達技巧。 備考指南一、文體知識(一)記敘文的概念記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體。它的主要特點是通過生動的形象以及完整的事件來反映生活，表達作者的思想感情；文章的中心思想是蘊含在具體材料之中的，是通過對人、事、景、物的生

2、動描寫來表現(xiàn)的。記敘文的另一特點就是以記敘為主，兼用其他表達方式，如描寫、說明、議論和抒情等。廣義的記敘文既包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說等，也包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以寫人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進行敘述和描寫的一類文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。(二)記敘文的分類按寫作的對象不同可分為：(1)寫人的記敘文，通過描述人物的外貌、行動、心理、語言和人物所處的特定環(huán)境來刻畫人物的性格，塑造人物的形象，反映作品的主題，如我的老師阿長與山海經(jīng)。(2)敘事的記敘文，以敘述事件為主，著重

3、寫清事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，通過事件表現(xiàn)作品的主題，如社戲。(3)寫景的記敘文，以描寫景物為主，通過寫景，寄托感情，表現(xiàn)主題，如春濟南的冬天。(4)狀物的記敘文，以寫物為主，借物抒發(fā)感情，寄托志向，如白楊禮贊。(三)記敘的要素記敘的六要素包括時間、地點、人物以及事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。六要素的把握，可根據(jù)記敘文的不同特點來分析。以寫人為主的文章常常按人物成長的階段、所在的不同地點、不同性格特征、感情的變化來進行分析；以敘事為主的文章常常按事件發(fā)生發(fā)展的時間先后、地點轉(zhuǎn)換、發(fā)展的階段來進行分析；以寫景狀物為主的文章則可以按觀察點的變化、時間的推移來進行分析。(四)記敘的線索記敘文的線索是貫穿全文

4、始終的一條脈絡(luò)，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，所以說線索是文章的綱。抓住了這個綱，就能理順文章的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。能夠作為線索的主要有：時間、事件、某物、某人、見聞、地點的轉(zhuǎn)移、感情的變化。(五)記敘的順序記敘的順序，是指根據(jù)中心思想的需要，把已經(jīng)確定好的材料安排好，按一定的次序去寫。記敘的順序有三種：1.順敘 即按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫，這是最基本、最常見的敘述方式。這種寫法可接使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。2.倒敘 把事情的結(jié)局或某個最突出的片段先寫出來，然后再按事件的發(fā)展順序進行敘述。倒敘往往出于作者表達的需要：或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對比

5、鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。3.插敘 插敘有兩種：(1)由于某種需要，暫時把敘述線索中斷，插進有關(guān)的另一件事情的敘述。(2)插進對有關(guān)人或事情的追溯和回憶，敘述完畢，仍按原線索繼續(xù)敘述。插敘的作用是補充交代或說明，使敘述更加充分，彌補單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實、更周密，在結(jié)構(gòu)上更緊湊。倒敘和插敘的區(qū)別：(1)把中心事件的結(jié)局或某個重要情節(jié)提到前邊來寫，然后再順著中心事件發(fā)生、發(fā)展的次序往下記敘，是倒敘。這種寫法是先倒敘，后順敘。如果全文的結(jié)構(gòu)是順敘，中間插入了另一件事，顯然它也可能是以前發(fā)生的事，但在全篇中僅是一個片段，而不是全文的中心

6、事件，那么插入的這件事情就是插敘部分。這種寫法是先順敘，后中斷一下進行插敘，再回到中心事件上進行順敘。(2)倒敘部分是中心事件的一部分，緊扣“時間”，前后銜接分明；插敘可以插入跟中心有關(guān)的另一件事或另一個場面，插敘結(jié)束后，再把暫時中斷的“時間”繼續(xù)下去。(六)記敘的人稱記敘的人稱：第一人稱、第二人稱和第三人稱。不同的記敘文中使用不同的人稱，其表達的效果和作用不同。1.第一人稱 第一人稱的寫法是以當(dāng)事人的身份敘述，其優(yōu)點是能夠拉近作者與讀者間的距離，增強敘述的真實感、親切感，便于直接表達作者的思想感情，如我的老師。然而使用第一人稱，只能敘述自己所見、所聞、所想、所感、所經(jīng)歷的事情(物)，超出這個

7、范圍就失真了。2.第二人稱 使用第二人稱來敘事的文章比較少，一般只在書信中使用，也有很多文章會在以其他敘事人稱為主的情況下，偶爾用第二人稱來抒情或者議論，這種方式便于作者直接抒發(fā)情感，仿佛對方就站在面前，讀者也能體會到作者直接的感情流露。3.第三人稱 第三人稱的寫法是以局外人的身份，用談?wù)撍怂碌目谖沁M行敘述。使用第三人稱的寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內(nèi)心所想的一切都能進行敘述，寫來開闊而充分，但不如第一人稱親切、真實。三種人稱各有長處。(七)記敘文的表達方式1.敘述 敘述的基本特點是陳述過程，即述說人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化的過程。2.描寫 描寫，是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，讓讀

8、者能夠直接感受的一種表達方式。在通篇或長段中，描寫很少單獨使用，它常常和敘述結(jié)合在一起使用。如果說敘述是寫意畫，那么描寫則是工筆畫。按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，描寫可以有不同的分法。從描寫對象的自然屬性來分，可以分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫(兼寫人物和場景)。人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫。從描寫的角度來分，可以分為正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫，就是對描寫對象的直接的全面的描寫。如果從描寫對象存在的狀態(tài)來分，描寫還可以分為靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。記敘文中的描寫，是使文章生動、形象、感人的最重要的表達方式之一。3.說明 在記敘文中，說明是記敘中的補充交代，一般

9、要求文字簡明扼要。4.議論 記敘文中的議論，就是作者對所記事件、人物或問題發(fā)表看法，表明自己的立場、觀點和態(tài)度主要是對所記事件、人物的感想和評價。在記敘文中，一般很少單獨議論，多是敘議結(jié)合。5.抒情 抒情，是指在具體敘述、充分描寫的基礎(chǔ)上，作者的主觀感受和思想感情的直接抒發(fā)和表達。記敘中運用抒情的表達方式，能增強文章的感染力，突出文章的中心。抒情往往同描寫、敘述、議論結(jié)合在一起。記敘文常常借用敘述描寫的形式抒情。這是在客觀敘述描寫的基礎(chǔ)上，加上了主觀的感情色彩，讓心境與事物相應(yīng)和。（八)記敘文的表現(xiàn)手法1.懸念 是指讀者對文中所敘述的人物或事件的未來表示關(guān)注的心態(tài)。舊時寫章回體小說的人，每到關(guān)

10、鍵處，便來個“欲知后事如何，且聽下回分解”，這就是故意設(shè)下懸念。2.抑揚 “抑”就是按下、抑制；“揚”就是抬高、揚起。寫作時講究抑揚，一上一下，一束一放，兩相對應(yīng)，互為映襯，就可以形成波瀾起伏之勢，使文章或作品曲折多變，搖曳多姿。抑揚手法有兩種形式(1)欲抑先揚。即為了否定表現(xiàn)對象，先用誤解的方式或真誠的態(tài)度去褒揚它，然后再著力進行貶抑。欲抑先揚法，亦即“抬高跌重法”，其特點在于揚是手段，抑是目的，揚得愈高，跌得愈重，這樣就可以使表現(xiàn)對象受到更為深刻、更為徹底的否定，從而使文章體現(xiàn)出新鮮的意味。(2)欲揚先抑。即為了肯定表現(xiàn)對象，先用曲解的方法或嘲諷的態(tài)度去貶抑它，然后再著力進行褒揚。欲揚先抑

11、法的特點在于抑是手段，揚是目的。通過抑揚對照，使表現(xiàn)對象在更高的層次上，得到充分的肯定，并使文章翻出新意。3.對比 對比是把具有明顯差異、矛盾或?qū)α⒌碾p方安排在一起，進行對照比較的表現(xiàn)方法。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，增強作品的藝術(shù)感染力，增添作品的藝術(shù)效果。4.襯托 襯托是通過渲染描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的一種藝術(shù)手法。它分為正襯和反襯兩種。正襯就是從正面襯托，反襯是從反面襯托。5.象征 是一種修辭方式，也是一種表現(xiàn)手法，指“托義于物”，即憑借具體的物象來表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想、感情。例如，紅色象征革命，火炬象征光明等。象征包括象征體和本體，前

12、面例子中的“紅色”“火炬”是象征體，“革命”“光明”是本體。象征體和本體必須有內(nèi)在的聯(lián)系，容易引起讀者的聯(lián)想，比如一提的到火炬，人們自然會聯(lián)想到它能在黑暗中帶來光明。但象征體和本體之間沒有固定的聯(lián)系，因為象征體的屬性是多側(cè)面的，在不同場合，同一事物可象征不同的意義。象征手法，可以使抽象的思想、概念形象化，還可以使思想感情表現(xiàn)得含蓄、耐人尋味。6.夸張 夸張手法不是指夸張修辭的運用，而是指作品為了歌頌或暴露某種事物，在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上有目的地夸飾、擴大或縮小描寫對象的特征，以增強藝術(shù)效果的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法?？鋸堄袃煞N基本的表現(xiàn)手法：通過比喻來夸張，在小說中對人物進行肖像描寫，常用這種手法，突出人物的

13、性格特征；通過描寫、渲染來夸張。2、對此我做了以下的摘錄：7.托物言志 托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富于感染力。如：“松”“竹”“梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。8.借景抒情 借景抒情，是將作者心中的濃情滲透到賞景、寫景的活動之中，借助對眼前的“景”或褒或貶地敘述和描寫，表達出心中或喜或悲的“情”來。這種間接抒情，比直白式的抒情有著更為含蓄、更為巧妙的特點

14、。由于“景”作為抒情的假借物，所以這類文章中的寫景不是見什么寫什么，而是從抒情的需要出發(fā)，選取最適宜表達作者胸中情愫的景點著力刻畫，筆墨多用于與抒情關(guān)聯(lián)最緊密的方面。二、答題要領(lǐng)支招1.層次分析類試題：注意提取語言標(biāo)志劃分段落層次的方法：按時間的推進劃分(時間詞語為標(biāo)志)；按空間的變換劃分(地點詞語為標(biāo)接志)；按感情的變化劃分；按選材角度或內(nèi)容的變化劃分；按邏輯關(guān)系劃分(總分式、遞進式、并列式)，2.擬題和分析標(biāo)題的作用、含義題情（親情）（友情）（愛情）（熱情）（情意）【答題思路】擬題可以從人物、事件、情節(jié)、中心思想等角度思考。標(biāo)題的作用有生動形象、點明主旨、行5、用偏旁造字。美麗的鮮花 美麗

15、的春天 美麗的孔雀文線索、設(shè)置懸念、引起讀者注意等。若是人物語言、主要事件，那么可以揣摩其表達了什么感情或表現(xiàn)了人物的什么性格特點、思想品質(zhì)等。小兔愛吃草，也愛吃蘿卜。3.提煉概括文章中心、主旨題深淺 快慢 回去 反正 外里【答題思路】此文記敘了(描寫了、刻畫了)的故事(事跡、經(jīng)過等)，表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)的思想(性格、精神)，抒發(fā)了作者的感情?！咎崾尽繌娬{(diào)三個部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。立刀旁：到、剛高興 高高興興 許多 許許多多4.語句品析題例：瓶子里的水漸漸升高了。一本書 一頓飯 一片田 一塊田 一口牙(1)句子含意的理解(作用)。（5）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓（立上頭

16、）?！敬痤}思路】從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面考慮。語言組織：這句話寫出了(內(nèi)容)，結(jié)構(gòu)上起到了(引出文、承上啟下、為下文做鋪墊、總結(jié)上文、突出中心等)的作用，有利于突出(主旨、感情)。走之底：這、邊、遠、進、過、道、選、連、送(2)理解詞語在文中的意思和在語境中的含義（8）烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里的水（不多），瓶口（又?。貘f把（小石子）一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水（升高）了，烏鴉就喝著水了。天上有一架飛機。 水里有許多小魚。很清很清的河水 很大很大的西瓜 很長很長的路例：李老師正忙著改作業(yè)呢！如：愛（愛人）（親愛）（愛情）（可愛）（熱愛）（友愛）4、偏旁加部件組成新字或連線?！?/p>

17、答題思路】聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。語言組織：“××”一詞原指，這里指，起到了的作用。解答這類題目，要注意兩點：這個詞可能不再具有詞典中的含義，而被賦予了特定語境中的特殊含義；理解詞語的語境含義，首先必須正確理解詞語所在的語境。（2）注意以下字的筆順：非、北、專、女、萬、定、可、為、海、綠、我、球、奶、秀、級、練、發(fā)、成等。例：我替爸爸拿拖鞋。 我給媽媽洗手絹。小雞正忙著吃蟲子呢！慢（快） （南）（北） （古）（今） 閑（忙）5.人物形象概括題小雞正忙著吃蟲子呢！挺拔的松樹 茂密的樹林 會心的微笑 透明的翅膀紅火紅紅火火 許多許許多多 來往來來往往人物形象是指人物的性格特征、精神品質(zhì)，而不是指外表特征?！敬痤}思路】從具體的人物描寫方法(外貌、語言、動作、心理描寫；正面、側(cè)面描寫；細節(jié)描寫；對比、襯托手法等)入手，抓住抒情和議論語句，用贊揚(或批判)的情感，用積極向上(或貶斥)的語言概括出人物身上的優(yōu)秀(或低俗)的品質(zhì)或性格。6.開放性探究題（以后）（以前） （冷淡）（熱情） 黑暗（光明、明亮）么（什么）