七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文10月月考試卷D卷

1、七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文10月月考試卷D卷一、選擇題（共2題；共4分）1. （2分）（2018七上欽州期中）下列句子中劃線成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A .春賞杜鵑，夏看紫荊，秋聞丹桂，冬品茶梅，現(xiàn)在我們?cè)诩议T口就能享受閑情逸致的品質(zhì)生活。B .在中國(guó)反腐大業(yè)中，國(guó)企反腐承擔(dān)的絕不是“錦上添花”的次要角色，而是承前啟后、決戰(zhàn)決勝的關(guān)鍵環(huán) 節(jié)。C .自今日起，熱愛(ài)攝影的你，帶著相機(jī)、手機(jī)及畫筆，呼朋引伴地到坐擁山水的孫家暄街道辦事處感受美麗 吧。D .歐陸古典主義皇家園林，栽種著幾十萬(wàn)株名貴樹(shù)種，樹(shù)冠繁茂濃蔭，銀杏、櫻花、廣玉蘭名貴樹(shù)種錯(cuò)落點(diǎn) 綴園中，花枝招展 ，姿態(tài)優(yōu)美。2. （2分）下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病

2、的一項(xiàng)是（）A .由于省團(tuán)委的一系列關(guān)愛(ài)活動(dòng)，使留守兒童感受到了大家庭的溫暖。B .我們必須認(rèn)真克服并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。C .這本雜志的對(duì)象，主要是面向中小學(xué)語(yǔ)文教師及其他語(yǔ)文工作者。D .她從上中學(xué)的第一天起，就堅(jiān)持每天寫日記。二、字詞書(shū)寫（共1題；共1分）3. （1分）給下列劃線字注音，將拼音寫成漢字。歸省播掇旺相f 口水 d a i慢三、句子默寫（共1題；共5分）4. （5分）（2019七上南湖月考）名句默寫。（1）觀滄海一詩(shī)中，描寫草木景色的句子是 （2）次北固山下一詩(shī)中，無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然理趣的詩(shī)句是O（3）聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 中明月送去了李白對(duì)

3、遠(yuǎn)方朋友的擔(dān)憂和牽掛的句子是 （4） ，崔九堂前幾度聞。（杜甫江南逢李龜年）（5）古詩(shī)中有許多寫“雨”的詩(shī)句，試寫出連續(xù)的兩句。四、語(yǔ)言表達(dá)（共1題；共1分）5. （1分）（2019九下貴港模擬）仿照劃線句，在橫線上續(xù)寫句子。詩(shī)歌如同一團(tuán)燃燒的火焰，它點(diǎn)燃了我們涉涯的激情；詩(shī)歌如同一片盛開(kāi)的鮮花，它芬芳了我們多彩的人生;五、課內(nèi)文言文閱讀（共1題；共11分）6. （11分）（2019七下臨河期末）古文鑒賞，閱讀下面的文字 ，完成小題。（甲）水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可

4、褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？ 牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。（周敦頤愛(ài)蓮說(shuō)）（乙）竹似賢，何哉？竹本固，固以樹(shù)德；君子見(jiàn)其本，則思善建不拔者。竹性直，直以立身；君子見(jiàn)其性，則思中 立不倚者。竹心空，空以體道；君子見(jiàn)其心，則思應(yīng)用虛受者。竹節(jié)貞，貞以立志；君子見(jiàn)其節(jié)，則思砥礪名行、夷 險(xiǎn)一致者。夫如是，故君子人多樹(shù)之為庭實(shí)焉。（節(jié)選自白居易養(yǎng)竹記）【注釋】本：根。虛受：虛心接受。實(shí)：充實(shí)，充滿。（1）解釋下列劃線的詞?？蓯?ài)者甚蕃陶后鮮有聞故君子人多樹(shù)之為庭實(shí)焉 空以體道（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。蓮之愛(ài)，同予者何人？君子

5、見(jiàn)其性，則思中立不倚者。（3）（甲）文從蓮的生長(zhǎng)環(huán)境、 、品性等方面贊美蓮的君子之風(fēng) ,（乙）文由竹的本固、節(jié)貞等特點(diǎn)聯(lián)想到君子之德。（4）結(jié)合甲乙兩文談?wù)?，君子?yīng)該具有怎樣的品性。六、課外文言文閱讀（共1題；共12分）7. （12分）（2019七下通州期末）閱讀文言文，完成下面小題。河中石獸滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以 為順流下矣。棹數(shù)小舟，曳鐵鋁，尋十余里無(wú)跡。一講學(xué)家設(shè)賬寺中， 聞之笑曰：“爾輩不能究物理。 是非木柿，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅(jiān)重，沙性松浮,湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。一老河兵聞

6、之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力， 必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流 逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？ ”如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知其二 者多矣，可據(jù)理臆斷歟？（1）用“/”劃出下列句子的朗讀節(jié)奏。（只劃一處）是非木柿（2）下列句子中“之”字用法不同的一項(xiàng)是（）A .聞之笑曰B .當(dāng)求之于上流C . 一老河兵聞之D .其反激之力(3)請(qǐng)結(jié)合第段原文至少兩個(gè)具體詞語(yǔ)，分析作者是如何把講學(xué)家塑造成“目中無(wú)人、狂安自大”的。(4)下列四張示意圖，

7、最符合老河兵對(duì)河中石魯應(yīng)“求之于上流”的原因分析是()B .A .（5）下列古人的四句話，與河中石獸說(shuō)明的道理意思最接近的一項(xiàng)是（）A .道雖跡，不行不至；事雖小，不為不成。B .過(guò)而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。C .見(jiàn)聞之知，不如心之所喻，心之所喻，不如身之所親行焉。D .千人同心，則得千人力；萬(wàn)人異心，則無(wú)一人之用。七、現(xiàn)代文閱讀（共2題；共35分）8. （15分）（2019七下東莞期末）閱讀下文，回答問(wèn)題。我的啟蒙老師賈平凹5歲那年，娘牽著我去報(bào)名，學(xué)校不收，我就抱住教室的桌子腿哭，老師都圍著我笑，最后就收下了，但不 是正式學(xué)生，是一年級(jí)“見(jiàn)習(xí)生”。娘當(dāng)時(shí)要我給老師磕頭，我跪

8、下就磕了，頭還在地上磕出了響聲。那個(gè)女老師倒把我抱起來(lái)，我以為她要揪我的耳朵了，那胖胖的、有著肉窩兒的手一捏，卻將我的鼻涕捏去 了?！皩W(xué)生了，還流鼻涕！”大家都笑了，我覺(jué)得很丟人，從此就再不敢把鼻涕流下來(lái)。因?yàn)闆](méi)有手巾，口袋里 常裝著楊樹(shù)葉子，每次進(jìn)校前就擦得干干凈凈的了。老師長(zhǎng)得很白，講課的聲音十分好聽(tīng)， 每每念著課文，就像唱歌一樣。我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)她這么好聽(tīng)的聲音， 開(kāi)頭的半年時(shí)間里，幾乎沒(méi)有聽(tīng)懂她講的是什么，每一堂課卻被她的聲音陶醉著。所以，每當(dāng)她讓我站起來(lái)回答問(wèn) 題時(shí)，我一句話也答不出，她就說(shuō)：“你真是個(gè)見(jiàn)習(xí)生！”見(jiàn)習(xí)生的事原先同學(xué)們都不知道，她一說(shuō)，大家都開(kāi)始 小瞧我了，以后干什么事

9、，他們就朝我伸小拇指頭，還要在上邊呸呸幾口，再說(shuō)一句：“哼，你能干什么，你真是 個(gè)見(jiàn)習(xí)生！”我們?yōu)榇舜蜻^(guò)幾次架。娘后來(lái)狠狠地揍了我一次，罰我一頓不準(zhǔn)吃飯。老師知道了，尋到我家，向我和娘做了檢討，說(shuō)是她的不對(duì), 問(wèn)我是不是聽(tīng)不懂課。我說(shuō)：“我光聽(tīng)了你的聲，你的聲好聽(tīng)！”她臉紅紅的，就笑了。從此，我就下了決心，一 定不落人后，老師對(duì)我格外好起來(lái)，她的聲音還是那么好聽(tīng)，但一下課，就來(lái)輔導(dǎo)我，惹得同學(xué)們都眼紅起來(lái)。一年級(jí)學(xué)完后，老師對(duì)我說(shuō)：“你年紀(jì)小，不讓你升級(jí)。我當(dāng)即就嚇哭了。老師卻將我抱起來(lái)，說(shuō)她是哄 我，宣布我再也不是見(jiàn)習(xí)生了。我一高興，就叫她“姨姨”，叫完就后悔了。她卻并沒(méi)有惱我，還擰了我的嘴

10、一下，她笑了。我也笑了。我那時(shí)最愛(ài)語(yǔ)文，尤其愛(ài)造句，每造一句都要寫得很長(zhǎng)，作業(yè)本就用得費(fèi)。后來(lái)，就常常跑黃坡下的墳地，撿那死人后掛的白紙條，回來(lái)訂成細(xì)長(zhǎng)的本子； 一到清明，就可以一天之內(nèi)訂成十多個(gè)本子呢。 但是，句子造得長(zhǎng),好多字不會(huì)寫，就用白字或別字替著，同學(xué)們都說(shuō)我是錯(cuò)別字大王，老師卻表?yè)P(yáng)我，說(shuō)我腦子靈活，每一次作業(yè)都批“優(yōu)秀”，但卻將錯(cuò)別字一一挑出。讓我連做三遍。學(xué)寫大字也是我最喜歡的課，但我沒(méi)有毛筆，就曾偷偷剪過(guò)伯父的羊皮褥子上的毛做筆，老師知道后，就送了我一支。我很感謝，越發(fā)愛(ài)起寫大字，別人寫一張，我總是寫兩張三張。老師就將我的大字貼在教室的墻上，后來(lái)又在寺廟的高年級(jí)教室展覽過(guò)。她還

11、領(lǐng)著我去讓高年級(jí)學(xué)生參觀。高年級(jí)的講臺(tái)桌很高，我一走近，就沒(méi)了影兒，她把我抱起來(lái)，站在那椅子上。那支毛筆，后來(lái)一直用到?jīng)]毛了，我還舍不得丟掉。從一年級(jí)到二年級(jí)，我的父親一直在外地工作，娘要給父親去信，總是拿著幾顆雞蛋來(lái)求老師代寫，教師硬是不收雞蛋，信寫得老長(zhǎng)。到了二年級(jí)下半學(xué)期，她說(shuō)：“你現(xiàn)在能造句了，你怎么不學(xué)著給你父親寫信呢？我說(shuō)我不會(huì)格式，她說(shuō)：“你家里有什么事情，你就寫什么，不要考慮格式！”我真的就寫起來(lái)，因?yàn)榧依锏氖挛叶贾?，都想說(shuō)給父親聽(tīng)，比如奶奶的病好轉(zhuǎn)了，夜里不咳嗽了。娘的身體很好，只是嘮叨天涼了，父親的棉衣穿上沒(méi)有。還有我學(xué)習(xí)很好，考試算術(shù)得了100分，語(yǔ)文得了 98分，是一

12、個(gè)字又寫錯(cuò)了。信花了 3天才寫好，老師又替我改了好多錯(cuò)字，說(shuō)：“以后到高年級(jí)做作文，或者長(zhǎng)大寫文章，你就按這路子寫，不要被什么格式套住你，想寫什么就寫什么，熟悉什么就寫什么，寫清、寫具體就好了。我從那時(shí)起就記住了老師的話，之所以如今我還能 寫些小說(shuō)、散文，老師當(dāng)時(shí)的話對(duì)我影響很大。這一年，我們上完了二年級(jí)。寒假里，同學(xué)們都去挖藥、砍柴賣錢，商量春節(jié)給老師買些年畫拜年。到了臘月三十中午，我們就集合起來(lái)，拿著一卷子年畫，還有一串鞭炮去找老師，但是，老師卻不在。問(wèn)校長(zhǎng)，原來(lái)她調(diào)走了。校長(zhǎng)拿出一包水果糖來(lái)， 說(shuō)是我們的老師臨走時(shí)， 很想到各家去看看我們，但時(shí)間來(lái)不及了，就買了這些糖，讓開(kāi)學(xué)后發(fā)給我們每

13、人一顆。我們就都哭了。從那以后，我再也沒(méi)有見(jiàn)到我的那位老師，在寺廟里讀了4年書(shū)，后來(lái)又到離家15里外的中學(xué)讀了 3年，就徹底畢業(yè)了，但我的啟蒙老師一直沒(méi)有下落。如今，老師還在世沒(méi)有，我 仍不知道，每每想起來(lái)，心里就充滿了一種深深的惆悵。(選自自在獨(dú)行，長(zhǎng)江文藝出版社 2016版，有刪改)(1)本文寫了老師在“我”幼小心靈中留下深刻印象的眾多事件，請(qǐng)列舉其中兩件，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)“我”產(chǎn)生 了哪些影響。(2)品味下列劃線的詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效果。她卻并沒(méi)有惱我，還擰了我的嘴一下，她笑了，我也笑了。每一次作業(yè)都批“優(yōu)秀”，但卻將錯(cuò)別字一一挑出，讓我連做三遍。（3）結(jié)合選文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“我”的老師是一個(gè)怎樣的

14、人。（4）結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)作者“每每想起來(lái)，心里就充滿了一種深深的惆悵”的理解。9. （20分）（2019八下蕭山競(jìng)賽）閱讀下文，完成后面的問(wèn)題。關(guān)于“我們?cè)撛趺闯燥垺钡闹黝}閱讀材料一：老鼠為什么愛(ài)大米。人類問(wèn)老鼠：“你為什么愛(ài)大米？”老鼠說(shuō)：“它能填飽肚子，還能讓我變得更聰明?！边@并非異想天開(kāi)一一日本名古屋明治大學(xué)的藥理學(xué)家在老鼠身上進(jìn)行了細(xì)致的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)顯示出大米至今鮮為人知的神奇功能：老鼠喜愛(ài)的大米具有許多有益的特性，特別是能提高動(dòng)物的智力。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深入，研究 人員發(fā)現(xiàn)，未被淘洗過(guò)的米對(duì)運(yùn)動(dòng)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)有著非常有益的作用。吃這種米飯的老鼠， 不易受3淀粉狀骯蛋白的影響（這種蛋

15、白能殺死腦細(xì)胞，誘發(fā)早老性癡呆癥。這種疾病多發(fā)于人的老年階段，最終會(huì)導(dǎo)致患者智力的 完全喪失）。同時(shí)，大米可謂容易發(fā)胖的人們的福音，它富含維生素，用它做成的食品不會(huì)刺激胃液分泌。它所含 的黏性淀粉能在胃里形成保護(hù)膜，讓我們遠(yuǎn)離胃病。材料二：主食不可偏廢。中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)建議，主食在膳食中的比例應(yīng)占70%目前，我們過(guò)分依賴高脂肪、高蛋白食物，使體內(nèi)碳水化合物缺失，易引起一些慢性疼痛和多發(fā)病。甚至有關(guān)專家指出，降低主食比例可能會(huì)直接 影響人的壽命。材料三：相關(guān)的調(diào)查上海市兒童保健所最新的一項(xiàng)調(diào)查表明，84名26歲營(yíng)養(yǎng)不良小兒中，糧食攝入量只占需要量的66%嚴(yán)重不足的患兒糧食攝入量只占膳食總熱量的40.

16、48%。換句話說(shuō)，這些營(yíng)養(yǎng)不良患兒中，主要原因不是膳食中少魚(yú)、少肉，而是主食沒(méi)吃夠。上海市疾控中心的調(diào)查報(bào)告稱：有24.08%30.23%的上海市大中小學(xué)生處于營(yíng)養(yǎng)不良狀態(tài)。在上海市的一項(xiàng)調(diào)查中，1305名小學(xué)生和1277名中學(xué)生中，分別約有 10%勺小學(xué)生和中學(xué)生，早餐不吃主食，只吃牛奶、雞蛋。 中餐、晚餐糧食攝入量也不足。作為主食的飯不夠，孩子血糖水平低，大腦的工作效率自然高不了。孩子肚子雖然 不餓，可是學(xué)習(xí)緊張，大腦卻缺少能量，難免頭暈、反應(yīng)遲鈍、記憶力下降，影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前在少年兒童中普遍存在著吃飯過(guò)快的現(xiàn)象，尤其是早餐和午餐。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家認(rèn)為，一般來(lái)說(shuō)，孩子吃每頓 飯的時(shí)間最好不要少

17、于 20分鐘。進(jìn)食過(guò)快不利于身心健康。吃得過(guò)快，使吃飯只起到填飽肚子的作用，既起不到激發(fā)和培養(yǎng)飲食樂(lè)趣的作用，也不利于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消化和吸收。近二十年來(lái)，我國(guó)居民中營(yíng)養(yǎng)膳食結(jié)構(gòu)不合理的人數(shù)持續(xù)上升，米、面、粗糧等主食攝入量呈明顯下降的趨 勢(shì)。其中城市居民每天平均攝入量從459克下降到366克，減少了五分之一。有專家呼吁，樹(shù)立平衡膳食結(jié)構(gòu)的理念在我國(guó)已迫在眉睫。常有孩子以零食代替主食。他們的胃里常有食物進(jìn)入，總不能被排空。這樣，在吃主食時(shí)，他們就會(huì)缺乏食 欲，吃得很少甚至根本不吃。由于正餐進(jìn)食太少，很快又會(huì)出現(xiàn)饑餓，他們就要再吃零食。久而久之，人體消化系 統(tǒng)正常的消化功能會(huì)被破壞，影響他們的身體健

18、康。(1)統(tǒng)觀二、三兩則材料，可以看到我們?cè)凇俺燥垺鄙洗嬖谀男﹩?wèn)題？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言分條概括。(2)聯(lián)系上下文，請(qǐng)簡(jiǎn)要表述下面句子中加線詞語(yǔ)的作用。同時(shí)，大米可謂容易發(fā)胖的人們的福音，它富含維生素、用它做成的食品不會(huì)刺激胃液分泌。(3)材料三中的畫線句列舉了一系列數(shù)字，請(qǐng)分析它們的作用。(4)在我們身邊，常有同學(xué)午餐、晚餐時(shí)不喜歡吃飯而喜歡到小店買零食吃。請(qǐng)你結(jié)合以上材料對(duì)這類同學(xué) 進(jìn)行規(guī)勸。八、作文(共1題；共5分)10. (5分)寫作：按下面的要求作文。在你的生活中，你也許遇到了許多許多：幸福、青春、理想、機(jī)遇、成功、失敗、友誼有的觸動(dòng)了你的心 靈，有的催你猛醒，有的讓你留戀，使你懂得了珍惜。要求：(1)根據(jù)提示，請(qǐng)以“珍惜”為話題，根據(jù)自