北師大版語文七年級下冊 第五單元 比較探究《波浪》教案

1、教育精選波浪教案教學(xué)目標(biāo)：1.了解作者；背誦、默寫這首詩；2.深入理解課文，學(xué)習(xí)象征手法，體會文中“波浪”的象征意義；3.領(lǐng)悟作者在文中表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)正確的審美觀和崇高的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)象征手法，體會文中“波浪”的象征意義；2.培養(yǎng)正確的審美觀和崇高的人生觀。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)入 1.同學(xué)們，毛澤東面對“懸崖百丈冰”的“猶有花枝俏”革命樂觀高爾基的那只海燕迎難而上、不屈戰(zhàn)斗的英姿，讓我們深受感染、激勵(lì)；今天，我們再來欣賞一個(gè)永不屈服的自由宣言蔡其矯的波浪。 2.學(xué)生交流搜集的作者資料，老師補(bǔ)充： 蔡其矯，現(xiàn)代詩人。上世紀(jì)50年代，蔡其矯主動(dòng)放棄仕途，保持

2、詩人身份?！按筌S進(jìn)”時(shí)代，當(dāng)人們爭相寫頌歌之時(shí)，蔡其矯卻另辟蹊徑，寫出了直面歷史沉痛與生活艱辛的霧中漢水、川江號子等作品，在這一時(shí)期，他屢遭批評，原因是他對現(xiàn)實(shí)的這種清醒態(tài)度，是他詩中表現(xiàn)的所謂的“不健康”情調(diào)，是他大量采用的自由體形式。 這期間的作品分別收集在回聲集、回聲續(xù)集濤聲集三個(gè)詩集里。  上世紀(jì)60年代，極左思潮當(dāng)?shù)?，蔡其矯卻在詩中“憎恨強(qiáng)權(quán)”。隨后，他一再被“邊緣化”，甚至被流放和投進(jìn)監(jiān)獄。1962年后，他從事自由詩、民歌體和古典詩詞研究。這一時(shí)期，他的詩很少。打倒“四人幫”之后，他又重新煥發(fā)了創(chuàng)作的活力，成為新時(shí)期中國詩壇的先驅(qū)人物。詩集祈求是他寫于上世紀(jì)70

3、和80年代的作品。在這里依然可見其積極的生活態(tài)度，對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和對藝術(shù)的不懈追求。 他的詩歌題材和形式多樣化。詩人對理想、自由、愛情和生命的追求，在心靈與時(shí)代的相撞擊中，激濺出詩的火花，成為20世紀(jì)的一份見證。其詩歌精神影響了幾代詩人。蔡其矯先生無疑是我國當(dāng)代具有重大影響的著名詩人。 二、整體感知 波浪在詩中有什么特點(diǎn)？作者對它的態(tài)度是什么？ （明確：它是大自然有形的呼吸，它讓世界生動(dòng)，沒有它，大海和天空將單調(diào)寂寞。它溫柔卻也兇猛。作者對他的態(tài)度是羨慕、贊美。） 三、合作探究 1.“波浪”“對水藻是細(xì)語，對巨風(fēng)是抗?fàn)帯?，談?wù)勀愕睦斫?。（可用原文回答?（明確：波浪是一個(gè)美好的理想的形象，他有溫

4、柔善良的一面，同時(shí)，有勇于為自由、正義而斗爭。） 2.作者為什么稱波浪為“我英勇的、自由的心”？結(jié)合具體詩句談?wù)勀愕睦斫狻?（明確：因?yàn)椤安ɡ恕眳拹簽?zāi)難、憎恨強(qiáng)權(quán)、擁有英勇的、自由的心。） 3.詩中的人稱由第一人稱轉(zhuǎn)為第二人稱有什么作用？ （明確：表明波浪就是作者的心，表達(dá)了詩人的追求。） 4.波浪的形象表達(dá)了詩人怎樣的追求？ （明確：把波浪作為一種自由的象征，他愛憎分明、不屈服于“強(qiáng)權(quán)”的統(tǒng)治，不服從“邪道”的壓制，表達(dá)了詩人對自由的追求。） 四、拓展延伸 1.閱讀蔡其矯的燈塔談?wù)勀愕目捶ê驼J(rèn)識（可以從主題、語言、藝術(shù)表現(xiàn)手法等方面入手）燈塔作者：蔡其矯高舉徹夜不熄的光明，照臨四周深不可測的陰影，使荒漠的海域不再死寂，在黑暗中心激起海之戀情。那幽光從波浪與巉巖遠(yuǎn)射出去，無視于大海洶涌咆哮的警告，像飛流一般傾瀉出狂喜的愛，感染每一個(gè)夜航中海員的心。仿佛是作為自由的報(bào)信者 闖進(jìn)這蕭索的時(shí)代，為了播送歡樂忍受暴風(fēng)驟雨的襲擊挺身和苦難斗爭生活是由憤怒和對人的熱情構(gòu)成。 五、小結(jié)升華 “洶涌三萬詩行都成海上波浪，起落九十人生不老風(fēng)中玫瑰?！比松皇菈?，人生也并不清晰，我不知道路為什么這樣崎嶇，也不知它引向何方，我總是一個(gè)平常人，過普通的生活，愛和恨都不掩飾，這就是我的詩。蔡其矯以一個(gè)普通人的身份創(chuàng)作了一首首偉大的詩篇，留給我