新小學(xué)低年級良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

1、小學(xué)低年級良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成葉圣陶先生說：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)階段是人一生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是一個人形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞不僅直接影響到兒童整個學(xué)習(xí)發(fā)展的歷程，而且將會影響其一生的成長歷程。從小學(xué)低年級著手有目的、有意識、全方位、多視角地在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面進行滲透、熏陶、訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中及早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，可終身受益。既然小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，那么，究竟怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一、 以身作則，言傳身教近朱者赤，近墨者黑。二十多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我領(lǐng)悟到，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣潛移

2、默化的影響形成的。特別是在低年級，由于學(xué)生年齡小，各種感官很不成熟，感知覺能力較弱，所以自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位就會相對偏低，作為教師就要不厭其煩、循循善誘地多引導(dǎo)、多扶持、多示范、多演示。首先，教師板書一定要規(guī)范、整潔、不浮草，解題、計算認真不馬虎。日久天長，學(xué)生模仿老師也就形成了書寫、計算方面的良好習(xí)慣。其次，教師應(yīng)從身邊一點一滴的小事做起，說到做到。比如，就拿檢查家庭作業(yè)來說，教師說什么時候檢查就一定要什么時候檢查，不能因一時疏忽忘記檢查或干脆不檢查，這樣，就會造成一些負面影響，讓一些膽大的學(xué)生乘機鉆空子，下次作業(yè)偷懶不做，反正老師也不會發(fā)現(xiàn)。長此以往，一些學(xué)生慢慢就會養(yǎng)成不按時

3、完成家庭作業(yè)的不良習(xí)慣。因此，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的每一步做起，自始至終嚴格要求自己，時時處處都要以自己良好的行為習(xí)慣引領(lǐng)、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日，月復(fù)一月，持之以恒，以涓涓細流匯成浩瀚江河，功到自然成。此外，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，教師還要恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍o聲語言（如適當(dāng)運用眼神、手勢、表情、動作、姿態(tài)等），能在一定程度上替代有聲語言的表達，訓(xùn)練到讓學(xué)生感悟到：只要老師一個眼神，就知道做什么，“習(xí)慣會成自然的”。二、循序漸進，持之以恒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它需要經(jīng)過持之以恒、有意識地逐步訓(xùn)練才能得以形成和體現(xiàn)，不能急于求成，否則，欲速則不達，甚至造成拔苗助長的結(jié)局，最終落個埋

4、怨聲聲，事倍功半。1、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的習(xí)慣數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習(xí)慣。如教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書一年級下冊“我和小樹一起長”這一課時，統(tǒng)計出一班種32棵樹，二班種43棵樹，三班種45棵樹后，解決了哪個班植樹最多?哪個班植樹最少?這兩個問題，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生：“你還能提出其他問題嗎?能否試著解答出來?！睂W(xué)生經(jīng)過思考，提出了一班、二班、三班一共植樹多少棵?一班比二班少植樹多少棵?一班再植幾棵就和二班同樣多?等二十幾個不同的問題，并與自己小組成員嘗試解決了一些問題。這樣學(xué)生經(jīng)過獨立思考

5、，產(chǎn)生了新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。2、培養(yǎng)認真聽"講"的習(xí)慣這里的聽"講"，應(yīng)包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導(dǎo)；二是說要認真地聽其他同學(xué)的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。在課堂教學(xué)中，我特別注重學(xué)生在講的過程中，讓其他學(xué)生注意傾聽，這一點非常重要。只要有學(xué)生發(fā)言，就一定要調(diào)動全班同學(xué)的注意力，直到大家都全神貫注、準(zhǔn)備認真聽講的時候，才會對發(fā)言的學(xué)生說：“好了，開始講吧”。天長日久，

6、學(xué)生不僅學(xué)會了傾聽，學(xué)會了捕捉信息，學(xué)會了判斷、評價別人的觀點正確與否，學(xué)會了交流，繼而逐步會反思矯正自己錯誤觀點的習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)新觀點、新方法、新創(chuàng)意的生成，為學(xué)生的全面發(fā)展和個性張揚，奠定了基礎(chǔ)。3、培養(yǎng)學(xué)生動手動腦動口的習(xí)慣小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學(xué)習(xí)"角的初步認識"時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)

7、系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、培養(yǎng)“認真完成作業(yè)，有錯就改”的學(xué)習(xí)習(xí)慣    完成作業(yè)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實踐活動。寫作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在許多小學(xué)生寫作業(yè)馬馬虎虎，想早些了事，出去玩玩；還有的干脆不動腦筋，拿別人做好的作業(yè)一抄了之。針對這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師平時要留心觀察，杜絕它的形成。要求寫作業(yè)時數(shù)字要清楚，書寫整潔，格式正確，還要注重對書寫的及時評價，并實行激勵機制，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致的學(xué)風(fēng)。另外，作業(yè)中錯誤是難免的，

8、關(guān)鍵看學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)錯誤，認真、及時地改正錯誤，并且形成有錯就改的習(xí)慣。我從一年級開始就要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯題后，把正確的答案注在旁邊，加以對照，這樣才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷進步?？傊W(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生必備的素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證，只有堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能使良好的思考、傾聽等學(xué)習(xí)習(xí)慣融入數(shù)學(xué)課堂，融入數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，只要學(xué)生在小學(xué)階段能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其習(xí)慣的慣性將會跟隨學(xué)生走向社會，良好習(xí)慣會使學(xué)生終身受益，從而完成教學(xué)的最根本宗旨，即教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生全面的，可持續(xù)性發(fā)展。2二、多渠道地培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是一種動力定型，是

9、條件反射長期積累和強化的結(jié)果，因此必須通過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。日常的教學(xué)實踐與探索中，逐漸掌握一些培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法。1.發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 由于低段學(xué)生認知水平有限，這就需要老師在課堂上教給他正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如課文預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在開學(xué)初教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。第一，大聲讀課文一遍，讀完后思考這篇課文主要講了什么？第二，小聲讀課文，邊讀邊勾畫帶生字的詞語。第三，默讀課文，提出你不懂的問題。第四，大聲朗讀課文，把生字詞語讀正確。剛開始預(yù)習(xí)對學(xué)生來說有點困難，就帶著學(xué)生預(yù)習(xí)兩、三次。慢慢等學(xué)生掌握了就放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。俗話說：“

10、習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到高境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會給學(xué)習(xí)的成功帶來困難。在課堂上培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好習(xí)慣，第一，注重激勵與表揚，對學(xué)生進行正強化教育。在實驗的過程中，始終以欣賞、激勵的目光對待學(xué)生，讓孩子感到自豪，內(nèi)心充滿幸福感。比如用贊許、表揚、獎賞等方法對學(xué)生進行教育和培養(yǎng)。第二，加強行為訓(xùn)練。沒有訓(xùn)練，就沒有習(xí)慣。在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進行訓(xùn)練的過程中，突出抓好以下兩個方面的轉(zhuǎn)化，即認識向行為的轉(zhuǎn)化；從行為向習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。正確認識嚴格訓(xùn)練形成正確行為強化訓(xùn)練形成良好習(xí)慣。對已經(jīng)形成不良習(xí)慣的孩子，要抓住三個轉(zhuǎn)化，即不良習(xí)慣及錯誤的認識向正確認識的轉(zhuǎn)化；正

11、確認識向正確行為的轉(zhuǎn)化；正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其過程為：不良習(xí)慣錯誤說服教育、適當(dāng)訓(xùn)練正確認識嚴格訓(xùn)練正確行為強化訓(xùn)練良好習(xí)慣。對已形成不良習(xí)慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習(xí)慣轉(zhuǎn)到正確行為，既需要提高認識，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴格訓(xùn)練。2.開展豐富多彩的課外活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣按照新課程的要求，我校開發(fā)了校本課程，組織學(xué)生進行各種實踐活動。將活動課內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。（1）引導(dǎo)學(xué)生自主活動，為學(xué)生搭建養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舞臺。教導(dǎo)處、大隊部組織學(xué)生開展多種形式的教育活動，本著“面向全體，人人參與”的原

12、則，提倡學(xué)生做到活動內(nèi)容自選，活動方式自定，活動過程自管。如：舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，英語周、舉行朗誦、演講、書法、速算、歌詠比賽、評選國文小狀元、手抄報展、故事會等活動。使學(xué)生在活動中進行自我教育，相互學(xué)習(xí)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）組織學(xué)生參加實踐活動，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。學(xué)校組織學(xué)生到工廠、敬老院、聯(lián)誼學(xué)校參加社會實踐活動，增加實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。3.發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師”?？梢娂彝ソ逃龑W(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的重要。我們要求每一位課題組教師都要和家長建立聯(lián)系手冊，和家長搞好配合，密切

13、關(guān)注學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。學(xué)校重點引導(dǎo)家長注意以下問題：（1）從學(xué)習(xí)興趣入手，加強習(xí)慣養(yǎng)成教育。（2）創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）父母要做學(xué)習(xí)的榜樣。（4）注意嚴愛結(jié)合。三、探索小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價方法良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要科學(xué)的評價方法，建立學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評價標(biāo)準(zhǔn)不僅能激勵學(xué)生堅持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)防和克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生不斷強化自身積極的方面，更能使學(xué)生抑制自身消極的習(xí)慣，懂得哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，從而提高學(xué)生的是非觀、善惡觀。學(xué)習(xí)評價方法要突出以下特點：1.評價標(biāo)準(zhǔn)明確而具體，便于對照評價。對應(yīng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)，確立評價標(biāo)準(zhǔn)，力求標(biāo)準(zhǔn)條理清楚。學(xué)校擬設(shè)

14、計多種表格，有針對性地評價學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的各項內(nèi)容。3.評價方式要靈活多樣，便于評價主體運用。通過探索，逐漸建立形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、書面評價和口頭評價結(jié)合、學(xué)校評價與家庭評價相結(jié)合的靈活多樣評價方法，使評價科學(xué)規(guī)范。例如建立學(xué)生成長記錄袋等形式，記錄學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的軌跡，是形成性評價的重要舉措。3.評價主體要多元，便于評價結(jié)果的公平。采用教師評、學(xué)生評、家長評等多元評價，全面公平評價學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)，力爭評價結(jié)果公平合理。每個階段的評價內(nèi)容要適中，不能太繁瑣，否則教師和學(xué)生很難駕馭。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可見效的，須在長期的教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，加以深化，循序漸進，持之以恒。作為教育者

15、，我們必須摒棄急功近利的思想，拒絕“人浮于事”，要耐得住寂寞，守得住清貧，在思想中注入深刻，在實踐中體現(xiàn)扎實?！安シN一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?！蔽覀兪窃诓シN希望，期待收獲學(xué)生一生的成功小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。低年級兒童經(jīng)過學(xué)齡前的教育，認識、情感以及意志方面都有明顯發(fā)展，能力、性格等個性心理特征也逐步形成。在學(xué)校和班集體的嚴格要求下，集體觀念、自我約束和控制能力也明顯增強。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合低年級兒童身心發(fā)展規(guī)律，注重兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。使兒童學(xué)齡前期形成的良好習(xí)慣得以鞏固、

16、發(fā)展，并通過教育改正其不良習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)中把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。葉圣陶先生也特別強調(diào)習(xí)慣的重要性，他說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。” 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，恰恰是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分之一。小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他今后的發(fā)展，起著重要的作用，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不可忽視一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人今后學(xué)習(xí)或生活的重要影響，一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了，有助于鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？一、了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，提出要求，

17、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。進入小學(xué)后，兒童生活方式和日常活動內(nèi)容發(fā)生了很大變化。由原來幼兒園的以“玩”為主變?yōu)閷W(xué)校的以“學(xué)”為主，這一變化對孩子來說，需要一個適應(yīng)的過程。從入學(xué)的第一天起，教師就要教導(dǎo)孩子必須嚴格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過學(xué)齡前教育，兒童已有一定的約束和控制能力，但對學(xué)習(xí)目的沒有一個明確的認識，沒有形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們雖然能夠比較長時間的堅持學(xué)習(xí)，但有時會出現(xiàn)坐不住或感到疲乏的現(xiàn)象。如上課做小動作、說話、打呵欠等。這時就需要教師對兒童提出養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求。這些要求包括：集中注意力，認真做功課，自己負責(zé)檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正；保持正確的學(xué)習(xí)姿勢

18、；注意用眼、用腦衛(wèi)生等。教師還應(yīng)根據(jù)兒童生理和心理特點，注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，適當(dāng)穿插一些與教學(xué)相關(guān)的趣味性活動，以保證學(xué)生注意力集中。讓兒童由被動的遵守變?yōu)樽杂X的習(xí)慣。但良好的習(xí)慣不是短時期可以形成和鞏固的，拔苗助長、急于求成，效果會適得其反。教師一定要耐心細致地從點滴抓起，不斷地提醒、督促孩子，有意識地使兒童明確自己已是一名小學(xué)生，肩負著努力學(xué)習(xí)的責(zé)任。在教學(xué)中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使兒童自覺學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從細節(jié)入手。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細節(jié)開始。在教學(xué)中，有許多的“細節(jié)”，教師在教學(xué)中

19、要注重緊抓這些細節(jié)，從而養(yǎng)成好的習(xí)慣。例如：在完成書面作業(yè)時，有的孩子是寫錯了一個數(shù)字或做錯了一道題后，就打開文具盒拿出橡皮擦，用完以后再放進文具盒里后繼續(xù)完成作業(yè)，再出現(xiàn)問題就再按照剛才的步驟解決。這樣做作業(yè)的效率會很低。因此在做作業(yè)之前教師就可以先提出要求，讓孩子們把鉛筆、橡皮擦準(zhǔn)備好，如果要列豎式計算時還應(yīng)要求學(xué)生拿出尺子。這樣就避免了孩子因為學(xué)習(xí)用具影響完成作業(yè)，也使得學(xué)生專心作業(yè)，提高作業(yè)的正確率。在學(xué)生完成作業(yè)后，要求學(xué)生檢查作業(yè)，有的教師就泛泛而談?wù)f：“請同學(xué)們認真仔細檢查作業(yè)?！钡侨绾握J真仔細的檢查呢？只是說兩句認真檢查就行了嗎？還是應(yīng)該從細節(jié)入手，強調(diào)檢查的方法，要求學(xué)生在

20、檢查計算時，先檢查數(shù)字有沒有寫錯，在檢查運算符號有沒有錯，最后再算一次檢查計算有沒有錯誤。老子道德經(jīng)中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。只有教師在教育時注意從一點一滴的小事抓起、抓緊。特別是一年級學(xué)生，更有許多大大小小的習(xí)慣要著重從頭培養(yǎng)，才能為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)三、培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要以身作則。學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過于老師了。學(xué)生特別是小學(xué)生，他們是從模仿中學(xué)習(xí)的，而且，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對象，家長經(jīng)常會從小學(xué)生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說

21、的。”所以，我們教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，首先自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。如果要求學(xué)生做作業(yè)時畫直線要用直尺，而教師在講課時卻徒手在黑板上隨意地畫直線；要求學(xué)生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞；試問，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生什么時候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？所以，教師在教學(xué)中首先應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實現(xiàn)。淺談小學(xué)低年級學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)俗話說“習(xí)慣決定性格，性格決定命運”，我國著名教育家葉圣陶先生認為“教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力。我們離開了學(xué)校

22、，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強能力。”在小學(xué)低學(xué)段抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成顯得尤為重要。根據(jù)低學(xué)段學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，本人認為，低學(xué)段學(xué)生要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以分為一般行為習(xí)慣和一般學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般行為習(xí)慣細化分來，是指課前認真準(zhǔn)備的習(xí)慣、規(guī)范坐、立、行、讀正確姿勢、課堂習(xí)慣以及做事講究效率不拖拉的習(xí)慣。一般學(xué)習(xí)習(xí)慣細化分來包括：課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、善于傾聽的習(xí)慣、積極發(fā)言學(xué)會表達以及良好的書寫的習(xí)慣。根據(jù)人的認知發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)的循序漸進性，這些一般習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)好的前提，所以必須重視對學(xué)生進行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。一、夯實行為習(xí)慣經(jīng)過學(xué)齡前教育，孩子

23、已經(jīng)有一定的約束和控制能力，但進入小學(xué)后，其生活方式和日常活動內(nèi)容發(fā)生了很大變化，由原來幼兒園的以“玩”為主變?yōu)閷W(xué)校的以“學(xué)”為主，這一變化對孩子來說，需要一個適應(yīng)過程。從入學(xué)的第一天起，為了盡快地實現(xiàn)從學(xué)前幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，教師就要讓孩子明白“自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了”，必須嚴格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為上好每一節(jié)效率高的課打下基礎(chǔ)。1、培養(yǎng)課前認真準(zhǔn)備的習(xí)慣。孩子從幼兒園進入小學(xué)后，就要教導(dǎo)他知道自己已是一名小學(xué)生了，主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)習(xí)效率就要課前做好一些準(zhǔn)備。比如訓(xùn)練上課鈴聲響起迅速進教室準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣，講解清楚要求后，可把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)

24、生，使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。例如“上課鈴聲響，快快進課堂，準(zhǔn)備書和筆，安靜把課上”。2、規(guī)范坐、立、行、讀正確姿勢。新生入學(xué)的語文教材第一課編排了一組關(guān)于坐、立、行、讀正確姿勢的范圖，結(jié)合課文插圖可將要求和方法編成有趣的口令在課堂上進行演練。如師：請站好。生：如青松！師：請坐好。生：象金鐘！又如，師：一二三，生：坐端正。師：讀書時，生：書拿正。對于一年級的學(xué)生，可以時時用這樣朗朗上口的兒歌進行互動，從而來督促學(xué)生規(guī)范坐、立、行、讀姿勢，養(yǎng)成一生受用的健康習(xí)慣。3、課堂習(xí)慣。低年級大多數(shù)學(xué)生缺乏自制力，或者說自制力不強，主要表現(xiàn)在：上課愛講話，東張西望，做小動作，課堂上總有意無意發(fā)出響聲，甚

25、至喝水、吃東西、隨意離開課桌等等。這些行為容易轉(zhuǎn)移注意力，不但降低了學(xué)習(xí)效率，而且也干擾他人學(xué)習(xí)。由于學(xué)生很長時間是處在課堂學(xué)習(xí)中，因此課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自制力尤為重要。最佳方式就是明確制定出課堂紀律要求，采用形式多樣、有趣的激勵機制，為學(xué)生提供榜樣，讓學(xué)生模仿，當(dāng)然更離不開教師的經(jīng)常性引導(dǎo)和提醒。只有課堂習(xí)慣好了，上課不僅老師輕松，學(xué)生學(xué)得也會更好。4、做事講究效率不拖拉的習(xí)慣。孩子的精細動作還沒有發(fā)育好，動作不靈活，做事自然比其他人慢一點，有的孩子易分心，常被周圍東西所吸引，因此動作更慢，這常讓教師和家長大傷腦筋。從小習(xí)慣做事磨蹭拖拉的人，長大后不會有良好的時間觀念和責(zé)任感，并將因此喪失

26、很多發(fā)展機會。所以教師應(yīng)常向孩子滲透做事講究效率不拖拉的觀念，在日常小事去有意識訓(xùn)練；在日常行為上教師也應(yīng)用身教的力量去影響學(xué)生，同時爭取家長的配合進行訓(xùn)練，逐漸使孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。二、強化學(xué)習(xí)習(xí)慣著名數(shù)學(xué)家蘇步青曾說：“教師注重傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，比具體傳授某種知識更重要，更能指導(dǎo)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。” 本人認為學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的方法同樣對人一生的學(xué)習(xí)都發(fā)揮著重要而深遠的影響。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識是有限的，而學(xué)習(xí)的方法卻是永存的。生有涯而知無窮，學(xué)生走出學(xué)校后，仍將繼續(xù)學(xué)習(xí)各類知識和技能。如果他掌握一套好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響著學(xué)習(xí)效率，也是對他學(xué)習(xí)的一種減負。因此教師在

27、傳授方法的同時也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。俗話說 “七分預(yù)習(xí)，三分復(fù)習(xí)”。養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣會大大提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。對于低年級學(xué)生而言，獲取知識的方法比獲取知識的過程更為重要，而且學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣對人一生的學(xué)習(xí)都發(fā)揮著重要而深遠的影響。因此我認為作為教師要注意體現(xiàn)對學(xué)生方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級孩子處在學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，老師的任務(wù)是把學(xué)生從“老師抱著走”過渡到“老師扶著走”，預(yù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，怎么復(fù)習(xí)，都需要給以詳細的指導(dǎo)。這個習(xí)慣的養(yǎng)成將很好地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)及知識鞏固的效率，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。2、認真傾聽的習(xí)慣。良好的傾聽習(xí)慣是聽課質(zhì)量的有效保證

28、。由于低年級學(xué)生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象；還有的學(xué)生只注意聽老師講甚至只顧讓自己發(fā)言，同學(xué)發(fā)言時卻漫不經(jīng)心。教師如果不加注意，及時提醒，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到認真、仔細聽上，既不利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，也會使學(xué)生逐步養(yǎng)成不認真聽課的壞習(xí)慣。對于一年級的學(xué)生我就采用這樣的方法幫助學(xué)生進入課堂教學(xué)情境之中，在課堂教學(xué)過程中我十分注意觀察每一個學(xué)生，不時用鼓勵、表揚、眼神提示等方式吸引學(xué)生注意力，及時引導(dǎo)學(xué)生認真聽別人發(fā)言。還鼓勵學(xué)生能互相評價、對別人的發(fā)言給予補充，指出沒聽懂的地方，并大膽提出來。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能盡快地實現(xiàn)從學(xué)前幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變過程，使他們能集