初三語文復(fù)習(xí)計(jì)劃及培優(yōu)策略

1、初三語文復(fù)習(xí)計(jì)劃及培優(yōu)策略一、初三復(fù)習(xí)計(jì)劃。（一）復(fù)習(xí)總設(shè)想：1.導(dǎo)向引路:要在深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明、教材、以及學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，從 內(nèi)容到方法，體現(xiàn)正確的復(fù)習(xí)方向。并在復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方法，解題的思路上，對 學(xué)生給予正確的指導(dǎo)，以便最終切實(shí)提高學(xué)生的中考成績。2.整理歸類:以課標(biāo)為依據(jù)，幫助學(xué)生對語文教材中所牽涉到的知識加以分類整理， 以掌握知識的體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，盡量做到把知識系統(tǒng)化，條理化和簡單化。3.訓(xùn)練能力:通過持續(xù)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練力爭全面提高學(xué)生的識記能力，理解能力，寫作能 力和應(yīng)試答題遷移能力。（二）復(fù)習(xí)進(jìn)度與計(jì)劃： 語文學(xué)科同其它學(xué)科一樣，有自身的知識系統(tǒng)和復(fù)習(xí)規(guī)律。

2、我們也跟許多兄弟學(xué)校 一樣在時(shí)間上制定了三個(gè)時(shí)段的復(fù)習(xí)計(jì)劃。第一輪復(fù)習(xí):課本為主，按冊進(jìn)行。時(shí)間為3月中旬到4月下旬。這一輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)不“忘本”，著重從課本入手，依標(biāo) 扣本，在字，詞，句，篇中夯實(shí)基礎(chǔ)，特別是古詩詞和文言文全面鋪開。按照“知識點(diǎn) 梳理重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)練習(xí)題鞏固錯(cuò)誤題強(qiáng)化”的步驟進(jìn)行，采用文言文與現(xiàn)代 文穿插、閱讀與寫作穿插、識記與理解穿插、知識與能力穿插的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高 語文復(fù)習(xí)的目的性和實(shí)效性。寫作訓(xùn)練與指導(dǎo)則貫穿復(fù)習(xí)的整個(gè)過程。第二輪復(fù)習(xí):專項(xiàng)訓(xùn)練，強(qiáng)化重點(diǎn)。時(shí)間為4月下旬到5月底。這一輪進(jìn)入專題復(fù)習(xí)。根據(jù)考試說明和中考命題規(guī) 律，打破教材原有的單元順序，將知識結(jié)構(gòu)分門別類地

3、進(jìn)行整理并強(qiáng)化訓(xùn)練。按照“相 關(guān)知識整合相關(guān)練習(xí)強(qiáng)化相關(guān)錯(cuò)題點(diǎn)評” 的步驟分類進(jìn)行， 努力做到 “三多”， 即：多精講幾種題型，多總結(jié)答題技巧，多點(diǎn)評中考范文。 更注重現(xiàn)代文和作文的訓(xùn)練 指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的中考得分意識。專題復(fù)習(xí)是復(fù)習(xí)進(jìn)程中最重要的階段，通過對知識板 塊的專題復(fù)習(xí)，可以使以前散見于課文中的基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化，使學(xué)生能站在一個(gè)較高的 平臺(tái)來俯視語文知識體系，消除那種只見樹木不見森林的迷茫。第三輪復(fù)習(xí):綜合訓(xùn)練，把握整體。時(shí)間為6月上旬到中考前。這一輪復(fù)習(xí)重在模擬訓(xùn)練和綜合能力的提高,精選精練中 考模擬題，整體把握試卷的題量和難度，安排和分配好答題時(shí)間。這一輪的復(fù)習(xí)旨在幫 助同學(xué)們在完成

4、專題復(fù)習(xí)后，檢測學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)又起到中考實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，提高應(yīng)試能 力的作用?？记叭靹t安排學(xué)生自主復(fù)習(xí)。要求按照自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在老師指導(dǎo)下，每天做 適量中等題、寫一篇小文章培養(yǎng)手感和良好心理，為決勝中考做好充足的準(zhǔn)備。通過這三輪三個(gè)層面的復(fù)習(xí)， 即第一輪“回歸課本抓重點(diǎn)”， 第二輪“專項(xiàng)訓(xùn)練抓 難點(diǎn)”， 第三輪“綜合測評抓考點(diǎn)”，相信同學(xué)們的語文能力會(huì)得到較大的提升，那么 較好的成績也就值得期待。（三）復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：1.發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢， 要有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神， 每一成員既分工又合作， 資源共享， 群策群力。2.利用好課堂，力求課堂更有針對性，使學(xué)生復(fù)習(xí)有效果、有收獲。高效優(yōu)質(zhì)始終

5、是復(fù)習(xí)課永恒的追求。3.講解要抓點(diǎn)帶線，理清知識系統(tǒng)，啟迪學(xué)生思維，切忌上成新課式的泛講。4.復(fù)習(xí)期間，求實(shí)不求快。扎實(shí)落實(shí)雙基，做到不留漏洞和死角。5.選題求“精”不求多。訓(xùn)練要嚴(yán)格、規(guī)范、統(tǒng)一。6.讀透考試說明，明確中考的導(dǎo)向，對考試說明中所例舉的題型，要訓(xùn)練 解題思路。以上是對初三總復(fù)習(xí)的一些計(jì)劃和想法。此外，我們認(rèn)為，如何做與做什么同樣重 要。二、培優(yōu)策略。按中考考查的知識板塊的順序做具體說明。（一）詩文默寫。中考的詩文背誦默寫范圍在課標(biāo)和考試說明上有明確的規(guī)定。在復(fù)習(xí)中，我們提出 “顆粒歸倉” 的口號，既要篇篇背誦， 還要字字落實(shí)。 但是詩文背誦容易記， 也容易忘。 針對學(xué)生實(shí)際，也

6、結(jié)合遺忘規(guī)律，在復(fù)習(xí)中我們采取分期分批化整為零的策略，既簡單 可行，又富有實(shí)效。具體來說，分三輪。第一輪，由科代表把考綱中要求的古詩工整地抄在黑板的一角，每天兩首，保留一 天，使學(xué)生一天中能多次有意識或無意識去看它，感知它，每節(jié)語文課再利用課前三分 鐘集體誦讀幾遍。這樣利用零散的時(shí)間達(dá)到記憶的效果，既不費(fèi)時(shí)也不費(fèi)力。每天一更 新，每隔兩天老師對所抄的古詩進(jìn)行集體默寫，批改反饋，一周以后對上周所有考查的 內(nèi)容進(jìn)行測試，不合格者復(fù)習(xí)補(bǔ)考。第二輪，讓學(xué)生自己動(dòng)手，認(rèn)真而準(zhǔn)確地把考綱中指定的古詩篇目內(nèi)容及古文 抄在一個(gè)專用的筆記本上。抄寫的時(shí)候，把易錯(cuò)的字或前一輪復(fù)習(xí)中已出錯(cuò)的字用紅筆 標(biāo)出，以提起注

7、意。同時(shí)，詩文旁邊留出一定的空白區(qū)域，學(xué)生根據(jù)自身情況，自行安 排時(shí)間進(jìn)行，在抄寫今天內(nèi)容的同時(shí)再次鞏固一下昨天的記憶，每天都堅(jiān)持這樣做，養(yǎng) 成習(xí)慣。老師抽查學(xué)生對昨天內(nèi)容的完成情況以作為督促。評價(jià)檢測的方式與前一輪相 同，兩天后、一周后及時(shí)鞏固。要求學(xué)生要經(jīng)常翻看詩文默寫的筆記本，反復(fù)刺激，加 深理解，從而鞏固記憶。第三輪，這一階段以反復(fù)練習(xí)為主，通過練習(xí)查漏補(bǔ)缺，再次背誦，達(dá)到 “滾瓜爛 熟”、“信手拈來 ”的地步。先由老師整體規(guī)劃，每周每天要復(fù)習(xí)測試哪些內(nèi)容，然后發(fā)動(dòng) 學(xué)生，讓學(xué)生自己出題，互相檢測、互相批改。對出題的同學(xué)來說，這相當(dāng)于一次系統(tǒng) 復(fù)習(xí)；對做題的同學(xué)來說， 這又是一次鞏固復(fù)

8、習(xí)。 所以這種一舉兩得的方法， 效果不錯(cuò)。這樣經(jīng)過三輪復(fù)習(xí)之后，學(xué)生的詩文會(huì)背得熟、記得牢、寫得好。（二）綜合性學(xué)習(xí)?！熬C合性學(xué)習(xí)” 是一種過程性的、非線性的語文實(shí)踐，是運(yùn)用語言知識展示綜合 能力的考查形式。試題的命制，往往注重把教材中的專題學(xué)習(xí)與日常生活有機(jī)結(jié)合。因 此，復(fù)習(xí)中，我們強(qiáng)調(diào)專題與生活融通，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語言的能力、解決問題 的能力，而不僅僅是就題目進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。復(fù)習(xí)備考中我們注意到以下幾個(gè)方面：1.回歸教材：對課本上的單元綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行梳理，并分專項(xiàng)有效練習(xí)，如概 括、圖表、漢字、民俗等。2.關(guān)注熱點(diǎn)，豐富信息。綜合性探究題的背景材料往往關(guān)聯(lián)社會(huì)熱點(diǎn)、文化現(xiàn)象、 傳統(tǒng)

9、經(jīng)典等。所以引導(dǎo)并督促學(xué)生平時(shí)留心生活，就一些熱點(diǎn)問題，收集資料，調(diào)查訪 問，相互討論，能用文字、圖表、照片等形式展示學(xué)習(xí)成果。3.強(qiáng)化表達(dá)。作為語文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，語言表達(dá)能力是一個(gè)核心的考查要素。 相對于閱讀中的語言表達(dá)題而言，綜合題有其特定的情境要求，語言表達(dá)的要求也就更 高一些。所以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)顯得非常必要。（三）文言文比較閱讀。 文言文課內(nèi)外比較閱讀的考查把文言文的教學(xué)和復(fù)習(xí)引入了一個(gè)新的領(lǐng)域和階段， 要求學(xué)生在記憶的同時(shí)增加對文言文內(nèi)容的理解感悟和賞析比較， 這對培養(yǎng)學(xué)生閱讀文 言文的能力很有幫助。文言文課內(nèi)外比較閱讀是2015屆的新生事物，具體怎么面對和 操作我

10、們期待謝老師能夠指點(diǎn)迷津。下面說說我們的一些想法。1.注重積累，使知識條理化、系統(tǒng)化。 在平時(shí)的教學(xué)中，我們特別注意以下內(nèi)容的 梳理，常見的文言虛詞如之，其，以，而等。文言實(shí)詞，通假字，一詞多義，古今異義。 常見的文言句式，如判斷句式，定語后置，狀語后置，賓語前置。經(jīng)過總結(jié)并訓(xùn)練讓學(xué) 生一見到這個(gè)詞，就能馬上反映出這個(gè)詞的意思，形成一種條件反射，在課外文言文閱 讀中也能舉一反三，觸類旁通，收到 “功在課內(nèi)，利在課外 ”的效果。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。在平時(shí)的文言文教學(xué)中，不能只給一個(gè)答案，而應(yīng)該 教會(huì)一種方法。如往往遇到一些虛詞的同類用法，只須講第一個(gè)句子，而對其他幾個(gè)句 子則先讓學(xué)生翻譯

11、，如有錯(cuò)誤再給予訂正。在此之后，再寫出一個(gè)課外的含有這種用法 的句子讓學(xué)生翻譯，這樣就把課內(nèi)的東西延伸到課外，也就形成了知識的遷移。同時(shí)在 對課外文言文的翻譯講解時(shí)，也要多聯(lián)系課內(nèi)的詞句，隨時(shí)讓學(xué)生意識到這個(gè)知識點(diǎn)是 我們學(xué)過的，并不可怕。3.進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。針對性地挑選一些篇幅短小、內(nèi)容淺顯的課外文言文進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn) 練，比如先秦諸子散文中的寓言故事，唐宋散文、明清文人筆記中的有關(guān)故事，以及志 怪、志異作品中的淺顯的短文等，以鞏固課文學(xué)習(xí)所得，舉一反三，提高文言文閱讀能 力。（四）現(xiàn)代文閱讀。 中考現(xiàn)代文閱讀題材豐富，意蘊(yùn)深刻，強(qiáng)調(diào)整體感悟。我們認(rèn)為：在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)，主要是要牢固樹立 “兩種意識 ”

12、，培養(yǎng)“三種能力 ”。兩種意識即 “原文意識”和“整體意識”。所謂“原文意識 ”，也就是所有的閱讀試題答 案都應(yīng)該在原文中找得到依據(jù)和理由，因?yàn)橹锌颊Z文閱讀是以理解性閱讀為原則。所謂 “整體意識 ”，也就是對于主干性的閱讀試題，一定要在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn) 行解答，要根據(jù)試題要求， 完整地篩選出相關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)， 以避免掛一漏萬的答題現(xiàn)象。?三種能力即 “審察題目的能力 ”、“篩選信息的能力 ”和“語言表述的能力 ”。審察題目， 不僅要明確答題的要求， 問題的指向， 還要確定閱讀的范圍， 揣摩題中重要信息的含義； 篩選信息的正誤，關(guān)系到答案的正誤，篩選信息不僅要學(xué)會(huì)分辨有效信息和無效信息，

13、 有時(shí)還要辨析信息的主次，信息與信息之間的關(guān)系；語言表述是答題的最后一關(guān)，不僅 要求形成的答案要點(diǎn)完備，而且要求語言通暢，簡潔明了。為此，我們做出了以下幾點(diǎn)努力：1分文體梳理考點(diǎn)，總結(jié)基本答題思路，并逐一訓(xùn)練。這點(diǎn)相信所有的兄弟學(xué)校都 有在做，所以不再贅述。2引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)課內(nèi)，找課本原型。課外閱讀，考本是課外的，考點(diǎn)往往在課內(nèi)。 如我們最近考過的一個(gè)語段包利民的盛開在碗里的硬幣，有道題目是這樣要求的， “這個(gè)夏日的午后，我的心被碗里那些閃光的硬幣溫柔地?fù)糁?，將那些蒙在心上的塵埃 蕩起飄盡。（“溫柔”和“擊中”是兩種不同的感受，你怎樣理解？）”，講評時(shí)引導(dǎo) 學(xué)生回顧所學(xué)，盤點(diǎn)下來，就九年級上冊就

14、有三處類似的表述：一是白楊禮贊中白 楊樹極普通又不平凡，“普通和不平凡”；二是西花廳的海棠花又開了“十二年本 來是短暫的，但是，我感到又是漫長漫長的?！薄岸虝号c漫長”；三是孔乙己的結(jié) 尾“大約孔乙己的確死了?！薄按蠹s與的確”，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧課內(nèi)所學(xué)，也就打通 了課內(nèi)外的聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化考點(diǎn)并總結(jié)答題思路。3.開展命題訓(xùn)練。這種做法主要是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候針對那些學(xué)有余力的同學(xué)。分文體 并按照由易到難，由局部到整體的原則，循序漸進(jìn)地展開。具體來說主要是兩種形式： 一是給出精心挑選的語段，讓學(xué)生就“詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作 品感受、理清思路”中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，結(jié)合材料命制試題并自己作答

15、。二是給出材料并 給出所設(shè)幾道題目的答案，然后要求學(xué)生根據(jù)答案來命題，其目的是引導(dǎo)學(xué)生用既有的 答案來倒推答題思路，進(jìn)一步落實(shí)考點(diǎn)提升答題能力。4制作易錯(cuò)題卡片。弓|導(dǎo)學(xué)生針對自己考試和練習(xí)中出現(xiàn)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、創(chuàng)新 點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的查缺補(bǔ)漏，并適當(dāng)建立高頻錯(cuò)題卡片。5開展主題閱讀活動(dòng)。課標(biāo)積極倡導(dǎo)要“多讀書，讀整本的書?！敝翉d初三下學(xué)期，經(jīng)常讀整本的書可能有點(diǎn)困難，所以我們每周一個(gè)主題，分發(fā)材料，給出閱讀指導(dǎo)，組 織同學(xué)利用晨讀時(shí)間出聲地朗讀?！安偾髸月?，觀千劍而后識器?！蓖ㄟ^大量的 課外閱讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，也提高了讀寫水平。（五）名著閱讀。名著在中考能力考查層級中是屬于較

16、基礎(chǔ)的，但占分不少。所以對于那些平時(shí)不愛 或不認(rèn)真閱讀名著的同學(xué)來說，這部分反而成了前進(jìn)的攔路虎和失分的重災(zāi)區(qū)。我們在 落實(shí)名著的過程中，主要注意了以下幾點(diǎn)：1真?！罢妗本褪钦骈喿x。有些同學(xué)可能不太喜歡這些考綱或老師圈定的名著，老師又氣又急萬般無奈之下只能親自操刀編些 導(dǎo)讀”“概要”等資料，學(xué)生就讀這些 導(dǎo)讀“概要”，走快捷應(yīng)試之路。這樣，老師整理歸納代替學(xué)生自己讀書，考學(xué)生變成了考 老師。關(guān)鍵是效果還不一定好，尤其是近幾年，名著命題有較大的變化，較多關(guān)注重要 情節(jié)、關(guān)鍵細(xì)節(jié)的考查。這水就很深，想要抓到題無異大海撈針。學(xué)情不一樣所以做法也會(huì)有所不同。我們從初一開始，對中考要求的六部名著進(jìn)行 閱

17、讀進(jìn)程的規(guī)劃和閱讀過程的監(jiān)測與引導(dǎo)。把初中三年作為一個(gè)整體進(jìn)行閱讀規(guī)劃，如 每學(xué)期完成一中一外一大一小的名著文本細(xì)讀，化整為零，兩年就完成了初中應(yīng)考篇目 的學(xué)習(xí)，還有初三一年的復(fù)習(xí)整合時(shí)間，既可應(yīng)考又將學(xué)生語文素養(yǎng)的提高落到實(shí)處。2.細(xì)。細(xì)讀。比如，引導(dǎo)學(xué)生對名著中描寫的精彩點(diǎn)、讀者與作者思想情感的共鳴 點(diǎn)或沖突點(diǎn)、語句含義的深刻點(diǎn)與精辟點(diǎn)等，進(jìn)行探究，強(qiáng)化學(xué)生捕捉批注點(diǎn)的悟性， 促進(jìn)學(xué)生對名著的深度閱讀。督促學(xué)生整理與人物形象、主題思想和寫作技巧有緊要關(guān) 聯(lián)的情節(jié)和細(xì)節(jié)。也要求適當(dāng)寫些讀書筆記（摘抄式、提綱式、感想、評議等）。3.活。主要是引導(dǎo)學(xué)生善做橫向或縱向的拓展和延伸，形成知識鏈，從而

18、達(dá)到快捷 高效的復(fù)習(xí)目的。如我們最近考了 西游記“降服紅孩兒” 這部分，有這么一道題 “這 妖怪最后被觀音菩薩收服為善財(cái)童子， 但卻因被誤認(rèn)為被害而引發(fā)了后文兩件故意刁難 唐僧師徒的事，請簡要寫出這兩件事?！边@就促使學(xué)生在全書范圍內(nèi)展開聯(lián)系和思考， 從而把過火焰山時(shí)鐵扇公主不借芭蕉扇及經(jīng)女兒國時(shí)如意真仙不給落胎泉的情節(jié)關(guān)聯(lián) 起來，這樣既把書讀得透又將情節(jié)記得牢。此外，還比如有這么一題“武松、魯智深、林沖三人上梁山的原因各是什么？這與他們的出身、性格有什么關(guān)系？”通過問題的設(shè) 置，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后情節(jié)進(jìn)行邏輯思考并作出比較，再把結(jié)果表述出來。這樣讓學(xué)生 豐富了知識，把名著讀“厚”，由此也激發(fā)了學(xué)

19、生探究閱讀的熱情。4.實(shí)。“實(shí)”指的是落實(shí)。首先是時(shí)間的落實(shí)。除了初一初二把“名著閱讀”的時(shí) 間列入教學(xué)計(jì)劃表外，如，推薦讀物課?、閱讀方法指導(dǎo)課?、閱讀欣賞課等，到了初三 也充分利用下午上課前的20分鐘和每天晚自習(xí)下課前的20分鐘來重讀名著；其次是進(jìn) 度和要求的落實(shí)，到了初三，六部名著對所有同學(xué)來說都至少讀過一遍，那么重讀時(shí)每 天讀多少的量，讀到什么程度都作出具體的規(guī)劃和要求；接著是方法的落實(shí)。初三時(shí)間 緊任務(wù)重，安排了略讀速讀精讀訓(xùn)練，教給學(xué)生運(yùn)用“整體式閱讀”、 “瀏覽式閱讀”、 “尋找式閱讀”等方法進(jìn)行閱讀；最后是競賽和檢測的落實(shí)。我們到初三還組織名著知 識競賽，先團(tuán)體賽再選拔出來參加

20、個(gè)人賽。至于檢測，除了每位老師的課堂小測外，還 分部分章節(jié)與月考聯(lián)系，月考前先公布名著考查書目和章節(jié)范圍，督促并激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真 復(fù)習(xí)爭取好成績。（六）作文訓(xùn)練。作文復(fù)習(xí)中， 采取三線并行的方式： 一是知識專題輔導(dǎo)就如何擬題、 審題立意、 構(gòu)思選材、結(jié)構(gòu)布局等方面，一周一個(gè)專題，選擇優(yōu)秀的題目及經(jīng)典例文進(jìn)行輔導(dǎo)，開 拓思路，讓學(xué)生研讀，探究作者是如何審題、立意、組織材料、謀篇布局的；如何做到 角度新穎，取材鮮活，筆法獨(dú)到。二是儲(chǔ)備素材提倡拿來主義和創(chuàng)新運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué) 生如何將閱讀積累化為己用，如何活用材料，同時(shí)重視指導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，鼓勵(lì)他 們拿出自己以前的作品，精心雕琢其中的細(xì)節(jié)描寫，場面描寫，環(huán)境描寫等。通過這樣 的方式，充實(shí)學(xué)生的材料儲(chǔ)備，為中考作文蓄能。三是各類題型集中訓(xùn)練，以謝老師、 潘老師編著的初中作文正方向 正能量和我們的校本作文選風(fēng)華拾艷 為依托， 就中考作文的經(jīng)典題型進(jìn)行寫作方法與技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練。 倡導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè) 性。讓文章體現(xiàn)出自己真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。 此外，我們還強(qiáng)調(diào)以下幾種做法：1.注意批改形式的多樣化，強(qiáng)調(diào)面批的重要性。把平時(shí)的