九年級(jí)歷史《文藝復(fù)興》教學(xué)案例

1、九年級(jí)歷史文藝復(fù)興教學(xué)案例教學(xué)方向理念文藝復(fù)興是14-16世紀(jì)。歐洲文化和發(fā)展的一個(gè)時(shí)期，展示了資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子力求擺脫教會(huì)對(duì)于人的生活和思想束縛的一場(chǎng)大規(guī)模的思想文化運(yùn)動(dòng)。體現(xiàn)“人文主義”的本質(zhì)。揭露了當(dāng)時(shí)教會(huì)的黑暗。使封建統(tǒng)治的思想基礎(chǔ)發(fā)生動(dòng)搖。在后來(lái)資本主義制度推翻封建制度的斗爭(zhēng)中起過(guò)推進(jìn)作用。本課內(nèi)容包括：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的興起、代表人物及其主要成就、意義等。結(jié)合時(shí)代精神與新大綱的思想。讓學(xué)生參與、自主探究真正的人文主義精神。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界文化，從世界文化寶藏中探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，感受到源自于心的魅力。教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，掌握文藝復(fù)興時(shí)期但丁、達(dá)芬奇、莎士比亞等代表人物的

2、主要成就，進(jìn)而使學(xué)生理解文藝復(fù)興的本質(zhì)。2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析文藝復(fù)興時(shí)期優(yōu)秀的文學(xué)、藝術(shù)作品和自然科學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，通過(guò)對(duì)重大事件和重要人物的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生全面客觀評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力。3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：文藝復(fù)興時(shí)期的文藝作品和科學(xué)成就都是歷經(jīng)磨難經(jīng)過(guò)不懈努力而取得的，從而鼓勵(lì)學(xué)生從小樹立堅(jiān)持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信心和意識(shí)。其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和持續(xù)探究歷史的熱情是我教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：新課導(dǎo)入：通過(guò)本單元“步入近代”和本課“資本主義時(shí)代曙光”的題目導(dǎo)入新課讓學(xué)生明確世界歷史發(fā)展的整體脈絡(luò)。然后強(qiáng)調(diào)本課所學(xué)內(nèi)容為1416世紀(jì)歐洲的歷史。這

3、一時(shí)期。歐洲處在封建社會(huì)解體并向資本主義過(guò)度的階段，新興資產(chǎn)階級(jí)為了求得自身的發(fā)展，需要開拓市場(chǎng)和沖破封建勢(shì)力的束縛，為此進(jìn)行了一系列的活動(dòng)，主要是文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。教學(xué)授新：一：講述文藝復(fù)興的背景，從兩個(gè)方面講解：1.14世紀(jì)前后意大利出現(xiàn)手工工場(chǎng)，資本主義生產(chǎn)關(guān)系產(chǎn)生；2.歐洲封建教會(huì)對(duì)思想文化的摧殘和對(duì)人們進(jìn)行精神世界的控制。進(jìn)而分析：隨著新型生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展，新型資產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生，從而掀起這場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)，以及文藝復(fù)興開始于意大利的原因。二講解“人文主義”概念。關(guān)于“人文主義”的概念，1.在指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上講清其含義；2.引導(dǎo)學(xué)生辯證分析評(píng)價(jià)：人文主義是資產(chǎn)階級(jí)反封建反教會(huì)的思想武器，是文藝

4、復(fù)興運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想，是有鮮明的革命性和進(jìn)步性。但它強(qiáng)調(diào)個(gè)人意志，其物質(zhì)基礎(chǔ)為私有制，有一定局限性；3.在介紹文藝復(fù)興主要代表人物及其成就時(shí)，注意充分體現(xiàn)人文主義思想的內(nèi)涵。三文藝復(fù)興的主要代表人物：但丁、達(dá)芬奇、莎士比亞。重點(diǎn)：1.注意強(qiáng)調(diào)他們是文藝復(fù)興時(shí)期三個(gè)不同階段的代表人物。但丁是文藝復(fù)興的先驅(qū)，被恩格斯稱為“中世紀(jì)的最后一位詩(shī)人，同時(shí)又是新時(shí)代的最初一位詩(shī)人”；達(dá)芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)的一位藝術(shù)大師；而莎士比亞是文藝復(fù)興向西歐發(fā)展時(shí)的一位英國(guó)文學(xué)巨匠。2.熟識(shí)課本插圖和有關(guān)史料，適時(shí)進(jìn)行思想教育，從而讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)他們勤勉治學(xué)，獻(xiàn)身藝術(shù)，追求真理獻(xiàn)身科學(xué)的可貴精神。3.“天文學(xué)領(lǐng)域成

5、就”雖然安排在小字部分，但應(yīng)該強(qiáng)調(diào)天文學(xué)是在自然科學(xué)領(lǐng)域里率先發(fā)起反封建教會(huì)的斗爭(zhēng)。對(duì)哥白尼、布魯諾等一批科學(xué)家的杰出成就及新天文學(xué)理論的創(chuàng)立只作簡(jiǎn)要講述，指導(dǎo)學(xué)生利用課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。4.自由閱讀卡歐洲最早的印刷機(jī)，穿插在“文藝復(fù)興時(shí)期天文學(xué)成就”之后指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，進(jìn)而引申：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大大促進(jìn)了歐洲的文藝復(fù)興。5.最后，總結(jié)出文藝復(fù)興的歷史意義：為歐洲資本主義社會(huì)的產(chǎn)生奠基了思想文化基礎(chǔ)。回味與引申：通過(guò)對(duì)文藝復(fù)興的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到文藝復(fù)興時(shí)期的成就，都是歷經(jīng)磨難，經(jīng)過(guò)不懈努力而取得的，鼓勵(lì)學(xué)生樹立敢于堅(jiān)持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信念和意識(shí)，組織學(xué)生討論：世界文化之我見。教學(xué)反思：本次教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：1、利于激發(fā)學(xué)生對(duì)世界文化的了解和探索熱情。從教學(xué)中可以看出學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的熱情，激發(fā)了學(xué)生的濃烈興趣。強(qiáng)調(diào)人文精神的樹立。文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)作品中完美的巨人形象對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種強(qiáng)大的人格誘因。2、合理想象能力和意識(shí)的培養(yǎng)。個(gè)體參與其中的教學(xué)使學(xué)生自覺不自覺地進(jìn)行情緒調(diào)動(dòng)和設(shè)想，使學(xué)生的這種意識(shí)得到一定的提高，初步形成閱讀的良好習(xí)慣。3、課外探索學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)。這才是教學(xué)的最終目的，因?yàn)榕d趣是最好的老師，內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)往往要比外在的監(jiān)督更加有效。而本課就能夠比較良好地做到了這一點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)中，也反映出了