港灣路小學五年級上冊語文課程綱要

1、一年級上冊語文課程綱要課程名稱：小學語文必修課程類型：小學語文必修教學材料：人教版小學語文一年級上冊授課時間：116課時左右授課教師：張燕 楊帆 李嫣然 張博 梁紅敏 黃彬彬 授課對象：港灣路小學一年級全體學生課程目標：（一）漢語拼音1.學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2.能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。（二）識字與寫字1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2.認識常用漢字400個，會寫其中的100個。3.掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。4.初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。（三）閱讀1.喜

2、歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。3.學習借助讀物中的圖畫閱讀。4.對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。（四）口語交際1.學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3.能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。4.有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。課程內(nèi)容：第一組 （10-14課時）1竊讀記 2-3課時2*小苗與大樹的對話 1課時3走遍天下書為侶 2課時4*我的“長生果”1課時口語交際習作一 3課時回顧拓展一 1-2課時第二組 （11-14課時）5古詩詞三首 2課時6梅花魂 2-3課時7*桂花雨 1-2課時8*

3、小橋流水人家 1課時口語交際習作二 1-4課時回顧拓展二 2課時第三組 （11-14課時）9鯨 2-3課時10*松鼠 1-2課時11新型玻璃 2課時12*假如沒有灰塵 1課時口語交際習作三 3-4課時回顧拓展三 2課時第四組 （10-13課時）13釣魚的啟示 2-3課時14*通往廣場的路不止一條 1課時15落花生 2課時16*珍珠鳥 1-2課時口語交際習作四 3課時回顧拓展四 1-2課時第五組綜合性學習：遨游漢字王國 （12-14課時）第六組 （11-14課時）17地震中的父與子 2課時18*慈母情深 1-2課時19“精彩極了”和“糟糕透了”2-3課時20*學會看病 1課時口語交際習作六 3課

4、時回顧拓展六2課時第七組 （10-13課時）21圓明園的毀滅 2課時22狼牙山五壯士 2-3課時23*難忘的一課 1-2課時24*最后一分鐘 1課時口語交際習作七 3課時回顧拓展七1-2課時第八組 （14-15課時）25七律· 長征 2課時26開國大典 2-3課時27*青山處處埋忠骨 2課時28*毛主席在花山 2課時口語交際習作八 3課時回顧拓展八3課時課程實施建議：（一）入學教育 入學教育有四幅圖畫，分別是“歡迎新同學、學習語文很快樂、正確的讀書姿勢和執(zhí)筆方法?！蹦康氖菐椭鷮W生了解學校生活，感受學校生活的快樂；感受學習語文的樂趣，培養(yǎng)正確的讀書姿勢和執(zhí)筆方法。教學時，可引導學生觀察

5、圖畫，了解圖意。并根據(jù)各學校不同的情況，把了解圖意與參觀校園結(jié)合起來，指導學生認識校園，了解課堂常規(guī)。對讀書、寫字姿勢的指導，可以模仿圖畫，實際做練習。（二）漢語拼音這冊教材一開始，仍然安排學習漢語拼音。這是為什么呢？一是考慮漢語拼音是幫助識字的有效工具，學會了漢語拼音，將大大提高學生自主識字的能力；另一個原因是考慮漢語拼音能夠幫助方言地區(qū)的兒童糾正字音，克服方音，讀準漢字，學習說普通話。所以，把漢語拼音安排在這冊教材的最前面是有一定道理的。漢語拼音部分有13課，4個復習。安排了漢語拼音最基本的內(nèi)容。與九年義務教育第一冊教材漢語拼音部分相比，有以下幾個變化。1內(nèi)容的組織更加科學。第一是把聲母y

6、 w提前，和單韻母i u ü整合為一課。這一課除了要學習單韻母i u ü，還要學習聲母y w，以及整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。這樣安排的好處是簡化頭緒，節(jié)省時間，而且能提早出現(xiàn)一些常用音節(jié)，便于學生學習、鞏固拼音，還可以提早出現(xiàn)常用漢字。實踐證明，這樣安排不會加重學生的負擔，學生學起來并不困難。第二是改變了音節(jié)的呈現(xiàn)形式。要求學生拼讀的音節(jié)，大多是以結(jié)果呈現(xiàn)，減少射線的形式。這樣編排的好處是，兒童可以和音節(jié)多次見面，加快拼讀音節(jié)的熟練程度。第三是增加了和學生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。每一課中出現(xiàn)的音節(jié)詞語句子或兒歌都緊密聯(lián)系兒童的生活實際。使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)

7、，增加與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)在活動中學，在語文實踐中學的思想。如第25頁，出現(xiàn)qì ch、hu che、wà zi、kù zi等音節(jié)；第36頁，出現(xiàn)學習用品的音節(jié)，如，qin b、yuán zh b、xi zì bn等音節(jié)詞。2把學習內(nèi)容進行有效地整合。繼承人教版以往教材的優(yōu)良傳統(tǒng)，拼音教材所配的插圖大都既表音，又表形。這次編寫在這一基礎(chǔ)上，我們又進行了一個有益的嘗試，那就是把一些圖和學習內(nèi)容有效地整合起來。如第1課，畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個小女孩正在小河邊練唱“aaaa”；一只大公雞正在打鳴催人早起；河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。教

8、學時，教師可以引導學生仔細觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的話說一說圖中表現(xiàn)出的景物和人物，從中引出本課的學習內(nèi)容。把分散的畫面整合起來，有利于培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展語言，加深對字母音、形的印象。如第2課的圖，是一幅富有生活情趣的畫面，媽媽正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹，小弟弟正在池塘旁邊喂魚，有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上。在這里，既提示了學習的內(nèi)容，幫助兒童記憶字母的音和形，又使孩子受到美的熏陶。教學時，可以讓學生找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，引出本課要學的字母或音節(jié)。還可以提示學生用說一個詞或說一句話的方法，鞏固這些音節(jié)。w可以說“烏鴉、烏云”，y可以說，“阿姨

9、晾衣服”，y可以說“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學習音節(jié)和說話訓練有機地結(jié)合起來，加快學習拼音的速度。3把學拼音和識漢字有機地結(jié)合起來。在拼音教材中，從第3課學習聲母開始出現(xiàn)漢字。在圖中或圖下，出現(xiàn)了詞、短語或句子。從第3課到第13課，體現(xiàn)了由易到難的編排。剛開始是詞（35課），然后是短語（68課），最后是句子（913課）。這部分中，所有的音節(jié)都是學過的，都可以由兒童自己拼讀出來。這樣，有助于鞏固拼音，提高拼讀能力，加強拼音和識字的結(jié)合，及時發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，也是早期進行說話訓練及提前閱讀的一條有效途徑。以第3課為例，學習b p m f，在圖中出現(xiàn)了“

10、爸爸”“媽媽”“我”三個漢字詞語，學生剛剛學會了拼讀音節(jié)的本領(lǐng)，就能夠借助拼音認讀漢字；學習了d t n l 4個聲母以后，就可以認識“大、米、土、地、馬”五個漢字，學生感到學拼音很有用。要強調(diào)的是，拼音部分出現(xiàn)的70個漢字，只要求認識。能認讀，了解詞的大概意思即可，不要求抄寫或默寫，也沒有認識偏旁的任務。教學中要充分發(fā)揮學生的聰明才智，鼓勵他們自主學習。教師應通過多種形式，多次出現(xiàn)，讓學生整體認記，不分析字形結(jié)構(gòu)。4在拼音教材中編排了兒歌。在拼音教材中安排兒歌，不但可以復現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強語言訓練。本冊拼音教材的兒歌里紅色的音節(jié)，都是本課新學的聲母與單韻母相拼的音節(jié)，

11、這樣更便于鞏固拼音。選擇兒歌時，更注意語言的優(yōu)美和對學生的教育意義。如第3課的兒歌是輕輕地內(nèi)容是：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。”其中出現(xiàn)了本課新學的音節(jié)“de、tù、le、n”學生讀了這首兒歌，鞏固了漢語拼音，認識了漢字，還發(fā)展了語言，懂得不隨便踩綠地，增強環(huán)保意識，課堂氣氛也會非?；钴S。5復習鞏固形式多種多樣。拼音教材部分安排了4次復習，每個復習56題，共21題。采用了多種多樣的形式，復習鞏固了所學漢語拼音和漢字。有區(qū)別音近或形近字母的題，如b d、q p等字母形的比較；有en eng、an ang、in ing等音近字母的區(qū)分。有聯(lián)系生活實際

12、，復習聲母的練習，如，復習二第3題，“我會想”，讓學生想一想，哪些同學的姓里有下面這些聲母。分別是g k h j q x zh ch sh。學生做這道題時會把全班同學的姓過一遍。如姓“郭、高、關(guān)”聲母就是“g”；姓“康、孔”聲母就是“k”；姓“何、侯、黃、胡”聲母就是“h”等。同學中間的姓不屬于這9個聲母之內(nèi)，也會說出他（她）的姓聲母是什么字母，這樣就會把聲母全部復習一遍。有進行思維訓練的題目。如，復習二第5題，讓學生讀拼音，把同類事物連在一起。這一題，讀了拼音，認識了事物，還滲透了思維訓練。有動手做一做的題目。復習二第2題，“我會擺”，要求學生發(fā)揮想象力，用繩子、小棍或手擺成學過的字母。這些

13、安排充分體現(xiàn)了玩中學，在游戲中學的設(shè)計思想，符合一年級小學生的認知水平和學習特點。以上這些變化，有助于學好漢語拼音，發(fā)展語言、發(fā)展思維，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教學中要充分利用這些題目，抓住拼音教學的重點，突破難點，讓學生在這一階段內(nèi)，學會漢語拼音的基本內(nèi)容，做到能準確地拼讀音節(jié)，為下一步使用音節(jié)做好準備。（三）識字、寫字本冊教材要求認識400個字，寫其中的100個字。要求認識的字，分別編排在三個部分：一是結(jié)合漢語拼音要求認70個字；二是在識字課中要求認105個字；三是隨課文識字，20課共要求認225字。要求會寫的字，分布在識字課和課文的練習中，每課34個，共100個。識字形式多樣，主要采用以

14、下幾種形式：1體現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律。安排了一課象形字口耳目，一課會意字日月明，幫助學生了解漢字的特點，粗淺地了解漢字造字的一些規(guī)律。2韻語識字。安排了意境優(yōu)美的古詩一去二三里，學習最簡單的十個漢字，安排了比一比，通過比較事物的大小和多少，認識漢字，同時認識一些量詞。3事物歸類識字。識字與兒童的生活密切結(jié)合，安排了反映家庭生活的有在家里，通過認識家中物品學習漢字。反映學校生活的有操場上，通過認識各種運動項目學習漢字。反映時代生活的有自選商場。反映農(nóng)村生活的有菜園里等。把觀察圖畫、認識事物和學習漢字結(jié)合起來，效率更高。要求認識的字，與以前所理解的識字，任務有所不同，學習方法也不同。這些字，既不要求書寫

15、，也不要求記認漢字的偏旁，更不要求對合體字的結(jié)構(gòu)進行分析。主要是通過各種形式，創(chuàng)造機會，反復再現(xiàn)，讓兒童從整體上把握字形，借助圖畫或詞語理解字（詞）義。在識字教學時，要調(diào)動學生的積極性，發(fā)展他們的思維和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習?？梢宰寣W生自己想辦法識記漢字。用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。要鼓勵學生在生活中識字，養(yǎng)成濃厚的識字興趣。此外，教師要承認學生間的差異，不要追求堂堂清、課課清、個個清，一篇課文十幾個生字，不一定全部過關(guān)后再學下一篇。要認識到漢字學習有一個長期的、反復的過程。教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學生見面的機會，加強漢字的復現(xiàn)鞏固，以幫助學生完成識字任務。

16、要求會寫的字，在拼音部分沒有安排。從識字（一）開始，在識字和課文部分，每一課安排34字，全冊共100個。一年級是起步階段，一定打好寫字的基礎(chǔ)。教師要嚴格要求，認真指導認識漢字的基本筆畫，了解書寫漢字的筆順規(guī)則，寫好每個筆畫，每一個漢字。練字貴在精，而不在多，要注重質(zhì)量上的要求。寫字練習也要體現(xiàn)自主。學生自己覺得會寫的，寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，多寫幾個。只要能達到一定質(zhì)的要求，應該允許學生有選擇作業(yè)的權(quán)力。教師教學用書后面附有基本筆畫表和常用偏旁表，供教師指導認字、寫字時使用。（四）課文本冊教材安排了20篇課文，分別安排兩部分之內(nèi)，每部分10篇，5篇為一組。課文編排的主要特

17、點：1選文典范，富有時代氣息，貼近兒童生活實際。課文具有鮮明的時代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，語言典范，文質(zhì)兼美，有利于發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。如陽光，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗，講陽光比金子更寶貴。我多想去看看，講述了住在山里的兒童對天安門的向往，對祖國的熱愛。雨點兒講兩個小雨點的不同理想。自己去吧鼓勵孩子自己學會生活的本領(lǐng)，蘊含著對獨生子女自強自立的企盼，很有現(xiàn)實意義。借生日講述家庭生活中的一個小故事，體現(xiàn)了母女間的真情。雪孩子講雪孩子為了從火中救出好朋友小白兔，不惜犧牲自己。小熊住山洞講小熊和他的爸爸愛護樹木，不舍得砍樹造房子，一直住在山洞里。課文從兒童實際生活出發(fā)，激發(fā)了他們學習語文的興趣

18、。2課文題材、體裁豐富多樣。課文的題材豐富，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的，有反映學校生活的，有反映家庭生活的。從體裁上看，有古詩，如靜夜思；有兒童詩，如四季比尾巴雪地里的小畫家；有童話，如小松鼠找花生一次比一次有進步；有散文，如陽光。課文從各個側(cè)面、各個角度豐富兒童的文化素養(yǎng)，提高學生的思想認識。3安排不同的課文形式，便于學生自主學習。教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文，全文不注拼音，教師要鼓勵學生通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨立認字、閱讀。激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。課文教學中，要牢牢把握以下三個方面的

19、要求。一是識字、寫字。這是不可忽視的一項重要任務。要牢牢抓住低年級識字教學這個重點，幫助學生認記生字，做好寫字指導。二是讀好課文。要重視朗讀。要把讀書的權(quán)力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求和目的。朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、分角色讀等。另外，要重視范讀的作用，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。三是積累語言。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。4設(shè)計了內(nèi)容豐富的課后練習。課后練習的設(shè)計，形式多樣，重點突出，有利于在語文實踐活動中，鞏固語文知識，提高語文能力，發(fā)展思維。

20、（1）問題的設(shè)計具有開放性。如一次比一次有進步的練習題是：燕子媽媽為什么夸小燕子？小松鼠找花生的問題是：花生真的被摘走了嗎？雪孩子的問題是：雪孩子還會回來嗎？小熊住山洞的問題是：動物給小熊送鮮花時會說些什么？問題既聯(lián)系課文內(nèi)容，又不拘泥于課文內(nèi)容。學生需要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運用語言，才能完成學習任務。教學時，不要用統(tǒng)一的，所謂標準答案去要求學生，而要尊重學生的見解。（2）重視語文基礎(chǔ)知識的復習鞏固。有詞語的練習。如，讀詞語，用學過的字組成新詞，既復習生字，又積累新詞。有反義詞、形容詞、疊詞的練習，詞語的搭配練習，還有讀句子，說句子的練習。（3）練習形式豐富多樣。有些練習的設(shè)計，體

21、現(xiàn)了學科間的溝通，體現(xiàn)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和語言表達能力。如，識字（一）第3課第2題的問題是：“你在家里做些什么？”，要求學生看圖并聯(lián)系實際，說說在家里做什么家務勞動。63頁的說說畫畫，配合四季的學習，把自己喜歡的季節(jié)畫一畫。75頁的“我會說”，配合靜夜思的學習，觀察夜晚的天空，并與同學交流。這些練習，有利于學生在語言實踐中綜合運用所獲得的語文能力。（五）語文園地語文園地的編排，最根本的變化，體現(xiàn)在理念上的更新，完全從學生的角度出發(fā)，激勵兒童進行各種語文實踐活動。不論是題干的設(shè)計，還是實際內(nèi)容的安排，都充分體現(xiàn)了這一點。園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現(xiàn)的，“我會讀

22、、我會寫、我會說、我會畫”，都是激勵學生自主學習的有效方式。這部分安排的內(nèi)容有：1多種形式復習鞏固語文基礎(chǔ)知識。以多種形式加強漢字的復習鞏固。并注意詞語和句子的練習。2重視積累語言。在語文園地里，也安排了豐富語言、積累語言的內(nèi)容。有古詩詠鵝畫雞鋤禾，有兒歌東南西北天上的小白羊。這些內(nèi)容，只要求讀讀背背。在教學中，不要人為地拔高要求，不要進行繁瑣的講解，要求背誦的古詩或短文，只要學生能夠讀流利、背正確就可以。3體現(xiàn)向生活的擴展與延伸。語文園地里設(shè)計了向?qū)W生生活擴展和延伸的題目。如第57頁的讓學生認姓氏字，第99頁的認牌匾字，都把語文學習與學生生活聯(lián)系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在。

23、教學時，可引導學生同桌或小組間相互交流自己識字的心得體會。這樣做，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，引導孩子在生活中主動識字?？傊?，語文園地部分的題目內(nèi)容豐富，形式多樣，體現(xiàn)了綜合性、趣味性，便于學生自主學習。（六）口語交際教材中安排了六次口語交際的內(nèi)容，大多是從兒童生活中來，符合兒童年齡特點、生活實際和思想實際的。六次口語交際的內(nèi)容側(cè)重點有所不同，教學方法也應該有所不同。有趣的游戲這個話題，配有三幅圖，這是三個提示性、輔助性的圖。教學時，教師要幫助學生打開思路，讓學生說自己曾經(jīng)做過的游戲，講自己認為最有趣的游戲，而不要僅僅局限于圖上提供的例子。我們的畫這個話題，強調(diào)動手，先畫一幅畫，再講一講自己的畫

24、，評一評別人的畫。這樣做不好，配的兩幅圖，一幅是勸說保護綠地，一幅是勸說節(jié)約用水。教學時，要引導學生仔細觀察畫面，根據(jù)勸說對象的不同，考慮進行勸說的方式。這個話題內(nèi)容比較適合表演，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在具體的情境中進行口語交際。我會拼圖，強調(diào)想象能力和動手能力，在進行口語交際之前，要有充分的時間讓學生動手做，然后再根據(jù)拼成的結(jié)果進行口語交際活動。該怎么辦，理解圖意是進行口語交際的前提。核心的問題是討論“該怎么辦”，要鼓勵學生發(fā)揮想象，從多個角度想辦法。比如，可以說堅決不收錢，勸說王爺爺不要給錢，可以說把錢收下，過一段時間集中還給王爺爺，或給王爺爺買個禮物，也可以說用其他辦法。在進行評價的時候，

25、也要注意，只要沒有原則性錯誤，都應該對孩子進行鼓勵。小兔運南瓜，共三幅圖。第二幅是空白，這樣編排是讓孩子想出各種能把南瓜運回家的辦法，再根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，討論哪種辦法比較好。重在發(fā)展學生的思維，說的方法越多越好，只要合理，都應該加以鼓勵?？谡Z交際教學要注意的問題：1口語交際課的圖，是進行口語訓練的憑借，是要訓練的主題，不是看圖說話，不要過多地說圖的內(nèi)容。2口語交際課上，要讓學生人人動腦、人人動口，要面向全體，全面培養(yǎng)學生口語交際的能力。讓學生想說、敢說、說得好。3口語交際的關(guān)鍵是調(diào)動學生互助，互相交流、互相討論、辯論，培養(yǎng)、鍛煉與人交流的能力。4對于語言不連貫、用詞欠妥，不要作過急的要求，等

26、學生發(fā)表完自己的意見后再適當加以糾正。四、課程評價1通過評價激勵學生，促進學生的發(fā)展，同時檢驗、改進教師的“教”和學生的“學”。要通過評價，讓每個學生樹立起自尊心和自信心。2評價要體現(xiàn)語文課程的三維目標，在評價范圍上，不僅應該有知識和能力，還要有體現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。但對一年級小學生不能繁瑣，應避免過多的考查和經(jīng)常的對照檢查。3形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合小學生的學習能力是在發(fā)展變化的，因此更應該注重過程評價。語文學科的評價建議采用學生平時的成長記錄評價、單元階段形成性評價和期末總結(jié)性評價三者結(jié)合的方式。4定性評價和定量評價相結(jié)合語文學習具有注重體驗和感悟的特點，因此量化不能成為語

27、文評價的主要手段。何況，像朗讀、口語交際、寫字、習作等項目也難以精確量化，只能作模糊評價。提倡用有代表性的事實、描述性評語等方法進行評價。量化評價采用等級制，而且在等級的設(shè)置上可以粗略一點。5教師評價和學生自評、互評相結(jié)合學生既是被評價的對象，又是評價的主體。如學習態(tài)度和習慣的評價，一般由學生自評、互評。學期初公布學習態(tài)度和習慣的評定標準，學生按照標準努力達到，學期結(jié)束時對照標準評定。知識和能力方面，也要盡可能由學生參與評價，而不是單由教師評價。課程評價：（一） 字詞基礎(chǔ)可采用如下方法測試學生字詞書寫和詞語積累情況。1結(jié)合日常的書寫活動（如練習、作業(yè)、習作等），考察學生在使用硬筆和軟筆時，能否在書寫正楷字時做到正確、規(guī)范、整潔，并有一定速度。2.聽寫學過的詞語。提供30