中學(xué)教育教學(xué)管理

1、中學(xué)教育教學(xué)管理摘要:黨的十八屆五中全會(huì)提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的五大發(fā)展理念， 其中創(chuàng)新被置于首要位置。在新課程改革的背景下，在深入實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)校 管理者面臨著加強(qiáng)教育教學(xué)管理的挑戰(zhàn)。因此，必須堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展的理念和立德樹人的根 本任務(wù)，全面實(shí)施教育教學(xué)管理創(chuàng)新，采取科學(xué)、合理的管理對(duì)策，應(yīng)對(duì)新時(shí)期的各種 “新常態(tài)”，從而不斷推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。關(guān)鍵詞:中學(xué);教育教學(xué)管理;創(chuàng)新一、以人為本，以質(zhì)量為核心加強(qiáng)教育教學(xué)管理學(xué)校教育教學(xué)管理的對(duì)象是全體教師和學(xué)生，要想切實(shí)提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵要 激發(fā)全校師生工作學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在教育教學(xué)

2、管理中必須堅(jiān)持樹立質(zhì)量觀念，因?yàn)?學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是要提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)質(zhì)量又是檢驗(yàn)學(xué)校管理是否 取得實(shí)效的標(biāo)準(zhǔn)，因此在學(xué)校管理中質(zhì)量應(yīng)該成為中心?；诖耍芾碚弑仨氃诠芾磉^程 中堅(jiān)持以人為本、充分尊重師生的主體地位，把教育和引導(dǎo)人有機(jī)結(jié)合起來，把人的作用 和潛能最大化地挖掘出來，從而通過激發(fā)人的積極因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提 高。教育管理者在學(xué)校管理的過程中，要做到真誠地對(duì)待每一名教師，要在考慮教師權(quán)益 的基礎(chǔ)上制定相關(guān)的管理制度，從而最大程度地取得教師的理解和支持。另外，學(xué)校制定 的制度、采取的措施要以充分愛護(hù)和關(guān)心教師為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上使領(lǐng)導(dǎo)與教 師間的

3、情感真實(shí)牢固，從而上下擰成一股繩，保證學(xué)校管理有序進(jìn)行，共同發(fā)力推動(dòng)學(xué)校 發(fā)展。教育的對(duì)象是學(xué)生，他們之間客觀上存在著一定的差異，并且處在不斷發(fā)展與變化 的過程中。因此，學(xué)校教育管理者必須遵循教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，不斷調(diào)整完善 教育教學(xué)管理的策略和方法，努力做到創(chuàng)新教育管理，從而切實(shí)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì) 發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。在具體工作中，要熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律，注意 收集最新的教育教學(xué)信息，在遵循國家教育方針政策的基礎(chǔ)上，立足于本校實(shí)際，創(chuàng)造性 地進(jìn)行決策，帶領(lǐng)全體教師積極解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，提升教育教學(xué)管理工作質(zhì)量 和效率。二、理順各方面管理關(guān)系，為教育教學(xué)發(fā)展

4、奠定基礎(chǔ)1 .理順相關(guān)部門在教育教學(xué)過程中的關(guān)系這一舉措能夠有效保障領(lǐng)導(dǎo)層決策制定的合理性和科學(xué)性。因此，非常有必要把管理過程中的決策者、實(shí)施者和執(zhí)行者之間的關(guān)系統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，從而確保順利開展中學(xué)教育 教學(xué)管理工作。在決策制定的過程中，領(lǐng)導(dǎo)層一定要全面慎重考慮在推進(jìn)工作過程中涉及 的相關(guān)部門之間的關(guān)系，從而把相關(guān)管理部門教育教學(xué)工作的枳極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性充 分調(diào)動(dòng)起來。2 .理順崗位職責(zé)和管理效率之間的關(guān)系學(xué)校管理者在實(shí)施管理工作的過程中，要全面了解掌握每一名教職員工的工作崗位和 職責(zé)，切實(shí)提升教育教學(xué)管理效率。在中學(xué)教育教學(xué)管理中，教職工的崗位和職責(zé)是各不 相同的，都有自己特定的工作職責(zé)，

5、承擔(dān)著各自的工作任務(wù)，而且都具有不可替代的特 點(diǎn)。因此，學(xué)校管理者應(yīng)該明確崗位和分工，在此基礎(chǔ)上制定體現(xiàn)公平公正的競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)懲 機(jī)制，把全體教師的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，確保各項(xiàng)管理工作能夠得到順利實(shí)施并取得實(shí) 效。3 .理順常規(guī)和改革創(chuàng)新之間的關(guān)系不同學(xué)校都有其不同的辦學(xué)特點(diǎn)和歷史傳承，在其長期的辦學(xué)實(shí)踐中，往往會(huì)形成一 套與其自身發(fā)展實(shí)際相適應(yīng)的教育教學(xué)管理模式和方法。但是一旦這套管理模式和方法長 期使用，從中總結(jié)出的工作經(jīng)驗(yàn)長久地固化下來，或者不能及時(shí)反思、彌補(bǔ)其中存在的不 足，那么就會(huì)影響甚至阻礙管理效率的持續(xù)提高。因此，要求學(xué)校一方面要堅(jiān)持繼承傳統(tǒng) 教育教學(xué)管理理念中的優(yōu)秀部分，同時(shí)摒棄落

6、后部分；另一方而切忌墨守陳規(guī)，要緊緊跟上 教育發(fā)展的潮流，積極進(jìn)行教育教學(xué)管理改革創(chuàng)新，不斷為學(xué)校管理注入新鮮的血液，提 高管理的實(shí)效性。三、切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)1 .持續(xù)更新教師的教育教學(xué)理念隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，教育教學(xué)管理者要從教學(xué)管理細(xì)節(jié).著手，持續(xù)更新教師的 教育理念，突破習(xí)慣的教學(xué)想法和做法，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培育核心素養(yǎng)為目標(biāo)，塑 造學(xué)生健全的人格。要引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握師生關(guān)系，在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，教師 努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和引導(dǎo)者。在開展教育教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)持師生合作探究、加強(qiáng) 交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2 .加強(qiáng)現(xiàn)代教育技能的培訓(xùn)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)

7、展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已然無 法跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，因此，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量要想得到持續(xù)提高，教育管理者必 須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。一方面，切實(shí)加強(qiáng)硬件建設(shè)，配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備；另一方而，加強(qiáng) 教師培訓(xùn)，使教師不斷掌握多媒體、電子白板等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作技能，從而利用新型 教學(xué)手段和方法進(jìn)行課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。3 .推動(dòng)教師的專業(yè)成長和發(fā)展教學(xué)常規(guī)管理包括的內(nèi)容十分豐富，在具體的管理過程中，管理者不僅僅要對(duì)教育教 學(xué)工作進(jìn)行定期或者不定期的檢查，還應(yīng)該開展諸如聽評(píng)課、教學(xué)大賽、課例研討、課件 制作、班主任經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，或者開展校際間的教育教學(xué)交流活動(dòng)

8、，從而為教師相互學(xué) 習(xí)交流先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法及提高業(yè)務(wù)能力搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)。四、構(gòu)建科學(xué)完善多元的教育評(píng)價(jià)體系在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)工作是其中重要的組成部分。因此，在教育發(fā)展的新時(shí) 期，教育管理者必須堅(jiān)持構(gòu)建完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。教育評(píng)價(jià)不能唯分?jǐn)?shù)論，也就是說不 能以學(xué)生的成績作為評(píng)價(jià)教師工作和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要包括學(xué)生的品德、動(dòng) 手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等多個(gè)方面。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生全面的發(fā)展?fàn)顩r，以 此推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，推動(dòng)教師注重學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。一是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)行和 階段滲透教學(xué)評(píng)價(jià)。通過全而科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在每一個(gè)成長發(fā)展階段都能夠準(zhǔn)確地進(jìn) 行自我認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而把握正確的學(xué)習(xí)和成長方向；二是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評(píng)價(jià)自我。學(xué)生 在評(píng)價(jià)自我的過程中，可以逐漸培養(yǎng)自己的主體意識(shí)，提升自身的能力，并隨時(shí)對(duì)自己的 行為進(jìn)行有效監(jiān)督，從而不斷完善自我;三是推進(jìn)多元化的教育評(píng)價(jià)。把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié) 性評(píng)價(jià)、單項(xiàng)評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)、互評(píng)與自評(píng)有機(jī)結(jié)合起來，從而