《生物的變異》說課稿

1、生物的變異說課稿作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的生物的變異說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。生物的變異說課稿1一、教材分析本節(jié)課選自人教版八年級下冊第七單元第二章第五節(jié)的生物的變異。本節(jié)課是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了生物的遺傳后，對基因決定生物性狀有所了解的基礎(chǔ)上所進行的知識的延伸。并為下一節(jié)生物的進化奠定了理論基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課有著承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究答案，并能最終解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對自然科學(xué)的熱愛之情?；趯滩陌》治龊驼n標(biāo)的理解，我確定了以下教

2、學(xué)重難點。重點：1、了解生物變異的原因。2、舉例說明遺傳變異的在實踐中的運用。難點：探究花生兩個品種的變異實驗。二、學(xué)情分析（心里方面）八年級的學(xué)生活潑好動，思想活躍，好奇心強，有著強烈的求知欲，因此教師在設(shè)計教學(xué)活動時要充分調(diào)動學(xué)生們的積極性,鼓勵學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)探索精神。（知識儲備方面）學(xué)生已對生物的生殖發(fā)育，生物的性狀以及決定性狀的因素有所了解。但對生物變異方面還知之甚少，因此，教師應(yīng)從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)變異的存在，并進一步探究變異的原因。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及八年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心里特征，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、理解變異的概念及影響因素。2、了解遺傳變異

3、在實際生活中運用。3、掌握科學(xué)探究的方法步驟。過程與方法：1、通過實例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變異的存在及變異的普遍性。2、以花生果實大小變異為例，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、探究答案、得出結(jié)論并進行交流，培養(yǎng)他們的實驗探究能力。情感態(tài)度與價值觀：1、通過學(xué)習(xí)、了解生物的變異及原因使學(xué)生逐漸認識到自然界的奇妙力量，使學(xué)生具有初步的環(huán)保意識。2、通過探究性實驗使學(xué)生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識，并培養(yǎng)其團隊合作精神。為了突出重點，突破難點，更好地幫助學(xué)生掌握本節(jié)課知識，我選擇下面的教法學(xué)法。四、教法學(xué)法本著課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生“能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好發(fā)展；能夠在

4、責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面等方面得到提高”的要求，以及我對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，我采用了：1、多媒體教學(xué)法?？梢詣?chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。2、討論法、圍繞“花生果實大小的變異”和“影響變異的因素”這些核心問題，各抒己見，通過討論和辯論活動，使全體學(xué)生都參與其中,培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3、談話法。通過詢問學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動物、植物上下代間性狀特征等問題的方式認識變異，充分啟發(fā)學(xué)生的智力活動、發(fā)展思維能力。此外，我還運用了任務(wù)驅(qū)動法，自主學(xué)習(xí)等教法，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。五、教學(xué)過程教

5、學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，大小不同的花生。課時安排：一課時。下面我將從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課一觀察材料、提出問題、解決問題f觀察實例、分析原因、弄清本質(zhì)f自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長見識四個方面來展開新課。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。為了引發(fā)學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生對這節(jié)課有直觀的認識，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：“洛陽地脈花最宜，牡丹尤為天下奇”，再過幾天就是一年一度的洛陽牡丹花會了，洛陽牡丹以其花朵碩大、品種繁多、花色奇絕而聞名天下，已知洛陽牡丹有9大色系，10種花型，1000多個品種。同樣是牡丹，同學(xué)們知道其千姿百態(tài)，姓紫嫣紅的原因嗎？帶著這個問題，讓我們開始今天的新課“生物的變異”。這樣的導(dǎo)入

6、從學(xué)生們熟悉的花卉入手，進而過渡到生物學(xué)知識，引起學(xué)生們的好奇，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，符合心理學(xué)上的認知規(guī)律。2、觀察材料、提出問題、解決問題。為培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，并能夠具有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和合作精神，我將這樣來開展以下的教學(xué)活動。“同學(xué)們，看看這些圖片，菊花有不同的品種，玉米的果穗也多種多樣，綿羊的體型千差萬別，即使是果蠅的眼睛也有紅白之分。這些都是與生物的變異有關(guān)的。變異：即親子間和子代個體間的差異。變異是普遍存在的。那么，我們大家都愛吃的花生是不是也存在變異呢？這里有些花生，現(xiàn)在發(fā)給大家，大家觀察以下他們有什么不同呢？對，它們有大有小，形態(tài)各異，但是不是外殼大的花生籽粒

7、就一定飽滿呢，外殼小的就籽粒就一定小了？其實，定義花生的大小是要通過它們籽粒的大小平均值來衡量的。同學(xué)們還按八人一小組，按照課本提示分組探究一下這兩種花生到底哪一種才是真正的NO、1。等會兒每一組要匯報自己的探究結(jié)果”。等探究實驗完畢之后我還要提出以下幾個問題：“同學(xué)們：我們一起想一想，為什么有的花生能長大，而有的花生不能長大呢？是不是把小的花生種在肥沃的土壤中也能長成大的花生呢？”通過共同討論使學(xué)生認識到變異是由環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)的改變引起的；并使他們了解哪些變異是可遺傳的，哪些變異是不可遺傳的。這樣的課堂設(shè)計真正地做到了還課堂給學(xué)生，充分展現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的理念。充分培養(yǎng)學(xué)

8、生的實際操作能力，符合課標(biāo)中對學(xué)生“探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的發(fā)展”的要求。3、觀察實例、分析原因、弄清本質(zhì)。為了讓學(xué)生弄清處變異的本質(zhì)和遺傳變異原理在培育新品種方面的應(yīng)用，我采用談話法，詢問學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動物、植物上下代間性狀特征等問題，使他們進一步認識變異是普遍性；并以多媒體為媒介，向他們展示一些例如高產(chǎn)奶牛、高產(chǎn)抗倒伏小麥、太空椒等圖片，并讓學(xué)生討論，分析原因，最終使學(xué)生弄清楚“變異是環(huán)境和遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的”這一本質(zhì)問題。這樣的教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，完善了其思維的完整性，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，使他們認識到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力

9、”這一偉大論斷。4、自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長見識。為了讓學(xué)生了解更多關(guān)于生物變異的知識，我會鼓勵學(xué)生在課外查閱相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，并向他們推薦相關(guān)的參考資料。并以“了解利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法”作為課后作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),達到增長見識，開闊眼界的目的。生物的變異說課稿2尊敬的各位評委、各位老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容是生物的變異。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)反思等方面向大家介紹說明。一、教材分析探究花生果實大小的變異是人教版八年級下冊第七單元第二章第五節(jié)生物的變異中的實驗，通過探究活動，讓學(xué)生認識到生物的變異現(xiàn)象是普遍存

10、在的，理解引起生物變異的原因和變異的類型。同時為第三章生物進化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析1、知識儲備已經(jīng)掌握了遺傳和性狀的基本知識。2、認知能力觀察能力比較強，但抽象思維能力相對較為薄弱。3、心理特征對生活中的變異現(xiàn)象有著強烈的探索欲望。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：認識生物性狀的變異是普通存在的；說出引起變異的原因和變異的類型。2、技能目標(biāo)：初步體驗探究生物變異的方法，提高處理和分析數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解釋探究結(jié)果的能力。3、情感態(tài)度價值觀：通過小組內(nèi)成員的分工合作，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識。四、教學(xué)重、難點1、教學(xué)重點：理解引起變異的原因和變異的類型。2、教學(xué)難點:通過探究活動，分析

11、總結(jié)引起變異的原因和變異的類型。五、教法與學(xué)法本節(jié)課以學(xué)生親自動手實踐為主，教師指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作為輔,并引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解決問題。方法有：觀察法、實驗法、討論法和歸納法等。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、兩種不同品種的花生；尺子、圓規(guī)等測量工具。2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析表。七、教學(xué)過程為了更好地落實生本課堂的教學(xué)理念，本課主要設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，分別是：圖片展示，導(dǎo)入新知；實驗探究，獲取新知；強化訓(xùn)練，鞏固新知。（一）圖片展示，導(dǎo)入新知1、提出問題：什么是變異？2、觀察不同圖片，你會發(fā)現(xiàn)同種生物的不同品種之間存在許多差異,這是為什么呢？設(shè)計意圖：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課,并認同變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象。（二）實驗探究

12、，獲取新知1、利用書中的故事情景，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)實驗探究的興趣。同時提出不同的問題如：問題：為什么大花生長的大，小花生長的??？問題：為什么有的小花生長得和大花生一樣大？問題：為什么花生反映出大、小不同的兩種性狀？問題：為什么花生有的大，有的小？學(xué)生也作出不同假設(shè)：假設(shè)：是與基因和環(huán)境有關(guān)；假設(shè)：有的同學(xué)認為與生存環(huán)境有關(guān)，有的同學(xué)認為與基因變異有關(guān)；假設(shè)：跟環(huán)境和基因有關(guān)；假設(shè)：與基因有關(guān)。設(shè)計意圖：明確探究方向，提高學(xué)生主動性。2、通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生去制定計劃。(1)怎樣區(qū)分大小不同的兩個品種的花生果實？(2)測量花生果實的哪個部位？(3)怎樣選擇30粒花生？從大花生或小花生里挑選

13、30粒嗎？(4)用什么工具測量？(5)得到的結(jié)果如何比較？用大花生的最大值與小花生的最小值比較嗎？(6)為了更直觀的說明這個問題，我們還可以怎么做？設(shè)計意圖：通過問題串的形式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗的同時也讓學(xué)生明確了實驗各步驟是如何實施的，為后面有效完成實驗作鋪墊。3、實施計劃。設(shè)計意圖：提高學(xué)生動手實驗?zāi)芰ν瑫r培養(yǎng)處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。4、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。（1）用語言描述兩個品種的花生果實在不同的長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布情況，你能得出什么結(jié)論？（2）計算并比較兩個品種花生果實長度各自的平均值，你能得出什么結(jié)論？（3）把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，把小花生種到肥沃的,土壤中，它們結(jié)出的果

14、實會怎樣呢？你作出推測的根據(jù)是什么？（4）從大花生中選擇一粒飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子一定都是大的嗎？為什么？（5）對于同一品種的花生，不同個體仍然有差異，你認為這種變異主要又是什么引起的呢？（6）對于同一品種的花生，不同個體仍然有差異，你認為這種變異主要又是什么引起的呢？設(shè)計意圖：將多因素問題化分為多個單因素問題，分別研究每個單因素對變異的影響，最后再綜合總結(jié)。層層設(shè)問，逐步引導(dǎo)，不僅有利于學(xué)生得出結(jié)論，也充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的重要思想，對學(xué)生探究思維的培養(yǎng)有潛移默化的影響。（三）強化訓(xùn)練，鞏固新知1、你知道“南橘北枳”的說法嗎？試加以解釋。2、用一種化學(xué)藥劑處理甜菜的幼苗，能夠使細胞

15、內(nèi)的染色體數(shù)加倍。這樣的甜菜含糖量高，你認為這種變異能遺傳嗎？3、有一對正常的夫妻，生下一個患白化病的孩子；另一對正常的夫妻，生下的兩個孩子均正常，但由于老二天天在外面玩耍，臉色比老大黑?；卮鹣铝袉栴}：(1)第一對夫妻生下的孩子的變異是由決定的，能夠遺傳給后代,這樣的變異叫做。(2)第二對夫妻生下的兩個孩子的臉色不同是由的影響引起的，并沒有發(fā)生變化。設(shè)計意圖：通過案例分析，學(xué)生運用本節(jié)實驗課所學(xué)的知識解決實際生活上的問題，不僅提高了學(xué)生對知識靈活運用能力，也能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。八、教學(xué)反思成功之處：1、本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教、合作探究”的教學(xué)思想。課堂上,學(xué)生的眼、口、手、腦都動起來，從多個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生的小組合作意識。通過大小花生品種的差異、以及同一花生品種內(nèi)部的差異，得出變異是普遍存在的。2、學(xué)生能夠積極參與到實驗中，學(xué)生的表現(xiàn)很積極，是課前沒有預(yù)設(shè)到的，比如說：學(xué)生對于小組得到的結(jié)論，產(chǎn)生的質(zhì)疑，進一步進行了激烈的討論、探究，分析了生物變異的主要原因，還比如說，學(xué)生通過小組間的交流，真正理解了“世界上為什么沒有完全相同的兩片樹葉？”，課堂上出現(xiàn)了濃厚的探究氛圍。3、繪制折線圖，對全班學(xué)生的數(shù)據(jù)進行了直觀展示，增加了實驗的可信度，達到預(yù)期設(shè)想。不足之處：1、時間較緊促，不易把握，實驗操作的有些步驟需要更加規(guī)范，學(xué)生交流的時間較短，不能讓學(xué)生都表達自己