【最新】統(tǒng)編版二年級語文上冊第20課《霧在哪里》優(yōu)質(zhì)教案

1、20霧在哪里 教學目標1.認識“霧、淘”等12個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等11個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。能仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。3.能用自己的話說一說霧是什么樣子。 教學重難點1.能正確、流利地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，能仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。2.能用自己的話說一說霧是什么樣子。 教學準備1.預習提綱：完成·對應課時預習卡。2.準備資料：“”多媒體課件。 教學課時 2課時第1課時 課時目標1.認識“霧、淘”等10個生字，會寫“岸、屋、論、切”4個字。2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。3

2、.會借助插圖理解課文內(nèi)容，并初步掌握停頓、重讀、語音拖長、語調(diào)變化等方法來讀好長句子，讀好全文。 教學過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)童趣1.勾連舊知，創(chuàng)設(shè)情境。同學們，我是什么這篇課文讓我們知道了神奇的水可以變成汽、變成雪、變成冰雹今天我們收到“水”的一封信。她的一個小伙伴不見了，需要我們的幫助。讓我們一起來讀讀這封信吧！親愛的二年級小朋友們：你們好！我的一個好伙伴，他像云不是云，像煙不是煙，風吹他輕輕飄，日曬他慢慢散。今天他不見了，我很著急，你們能幫我找找他嗎？你的好朋友：水過渡：“水”的好伙伴是誰？（學生交流，相機引出“霧”）2.認讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）你是怎么記住“霧”的？（學生交流識記“霧

3、”的方法）（2）你還知道哪些含雨字頭的字？（歸類積累雨字頭的字，如“雷、霜、雪、露、霞”等，指名認讀）（3）你能給“霧”擴詞嗎？拓展積累：大霧、水霧、霧氣、白霧、云霧繚繞。（4）教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水、天氣有關(guān)。3.霧究竟在哪里呢？今天我們就一起幫“水”去找找“霧”。（1）教師板書課題，指名讀課題。（2）如果要把這個課題變成一個完整的句子，應該加上什么符號？讀出什么語氣呢？（指導學生注意停頓，讀出疑問的語氣）（3）齊讀課題?！驹O(shè)計意圖】針對二年級學生對新奇事物好奇心強的特點，教師要從已知引導探究未知。開始以讀信幫“水”找伙伴的方式導入，更好地調(diào)動學生學習的積極性，一方面很好地與舊知進行了

4、勾連，另一方面充滿童真童趣的情境，一下子拉近了學生與文本的距離。板塊二初讀課文，整體感知1.我會讀：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并標出自然段序號。2.我會聽：請學生分自然段讀課文，其他同學帶著問題認真聽。邊聽邊思考：你覺得這是怎樣的霧？3.全班交流后，出示詞語卡片“淘氣”。（1）認讀“淘氣”，指名說出識記“淘”字的方法。（2）說出自己對這個詞語的理解。（3）拓展：淘氣的（ 娃娃 ）。4.梳理內(nèi)容。（1）霧在哪里？他究竟去了哪兒？請學生自由讀文，找出相應的地點。學生交流后，課件出示三個句子。 霧飛到海上。 霧來到岸邊。 他躲到城市的上空。出示填空題：霧在哪里

5、？霧先飛到海上，接著來到岸邊，最后躲到城市的上空。（板書）（2）淘氣的霧孩子最愛玩捉迷藏，他藏了些什么？引導學生快速地讀課文，找出相應的句子，用波浪線畫出來。（3）根據(jù)學生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空、海岸、自己。（4）隨文學習“岸”“暗”。出示詞語“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。學習同音字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解這個字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。5.霧不但藏起了大海、天空、太陽、海岸，還藏起了自己，真夠淘氣，你能把自己

6、想象成霧孩子，讀出他淘氣的語氣嗎？ 我要把大海藏起來。 現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。 現(xiàn)在我要把海岸藏起來。 現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？ 我要把自己藏起來。（1）學生自由練讀，發(fā)現(xiàn)這五句話的特點：都是霧的自言自語，但語氣有所不同。（2）指名讀，教師適機指導學生讀出霧淘氣的語氣。如前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍停頓，要讀出開心的語氣，突出霧孩子的淘氣。第4句寫霧孩子不知道該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”語音稍微拖長，或者略停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第5句承接第4句，讀出恍然大悟、高興的語氣。（3）男女生合作讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說一會兒說一會兒又說

7、【設(shè)計意圖】在低年級朗讀教學中，教師指導學生練習基本的朗讀技能是很有必要的。本環(huán)節(jié)，重在兩個方面的指導：一是讀好霧說話時的語氣；二是讀好長句里的停頓及其語調(diào)的起伏。板塊三品讀課文，學習句式1.引導學生讀讀課文的第36自然段，想一想：霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢？用橫線畫出相關(guān)的句子。2.學生交流后出示句子。l 無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。l 無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。l 房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。（1）學習生字“街”。指名讀出示的詞語“街道”。借助學生在生活中看到過的街道名稱，出示圖

8、片幫助識記。（比如：步行街、美食街、漢正街等）（2）學習生字“梁”。指名讀出示的詞語“橋梁”，借助字源學習：古代的“梁”字，左邊表示一條河，右邊有刀和木，表示用木料在水上造橋，也就是橋梁。隨著字體變化，字義也發(fā)生了變化?！傲骸焙髞磉€指架在柱子上的長木，如屋梁；也指中間高起的部分，如鼻梁、山梁。（3）比較第1、2句話，引導學生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。（使用了“無論都”的句式來表達）（4）指名讀第3句話，關(guān)注句中的頓號，采用起伏的語調(diào)，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思，因為前面的房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的事物，就

9、連小的事物也能藏。（教師指名讀，學生齊讀）3.出示課文第3、4、6自然段。（1）男女生和教師合作讀每個自然段。（2）指名說說這3個自然段有什么相同的地方。小結(jié)：第1句是霧說的話，第2句是他把什么東西藏起來了，第3句是藏起來之后發(fā)生的變化。4.照樣子說一說。（1）教師出示云霧彌漫的山川、校園、森林等圖片，指導學生發(fā)揮想象，仿照下面的句式進行口頭表達。霧來到校園。“我要把校園藏起來。”于是，他把校園藏了起來。無論是校園，還是校園里的老師、學生，都看不見了。（2）四人小組合作，一起完成。（出示要求）想一想，霧還會把什么藏起來。 分一分，每人完成其中一個句子。 說一說，仿照課文每人說一句話。（3）全班

10、交流。5.小結(jié)設(shè)疑：霧最后把自己藏起來后，又會有哪些變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習?！驹O(shè)計意圖】反復朗讀有助于學生理解課文，體會情感。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合句子的特點進行說話練習，既鍛煉了學生的表達能力，又通過多邊互動的小組合作，讓每個學生都有平等參與的機會，較好地突破了課后習題第二題的教學難點。板塊四觀察生字，指導書寫1.出示“岸、屋”。（1）觀察字形，體會“岸”字上短下長的特點。（2）辨析結(jié)構(gòu)：“岸”上下結(jié)構(gòu)，“屋”半包圍結(jié)構(gòu)。（3）找出關(guān)鍵筆畫。（4）教師范寫，指導要點?！鞍丁鄙闲∠麓蟆Ｉ阶诸^，要寫扁、窄，首筆在豎中線上，“廠”寬大，“干”的上橫在橫中線上，豎在豎中線右側(cè)?！拔荨?，提示“尸

11、”的撇要拉長，“尸”居上居中，“至”偏右，右側(cè)超出“尸”右端。（5）學生描紅，練習，教師巡視指導。2.出示“論、切”。（1）觀察字形，體會字形左窄右寬的共同點。（2）教師范寫，講解書寫要點：“論”的撇和捺要罩住“匕”，“匕”兩筆相接不相交?！扒小钡诙嬍秦Q提，撇穿插到豎提下側(cè)。（3）學生描紅，練習，教師巡視指導。3.教師展示學生寫字成果，師生點評，學生修改后再次練習?！驹O(shè)計意圖】二年級的寫字教學應和一年級有所不同，二年級更多的是讓學生運用識字方法，按照識字步驟，獨立觀察范字，去發(fā)現(xiàn)、去歸類，找規(guī)律、找書寫特點，然后與同學、老師交流。第2課時課時目標1.鞏固已學的10個生字，認識“躲、失”2個生

12、字，書寫“于、久、散、步”4個字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。2.朗讀課文，通過讀霧說的話，體會霧的淘氣。3.學習課文第79自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。用自己的話說說“霧還會是什么”。教學過程板塊一復習回顧，導入新課1.出示生字、詞語，學生開火車認讀。2.運用所學詞語說一說課文主要內(nèi)容。從前有一片霧，他是個（ 淘氣 ）的孩子?！拔乙汛蠛２仄饋??！保?于是 ），他把大海藏了起來。（ 無論 ）是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了?！艾F(xiàn)在我要把（ 海岸 ）藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。（ 房屋 ）、（ 街道 ）、樹木、（ 橋梁 ），（ 甚至 ）行人和小黑貓，霧把

13、一切都藏了起來，什么都看不見了。后來，他（ 躲 ）到城市的上空，把（ 自己 ）也藏了起來。（1）指名填空。（2）霧孩子愛捉迷藏，你能在課文中找到“藏”的近義詞嗎？出示“躲”字，編兒歌識記：藏身花朵邊。認讀詞語“躲藏”，它是由一對近義詞組成的詞語。（3）愛捉迷藏的霧孩子最后把自己都藏了起來，結(jié)果又是如何呢？【設(shè)計意圖】“詞不離句?！弊衷~學習始終是低年級教學的重點。本環(huán)節(jié)用填空的方式，既復習、鞏固了詞語，溫習了舊知，又為下文的學習奠定了基礎(chǔ)。板塊二品讀課文，繼續(xù)感悟1.學習第78自然段，讀好設(shè)問句，繼續(xù)體會霧孩子的淘氣。（1）課件出示：現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？（2）霧孩子不知道該藏什么了，自己問自

14、己。（指名讀，讀出思考的語氣）（3）在第8自然段中找出這個問題的答案：我要把自己藏起來。（4）同桌對讀，師生配合讀。（5）分角色讀第78自然段，體會霧孩子的淘氣。2.學習第9自然段，感受霧消失后的變化。（1）自由讀第9自然段，想一想：霧孩子把自己藏起來之后，景色發(fā)生了什么變化？（2）感受霧消失后的變化。 不久，大海連同船只，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。指導學生讀好停頓，讀好長句。圈出這句話中多次重復的詞語“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。理解“悠閑”。教師提問：你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎？預設(shè)：

15、自由自在地散步、無憂無慮地散步。指導學生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閑地散步”這是人的行為，而作者把小黑貓當成人來寫，真有意思。學生模仿例句想象說話：霧消失后還會有什么變化呢？路上走著行人，小黃狗也出現(xiàn)了，它吐著舌頭，四處張望。路上走著行人，小鳥也出現(xiàn)了，它蹦著跳著，唱著歌。學生反饋，師生評價?！驹O(shè)計意圖】通過讀一讀，演一演的方法讓學生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會作者表達的妙處，并通過想象說話來學習作者的寫法。讀說結(jié)合，強調(diào)了想象的重要性，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。板塊三展開想象，激活思維1.課文中有兩幅插圖，哪幅圖展現(xiàn)的是第9自然段的內(nèi)容？2.學生找出第二幅圖，并齊讀第9自然段。3.提出

16、疑問：大海、船只、天空、太陽、海岸、城市一切都露出來了，那霧呢？他去了哪兒呢？（1）齊讀最后一個自然段：霧呢？消失了，不知到哪里去了。出示詞語卡片“消失”，拓展積累：丟失、失去。辨字組詞：失（ 失去 ）先（ 先鋒 ）夫（ 農(nóng)夫 ）（2）學生討論：霧去哪兒了？作者為什么要這樣寫故事結(jié)局呢？（3）學生自由交流，教師相機引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗理解：原來，太陽一出來，霧就會散開。4.借助圖片，強化表達。（1）學習作者的表達方式，比一比：哪種表達效果更好？好在哪里？霧把大海藏了起來。海水、船只、藍色的遠方，都看不見了。霧把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。（2）嘗試運用?？挫F景中

17、的樹林圖片，練習說話。霧把樹林藏了起來。無論是（ 大樹 ），還是（ 小樹 ），都（ 看不見了 ）。出示大霧籠罩的學校圖片，練習說話。霧把（ 學校 ）藏了起來。無論是（ 教學樓 ），還是（ 操場 ），都（ 看不見了 ）。出示大霧彌漫的公園圖片，練習說話。霧把（ 公園 ）藏了起來。無論是（ 雕像 ），還是（ 湖心亭 ），都（ 看不見了 ）。5.前后呼應。同學們，經(jīng)過這兩節(jié)課的學習，我們幫“水”終于找到了她的好伙伴“霧”，霧真是個“淘氣的孩子”。在你的眼里他還是什么呢？你想對霧孩子說點兒什么呢？（學生自由交流）【設(shè)計意圖】低年級教學要遵循學生的年齡特點，多采用直觀的教學手段輔助學生學習?？磮D根據(jù)提示

18、語練習說話，既是在訓練學生讀圖的能力，又是在訓練學生有序地表達。另外，“霧去了哪兒？”是學生感興趣的話題，從想象到現(xiàn)實，意在讓學生在想象的同時，學會關(guān)注自然界的事物。板塊四指導寫字，評價修改1.出示“于、久”。（1）觀察漢字，請學生說說書寫時要注意哪些地方，教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間。（2）教師范寫，邊寫邊提示要點?！坝凇钡呢Q鉤的豎段寫在豎中線上?！熬谩钡霓嗯c橫撇的撇段相接于田字格中心，捺腳與撇尖持平。（3）學生練習書寫，教師巡視指導。（4）教師展評，同桌互評。2.出示“散、步”。（1）請學生觀察兩個字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。（2）教師范寫，提醒書寫要點?！?/p>

19、散”左右寬窄相當。“步”上部寬、扁，下部窄、長，下面不要寫成“少”。（3）學生練習書寫，教師巡視指導。（4）請學生上臺展示，師生共同評議。3.修改后再次練習書寫?！驹O(shè)計意圖】識字與寫字是小學語文低年級教學的重點，讓學生養(yǎng)成寫前觀察、寫后對照再修改的書寫習慣，一以貫之地落實寫字要求，這就需要教師在課堂上留足指導、練習的時間，學生也要學會對照書寫要點評價自己和同學的書寫。板書設(shè)計霧在哪里作業(yè)設(shè)計見·對應課時作業(yè)。教學反思本課從熟悉的自然現(xiàn)象入手，用兒童的口吻生動地描繪了“霧出現(xiàn)后”和“霧消失后”兩幅不同的畫面。課文巧妙地避開了一般說明文深奧難懂的特點，將“霧”賦予孩子的天真和調(diào)皮，讓“霧

20、”說起話來，讓“霧”跟大海、跟城市、跟這個世界捉迷藏，文章層次清晰，句式簡單明快，讀來風趣生動。本課設(shè)計最大的亮點在于趣味性強。新課以幫“水”找伙伴導入，大大激發(fā)了學生的學習興趣。整體感知、隨文識字、朗讀指導和想象說話，都是在一定的情境中進行，比如識記“街”，出示圖片，聯(lián)系生活；再如“梁”，出示字理，引領(lǐng)學生學一個帶一類；另外，教學的收尾環(huán)節(jié)引發(fā)學生想象：霧到底去哪里了？其實這個問題本身就沒有固定的答案。每個學生思考的角度不同，得出的答案也不一樣。霧可能去了學校、去了游樂場，甚至去了外星大家的想象都很有意思，大自然也仿佛是一個神奇的魔法師，為學生展示了一幅幅關(guān)于霧的神奇畫卷。20 霧在哪里教學

21、目標1.認識12個生字，會寫8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。4.感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。教學重難點1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。2.借助生活經(jīng)驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。教學課時2課時第一課時課時目標1.認識12個生字。（重點）2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。3.學習第1自然段，明白作者為什么說霧是個淘氣的孩子。一、猜謎聽故事，揭示課題1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散

22、。（打一自然現(xiàn)象）2.根據(jù)學生回答，板書：霧。3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）4.揭示課題霧在哪里。（板書課題）二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，要求：（1）借助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。2.指名分段讀課文。3.師生點評并正音。4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？三、學習第1自然段1.指名讀第1自然段。2.文中說霧是個“淘氣”的孩子，為什么這么說呢？第二課時課時目標1.會寫8個生字。（重點）2.想象霧淘氣的樣子，讀好霧說話時的語氣。能仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。（難點）一、復習字詞師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？1.回顧所學字詞，并隨機出示字詞。2.抽讀生字、詞語。二、研讀課文，理解內(nèi)容（一）學習霧說的話1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。2.交流、理解重點句子。（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說一會兒說一會兒說”的句式引讀上述語句。3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。（二）