統(tǒng)編版四年級語文上冊《快樂讀書吧》精品教案

1、快樂讀書吧：很久很久以前 【教學(xué)目標】1.能產(chǎn)生閱讀中國神話和世界經(jīng)典神話的興趣，自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容。2.能邊讀邊想象，感受神話的神奇。3.能感受閱讀神話故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果?！窘虒W(xué)重難點】自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容，感受神話的神奇；感受閱讀神話故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果?！窘虒W(xué)準備】準備資料：“”多媒體課件；課前，學(xué)生自主閱讀中國神話故事世界經(jīng)典神話與傳說故事等?！窘虒W(xué)課時】 3課時第1課時讀前指導(dǎo)課【課時目標】1.能產(chǎn)生閱讀中國神話和世界經(jīng)典神話的興趣，自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容。2.能邊讀邊想象，感受神話的神奇。【教學(xué)過程】板塊一 回

2、顧課文，導(dǎo)入主題1.小組合作，閱讀交流。（1）人一小組，回顧閱讀過的神話故事，填寫“文章名或書名”和“主要人物”兩欄。課件出示：文章名或書名主要人物最難忘的情節(jié)（口頭簡要交流）/（2）小組代表在全班出示表格；教師給閱讀面廣的小組獎勵小星星。（3）根據(jù)學(xué)生填寫的表格，簡單歸類：哪些是中國古代神話？哪些是世界經(jīng)典神話？2.了解神話。（1）教師引導(dǎo)：古人創(chuàng)造了許多神話故事，來表達他們對世界的認識，如普羅米修斯“盜”取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋；鉆木取火就是我國古代人們對火種來源的一種解釋。（2）提問：你閱讀的這個故事，是祖先對什么問題的認識？（指名交流）（3）過渡：世界是如何起源的？人類

3、是怎樣產(chǎn)生的？神和英雄是怎樣生活的？我們的祖先對世界的許多問題都抱有強烈的好奇心，他們嘗試著用神話的方式給出解釋，并依靠口頭講述使其代代相傳。有了文字以后，人們又把這些故事記錄下來，便有了我們可以閱讀的神話?！驹O(shè)計意圖】聯(lián)系學(xué)生讀過的課文或整本書，引出閱讀主題，激發(fā)學(xué)生閱讀神話的興趣；根據(jù)閱讀篇目對神話進行簡單分類，了解神話是什么及其流傳方式。板塊二 閱讀文段，激發(fā)興趣1.共讀片段，激發(fā)興趣。（1）出示教材“你讀過嗎”中的閱讀片段。（2）學(xué)生自由朗讀，思考：這個片段講了一個什么故事？哪些地方讓你感到神奇？（3）引導(dǎo)交流：這個片段講了一個什么故事？（炎帝嘗百草，寫出了中國第一部藥學(xué)著作本草經(jīng)）炎

4、帝給你留下了怎樣的印象？（有神性，舍己救人，本領(lǐng)高強，醫(yī)藥之神）故事中的哪些地方讓你感到神奇？（炎帝的身體是透明的，吃了植物之后，可以看到植物在他身體里的反應(yīng)。他有神性，不怕中毒。后來，他把紅色鞭子往植物身上一抽，就能顯示植物的藥性）這個故事反映了祖先對什么問題的認識？（反映了祖先戰(zhàn)勝疾病的愿望，展現(xiàn)了先人的開拓精神）（4）指名朗讀。2.推薦閱讀中國神話傳說。（1）教師介紹：炎帝嘗百草是我國著名的神話傳說，反映了祖先戰(zhàn)勝疾病的愿望，展現(xiàn)了先人的開拓精神。這個故事選自中國神話傳說這本書。中國神話傳說介紹了眾多的神話人物。（2）瀏覽目錄：書中有哪些神話故事？你對哪個故事比較感興趣？（3）先睹為快。

5、課件出示：刑天也是一員猛將。炎帝失敗之后，刑天卻沒有轉(zhuǎn)而服從黃帝的統(tǒng)治。他在西方的奇肱國跟黃帝爭奪神位。刑天一手操盾牌，一手持大斧，單槍匹馬與黃帝格斗。他雖然強壯，但是終究不是黃帝的對手，被黃帝殺死，砍下了頭顱。由于擔(dān)心刑天復(fù)活，黃帝把刑天的頭顱單獨埋在了西方的常羊山。果然，刑天雖然失去了頭顱，可是雄心不死。他雙手揮舞著盾牌和大斧，繼續(xù)向天空發(fā)出憤怒的吼叫。（選自中國神話傳說，人民教育出版社）指名朗讀。提問：這個片段講了一個什么故事？哪些地方讓你感到神奇？（指名交流）提問：刑天給你留下了怎樣的印象？（永不妥協(xié)）課件出示：晉代的大詩人陶淵明這樣贊嘆：精衛(wèi)銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在

6、。（4）教師小結(jié)：每一個神話故事都有吸引人的神奇地方，課后我們要閱讀更多的中國神話傳說，感受神話的魅力?！驹O(shè)計意圖】閱讀的興趣是在讀的過程中產(chǎn)生的，讓學(xué)生在課堂上共讀神話故事，親身體驗，再次感受神話的神奇想象。共讀，也利于設(shè)定話題，讓學(xué)生圍繞話題交流時能彼此補充，在交流中促進理解，提高閱讀興趣。板塊三 明確方法，嘗試閱讀1.出示閱讀小貼士。2.引導(dǎo)交流。（1）引導(dǎo)：我們應(yīng)該怎樣閱讀神話故事呢？從小貼士中，你了解到什么？（2）回顧：在學(xué)習(xí)本單元課文的時候，你是用怎樣的方法去感受神話的神奇的？3.學(xué)生選擇一個故事，自主閱讀。從小貼士發(fā)散開去，讓學(xué)生回顧課文說說自己閱讀神話時感受神奇的方法，進一步指

7、導(dǎo)學(xué)生開展閱讀實踐?！驹O(shè)計意圖】從小貼士發(fā)散開去，讓學(xué)生回顧課文說說自己閱讀神話時感受神奇的方法，進一步指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀實踐。板塊四 制訂計劃，自主閱讀1.激發(fā)興趣。（1）過渡：世界各地也流傳著多姿多彩的神話傳說。在這些充滿想象的故事中，有許多性格鮮明的神祇和英雄。（2）出示文字，并配上相應(yīng)的圖。課件出示：勇敢的大力士赫拉克勒斯 用音樂征服草木萬物的俄耳甫斯北歐光明之神巴德爾 愛惡作劇的火神洛基敢捉弄北風(fēng)的美洲辛格比世界神話傳說中藏著無窮無盡的奧秘，你讀得越多，收獲就越多，你有什么打算？2.制訂閱讀計劃。引導(dǎo)：你準備讀哪些神話傳說？準備多長時間讀一本？每天大約閱讀多少頁？課件出示： 月度計劃表

8、閱讀時間閱讀篇目3.課外作業(yè)：閱讀神話故事，做好簡單記錄。課件出示：閱讀記錄單姓名：_ 書名：_日期：_ 故事題目：_主要人物人物名字：人物性格：主要事情：最神奇的地方【設(shè)計意圖】推薦閱讀書籍，引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀計劃，合理安排每天的閱讀量。做好閱讀記錄，一是一般記錄，如書名、作者等；二是落實本單元學(xué)到的閱讀方法，讀的時候發(fā)揮想象，感受神奇，記下關(guān)鍵情節(jié)或句子。第2課時讀中推進課【課時目標】1.導(dǎo)自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容。2.能邊讀邊想象，感受神話的神奇?！窘虒W(xué)過程】板塊一 閱讀目錄，感受神奇1.教師引導(dǎo)：神話故事是一個民族精神的最初表現(xiàn)，我們可以通過讀我國的神話了解我國文化的源頭，還可以通

9、過讀希臘神話、北歐神話等了解西方文化。請大家拿出自己正在閱讀的神話故事書籍，回過頭去再讀讀目錄，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。2.學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：（1）很多題目都是“誰干什么”，如嫦娥奔月羿射九日。（2）題目的內(nèi)容感覺不一般，有神力。3.看文題猜故事。（1）引導(dǎo)：有些題目直接揭示了主人公和事件。你能看題目，猜猜故事的大概內(nèi)容嗎？（2）出示神話故事題目，學(xué)生猜內(nèi)容。（3）閱讀故事，驗證自己猜得對不對?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生閱讀了神話故事后，再讓學(xué)生回讀目錄，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)目錄與內(nèi)容的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)目錄中隱含的神話元素。板塊二 互相交流，學(xué)習(xí)策略1.提問：你正在讀的是什么神話故事？你能說說故事中的主要人物嗎？學(xué)生交流。預(yù)

10、設(shè)：我正在讀的神話故事是赫拉克勒斯的出生和童年時代，主要人物就是赫拉克勒斯，他是宙斯與阿爾克墨涅所生的兒子。我讀的是普羅米修斯，這個故事的主要人物是普羅米修斯，故事與我們的課文有些不一樣。我讀的是神農(nóng)氏教民播百谷的故事，主要人物是神農(nóng)氏，即傳說中的炎帝。我讀的是雷神的兒子伏羲，主要人物是伏羲，他是美麗姑娘華胥氏踩了雷神的足跡生下的孩子。2.引導(dǎo)：同學(xué)們通過閱讀，知道了這么多神話人物，真了不起！這是會讀書的表現(xiàn)。故事中的哪一個情節(jié)讓你感到很神奇？請講一講。預(yù)設(shè)：雷神的兒子伏羲這個故事中，我覺得很神奇的一個情節(jié)是雷神長著人的頭，龍的身軀，用手一敲肚子便發(fā)出隆隆的雷聲。華胥氏玩耍的時候，忽然看見一只

11、巨人的腳印出現(xiàn)在大澤邊的草地上，覺得又奇怪又好玩，便試著用自己的腳在巨人的腳印上踩了一下。不料一腳踩下去，就覺得身內(nèi)動了一動，不久就懷孕了。她懷胎12年，生下一個男孩兒，取名叫伏羲。我讀神農(nóng)氏教民播百谷，覺得有一個情節(jié)很神奇：有一天，天氣晴朗，忽然紛紛揚揚降下了百谷的種子。神農(nóng)氏帶領(lǐng)人們高高興興地把種子搜集起來，種在新開墾的土地里。不久大地上長出了綠油油的禾苗。秋天，百谷獲得了豐收，從此人們不再為食物而發(fā)愁了。在赫拉克勒斯的出生和童年時代這個故事里，有一天晚上，有兩條毒蛇爬上赫拉克勒斯的搖籃，纏住了他的脖子。他大叫一聲醒了過來，抬起頭，四面張望，只感到脖子被纏得難受。于是，兩只手各抓住一條蛇使

12、勁一捏，竟把兩條蛇捏死了，這顯示了神的力量。3.思考：你讀的故事展現(xiàn)了古代人們哪些美好的愿望？你感受到了他們身上哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？預(yù)設(shè)：我認為神農(nóng)氏一心想著人們，他擔(dān)心人們吃不飽飯，帶領(lǐng)人們種植百谷。赫拉克勒斯的出生和童年時代這個故事表現(xiàn)了人們希望正義戰(zhàn)勝邪惡的愿望。雷神的兒子伏羲是古代人們關(guān)于人是怎么來的想象。4.教師小結(jié)：其實大家是很會閱讀神話故事的，我們來梳理一下基本的方法：一邊讀，一邊弄清楚主要人物是誰，講講神奇的情節(jié)，想想故事表現(xiàn)了古代人們怎樣的愿望，從他們身上感受到怎樣優(yōu)秀的品質(zhì)，即說人物、說情節(jié)、說體會?！驹O(shè)計意圖】“授之以魚，不如授之以漁”，引領(lǐng)學(xué)生讀神話故事，說一說主要人物，說

13、一說神奇的情節(jié)，想一想神話故事的起源，逐步培養(yǎng)學(xué)生欣賞神話故事的能力，同時，也培養(yǎng)學(xué)生善良的品質(zhì)和悲憫的情懷。板塊三 運用策略，交流展示1.教師引導(dǎo)：中國神話故事世界經(jīng)典神話與傳說故事，有的同學(xué)正在讀，有的已經(jīng)讀完了。你印象最深的是哪一個故事？請你用上“說人物、說情節(jié)、說體會”的方法，把印象最深的神話故事與大家分享。2.指名學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：我印象最深的是中國古代神話故事堯的傳說。主要人物是堯，最神奇的情節(jié)就是在堯做部落聯(lián)盟首領(lǐng)的70年間，先是遇到大旱，天上同時出現(xiàn)10個太陽，大地上的草木和莊稼都干枯了，堯就命羿射下9個太陽，解除了旱災(zāi)；后來又遇到了特大的洪水，大地一片汪洋，堯就命禹去治水，用了

14、13年的時間，終于把洪水治服了。他愛自己的人民，是好首領(lǐng)。3.教師小結(jié)：你們都是愛閱讀的好孩子，讀一讀神話故事，像這樣說一說人物、情節(jié)、體會，能加深你們對故事的理解。神話故事中那波瀾壯闊的情節(jié)，那生動形象的敘述，那蘊含著的深刻道理和豐富智慧，我們在讀中就慢慢感受到了，就會漸漸發(fā)現(xiàn)閱讀是一件多么美好的事情?！驹O(shè)計意圖】推薦給學(xué)生的中國神話故事世界經(jīng)典神話與傳說故事都是由多個短篇故事組成的，以交流印象深刻的故事為抓手，促進學(xué)生對整本書的持續(xù)閱讀。第3課時讀后分享課【課時目標】能感受閱讀神話故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果?！窘虒W(xué)過程】板塊一 觀記錄1.每位同學(xué)把自己的“閱讀記錄”擺放在課桌

15、上，學(xué)生出座位觀看。2.教師出示優(yōu)秀的閱讀記錄表、摘抄筆記、閱讀小報等。3.學(xué)生談觀看后的感受。預(yù)設(shè)：有些同學(xué)閱讀的神話故事非常多，古今中外的都有。有些同學(xué)的閱讀記錄很全面，主要人物、神奇的地方都有記錄。有些同學(xué)的閱讀記錄有特色，用的是思維導(dǎo)圖，列出了很多神話人物的特點。有些同學(xué)還做了摘抄筆記，摘抄那些生動、富有神奇想象的句子。4.分享讀后感。（指3名閱讀不同神話故事的學(xué)生交流）【設(shè)計意圖】良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，將影響學(xué)生的一生。根據(jù)課型特點，有的放矢地落實幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的目標。鼓勵寫讀書筆記、編閱讀小報等，直觀展示學(xué)生課外閱讀的過程和方法，給其他學(xué)生以借鑒和啟發(fā)。板塊二 曬故事1.猜

16、故事。依次出示“女媧補天”“盤古開天地”“大禹治水”“嫦娥奔月”“哪吒鬧?！钡扔嘘P(guān)神話故事的圖片，學(xué)生猜一猜神話故事的名字。2.講故事。依次出示“水、火、山”的甲骨文，指名學(xué)生講一講與這些事物有關(guān)的神話故事。預(yù)設(shè)：水大禹治水火普羅米修斯山共工怒觸不周山3.演故事。每個小組選擇一個神話故事進行表演，要求人人參與?！驹O(shè)計意圖】以插圖和關(guān)鍵字提示的方式，引導(dǎo)學(xué)生講神話故事，落實了教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生感受作為閱讀者的自豪和喜悅，激勵學(xué)生與同伴分享閱讀的收獲和快樂。板塊三 聊人物1.猜猜他是誰。教師出示書中描寫人物的片段，讓學(xué)生猜人物的名字。2.講一講印象深刻的人物。（1）引導(dǎo)：在課外閱讀神話故事的時候，

17、哪些神話人物給你留下了深刻的印象？在這個人物的身上發(fā)生了什么故事呢？（2）四人小組交流。（3）指名講述，師生評議。3.理一理人物之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生畫人物關(guān)系圖或人物行動路線圖?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注神話故事中的人物，借助思維導(dǎo)圖，理清人物關(guān)系或人物行動路線，鼓勵個人、小組進行創(chuàng)意交流與分享，大大提高了讀書的質(zhì)與量。板塊四 推“明星”1.回顧總結(jié)。引導(dǎo)：你在讀書活動中有哪些收獲？有哪些疑問？誰來分享一下？2.評選“閱讀之星”。（1）出示讀書評價單。評價標準星級制訂了詳細的閱讀計劃表。能按計劃自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容。有閱讀記錄卡或摘抄筆記、閱讀小報等讀書記錄。樂于與大家分享課外閱讀的成

18、果。（2）參照評價表，各小組評選“閱讀之星”。（3）“閱讀之星”獲得者發(fā)表獲獎感言?！驹O(shè)計意圖】進入學(xué)生的閱讀世界，了解學(xué)生閱讀的收獲和產(chǎn)生的疑問，明確進一步提升的方向；利用閱讀評價單，引導(dǎo)學(xué)生反思閱讀的過程，激勵持續(xù)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！窘虒W(xué)反思】語文課程標準指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為?！睂W(xué)生閱讀神話的過程中，教師不能越俎代庖，要進行適當(dāng)?shù)拈喿x策略指導(dǎo)。本課主要是分三大環(huán)節(jié)，即讀前指導(dǎo)課、讀中推進課、讀后分享課。讀前指導(dǎo)，充分發(fā)揮課本內(nèi)容的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如利用引言部分的問題“世界是如何起源的”“

19、人類是怎樣產(chǎn)生的”等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。讀中推進，主要在師生、生生互動交流中，引導(dǎo)學(xué)生從“說人物、說情節(jié)、說體會”切入，把正在閱讀的、給自己印象深的神話故事與大家分享，展示自己讀書所得，用神奇的情節(jié)去引發(fā)其他同學(xué)的好奇與共鳴，從而推進所有學(xué)生的持續(xù)閱讀。讀后分享，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，通過“觀記錄”“曬故事”“聊人物”“推明星”一系列小活動展示學(xué)生的閱讀成果，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂。神話故事中的很多人物具有崇高的品質(zhì)，個性鮮明；神話故事想象豐富，或抒發(fā)對美好生活的向往，或表達戰(zhàn)勝自然的愿望，或歌頌心系民眾的英雄這些都能潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的審美認知

20、。因此，通過“快樂讀書吧”，把課外閱讀向前有序推進是非常具有意義的?？鞓纷x書吧：很久很久以前教學(xué)目標：1.了解神話是如何解釋世界的起源、人類的產(chǎn)生等問題的。2.了解我國關(guān)于神話的典籍的主要內(nèi)容、作者情況、歷史地位等。3.了解世界其他地區(qū)有關(guān)神話的典籍,把握其主要內(nèi)容。教學(xué)重點：了解我國和世界其他地區(qū)有關(guān)神話的典籍。課時安排：1課時一、激趣導(dǎo)入,揭示主題1.教師出示神話中的圖片,引出主題。導(dǎo)讀：世界是如何起源的？人類是怎樣產(chǎn)生的？神和英雄如何生活？面對這一個個問題,我們的祖先無法給出合理的解釋,于是就在神話中尋求答案。這些神話原先只是口口相傳,后來經(jīng)過整理,被記錄在典籍中。今天,我們就來了解這些

21、典籍中的神話,探究其中的奧秘。2.引導(dǎo)學(xué)生說說他們所了解的中國神話典籍及其主要內(nèi)容。明確：中國古代神話多而雜亂，散見于山海經(jīng)神異經(jīng)列仙傳搜神記東游記等典籍中。透過那些零星的神話故事和神話人物的行為、斗爭，我們大略可以看到當(dāng)時的人的行為和斗爭。 二、理解內(nèi)容,整體感知1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀讀教材中“你讀過這本書嗎”這部分內(nèi)容，并進行探究。過渡：同學(xué)們,“你讀過這本書嗎”這部分給出了一則中國神話炎帝嘗百草。我國有很多著名的神話，也有許多相關(guān)的書籍，如山海經(jīng)和中國古代神話。你們知道這兩本書嗎？了解它們的主要內(nèi)容嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生說出兩本書的作者和主要內(nèi)容。明確：山海經(jīng)是我國古代的

22、一部志怪的古籍,大體是由戰(zhàn)國中后期到漢代初中期的楚國或巴蜀人所作,作者不詳。內(nèi)容主要是民間傳說中的地理知識,包括山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等；保存了包括夸父逐日、女媧補天、精衛(wèi)填海、大禹治水等不少膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事。山海經(jīng)具有非凡的文獻價值,對中國古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等的研究均有參考價值，其中的礦物記錄,更是世界上最早的文獻記載。中國古代神話是我國第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著,作者是袁珂。全書從世界是怎樣開始的,黃帝和蚩尤的戰(zhàn)爭，帝夋、帝嚳和舜,羿和嫦娥的故事,鯀和禹治理洪水,遠國異人,夏以后的傳說等幾個方面對支離破碎的中國神話做了最全面、

23、完整、通俗的講述。3.簡單總結(jié)前面所講的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對世界其他地區(qū)的神話的興趣。小結(jié)：同學(xué)們,我們有屬于自己的神話,世界其他國家和地區(qū)也有它們的神話,這些神話也記錄了它們民族的歷史,表現(xiàn)了它們民族的人民的抗爭和奮斗?，F(xiàn)在讓我們放眼世界，一起欣賞欣賞其他地區(qū)的神話,進而探索更多的有關(guān)神話的奧秘。4.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“相信你可以讀更多”這部分中的文字,并探究希臘神話與英雄傳說這本書的主要內(nèi)容。明確：希臘神話主要由神祇的故事和英雄的傳說組成，而本書則根據(jù)這兩個重要組成部分，挑選了三十多個最具代表性的故事，把古希臘神話與傳說中的眾神和英雄們分為七大體系，講述了眾神之爭、神祇的活動以及半神英雄們的傳奇

24、經(jīng)歷。希臘神話與英雄傳說故事情節(jié)引人入勝，語言通俗易懂，為我們打開了一扇了解西方文明源頭的窗口。三、拓展閱讀,欣賞故事1.教師出示以上幾本書中的經(jīng)典神話,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、鑒賞。示例： (一)黃帝擒蚩尤蚩尤作兵伐黃帝,黃帝乃令應(yīng)龍攻之冀州之野。應(yīng)龍畜水，蚩尤請風(fēng)伯雨師縱大風(fēng)雨。黃帝乃下天女曰“魃”,雨止,遂殺蚩尤。譯文：蚩尤發(fā)兵攻打黃帝,黃帝于是下令讓應(yīng)龍在冀州的平原上應(yīng)戰(zhàn)。應(yīng)龍積攢水，蚩尤請來風(fēng)伯雨師,降下很大的風(fēng)雨。黃帝就下令讓名叫魃的天女迎戰(zhàn)，雨停止了,于是殺了蚩尤。(二)鯀和禹治理洪水（節(jié)選）禹治理洪水，曾經(jīng)三次到桐柏山（在河南省桐柏縣西南），可是那地方總是刮大風(fēng)，打大雷，石頭嘯叫，樹木哀

25、號，使治水的工程簡直沒法施展。禹知道是妖物作怪，發(fā)了怒，便召集天下群神來叫他們想辦法除妖，有一些神不大愿意出力，禹便把他們拘囚起來，其余的這才合力在淮水和渦水之間擒獲了一個叫無支祈的水怪。這個水怪善于應(yīng)對言語，形狀像猿猴，額頭高，鼻梁低，白腦袋，青身子，牙齒雪亮，眼睛閃耀出金光，力量大過九頭象，頸脖子伸出來有百尺長，但他的身軀卻伶俐輕便，雖然被擒獲了，他還在那里橫蹦豎跳，沒一刻安寧。禹拿他沒法，便叫天神童律去制服他，童律制服不住，又叫烏木由去，烏木由也不行，最后庚辰制服住了無支祈。他用大鐵索鎖在水怪的脖頸上，又在他的鼻孔里穿上了金鈴，將其鎮(zhèn)壓在如今江蘇省淮安市淮陰區(qū)的龜山足下，禹的治水工作這才順利地進行下去，淮水從此才能夠順利地流入海中。(三)安提戈涅（節(jié)選）克瑞翁轉(zhuǎn)身對著安提戈涅。“聽呀，你！”他粗暴地說道，“你望著地上的人，他所控告你的罪名，你是承認，還是否認？”安提戈涅抬起了頭，面對面地望著他?！拔易隽诉@事，”她安詳?shù)卣f道，“我并不想否認這事?！薄澳敲?，朋友，你是脫離了一件重責(zé)了，你去吧！”克瑞翁對衛(wèi)士說道，衛(wèi)士就飛奔而去。然后他以惡狠狠的聲調(diào)向安提戈涅說道：“現(xiàn)在，你告訴我，只要回答一句話：你究竟知道不知道，我曾對公眾布告過，不許人去葬了前面的尸體的事么？”“是的，我知道的，”