2020年初中語文教學反思

1、初中語文教學反思隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。 盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語文這門課程 的性質；語文的讀、說、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng)；倡導學生自 主一一合作一一探究的學習方式；以及教學實踐中的綜合實踐性學 習等方面，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀、 學生觀和自我發(fā)展觀。在具體的新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規(guī) 定：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心發(fā)展 的規(guī)律和語文教學規(guī)律，選擇教學策略?！痹谡n堂教學中，尤其重 視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的 讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火

2、花，每一個學生或多或少地享受 到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主一一合作一一探究的 學習方式，真正在教學中，自主合作可以組織，但在探究方面存在 一定的困惑和難度。一分組，學生自主合作，這樣自由度大，學生 在規(guī)定的教學時間內不可能完成最基本的學習任務，再加上探究方 面學生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構 新知。通過學習“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內容，才知曉其中的奧秘: 新課程自由度大，需要教師精心設計，巧妙安排，要有創(chuàng)造性實施 力，恰當合理地調整教學進度和內容，要對教材有重新整合的能 力。新教材安排的課時內容具有靈活性，這就需要教師要認真觀 察、了解、分析學生，密切聯(lián)系生

3、活，要立足于人的培養(yǎng)，我認真 反思了幾年來的語文教學，有以下幾點體會：一、全面提高學生的語文素養(yǎng)。就是使全體學生都能獲得基本的語文素養(yǎng)。一個要點是面向全 體，落實到人人；一個要點是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標準， 有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內涵十分豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文能 力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品 質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為 有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而 且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力一一在生活中運用語文的能力以及 不斷更新知識的能力。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學生

4、 德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質。在今后相當長的時間里，全 面提高學生的語文素養(yǎng)，將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈 追求。二、正確把握語文教育的特點。在這方面，主要應體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性， 遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。語文課程人文內涵十分豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣 的。因此，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導 向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文 學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具個性化，對閱讀 材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆 雷特”。因此，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表 富有

5、個性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、 激活創(chuàng)造力的需要。語文是實踐性很強的課程。要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而 這種能力必須在豐富的語文實踐中培養(yǎng)。以往我們有一種失之偏頗 的認識，認為學生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識，要 靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽略了語文是母 語教育課程這一基本事實，忽略了母語教育的諸多特點。母語教育 與外語教育有本質的不同。母語教育有基礎，有語境，有資源，這 些是母語教育得天獨厚的條件。因此，學習母語應有別于學習外 語，主要不是靠傳授知識、揭示規(guī)律，而是靠在大量的、豐富多彩 的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。

6、在語文教 學中加強學生的語文實踐，一要采取多種多樣的形式，給學生創(chuàng)造 盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時 不有的語文，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用 語文中漸漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。正確把握語文教育的特點，還體現(xiàn)在遵循漢字、漢語的自身規(guī)律 上。如，利用漢字感情色彩強烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng)，加強感 悟和情感體驗；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言 積累，增加文化儲備?？傊?，語文教育要重整合、重實踐，重積 累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高 語文素質。三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。改變學生的學

7、習方式，由被動的接受學習，轉變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W 習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根 本目的，是使學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，自主學習是基礎。學生是學習 的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積 極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛 學。合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基 礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所 發(fā)現(xiàn)、學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。語文綜合性學習是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實 踐能力的

8、重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部 分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃 至學習成果的呈現(xiàn)，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有 更大的創(chuàng)造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究 精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的 呈現(xiàn)方式，不是結果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一 次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能 力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責 任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人 必備的基本素質。改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導

9、 作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡 連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一 方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學 習內容、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學 生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導，使學生的學習成 為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習平 臺，二是精心組織學習活動。提供學習平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空 間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和 諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、 交流、展示的機會。精心組織學習活動，要點有：組織好自學，核 心是使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中 把學習