部編版六年級上冊《在柏林》教案

1、在柏林課題11在柏林12.宇課型.略讀課文授課 時間1課時教學(xué)1.領(lǐng)會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。目標(biāo)2.領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。教學(xué) 重點品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。教學(xué) 難點學(xué)習(xí)小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入()分 鐘一、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境1 .無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最 殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品， 都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。2 .請你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭的詩詞、文章或影視新 聞作品。找準(zhǔn)話題導(dǎo)入能

2、使 學(xué)生更快地進入文本的 情境，為體會文章的主旨 服務(wù)。新課教學(xué)()分 鐘二、探究標(biāo)題想象暢談1 .戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰氟下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？在柏林這個標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。(板書：在柏林)【出示課彳1：出示課題】其實，這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭的。2 .同學(xué)們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭的影片，可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)谷方方向向均可。3 .教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。三、深入文本層層剖析戰(zhàn)爭是離學(xué)生們實際生活很遠的內(nèi)容，而本 篇文章又短小精悍

3、，所以 這一部分可以給出較充（一）分組探究下列問題?！境鍪菊n件2】1 .兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什 么？2 .老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?“他們的母親”如果改為“她”好不好？3 .第一自然段最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂 里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩 個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？（二）學(xué)生匯報以后，師生評價，教師點撥指導(dǎo)。1 .說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書:廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）2 .“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他 們的母親”的稱法更

4、直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。 書：失去三個兒子送妻子進瘋?cè)嗽海? .第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié) 尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。四、再探文題，品味主旨1 .分組討論：【出示課件3】文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為柏林有何深意呢？2 .學(xué)生匯報，師生共同評價。3 .教師指導(dǎo)：【出示課件4】首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這 列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅 僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心 路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦 這是戰(zhàn)爭中一

5、個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭 的縮影。分的時間讓同學(xué)們暢所 欲言，教師只需抓住學(xué)生 的回答因勢利導(dǎo)引入文 章即可。這篇文章很短小，閱 讀時為情節(jié)吸引往往一 氣呵成，對其中的詞句會 有所疏忽。同時學(xué)生難以 對文章的深刻意義深入 地思考。教師應(yīng)抓住詞句 引導(dǎo)學(xué)生感悟流淌在文 字背后的深沉情感和沉 重的主旨。引導(dǎo)學(xué)生由點及面 的感受文章深沉的主旨。當(dāng)理解了文章的主 旨后，對于文章蓄勢和鋪 墊的手法學(xué)生將會比較 容易地找出。五、著眼結(jié)尾，感受技法1 .出示問題：【出示課件5】小說的結(jié)尾給人以強烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和 鋪墊，結(jié)尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有

6、哪些鋪墊呢？2 .提問，評點。3 .指導(dǎo)：例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三” ，一直 到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始 小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。課堂小結(jié) 及拓展延 伸（）分鐘六、課外拓展，布置作業(yè)以反映戰(zhàn)爭為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫 一篇小小的讀（觀）后感。拓展視野，將這篇文 章的情感延伸到其他作 品中。板書在柏林車廂里盡是婦女和孩子內(nèi)容老婦人：失去三個兒子后備役老兵：送妻亍進瘋?cè)嗽赫n堂作業(yè)新設(shè)計、在括號里填上合適的詞語。）地駛出）的老婦人）的寂靜）地挺身）的

7、老兵）的舉動二、按要求寫句子。1 .這個神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。（縮句）2 .我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊。。ǜ臑殡p重否定句）3 .德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)，給其他國家的人民造成了深重的苦難。（用合適的關(guān)聯(lián)詞語,德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)，給本國人民帶來了難以彌合的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。把這兩個句子連成一句話）三、仔細閱讀課文，回答問題。1 .請找出描寫后備役老兵和老婦人外貌的詞語？這描寫是為了揭示什么？2 .聯(lián)系上下文，想想老婦人多次重復(fù)“一，二，三”的原因是什么？3. 老兵的話講完后，為何“車廂里一片寂靜”“靜得可怕”？這樣結(jié)尾有何好處？【答案】一、緩緩體弱多病可怕費力年邁奇特二、1.

8、老婦人數(shù)著。2.我不得不把他們的母親送進瘋?cè)嗽骸?.德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)，不僅給其他國家的人民造成了深重的苦難，也給本國人民帶來了難以彌合的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。三、1.“頭發(fā)灰白”“身體瘦弱而多病”揭示了殘酷的戰(zhàn)爭對無辜百姓身體、心靈的巨大傷害。2.失去了三個兒子。3.這句環(huán)境描寫，一方面以“靜得可怕”寫出了車廂里的人們聽了老兵的話語之后，心靈產(chǎn)生的震撼；一方面渲染了人們極其沉重的心情與車廂內(nèi)悲哀的氣氛，也激發(fā)讀者去思考。教學(xué)反思這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的小說，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民帶來的災(zāi)難。在

9、教學(xué)中，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題，讓學(xué)生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭的詩歌或影視作品等。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。 然后我按照如下的順序來組織教學(xué)：探究標(biāo)題的深意一一逐層剖析文本一一從文題入手品味主旨一一感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法。每個環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，每個學(xué)生都能夠認(rèn)識到戰(zhàn)爭給人民帶來的危害。學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進行得不夠順暢，可能是學(xué)生年齡小，對戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的。今后教學(xué)中，對所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。備課素材【教材分析】在柏林是一篇微型小說，在不足四百字的文章里涉及的是一個沉重的話題：戰(zhàn)

10、爭的 殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心，隱去所有 背景、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭后果直接推到讀者的面前。小說的篇幅極短，卻包孕著 豐富的內(nèi)涵；情節(jié)如此簡單，卻有著極強的可讀性。這篇微型小說的高明之處就在于意想不到的結(jié)尾，所以優(yōu)秀的微型小說并不在于要有巨大的字?jǐn)?shù)和曲折離奇的情節(jié)。我們在品味這篇文章時就應(yīng)抓住文章中這種抖轉(zhuǎn)直下的獨特效果。這篇微型小說篇幅很短，不必糾纏于小說的層次，選取適當(dāng)?shù)木渥永斫馓釂栕寣W(xué)生在自讀自悟中體會它的特點和魅力?！九c文章相關(guān)的資料介紹】柏林：德德國首都和第一大城市。位于東部施普雷河與哈弗爾河交匯處。第二次世界大 戰(zhàn)后（1948年）

11、，柏林分成東、西兩區(qū)。1961年民主德國在東、西柏林之間筑起“柏林墻”。1990年10月3日兩德統(tǒng)一后，柏林墻拆除，東、西柏林合并，成為德國首都。第二次世界大戰(zhàn)： 簡稱二戰(zhàn)，亦可稱世界反法西斯戰(zhàn)爭，1939年9月1日1945年9月2日）是以德意志第三帝國、日本帝國、意大利王國三個法西斯軸心國和匈牙利王國、羅馬尼亞王國、保加利亞王國等仆從國為一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭范圍從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有 61個國家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計，戰(zhàn)爭中軍民共傷亡9000余萬人，5萬多億美

12、元付諸東流，是人類歷史上規(guī)模最大的世界戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)最后以美國、蘇聯(lián)、英國、中華民國等反法西斯國家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進步而告終。第二次世界大戰(zhàn)在客觀上推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這次戰(zhàn)爭帶動了航空技術(shù)、原子能、重炮等領(lǐng)域的發(fā)展與進步。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、組詞。思（）指（）假（）神（）腮（）脂（）遐（）伸（）二、照樣子，寫詞語。咔嚓咔嚓（ABAM擬聲詞）： 閱讀能力大提升三、補充四字詞語。指（）畫（） 不（）思索 神志（）四、造句。1 .不假思索：2 .神志不清：五、老兵的話講完，為什么“車廂里一片寂靜”，“靜得可怕”，這樣結(jié)尾有何益處？思維創(chuàng)新大拓展六、本文寫了老婦人多次反復(fù)“一、二、三”到底有何深刻含義？參考答案：一、思（思索）指（手指）假（假山）神（神奇）腮（腮幫）脂（脂肪）遐（遐想）伸（伸手）二、嘩啦嘩啦