初步認(rèn)識(shí)變教為學(xué)

1、關(guān)于初步認(rèn)識(shí)變教為學(xué)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第一頁(yè)，共15頁(yè)將改革進(jìn)行到底 美國(guó)教育 美國(guó)課堂思維力、學(xué)習(xí)力思維力、學(xué)習(xí)力問題意識(shí)問題意識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第二頁(yè)，共15頁(yè) 含 義 所謂所謂“變教為學(xué)變教為學(xué)”就是把就是把“以教為主以教為主”的的課堂教學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)樽優(yōu)椤耙詫W(xué)為主以學(xué)為主”的課堂教學(xué)，也就的課堂教學(xué)，也就是把課堂上以教師是把課堂上以教師“講授講授”為主的教學(xué)為主的教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)，改變?yōu)楦淖優(yōu)閷W(xué)生自主或合作開展的學(xué)生自主或合作開展的“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”活動(dòng)活動(dòng)?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第三頁(yè)，共15頁(yè) 主 旨 在教師的導(dǎo)學(xué)、診學(xué)、助學(xué)下，在教師的導(dǎo)學(xué)、診學(xué)、助學(xué)下，“讓每一位讓每一位學(xué)生學(xué)生受到關(guān)注受到關(guān)注，

2、讓每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有活動(dòng)都有活動(dòng)，讓每一，讓每一位學(xué)生位學(xué)生都有機(jī)會(huì)都有機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生獲得發(fā)展獲得發(fā)展”。現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第四頁(yè)，共15頁(yè)教學(xué)變教為學(xué)變教為學(xué)每一個(gè)學(xué)生受到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生受到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生都有活動(dòng)每一個(gè)學(xué)生都有活動(dòng)每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得發(fā)展導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)診學(xué)診學(xué)助學(xué)助學(xué)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第五頁(yè)，共15頁(yè) 對(duì)比思考：“變教為學(xué)變教為學(xué)”的前提的前提知識(shí)知識(shí)教師教師學(xué)生學(xué)生備備 課課講講 授授“以教為主以教為主”教學(xué)模式示意圖教學(xué)模式示意圖現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第六頁(yè)，共15頁(yè)“變教為學(xué)變教為學(xué)”教學(xué)模式示意圖教學(xué)模式示意圖知識(shí)知識(shí)教師教師學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目

3、標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng) 對(duì)比思考：“變教為學(xué)變教為學(xué)”的前提的前提現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第七頁(yè)，共15頁(yè) 要將思考從以前的要將思考從以前的“教什么教什么”、“怎么怎么教教”轉(zhuǎn)變聚焦于學(xué)生轉(zhuǎn)變聚焦于學(xué)生“學(xué)什么學(xué)什么”以及學(xué)生以及學(xué)生“怎樣學(xué)怎樣學(xué)”這兩個(gè)基本的核心問題中來。這兩個(gè)基本的核心問題中來。“變教為學(xué)變教為學(xué)”的關(guān)鍵的關(guān)鍵 對(duì)比思考：現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第八頁(yè)，共15頁(yè)學(xué)什么學(xué)什么實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生“學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)”的把握、確的把握、確定過程。定過程。怎樣學(xué)怎樣學(xué)首先是將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)當(dāng)執(zhí)行并完成首先是將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)當(dāng)執(zhí)行并完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后是思考學(xué)生為完成學(xué)

4、習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后是思考學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所需要經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！白兘虨閷W(xué)變教為學(xué)”的關(guān)鍵的關(guān)鍵 對(duì)比思考：現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第九頁(yè)，共15頁(yè)平行平行四邊四邊形的形的面積面積學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的大小與底邊和高的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)平行四邊形面積的大小與底邊和高的關(guān)系。下面是三組平行四邊形，每一組中兩個(gè)平行四下面是三組平行四邊形，每一組中兩個(gè)平行四邊形的面積是否相等？你是怎么得到結(jié)論的？邊形的面積是否相等？你是怎么得到結(jié)論的？“變教為學(xué)變教為學(xué)”的關(guān)鍵的關(guān)鍵 對(duì)比思考：學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第十頁(yè)，共15頁(yè)活動(dòng)一：活動(dòng)一：了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題，初步感知，初步體驗(yàn)；了

5、解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題，初步感知，初步體驗(yàn)；活動(dòng)二：活動(dòng)二：深入思考，解決問題，再次感悟，再次體會(huì)；深入思考，解決問題，再次感悟，再次體會(huì)；活動(dòng)三：活動(dòng)三：理性分析，梳理反饋，得到結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；理性分析，梳理反饋，得到結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；活動(dòng)四：活動(dòng)四：整體思考，習(xí)得方法，建立聯(lián)系，得到提升。整體思考，習(xí)得方法，建立聯(lián)系，得到提升?！白兘虨閷W(xué)變教為學(xué)”的關(guān)鍵的關(guān)鍵 對(duì)比思考：現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第十一頁(yè)，共15頁(yè)教教師師角角色色導(dǎo)導(dǎo) 學(xué)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)。診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)。依據(jù)診學(xué)的結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施有依據(jù)診學(xué)的結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施有針對(duì)性的幫助。針對(duì)性的幫助?！白兘虨閷W(xué)變教為學(xué)

6、”的核心的核心 對(duì)比思考：診診 學(xué)學(xué)助助 學(xué)學(xué)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第十二頁(yè)，共15頁(yè)實(shí)實(shí)施施模模式式“變教為學(xué)變教為學(xué)”的核心的核心 對(duì)比思考：第一步：設(shè)計(jì)任務(wù)，明確目標(biāo)第一步：設(shè)計(jì)任務(wù)，明確目標(biāo)“變教為學(xué)變教為學(xué)”五步走五步走第二步：自己先學(xué)，人人思考第二步：自己先學(xué)，人人思考第三步：有效合學(xué)，解決問題第三步：有效合學(xué)，解決問題第四步：精彩展學(xué)，發(fā)展能力第四步：精彩展學(xué)，發(fā)展能力第五步：多元評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)第五步：多元評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)教師設(shè)計(jì)好任務(wù)，學(xué)生讀明白任務(wù)教師設(shè)計(jì)好任務(wù)，學(xué)生讀明白任務(wù)學(xué)生獨(dú)立思考，教師進(jìn)行第一次調(diào)查學(xué)生獨(dú)立思考，教師進(jìn)行第一次調(diào)查學(xué)生真合作，教師進(jìn)行第二次調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生真合作，教師進(jìn)行第二次調(diào)查，指導(dǎo)1-2組組教師斟酌匯報(bào)順序，學(xué)生大膽展示教師斟酌匯報(bào)順序，學(xué)生大膽展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維