部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《總也倒不了的老屋》精美教案

1、第四單元 閱讀策略本單元是閱讀策略單元，圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略進(jìn)行編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，成為積極的閱讀者。這是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容，在教學(xué)方法上應(yīng)有別于常規(guī)單元。具體在教學(xué)時(shí)，一是不要求預(yù)習(xí)，二是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，三是要有單元整組教學(xué)的意識(shí)，按序分解教學(xué)梯度，層層推進(jìn)。本單元的學(xué)習(xí)旨在喚醒學(xué)生的預(yù)測(cè)意識(shí)，提升他們的預(yù)測(cè)能力，使他們了解預(yù)測(cè)的角度，明白預(yù)測(cè)的價(jià)值和意義，并能在實(shí)踐中積極運(yùn)用。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排課文總也倒不了的老屋本文講述了一座老屋為了幫助別人堅(jiān)持沒(méi)有倒下的故事，啟示我們要樂(lè)于助人，懂得感

2、恩。學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行預(yù)測(cè)，明白預(yù)測(cè)要有一定的依據(jù)；初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。2-3課時(shí)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子本文講述了胡蘿卜先生漏刮的一根胡子因沾了果醬而不斷變長(zhǎng)，成為幫助他人的工具的趣事，故事并沒(méi)有講完，給人留下了想象空間。預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法；嘗試根據(jù)題目預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。1-2課時(shí)小狗學(xué)叫本文講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的遭遇，安排了三種故事結(jié)局供讀者猜想續(xù)編。繪制“在牛肚子里旅行”的路線圖，講述故事；找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)朋友間的真情。1-2課時(shí)口語(yǔ)交際名字里的故事和同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己名字的含義和來(lái)歷；了解家人或一些名人名字的故事。能把了解的信息說(shuō)清楚；認(rèn)真傾聽(tīng)，有禮貌地回應(yīng)；能

3、向家人轉(zhuǎn)述同學(xué)名字的故事。1課時(shí)習(xí)作續(xù)寫(xiě)故事看圖發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事；能運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改明顯的錯(cuò)誤。根據(jù)插圖和提示續(xù)寫(xiě)故事，把故事寫(xiě)完整；鞏固修改符號(hào)的用法。2課時(shí)語(yǔ)文園地交流平臺(tái)結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)以及課外閱讀，互相說(shuō)說(shuō)閱讀時(shí)預(yù)測(cè)的方法。結(jié)合閱讀體驗(yàn)交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的好處；在課外閱讀中自覺(jué)運(yùn)用閱讀策略?；貞洸樽值涞姆椒?；重點(diǎn)掌握運(yùn)用部首查字法自主認(rèn)識(shí)生字。結(jié)合語(yǔ)境辨讀多音字的讀音；能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)并拓展類似的詞語(yǔ)；了解引用人物說(shuō)話的3種方式及標(biāo)點(diǎn)的用法，仿寫(xiě)句子。朗讀、背誦、積累與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語(yǔ)。2課時(shí)識(shí)字加油站安排了7個(gè)生字，要求運(yùn)用查字典的方法學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。詞句段運(yùn)

4、用根據(jù)字義辨別多音字的讀音；積累含數(shù)字的成語(yǔ)；學(xué)習(xí)引號(hào)的用法，掌握提示語(yǔ)在不同位置時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化規(guī)則。日積月累安排了四句與合作有關(guān)的俗語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。12總也倒不了的老屋教學(xué)目標(biāo)“暴、喵”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“準(zhǔn)、備”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“變成、門板”等14個(gè)詞語(yǔ)。2.能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。（重難點(diǎn)）3.懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。（難點(diǎn)）學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)“”。課時(shí)安排23課時(shí)教師備課“”。“暴、湊”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“準(zhǔn)、備”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“變成、門板”等14個(gè)

5、詞語(yǔ)。2.分角色、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文標(biāo)題與課文內(nèi)容之間的差異和聯(lián)系，初步理解并做出預(yù)測(cè)。一、激情導(dǎo)入，揭示課題1.出示老屋的圖片，師生描述交流，引出“預(yù)測(cè)”。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)有一百多年歷史的老屋嗎？看，這是一座沒(méi)有人居住的、年久失修的老房子，你們覺(jué)得這座老房子接下來(lái)又會(huì)變成什么樣子呢？（被風(fēng)吹雨打、日曬雨淋，會(huì)更破，會(huì)塌掉；有人會(huì)來(lái)修好它，變成一座有人居住的新房子）同學(xué)們的想象力很豐富呀！大家通過(guò)認(rèn)真觀察圖片得出的一些線索，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，對(duì)未來(lái)會(huì)發(fā)生的事情做出了大膽的猜想和推測(cè)。這就是“預(yù)測(cè)”。剛剛聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)，這座老房子要是沒(méi)有人來(lái)修，沒(méi)有人

6、居住，總有一天會(huì)塌掉的?？墒俏覀兘裉煲獙W(xué)的課文，名字叫作“總也倒不了的老屋”。這是為什么呢？讓我們一起進(jìn)入今天的故事課堂。2.出示課題，齊讀課題，明確“倒”在這里讀第三聲，還有“”的讀音，如“倒車”。3.讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)生聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。2.出示朗讀要求，自由朗讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。3.教師檢查讀書(shū)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀；教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。識(shí)字方法：“漂”是多音字，可以運(yùn)用組詞造句的方法進(jìn)行音義辨別；“壁、曬”等字，可以借

7、助猜謎語(yǔ)的方法識(shí)記；學(xué)習(xí)“準(zhǔn)、備”等字，可以利用形近字比較的方法；“飽”可以結(jié)合偏旁表義的辦法進(jìn)行記憶；“喵、嘰”等字，可以利用加一加或者擬聲詞歸類的方法進(jìn)行識(shí)記。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。三、再讀課文，整體感知1.自讀課文，交流思考：（1）老屋活了多少年？（2）為什么它總也倒不了？2.指名讀第1自然段，找出文中描寫(xiě)老屋的句子，圈畫(huà)出表現(xiàn)老屋“老”的詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語(yǔ)體會(huì)老屋的老、破舊。3.師生交流：為什么老屋總也倒不了？預(yù)設(shè)：聯(lián)系課文內(nèi)容回答，每次老屋要倒下的時(shí)候，都會(huì)有人打擾它，想尋求它的幫助。4.出

8、示課件填空，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文。歡的方式再讀一讀這個(gè)故事?？梢元?dú)自讀，也可以和同桌合作讀。6.思考：在讀故事的時(shí)候，你們有沒(méi)有猜到后面會(huì)發(fā)生什么？有沒(méi)有猜到這樣的結(jié)局？再次默讀課文，在你猜對(duì)的地方或猜得有點(diǎn)兒不一樣的地方做上記號(hào)。7.學(xué)生交流匯報(bào)，初步體會(huì)“預(yù)測(cè)”的樂(lè)趣。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：今天我們不僅讀了一個(gè)有趣的故事，交了一些生字朋友，還根據(jù)自己的朗讀體會(huì)對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展做了一番預(yù)測(cè)。下節(jié)課我們將繼續(xù)品讀課文，學(xué)習(xí)更多的預(yù)測(cè)技巧。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）復(fù)習(xí)生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（2）合作表演朗讀課文。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完

9、成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“學(xué)案”，“”）1.根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣。2.懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，教師小結(jié)指導(dǎo)。提示：“”詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)。2.指名說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.教師過(guò)渡，出示課本上的老屋插圖，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：你們瞧，這就是那座老屋，古老、破舊，已經(jīng)搖搖欲墜了（出示第1自然段，學(xué)生齊讀）。（1）自由交流：如果你是老屋，你會(huì)有什么心理感受？（孤獨(dú)、寂寞。）（2）師生交流：你感覺(jué)到老屋接下來(lái)會(huì)怎么樣？模仿老屋的口吻，說(shuō)一說(shuō)。（3）指名學(xué)生在把握老屋的

10、心理感受的基礎(chǔ)上，讀一讀第2自然段。2.品讀收留小貓的部分，學(xué)習(xí)根據(jù)插圖進(jìn)行預(yù)測(cè)。過(guò)渡：就在老屋無(wú)比落寞地想要倒下的時(shí)候，它聽(tīng)到了一個(gè)小小的聲音（1）教師范讀第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們第一次讀的時(shí)候，覺(jué)得老屋會(huì)不會(huì)答應(yīng)？（2）再次引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老屋的神情，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得這是一座怎樣的老屋，再猜測(cè)它會(huì)不會(huì)答應(yīng)。學(xué)生可能說(shuō)是“慈祥、和善”，也可能說(shuō)是“疲憊、冷淡”，不做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。（3）指名讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)結(jié)果。預(yù)設(shè)：老屋答應(yīng)了。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“吃力地瞇著眼睛”，體會(huì)老屋的古老。聯(lián)系之前學(xué)生所說(shuō)的“疲憊、冷淡”，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種蒼老的生命狀態(tài)。而老屋答應(yīng)小貓的請(qǐng)求，可能是很痛

11、快的，也可能是為助人勉強(qiáng)同意的，都體現(xiàn)了老屋的一份愛(ài)心。（4）教師小結(jié)預(yù)測(cè)的方法根據(jù)插圖進(jìn)行猜想。小結(jié)：看來(lái)，根據(jù)文中的插圖，尤其是插圖中人物的神情、動(dòng)作等，來(lái)對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行猜想，這也是閱讀童話故事的一個(gè)好辦法。誰(shuí)來(lái)配合讀一讀小貓和老屋的對(duì)話？（第25自然段）（5）討論朗讀的語(yǔ)氣，指名學(xué)生分角色朗讀。3.品讀收留老母雞的部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活進(jìn)行預(yù)測(cè)。過(guò)渡：送走了小貓，老屋又說(shuō)了句（學(xué)生齊讀第6自然段）“再見(jiàn)！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”（1）教師緊接著學(xué)生，范讀第7自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們第一次讀到這兒的時(shí)候，覺(jué)得老屋會(huì)不會(huì)答應(yīng)？（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行體會(huì)。預(yù)設(shè)：假設(shè)你正在認(rèn)真地做作業(yè)，同

12、學(xué)過(guò)來(lái)問(wèn)你借鉛筆，你會(huì)怎么辦？過(guò)了一會(huì)兒，他又來(lái)借橡皮，你又會(huì)怎么想？再過(guò)一會(huì)兒，他又來(lái)問(wèn)你借尺子，你又會(huì)怎么想？（頭一次被打擾可能沒(méi)什么，第二次可能會(huì)有點(diǎn)兒不耐煩，第三次就會(huì)很不耐煩了。）（3）教師小結(jié)預(yù)測(cè)的方法聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。小結(jié)：同學(xué)們剛剛有的根據(jù)插圖進(jìn)行了猜想，覺(jué)得老屋會(huì)幫忙；有的呢，根據(jù)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行了猜想，覺(jué)得老屋可能會(huì)不耐煩。聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行預(yù)測(cè)，也是閱讀童話故事的一種好方法，而且這種方法還能幫助我們感受得更深刻。那么，老屋到底答沒(méi)答應(yīng)老母雞的請(qǐng)求呢？（4）指名讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生從“墻壁吱吱呀呀”體會(huì)老屋的破舊。（5）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)與

13、故事情節(jié)發(fā)展可能不盡相同。小結(jié)：我們的預(yù)測(cè)可能與故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。這并不是說(shuō)預(yù)測(cè)得一樣就是好，不一樣就不好。我們只要預(yù)測(cè)得有根據(jù)、有道理，不管跟作者的想法是不是一樣的，都說(shuō)明我們進(jìn)行了認(rèn)真的思考，都是值得肯定的。說(shuō)不定，按照你自己的預(yù)測(cè)去編造故事情節(jié)，又會(huì)有另一種精彩呢！那同學(xué)們，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)，故事的內(nèi)容和你的預(yù)測(cè)并不太一樣時(shí)，比如老屋答應(yīng)了老母雞的請(qǐng)求，而你猜想的是沒(méi)有，這時(shí)你心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法呢？（6）指名男女生分角色朗讀第79自然段。4.品讀收留小蜘蛛的部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文進(jìn)行預(yù)測(cè)。過(guò)渡：殘破的老屋挺過(guò)了風(fēng)雨交加的夜晚，讓小花貓睡了一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)。熬過(guò)了二十一天，讓母雞安全地孵

14、化出了小雞。這時(shí)候，老屋又說(shuō)了句（學(xué)生齊讀第10自然段）“再見(jiàn)！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”（1）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這是老屋第幾次說(shuō)這句話？（第三次。）聽(tīng)到這句話，你產(chǎn)生了什么想法？（肯定又有動(dòng)物需要老屋幫忙了。）為什么這么想？（在上面的故事中，老屋兩次說(shuō)了同樣的話，都有小動(dòng)物前來(lái)。第三次肯定也是一樣的。）（2）教師小結(jié)預(yù)測(cè)的方法聯(lián)系上下文進(jìn)行預(yù)測(cè)。小結(jié)：很好，你們從前面的故事情節(jié)，對(duì)接下來(lái)發(fā)生的事情做了推測(cè)。預(yù)測(cè)故事，就是要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文。那下面的故事情節(jié)，跟你們預(yù)測(cè)的是一樣的嗎？老師來(lái)讀一讀（3）教師范讀第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考。（4）指名分角色讀第1216自然段，說(shuō)說(shuō)結(jié)果。（老屋答應(yīng)幫

15、助小蜘蛛了，還聽(tīng)小蜘蛛講起了故事。）（5）師生交流。思考：在讀這部分的過(guò)程中，同學(xué)們還有沒(méi)有其他的猜想？你的猜想跟課文有什么不一樣？（按照前文的情節(jié)，小動(dòng)物們滿足了要求后都道謝離開(kāi)了。我的預(yù)測(cè)是小蜘蛛吃飽了就離開(kāi)了，但是課文中小蜘蛛并沒(méi)有馬上走掉，它還給老屋講起了故事。）（6）教師相機(jī)點(diǎn)撥“偶爾”的意思。預(yù)設(shè)：“偶爾”表明小蜘蛛并不是一下子就能“吃飽”的，所以它才會(huì)一直待在老屋里。（7）師生交流。思考：小蜘蛛為什么會(huì)給老屋講故事？（得到別人的幫助，要力所能及地回報(bào)別人。）5.品讀最后1個(gè)自然段，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行預(yù)測(cè)。（1）教師范讀第17自然段。（2）出示最后兩個(gè)旁批，思考：這些預(yù)測(cè)是根據(jù)什

16、么做出的？旁批：老屋可能還會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物。（因?yàn)橄嗤墓适虑楣?jié)出現(xiàn)了三次，這是根據(jù)前文做出的推測(cè)。）旁批：估計(jì)老屋不會(huì)倒了。（因?yàn)椤靶≈┲氲墓适乱恢睕](méi)講完”，這是根據(jù)文中的詞句信息進(jìn)行的推測(cè)。）（3）教師小結(jié)預(yù)測(cè)的方法關(guān)注文中的重點(diǎn)詞句。小結(jié)：同學(xué)們注意到了“故事一直沒(méi)講完”這句話，很好！是的，小蜘蛛一直陪伴著老屋，一邊補(bǔ)網(wǎng)捉蟲(chóng)，一邊給老屋講故事。故事一直沒(méi)講完，老屋就一直不會(huì)倒下。這給了我們又一個(gè)啟示預(yù)測(cè)故事情節(jié)還要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句。（4）出示最后一句話和第1自然段的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考：老屋的心態(tài)發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？三、合作表演，總結(jié)方法1.分成四人小組，合作演

17、一演這個(gè)有趣的故事。2.集體回顧，總結(jié)方法。過(guò)渡：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)了哪些預(yù)測(cè)的好辦法？明確：（1）注意文章的題目；（2）觀察插圖；（3）聯(lián)系實(shí)際生活；（4）聯(lián)系上下文；（5）抓住關(guān)鍵詞句。3.交流討論，完成課后題第二題。思考：在讀課文的過(guò)程中，你有沒(méi)有猜到后面會(huì)發(fā)生什么呢？仿照課文的樣式，寫(xiě)一寫(xiě)你自己的旁批。提示：我讀到 ，就猜到 ，因?yàn)?。四、拓展延伸，續(xù)寫(xiě)故事過(guò)渡：通過(guò)文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容我們都可以進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)。想想看，如果給故事?lián)Q個(gè)結(jié)尾，老屋還會(huì)遇到哪些小動(dòng)物呢，它們需要什么幫助，老屋又會(huì)怎么做呢？1.和

18、同桌交流討論。2.出示課件，學(xué)生根據(jù)文段內(nèi)容續(xù)寫(xiě)故事。老屋想，這倒很有意思。于是它就開(kāi)始聽(tīng)小蜘蛛講故事。時(shí)間一天天過(guò)去了，小蜘蛛的故事也講完了，它決定去找它的小伙伴去了。老屋說(shuō)：“再見(jiàn)！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”“等等，老屋！”3.指名學(xué)生展示匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。示例：“等等，老屋！”小小的聲音在它門前響起，“再過(guò)一個(gè)冬天，行嗎？外面有兇惡的獵人，拿著獵槍，想拿我的皮圍在他的脖子上，我找不到一個(gè)安心冬眠的地方?！崩衔莸皖^看看，屋頂?shù)幕覈W啦啦地往下掉：“哦，哦，是熊寶寶啊。好吧，我就再站一個(gè)冬天?！蹦勰鄣男〔菰诶衔蓍T前發(fā)芽的時(shí)候，熊寶寶搖搖晃晃地出來(lái)了：“吼吼，謝謝！”老屋說(shuō)：“再見(jiàn)！好了，我到了

19、倒下的時(shí)候了！”五、豐富積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.自己找一篇小童話故事讀一讀，試著預(yù)測(cè)故事情節(jié)，并把自己一邊讀一邊預(yù)測(cè)的內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)。2.把課文中的這個(gè)故事講給家人聽(tīng)一聽(tīng)。應(yīng)訓(xùn)練。（“學(xué)案”，“”）這是一個(gè)有趣的童話故事，語(yǔ)言淺顯易懂，內(nèi)容并不難理解，教學(xué)的重難點(diǎn)主要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略的貫徹，以及引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并探討老屋的生命意義。首先，教學(xué)時(shí)，我主要通過(guò)讀故事、猜情節(jié)的方法創(chuàng)設(shè)故事閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，一邊讀一邊預(yù)測(cè)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。在預(yù)測(cè)的時(shí)候，我又引導(dǎo)學(xué)生思考討論，說(shuō)一說(shuō)是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的，從而總結(jié)、提煉出預(yù)測(cè)的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生后續(xù)閱讀

20、能力的發(fā)展奠基。其次，在品讀課文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊扣文本，通過(guò)分角色朗讀、用自己的語(yǔ)言交流表述、小組表演等一系列實(shí)踐活動(dòng)形式，深入故事情境，把握角色情感，在各種趣味活動(dòng)中讓學(xué)生理解課文，掌握方法，學(xué)會(huì)閱讀，并積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)故事蘊(yùn)含的深刻道理，我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，另一方面也引導(dǎo)他們討論交流，潛移默化地讓他們受到人文的熏陶、智慧的啟迪。最后，為豐富課堂活動(dòng)，同時(shí)也為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文掌握的情況，我設(shè)計(jì)了“仿寫(xiě)旁批”和“續(xù)編故事”兩個(gè)小環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。童話故事充滿了趣味性，每個(gè)學(xué)生理解的角度也不同，他們的思路是活躍的、開(kāi)闊的，因此在師生互動(dòng)中也給了我很多

21、新的啟發(fā)。一方面，我覺(jué)得教師對(duì)教材的分析還應(yīng)更深入，而不是一味地照本宣科。只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西，才能更好地將自己的體會(huì)分享、傳達(dá)給學(xué)生，使教學(xué)設(shè)計(jì)更合理有效。另一方面，本單元課文因?yàn)檎Z(yǔ)文要素是“預(yù)測(cè)”，因而并不會(huì)提前布置預(yù)習(xí)，但學(xué)生還是會(huì)提前讀故事，了解故事內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，他們的想象和推測(cè)容易受文本的限制。因而，我還要仔細(xì)斟酌一下，怎樣更好地運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，怎樣通過(guò)語(yǔ)言上的表達(dá)技巧，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，幫助他們打開(kāi)思路，從而更好地體驗(yàn)“預(yù)測(cè)”的美妙滋味。12 總也倒不了的老屋課題總也倒不了的老屋課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)“

22、暴、湊”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“準(zhǔn)、備”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“準(zhǔn)備”“墻壁”等詞語(yǔ)。2理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。3一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)1通過(guò)感情朗讀，體會(huì)老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。2學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)故事，續(xù)編故事。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)“暴、湊”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“準(zhǔn)、備”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“準(zhǔn)備”“墻壁”等詞語(yǔ)。2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、激趣導(dǎo)入，引出課題。1（課件出示1）圖片搖搖欲墜的老屋。2. 學(xué)生認(rèn)真觀察圖

23、片，互相交流這是一座 的老屋。3. 教師小結(jié)，導(dǎo)入課題。（課件出示2）12 總也倒不了的老屋（學(xué)生齊讀課題）【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生輕松愉快地感知畫(huà)面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力。】新課教學(xué)（ ）分鐘二、初讀全文，認(rèn)識(shí)生字1. 初讀課文。（1）學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。2. 檢查讀書(shū)情況。（1）（課件出示4）生字，讀生字。zhn bi dng bo shu b kn 準(zhǔn) 備 等 暴 睡 壁 砍zh zh pio zhun bo shi 蜘 蛛 漂 撞 飽

24、曬自己練讀，指名讀。 師生共同正音：注意讀準(zhǔn)翹舌音“準(zhǔn)、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“撞”等。（2）（課件出示5）詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。 暴風(fēng)雨 往前湊 喵喵 孵小雞 嘰嘰 偶爾 自由讀，小組讀，指名讀。 注意讀準(zhǔn)：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。（開(kāi)火車讀，齊讀）3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。 4組長(zhǎng)匯報(bào)，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題，并解決疑問(wèn)。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）三、品讀文章，初步感知 1（課件出示6）插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。 2品讀老屋的話。 （1）默讀課文，用橫線畫(huà)出老屋說(shuō)的話，再

25、用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？ （2）指導(dǎo)朗讀老屋說(shuō)的話。 （3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：老屋在別人提出請(qǐng)求的時(shí)候，心里是怎么想的？ （4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語(yǔ)氣的變化。 （5）學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 3再次看圖，你想對(duì)老屋說(shuō)些什么？ 4師小結(jié)。四、識(shí)記生字，寫(xiě)字指導(dǎo)。1.（課件出示7生字田字格）會(huì)寫(xiě)字：準(zhǔn) 備 等 暴 睡 壁 砍 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬 指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。2.識(shí)記生字看看這些字，你是如何識(shí)記這些字的？（1）形聲字識(shí)字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關(guān)，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識(shí)記。（2）熟字比較。如：堆一準(zhǔn) 各一備

26、灑一曬（3）組詞擴(kuò)展：準(zhǔn)備 暴風(fēng)雨 暴躁 撞到3. 開(kāi)火車讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好所讀的字。大家一起讀一讀，記住每個(gè)字的字形。這幾個(gè)字怎樣寫(xiě)才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對(duì)照例字認(rèn)真觀察讀帖。交流：提醒大家在寫(xiě)哪個(gè)字的時(shí)候注意什么？“準(zhǔn)、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！皞?、等、壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上寬下窄。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫(xiě)強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)、暴、曬”：“準(zhǔn)”字左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點(diǎn)水，右邊是個(gè)“隹”，不是“住”，中間的單人基本接近豎中線?！氨弊郑现邢陆Y(jié)構(gòu)，注意上面的“日”寫(xiě)得扁一些，最下面不是“水”。中間的“共”的第二橫壓住橫中線上?！皶瘛弊笳?/p>

27、寬，右邊是個(gè)“西”。學(xué)生再次練寫(xiě)。一生到黑板上寫(xiě)，其他學(xué)生在本子上寫(xiě)，教師評(píng)價(jià)。4. 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。5. 實(shí)物投影寫(xiě)得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫(xiě)字的學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好字的做法。【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)教材多元識(shí)字的理念。這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高自學(xué)能力。對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘課后復(fù)習(xí)本課所學(xué)生字。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、 一錘定音（在加點(diǎn)字的正確讀音后畫(huà)“”）。 湊近 cu （ ） 張開(kāi) zhn （ ） chu （ ） zn （ ） 偶爾 u（

28、 ） 喵喵 mio （ ） y（ ） mio（ ）二、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。 zhn bi bo y ( ) ( ) ch bo zhun do ( ) ( ) 三、詞語(yǔ)連線。 小小 的聲音 又大又漂亮 的網(wǎng) 飛快 地爬 嘰嘰 地響 吱吱呀呀 地叫著【答案】一、cu （ ） zhn （ ）u（ ） mio （ ）二、破洞 準(zhǔn)備 暴雨 吃飽 撞到 三、小小的聲音 又大又漂亮的網(wǎng) 飛快地爬 嘰嘰地叫著 吱吱呀呀地響第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。2一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂(lè)趣。教具準(zhǔn)備 課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、生字檢查

29、，復(fù)習(xí)引入。 1出示生字，認(rèn)讀。（課件出示9）洞 準(zhǔn) 備 暴 墻 壁 砍 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬 2. 口頭組詞。新課教學(xué)（）分鐘 二、品詞品句，互動(dòng)探究。 1. （課件出示10）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了。 （1）指名朗讀，學(xué)生齊讀。（2）互相交流，你感覺(jué)到老屋接下來(lái)會(huì)怎么樣？（倒塌） （3）教師小結(jié)，老屋自己也是這么想的。（課件出示11）“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”它自言自語(yǔ)著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。 （4）談話過(guò)渡：就在老屋就要倒下去的時(shí)候發(fā)生了什么事？2. 學(xué)習(xí)收留小貓。（1）就在老屋就要倒下去的時(shí)候他聽(tīng)到了什么？（課件出示12）（“等等

30、，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方。”）（板書(shū)：小貓：避雨）（2）是誰(shuí)在對(duì)老屋說(shuō)話？老屋是怎么回答的？（課件出示13）（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊。好吧，我就再站一個(gè)晚上?！保?）指導(dǎo)朗讀。指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和小貓的對(duì)話，師生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)怎樣讀好他們的對(duì)話。（用請(qǐng)求的語(yǔ)氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。3. 學(xué)習(xí)收留老母雞。 （1）就在小貓從破窗戶里跳了出來(lái)，老屋告別小貓，就要倒下去的時(shí)候他又聽(tīng)到了什么？（課件出示14）（ “等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在

31、它門前響起，“再過(guò)二十幾天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！保ò鍟?shū)：老母雞：孵蛋）（2）是誰(shuí)在對(duì)老屋說(shuō)話？老屋是怎么回答的？（課件出示15）（老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十幾天?！保?）指導(dǎo)朗讀。指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和老母雞的對(duì)話，師生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)怎樣讀好他們的對(duì)話。（用懇求的語(yǔ)氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。）教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。4. 學(xué)習(xí)收留小蜘蛛。 （1）二十幾天后，老母雞從破窗戶里走了出來(lái)，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來(lái)：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時(shí)候他又聽(tīng)到了什

32、么？（課件出示16） “等等，老屋！”一個(gè)小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽(tīng)不到，“請(qǐng)?jiān)僬疽粫?huì)兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹(shù)被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)的地方。”（板書(shū)：蜘蛛：織網(wǎng)）（2）是誰(shuí)在對(duì)老屋說(shuō)話？老屋是怎么回答的？（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會(huì)兒。”）（3）第二天，蜘蛛離開(kāi)了嗎？你是怎么知道的？（課件出示18） 小蜘蛛飛快地爬進(jìn)屋子，在墻角織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲(chóng)子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過(guò)去把蟲(chóng)子吃掉?！靶≈┲耄愠燥柫藛?？”老屋問(wèn)?！皼](méi)有，沒(méi)有！”小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個(gè)故事吧！”老

33、屋想，這倒很有意思。于是它就開(kāi)始聽(tīng)小蜘蛛講故事。（3）指導(dǎo)朗讀。指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和小蜘蛛的對(duì)話，師生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)怎樣讀好他們的對(duì)話。（用懇求的語(yǔ)氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。5.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧！（學(xué)生自由交流。）（1）（課件出示19） 小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)小蜘蛛講故事。 （2）學(xué)生朗讀，交流感受。三、讀讀旁批，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)1.讀讀旁批，說(shuō)說(shuō)這些預(yù)測(cè)是根據(jù)什么做出的？先讀讀課文，再對(duì)照旁批，想一想，這些推測(cè)是根據(jù)什么做出來(lái)的？小組討論交流，展示如下：（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔

34、法嗎？”這是根據(jù)文章的題目總也倒不了的老屋，根據(jù)自己以前讀過(guò)的故事，而產(chǎn)生的推測(cè)。（2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧？” 這是根據(jù)文章中的插圖，老屋的神態(tài)、表情產(chǎn)生的猜測(cè)。（3）“我想老屋可能是不耐煩了?！边@是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的推測(cè)，因?yàn)檫@只母雞讓老屋堅(jiān)持21天，而老屋已經(jīng)快堅(jiān)持不住了。這是從文中的內(nèi)容產(chǎn)生的預(yù)測(cè)。（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫忙了?！边@是根據(jù)對(duì)課文的行文內(nèi)容的預(yù)測(cè)，每到這句話就會(huì)來(lái)一個(gè)小動(dòng)物求助。（5）“我猜到了老屋會(huì)怎么回答?！边@是根據(jù)對(duì)文中“老屋”的了解，他很熱心，愛(ài)幫助別人產(chǎn)生的預(yù)測(cè)。（6）“老屋可能會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物?！?/p>

35、這是根據(jù)自己生活的常識(shí)，還會(huì)有許多小動(dòng)物需要這所房子。（7）“估計(jì)老屋不會(huì)倒了?！边@是對(duì)老屋的理解的預(yù)測(cè)，因?yàn)槔衔葜肋€有很多動(dòng)物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。小結(jié)：文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)可能會(huì)準(zhǔn)確，可能不準(zhǔn)確。當(dāng)然還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自身的知識(shí)的積累預(yù)測(cè)故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。四、感受摯愛(ài)，拓展交流。 1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)） 2.愛(ài)心寄語(yǔ)。交流自己搜集的愛(ài)心名言。（課件出示20）（1）愛(ài)就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。泰戈?duì)枺?）只要還有能力幫助別人，就沒(méi)有權(quán)利袖手旁觀。

36、羅曼羅蘭（3）真正的同情，在憂愁的時(shí)候，不在快樂(lè)的期間。冰心（4）一個(gè)人有再大的權(quán)力、再多的財(cái)富、再高的智慧，如果沒(méi)有學(xué)會(huì)去關(guān)懷別人、去愛(ài)別人，那他的生命還有多少意義呢！溫世仁【設(shè)計(jì)意圖：“接下來(lái)會(huì)怎么樣？”問(wèn)題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事。】【設(shè)計(jì)意圖：讀讀旁批，研讀旁批，弄清預(yù)測(cè)的根據(jù)。學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，善于預(yù)測(cè)，為編創(chuàng)故事打下基礎(chǔ)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，積累句子，拓展知識(shí)。深化了主題?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把

37、你的愛(ài)心寫(xiě)下來(lái)，做一張愛(ài)心賀卡，寫(xiě)上你的愛(ài)心主語(yǔ)，交給老師，老師一定把你們的愛(ài)心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。板書(shū)內(nèi)容 12 總也倒不了的老屋小貓避雨母雞孵雞 總也倒不了蜘蛛織網(wǎng) 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、形近字組詞。 準(zhǔn)( ) 暴( ) 撞( ) 抱( ) 堆( ) 瀑( ) 童( ) 飽( ) 二、注音。 暴雨( ) 湊近( ) 孵雞( ) 饑餓( ) 偶爾( ) 喵喵( ) 嘰嘰( ) 老屋( )三、 小小變色龍（給多音字組詞）。 倒 do （ ） 行 xn （ ） do （ ） hn （ ） 覺(jué) ju （ ） 好 ho （ ） jio（ ） ho （ ）【答案】一、 準(zhǔn)備 暴雨 撞到 抱著 土堆 瀑布 兒童 吃

38、飽二、bo y cu jn f j j u r mio mio j j lo w三、摔倒 行走 感覺(jué) 很好倒車 銀行 睡覺(jué) 愛(ài)好教學(xué)反思成功之處：1.通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。2.朗讀感悟法，體現(xiàn)語(yǔ)文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。3.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。師生互動(dòng)法，通過(guò)讀旁批，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測(cè)；另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自身的知識(shí)的積累預(yù)測(cè)故事下一個(gè)情節(jié)

39、的內(nèi)容。不足之處：對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。只有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。備課素材【教材分析】 總也倒不了的老屋主要描寫(xiě)了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒(méi)人住了。正準(zhǔn)備往旁邊倒去的時(shí)候，小貓請(qǐng)求他再過(guò)一個(gè)晚上，躲避晚上的暴風(fēng)雨，安心睡覺(jué)，老屋答應(yīng)小貓?jiān)僬疽粋€(gè)晚上。第二天，天晴了，小貓從破窗戶里跳了出來(lái)，老屋說(shuō)正準(zhǔn)備倒下的時(shí)候請(qǐng)求在老屋里孵自己的小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來(lái)，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來(lái)，老屋說(shuō)正要倒

40、下的時(shí)候了小蜘蛛請(qǐng)求老屋再站一會(huì)兒，他要找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)的地方，老屋答應(yīng)小蜘蛛再站一會(huì)兒。小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)小蜘蛛講故事。 課文贊揚(yáng)了老屋的愛(ài)心和他的善良品質(zhì)?！咀髡呓榻B】 慈琪，女，1992年出生，16歲加入浙江省作家協(xié)會(huì)。現(xiàn)為中山大學(xué)博雅學(xué)院2009級(jí)學(xué)生。 籍貫安徽，2009年畢業(yè)于溫州中學(xué)，作為中山大學(xué)唯一的B類考生進(jìn)入中文系。入學(xué)一周后，經(jīng)二次篩選進(jìn)入著名學(xué)者甘陽(yáng)創(chuàng)辦的博雅學(xué)院，成為這個(gè)中國(guó)通識(shí)教育試驗(yàn)田的首屆學(xué)生。大學(xué)四年無(wú)專業(yè)，文史哲兼修，一邊學(xué)希臘語(yǔ)一邊寫(xiě)文言文。2011年廣東省“感動(dòng)南

41、粵校園”大學(xué)生年度人物；2012年中山大學(xué)大學(xué)生年度人物。2013年獲得直博資格，現(xiàn)為中山大學(xué)歷史系博士生。 2005年開(kāi)始摸索著看圖畫(huà)書(shū)，此后一直處于看各種可以接觸到的文字狀態(tài)。2006高一休學(xué)期間開(kāi)始寫(xiě)童話，2007年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)歌，2008年加入浙江省作家協(xié)會(huì)。至今，散文、小說(shuō)等各種體裁都有嘗試。 2008年第二屆浙江省少年文學(xué)之星，2008年首屆浙江省青春文學(xué)新勢(shì)力十大校園新銳寫(xiě)手金獎(jiǎng)得主。自幼愛(ài)好讀書(shū)，06年開(kāi)始創(chuàng)作，從此走上文學(xué)之路。創(chuàng)作內(nèi)容涉及童話、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等方面。陸續(xù)在兒童文學(xué)、意林小文學(xué)、少年文藝（上海）、少年文藝（江蘇）、中國(guó)校園文學(xué)、（高中版）等報(bào)紙雜志發(fā)表作品百余篇

42、。 2010年獲得冰心新作獎(jiǎng)。 2011年獲得陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)。【與文章相關(guān)的資料介紹】關(guān)于童話故事1.什么是童話故事童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)編寫(xiě)適合于兒童欣賞的故事。童話故事是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應(yīng)兒童的接受能力。童話中豐富的想象和夸張可以活躍你的思維;那生動(dòng)的形象、美妙的故事可以幫你認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生，引導(dǎo)你做一個(gè)通達(dá)事理、明辨是非的人。2.童話故事的特征 童話故事是兒童文學(xué)的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多采用夸張

43、、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折光。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬白雪公主(5張)人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開(kāi)展離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約，亦虛亦實(shí)，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。 童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。同時(shí)童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說(shuō)，就是壞人非常壞，好

44、人非常好。好人很善良，壞人很惡毒。比如白雪公主里，七個(gè)小矮人很善良，而皇后很惡毒；灰姑娘里，后母很惡毒，灰姑娘很善良。童話里往往還包含了神奇的魔法、無(wú)盡的財(cái)富、兇惡的怪獸等元素，使故事能夠引人入勝，打動(dòng)孩子的好奇心，豐富孩子的想象力。 一般來(lái)說(shuō)，童話故事主要是寫(xiě)給孩子的，不過(guò)，有童心的成年人同樣能夠在童話故事中找到快樂(lè)，讓心靈純凈。3.童話故事的表現(xiàn)手法1.夸張 夸張這種藝術(shù)手法也是一般文學(xué)作品所常用的藝術(shù)手法，但童話作品中的夸張又不同于其他藝術(shù)作品，它是從內(nèi)容到形式的全方位的夸張。如果我們說(shuō)幻想是童話的靈魂，那么夸張就是童話的血肉，它使童話故事更加的豐滿?！皼](méi)有血肉，靈魂無(wú)以附麗；沒(méi)有夸張，幻想則不能得到表現(xiàn)。在童話中，只有當(dāng)夸張?zhí)幱谧钅鼙憩F(xiàn)幻想的時(shí)候，它也才具有最大的存在價(jià)值?！?.象征 象征手法是通過(guò)事物之間的某種聯(lián)系，借助于某人某物的具體形象（象征體），從而表現(xiàn)某種抽象的概