小學(xué)語文記敘文閱讀理解考點(diǎn)解析及專題訓(xùn)練

1、小學(xué)語文記敘文閱讀理解考點(diǎn)解析及專題訓(xùn)練記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式 , 以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。 新聞、通訊、游記、童話和一些記敘性的散文在中學(xué)語文課本中也是作為記敘文來教學(xué)的。 多年來，記敘文因其內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，貼近學(xué)生生活實(shí)際，易于理解又耐人尋味，能帶給學(xué)生深刻的人生思考和啟迪，而倍受全國各地中考命題專家青睞?？v觀近幾年全國各地中考語文試題 ，不難發(fā)現(xiàn)，全國各地中考試題都對(duì)記敘文閱讀能力進(jìn)行了考查，無一例外 , 可見記敘文閱讀是中招語文考試的重頭戲 , 也是檢測(cè)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力和水平的重點(diǎn)。新課標(biāo)對(duì)記敘文閱讀提出了如下要求 :(1) 整體感知課文，體會(huì)作者的

2、態(tài)度、觀點(diǎn)、情感，理解課文的內(nèi)容和思路 ,領(lǐng)會(huì)語句在語言環(huán)境中的意義和作用。(2) 對(duì)課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問。 (3) 感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語言。因此記敘文閱讀能力的考查重在學(xué)生閱讀過程中對(duì)讀物的綜合理解、情感 體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。在考試中，具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的能力。根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)。著重考查學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn) ,對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。針對(duì)記敘文或記敘性文段的閱讀考點(diǎn) , 可從以下幾個(gè)方面入手 進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。一、整體感知文章內(nèi)容 , 概括要點(diǎn) , 用心體會(huì)寫作意

3、圖 , 把握文意記敘類文章中，作者通過寫人、敘事、寫景、狀物所表達(dá)出來的某種觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)或情感就是文章的中心思想。歸納中心思想要求能從宏觀上理解和分析文章的核心，主要從以下幾方面入手:（一）從分析體裁入手?jǐn)⑹律⑽挠袃煞N類型 : 一類通過敘事表達(dá)作者的感悟 , 如走一步 , 再走一步，通過回顧自己在懸崖上一步一步爬下來的事 , 表達(dá)在困難時(shí)候應(yīng)著眼于最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)所要到的地方的感悟；一類是通過敘事表達(dá)自己的情感，如藤野先生表現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念之情。抒情散文包括寫景散文、詠物散文。寫景散文往往融情于景，通過有聲有色的景物描寫，表達(dá)作者的感情。如春。詠物散文常常

4、將物人格化 , 賦予物以人的精神、品格、性情，或借物抒情，或托物言志，或借物喻人，如白楊禮贊采用象征手法，托物言志?？傊?，要掌握不同類型的記敘文的特征，用心體會(huì)作者寄寓其中的生活哲理或情感，這就是文章的思想。（二）從分析題目入手題目是文章的眼睛，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。有的文章題目就是文章中心思想最精煉的概括。有的題目雖然沒在直撥點(diǎn)明主旨 , 但為我們分析、歸納中心思想指明了方向。如白楊禮贊明確地表達(dá)了作者的思想感情；魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西簡練概括了敘述的主要事件 , 我們順著事件去分析其中折射出的人物性格、精神，揣摩作者的態(tài)度、寫作意圖 , 就把握住了文章的中心思想。（三）從分析

5、材料詳略入手?jǐn)⑹鲋械脑斅詥栴}是一個(gè)取材、組材如何扣緊中心、體現(xiàn)主題的問題。無論事件怎樣復(fù)雜，寫作的目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)只能是文章的主題。凡是對(duì)主題思想起重要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)的具體材料，就展開詳寫，而對(duì)主題起次要作用的材料，只做欖括敘述。閱讀記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為中心服務(wù)的。（四）從主旨句、關(guān)鍵句入手文中有些句子直接告訴讀者文章的中心意思，抓住這些點(diǎn)明主旨的句子就可抓住文章的中心 。這些句子常在文章的開頭或結(jié)尾出現(xiàn)。許多文章往往開篇點(diǎn)題，分析開篇的語句、段落就可以迅速把握文章的中心。如背影開篇寫到了作者對(duì)父親背影的回憶，表達(dá)對(duì)父親的思念和難以忘

6、懷的感情。也有許多記敘文在結(jié)尾點(diǎn)明主題或深化中心，分析結(jié)尾段的含義也可以迅速捕捉到文章的中心思想。(五) 從分析文中議論、抒情等表達(dá)方式入手記敘文除以記敘為主外，還運(yùn)用多種表達(dá)方式，如描寫、議論、抒情等。記敘文中的議論、抒情句有畫龍點(diǎn)睛的功效，我們要善于抓住這個(gè)“睛”“看”文章的中心意思。同時(shí)，從議論、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的變化。(六) 從概括段意和分析人物、事件入手有些文章的中心思想隱含在人物、事件或文章各部分之中，需要把文章各部分的大意連貫起來 , 加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、 態(tài)度。例如變色龍一文，小說主要通過對(duì)話來展現(xiàn)人物性格特征，奧楚蔑洛夫幾次 “變

7、色”, 根據(jù)狗的主人的身份變化不斷改變態(tài)度，其見風(fēng)使舵、欺下媚上的嘴臉隨著事件的發(fā)展令人一覽無余。作者通過這種夸張、諷刺的手法，批判了沙皇專制統(tǒng)治下社會(huì)的虛偽。概括段意是記敘文閱讀的重要環(huán)節(jié)。有中心句的段落，最便捷的概括方法是直接摘取文段的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首、段末，個(gè)別在段落的中間 )。有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)以上的重要意思，把這些意思連接起來，概括組合出段意；有些段沒有中心句，就要仔細(xì)閱讀材料，抓住貫穿全段的中心內(nèi)容，可用“本段敘述了什么事，描寫了怎樣的景”的方式來概括。(七) 從作品寫作背景入手作品是社會(huì)生活的反映，作品內(nèi)容是社會(huì)背景的產(chǎn)物。許多優(yōu)秀的作品，都有時(shí)代的烙印。有的文章

8、，只有了解了它產(chǎn)生的背景，才有可能深切地理解內(nèi)容的由來和作者的意圖，從而概括出中心思想。除以上幾個(gè)方面外，分析結(jié)構(gòu)層次，理清文章思路，同樣便于準(zhǔn)確把握文章中心。分析文章結(jié)構(gòu)層次常用以下方法：按時(shí)間先后劃分；按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分；按事情發(fā)生的過程或思想感情的變化劃分；按描述內(nèi)容的不同角度劃分；按總一一分一一總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分；按表達(dá)方式的不同劃分。二、篩選、提取記敘文重要信息 (一) 記敘文的六要素即時(shí)間、地點(diǎn)、人物 , 事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。掌握了時(shí)間的先后，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，人與人的關(guān)系，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等就能很快把握文章的主要內(nèi)容。(二) 記敘文的線索線索是貫串全文的脈絡(luò)，理清了線索文章的段落

9、、層次就好掌握了。記敘文有的以某一事物為線索,有的以作者的行蹤為線索,有的以時(shí)間的推移為線索,還有的以作者思想感情的發(fā)展變化為線索。一篇記敘文一般只有一條線索,也有的是一主一次或一明一暗兩條線索。(三) 記敘文的順序記敘是記敘文的基本表達(dá)方式,把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，便于把握全文的結(jié)構(gòu)和中心。記敘的順序較常見的有:順 敘、倒敘和插敘。1. 順敘可使事情的來龍去脈清晰地表現(xiàn)出來。倒敘是把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片段先寫出來,然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。2. 倒敘往往出于作者表達(dá)的需要:或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中,對(duì)比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化,使敘述有波瀾；或是為

10、了造成懸念,引 人入勝。3. 插敘則是由于某種需要,暫時(shí)把敘述的線索中斷一下,或是插入有關(guān)另一件事情的敘述,或是插進(jìn)對(duì)有關(guān)事情的追溯和回憶,敘述完了,仍按原來的線索繼續(xù)敘述。插敘的作用是補(bǔ)充交代或說明，使敘述更加充分, 彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、更周密 , 在結(jié)構(gòu)更緊湊。(四) 記敘文的人稱記敘文的人稱一般有第一人稱和第三人稱。第一人稱即以當(dāng)事人的身份來敘述,便于直抒胸臆, 有一種親切和真實(shí)感。第三人稱即以第三者的身份來敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等,它不受空間和時(shí)間的限制,能多方面自由敘述。有的文章中運(yùn)用第二人稱,這樣好像與當(dāng)事人面對(duì)面交談, 使得情感的表達(dá)更加強(qiáng)烈。

11、(五)記敘文中的描寫、議論和抒情記敘文除以記敘為主外,還運(yùn)用多種表達(dá)方式,如描寫、議論、抒情等。分析表達(dá)方式,主要看作者是怎樣把它們巧妙結(jié)合,熔于一爐,恰到好處地運(yùn)用的。1.記敘文中的描寫一是人物描寫,包括肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等,以此突出人物的性格特征；二是景物描寫,包括社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫,一般用來交代背景,渲染氣氛,表現(xiàn)人物性格,起烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作用。2.記敘文中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論往往使文章錦上添花,起到畫龍點(diǎn)睛、揭示文章中心、深化文章主題的作用,尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論,也能起到承上啟下的妙用。3. 記敘文中

12、的抒情有直接抒情,也有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事 物的思想感情。間接抒情包括借景抒情,寄情于人、事、物,在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時(shí)要注意在情景交融、情事結(jié)合的內(nèi)容中去接受美的熏陶?？傊?敘事類文章要抓住事件的起因、經(jīng)過、結(jié) 果；寫人類文章要把握文章所刻畫人物的特點(diǎn)、故事情節(jié)的發(fā)展、作者的感情變化及表達(dá)的感悟等；寫景散文要抓住濃墨重彩描寫的景物、表達(dá)作者情感的句子,弄清寫作主旨。解題時(shí)要認(rèn)真審清題干,確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn),按照規(guī)定的范圍、角度,逐句逐段,找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位,確定具體語句,淘汰無用信息句篩選、提取有用信息, 并按題目要求摘出語句、調(diào)整順序、

13、整合文中的有用信息,準(zhǔn)確表述。 三、正確理解和體味詞語,品析句子的含義和作用課標(biāo)提出“要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義”的要求。文章中難以辨認(rèn)的字、詞( 形似字、多音字等是考點(diǎn)),準(zhǔn)確、生動(dòng)、極富表現(xiàn)力的關(guān)鍵性詞句,對(duì)理解文章起重要作用的語句,標(biāo)志著文章線索或主旨的語句,突出人物形象和表現(xiàn)事物特征的語句,突出層次轉(zhuǎn)換的關(guān)聯(lián)詞或過渡性的語句等都和理解文意、把握文章內(nèi)容有著重要的關(guān)系,是中招考查的熱點(diǎn)。(一) 詞語理解與賞析1. 準(zhǔn)確理解詞義。文章中的任何詞語都不是孤立的,一個(gè)詞語的含義總是跟上下文及文章的主 旨緊密聯(lián)系,并受其限制和制約。對(duì)詞語的理解和分析，一定要結(jié)合語境 ，做到詞不離句,

14、句不離段,段不離篇。要準(zhǔn)確把握詞義,可從以下幾方面入手:(1) 理清思路,揣摩概括義。有的詞語概括力很強(qiáng),它們往往是某一內(nèi)容的提領(lǐng)或總結(jié)。(2) 聯(lián)系上下文,體味詞語指代義。閱讀中,有些代詞所指代的內(nèi)容必須認(rèn)真弄清楚。代詞往往指代人、事、物。它所指代的對(duì)象一般出現(xiàn)在上文?？圩∩衔?由近及遠(yuǎn)地去順藤摸瓜,就能準(zhǔn)確理解它的含義。(3) 瞻前顧后,揣摩特殊意義。某個(gè)詞語在某種語境中有特定意義,若換一個(gè)語境,這個(gè)意義就不 存在了,變成了另外一種意義。理解和解釋這個(gè)意義,要通過比較、分析,結(jié)合平時(shí)對(duì)它的意義的認(rèn)識(shí),進(jìn)行綜合理解。2. 把握詞語的感情色彩。 詞語的感情色彩,是作者態(tài)度、觀點(diǎn)、情感的體現(xiàn),把

15、握詞語的感情色彩有利于準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。3結(jié)合文體特點(diǎn),理解詞語的作用,體會(huì)表達(dá)效果。記敘文要求形象生動(dòng),主要考查描寫人物動(dòng) 作或事物情態(tài)的動(dòng)詞、形容詞,它往往表現(xiàn)人或物的特點(diǎn)或情感特征。除此以外，還要聯(lián)系文章的主題、作者的思想感情、描寫手法和修辭手法 ( 特別需要強(qiáng)調(diào)的是使用比喻修辭手法的詞語,要體會(huì)其比喻義及作用)等。體味詞語的作用可用同義詞或近義詞替換某個(gè)詞語,將形成的新句子與原句進(jìn)行比照,通過比較,體會(huì)恰當(dāng)與否,分析原因,從而理解詞語的作用；也可以刪除這個(gè)詞語,將刪除后的句子與原句加以比較,看效果上的變化,作出判斷。(二) 語句的理解與品析1. 識(shí)別文中重要句子句理解其作用。課標(biāo)指出對(duì)

16、語言的領(lǐng)悟程度是評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。從歷年的試題考點(diǎn)來看,所考查的重要語句一般有以下類型:從文章的內(nèi)容看,中心句、主旨句和點(diǎn)睛句是重要語句；從結(jié)構(gòu)上說,總說句、過渡句和線索句是重要語句；從表達(dá)上說,抒情句、描寫句和修辭句是重要語句。具體而言,文中常見的重要句子及其作用主要有:(1) 文眼句:多居于段首,能揭示中心、提草挈全文,具有較強(qiáng)概括力。(2) 主旨句:記敘類文章中抒情、議論的句子,這些句子往往點(diǎn)明文章主旨或揭示作者表達(dá)的情 感,能深化內(nèi)容、升華主題。(3 ) 總結(jié)句:常居于段尾或文尾,能概括、總結(jié)段意,收束全文。(4) 過渡句:能歸納和提示上下文,在結(jié)構(gòu)上起承上啟

17、下的作用。(5) 巧用修辭、表意蘊(yùn)藉含蓄的句子等,需要結(jié)合全文、細(xì)心體悟。2. 對(duì)句子含義的理解。對(duì)句子含義的考查,?？疾槟切┏磉_(dá)出字面意義之外,還可以傳達(dá)出字 面所沒有的意思,即有言外之意和深層含義的句子。可從以下四個(gè)方面品析句子的深層含義:(1) 結(jié)合具體語境理解:只有結(jié)合具體語境,才能深刻領(lǐng)會(huì)句子字里行間所蘊(yùn)含的深意。(2) 緊扣文章主旨及作者的思想傾向理解語句:記敘類文章中的議論、抒情語句往往直接揭示文 章主旨,因此應(yīng)在整體感知全文、把握文章主旨的基礎(chǔ)上,結(jié)合文章主旨對(duì)表達(dá)作者感悟和人生哲理的句子進(jìn)行拓展,明確表述所透露的意思。(3) 緊扣修辭手法、表現(xiàn)手法理解語句內(nèi)涵:作者在寫作中

18、,往往會(huì)借助一些特定的寫作手法一一或是某種修辭方法,或是某種表現(xiàn)手法,使自己要表達(dá)的意思在句子中變得含蓄深刻起來,從而達(dá)到耐人尋味的目的。因此,要抓住作者在文中運(yùn)用的寫作手法,分析它在表達(dá)上的作用,從中領(lǐng)悟句子所蘊(yùn)藏的更深一層的意思。(4) 聯(lián)系寫作背景去理解:文章是作者在特定背景下寫出來的,因此,要理解句子的深層含義必須了解特定的寫作背景。理解句子應(yīng)注意的三個(gè)問題 :(1)不要拔高地理解:這是指把句子本身沒有的意思理解出來,通常表現(xiàn)為不從句子實(shí)際出發(fā),而 把一些不著邊際的“思想性強(qiáng)”的意思往上加,造成答案的牽強(qiáng)附會(huì)。(2)不要單一地理解:文章中的有些句子,組合因素復(fù)雜,甚至是多側(cè)面的綜合體,

19、所以理解的角 度就不能是單一的,應(yīng)該全方位地考慮，從不同的角度審視和探求,根據(jù)出題者的問題指向,確定最合題意的理解。(3)不要孤立地理解:對(duì)有些語句的理解不能脫離原文,否則只看到文章語句的表面含義,忽視了 作者寫作的時(shí)代背景,摒棄了作者寫作文章的基本意圖,這樣對(duì)語句的理解只會(huì)片面膚淺,貽笑大方。3. 品味語言的表達(dá)效果。在中考試題中,賞析文章語言類試題,多讓考生選擇自己喜歡的語句加 以欣賞。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好,選擇那些有賞析價(jià)值的句子,從以下三方面進(jìn)行賞析:(1) 賞析富有表現(xiàn)力的詞語。記敘類文章常用有較強(qiáng)表現(xiàn)力的詞語來表現(xiàn)人物性格或景物特征, 賞析時(shí)應(yīng)扣住詞義,準(zhǔn)確理解語言環(huán)境中詞語在表現(xiàn)

20、人物特點(diǎn)、景物特征中的具體作用,體會(huì)其用語精妙之處。(2) 賞析使用修辭手法的句子。修辭手法的使用使語言更加生動(dòng)、形象,使人物性格特點(diǎn)、景物 的特征更加突出。比喻、擬人、夸張句賞析時(shí),應(yīng)從表述它在表達(dá)上的效果,表明人、物的什么特點(diǎn),表達(dá)了作者怎樣的感情角度作答,如比喻句在記敘文中的作用是使文章生動(dòng)形象,更富有表現(xiàn)力。在理解這類句子的時(shí)候,要認(rèn)真閱讀原文,把句子放到語境中,運(yùn)用比喻的有關(guān)知識(shí),找到本體、喻體,理解句子的表達(dá)效果。對(duì)偶、排比、反復(fù)句賞析時(shí),應(yīng)側(cè)重其在結(jié)構(gòu)上的表達(dá)效果,和表達(dá)的內(nèi)容、所表現(xiàn)的人、物特征,對(duì)表達(dá)作者感情的作用方面作答。反問、設(shè)問句賞析時(shí),側(cè)重從語氣方面體會(huì)它的表達(dá)效果(

21、3) 賞析文章的主旨句、哲理句。主旨句的賞析應(yīng)從主旨句在文中的作用,包括點(diǎn)明中心,貫穿全文,以及句子本身的作用等出發(fā)；哲理句要指出所包含的哲理,或所表達(dá)的具體感情。 四、體會(huì)文章的表現(xiàn)手法 , 揣摩作者的藝術(shù)匠心所謂表現(xiàn)手法,就是作者在一篇文章中為刻畫人物、突出主題、抒發(fā)情感等所運(yùn)用的表達(dá)技巧。表現(xiàn)手法常見的有:象征、對(duì)比、鋪墊、烘托、卒章顯志、借物抒情、托物言志、以物喻人、欲揚(yáng)先抑等。要熟悉常見表現(xiàn)手法的作用,如“象征”是指在文中用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義，著眼于全文的構(gòu)思,也用于文章的局部,至少是一個(gè)段落、層次,絕不是一個(gè)句子；“ 對(duì)比” 是文章前后形成的鮮明的比照；“烘托”也叫襯托,

22、主要是使文章表現(xiàn)的主題突出分明 ；“卒章顯志”通常是前文層層鋪墊,結(jié)尾處才用一兩句話揭示文章主旨；“借物抒情”是通過對(duì)某一 物體的描述來抒發(fā)作者的情懷；“托物言志”是托意于“物”,借“物”言“志”；“以物喻人 ”是用“物”來比喻人；“欲揚(yáng)先抑”( 欲抑先揚(yáng) )是通過抑揚(yáng)來設(shè)置 “波瀾”, 使文章有起有伏。了解了它們的基本作用,體會(huì)起來就能準(zhǔn)確把握了,進(jìn)而揣摩作者的藝術(shù)匠心,體會(huì)文章的藝術(shù)魅力。一篇文章究竟運(yùn)用哪些表達(dá)技巧,由作者根據(jù)文章所寫的內(nèi)容、選用的體裁確定。無論作者選擇 什么樣的技巧,都是為了把所寫的人或事、所闡發(fā)的道理,明白、清楚地告訴讀者。因此,在解答鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧一類題時(shí),

23、可參照這樣的模式:這 里運(yùn)用了什么表達(dá)技巧,寫了什么內(nèi)容,有什么作用(聯(lián)系該段的主要內(nèi)容或全文的中心)五、聯(lián)系自己或現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,感悟生活 , 開放思維新課標(biāo)更注重對(duì)考生的自我體驗(yàn)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)的考查,因此,一些解題思路多元化和答案多元化的試題應(yīng)考而生,給了考生展示自我的平臺(tái)。(一) 評(píng)說題 中考中常要求考生對(duì)文中人物、人物的做法、文章所反映的社會(huì)現(xiàn)象或作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)說。在評(píng)說時(shí),要先表明觀點(diǎn),再陳述理由。陳述理由時(shí)須緊扣文中透露的信息,切忌隨意。評(píng)說要做到觀點(diǎn)獨(dú)特,內(nèi)容積極向上,語言不偏激而且有文采,達(dá)到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。1.對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)說時(shí),要緊扣人物性格特點(diǎn),評(píng)價(jià)優(yōu)劣,

24、分析形成的原因,透視文章所反映的 時(shí)代背景,表達(dá)自己的看法。2.對(duì)文中人物做法進(jìn)行評(píng)說時(shí),直接評(píng)價(jià)做法的優(yōu)劣。首先亮明自己的觀點(diǎn)“我贊成這種做法 ”、“我不贊成這種做法”。然后闡述做法的優(yōu)劣所在,分析原因,說明這一做法的效果。如果能從做法優(yōu)劣兩方面對(duì)比來說,會(huì)使效果更明顯。3. 對(duì)文章中所描述的社會(huì)現(xiàn)象展開評(píng)說時(shí),要表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度。社會(huì)現(xiàn)象是新風(fēng)尚還是令人不滿意,要直接分析它們的好(壞)處,或在社會(huì)上產(chǎn)生的良好(不良)反應(yīng),對(duì)于新風(fēng)尚要積極推行,對(duì)不好的地方要提出具體的意見或建議,揭露社會(huì)上的丑惡現(xiàn)象,遏制社會(huì)上的不良風(fēng)氣。4. 對(duì)作者的觀點(diǎn)評(píng)說要表明自己的立場(chǎng)。看待同一事物,不同的人從

25、不同的角度出發(fā),就會(huì)有不 同的結(jié)論。對(duì)作者的感悟觀點(diǎn)的評(píng)述,可以與作者保持一致,還可以有自己獨(dú)特的觀點(diǎn),觀點(diǎn)一定要有正面的指導(dǎo)意義,且言之成理,能夠自圓其說。(二) 推理和想象題中考命題,對(duì)文章內(nèi)容的推理和想象主要有兩種題型:一是揣摩人物的思想活動(dòng),想象人物的動(dòng) 作、語言；二是對(duì)文章的情節(jié)或結(jié)局進(jìn)行合理的推理。解答此類題一定要結(jié)合全文的內(nèi)容來推理、想象。對(duì)人物思想活動(dòng)、語言、動(dòng)作的揣摩要緊扣人物特點(diǎn),人物生活的時(shí)代,符合語境 。對(duì)文章結(jié)局的推理是開放的,答案是多元的。 答題時(shí),一定要在表述正確的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新。但要避免過于追求創(chuàng)新,以致謬誤百出,荒誕離奇,令人哭笑不得。(三) 體驗(yàn)題此類試題側(cè)

26、重考查考生情感的體驗(yàn)以及從中獲得的啟示,考生通?？梢再澩髡叩捏w驗(yàn)和感受,但要有理有據(jù)。對(duì)考生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)要給予鼓勵(lì)。陳述理由應(yīng)緊扣文中透露的信息,進(jìn)行合理的分析,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。(四) 材料探究題根據(jù)從文章中獲得的信息或在閱讀文章中形成的能力,對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行探究,要能總結(jié)出材料說明的現(xiàn)象,或從材料中把握觀點(diǎn)、獲得啟示。在解答此類題時(shí),一定要認(rèn)真分析材料的共同點(diǎn),對(duì)共同點(diǎn)進(jìn)行概述,或者對(duì)材料所述事件進(jìn)行分析,找到結(jié)果和原因,提煉出觀點(diǎn),并由此展開聯(lián)想, 聯(lián)系實(shí)際生活得出啟示。典型例文分析例文一：田野上的白發(fā) 劉益善母親50歲后,頭發(fā)日漸白了。先是兩鬢,后來是額前,再后來滿頭蘆花,讓我們感到

27、心痛。父母都不愿離開家,家里有豬雞水牛,有房子和責(zé)任田,上高中的小弟還要人照顧,患不治之癥 的父親不能勞動(dòng),里里外外都是母親一人操持,她頭發(fā)還有不白的么? 4月的一個(gè)晚上,我搭同事的便車回老家,想看看父母和小弟。到家時(shí)已是晚上11點(diǎn)多了,家里 沒人,門上掛了鎖。 奇怪,這么晚了, 父母到哪去了呢 ? 天氣乍暖還寒,夜風(fēng)吹過,身上有陣陣涼意。朝遠(yuǎn)處田野望去,怎么回事呀?空曠的田野上有燈火閃爍,不時(shí)有陣陣敲盆的聲音傳來,我信步朝田野走去。到了田邊,我像被人使了定身法一般,呆立在夜色里。只見母親一手提著臉盆,一手握根棒子, 敲擊著,發(fā)出當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧?。母親在田埂上蹣跚地轉(zhuǎn)悠,田埂角上放著盞馬燈,燈火如豆

28、。田里是平整的秧圃,依稀可見撒下的稻種已經(jīng)抽出嫩芽。母親身上披了件破棉襖,手里不停地敲擊著。我叫了聲母親,母親見是我,停了下來,臉上溢著慈祥的微笑。在母親停下的當(dāng)兒,有一群黑乎乎的東西沖向秧圃。 母親一見,立刻又敲起來,那黑乎乎的便逃散而去。母親說,今年是少有的奇怪, 撒下的稻種一個(gè)晚上便被老鼠吃得精光。沒有辦法,大家只好日夜在田邊守著。母親告訴我,父親被姐姐接去了,小弟住校,星期天才回,她已經(jīng)在田邊守了三個(gè)晝夜了。母親和我說話,手里還在敲盆,沿著田埂蹣跚而行。我跟在她后面,心里沉沉的。母親,您該休 息了,把田退了吧!您勞作了一輩子,難道不該享一享福么?我知道,我是勸不動(dòng)母親的,她離不開她的田

29、野。平時(shí)我們勸她,她都說:你們不要管了,這田是不能退的,我做一天算一天,也好照料你爹和你弟。那個(gè)夜晚,我陪著母親在田野上敲盆趕鼠。母親的身影在田埂上晃動(dòng)著,夜色里,只有母親的白 發(fā)看得清楚。夜風(fēng)吹著,母親的白發(fā)在田野上飄拂,飄拂,飄拂出我一臉淚花,飄拂出我又一段回憶。父親病倒時(shí),正是鄉(xiāng)下大忙季節(jié)。母親忍著悲痛,半夜里起來拔好秧,運(yùn)到水田里。一早回家服 侍父親吃藥,再趕到田里插秧。一大塊白晃晃的水田里,只有母親孤單的身影在移動(dòng)。隨著母親身影的移動(dòng),水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來,整齊勻稱，像塊綠色的地毯。母親是高明的織工,織著綠色；母親是勤勞的春蠶,吐著綠絲。我趕回家?guī)湍赣H插秧,到田邊時(shí),一塊大

30、田,母親已插完一大半。 她,太累了,體力不支,已不是彎腰在田里移動(dòng),而是雙膝跪在泥水里,艱難地爬行。母親的衣褲沒一處干的地方,渾身是汗?jié)n泥水。母 跪在田里插完一行,又插一行。我含著淚水沖到田里,喊著:媽,您不該這樣拼命 !母親見是我,想站起來,努力了兩次卻未站起。我一把抱起母親,感到母親己瘦得皮包骨頭。母親臉上仍是慈祥的微笑,白發(fā)被汗水濕透了,沾在額上臉上脖子上。我為母親拂了拂頭發(fā),一陣風(fēng)吹來,白發(fā)在田野里飄拂起來。母親說:搶季節(jié)要緊啦,這秧早插一天,就能多收一成。我沒說話, 把母親送回家,就跑到田里,沒命地插起秧來。我累得腰酸背痛,但一想到母親的白發(fā)在眼前飄拂, 想到母親跪在田里的身影,便覺

31、得不累了, 腰也不酸了。我一口氣插完大田的秧,哭了母親離開我們?nèi)炅?但我忘不了母親的白發(fā)。她的青絲變白發(fā),是歲月的辛勞所染。母親的白發(fā),裝點(diǎn)著故鄉(xiāng)的田野,溫暖了我的心靈。11啊,母親的白發(fā)喲,還在田野上飄拂么 !1.簡要說說文中的母親是一位什么樣的母親。2.母親的白發(fā),讓“我”“感到心痛”。文中敘述了哪兩件讓“我”心痛的事 ?3. 結(jié)合語境 , 對(duì)下列句子作簡要賞析。(1) 隨著母親身影的移動(dòng),水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來,整齊勻稱,像塊綠色的地毯。(2) 她太累了,體力不支,已不是彎腰在田里移動(dòng),而是雙膝跪在泥水里,艱難地爬行。4. 下列對(duì)文中語句的理解和分析不正確的一項(xiàng)是 ( )A.

32、段中“后來滿頭蘆花”一句用鄉(xiāng)村常見的蘆花來形容母親的白發(fā),突出母親頭發(fā)斑白的特征,切合母親農(nóng)婦的身份。B. 段中“空曠的田野上有燈火閃爍,不時(shí)有陣陣敲盆的聲音傳來”一句看似閑筆,實(shí)則為后文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。C. 段中“在母親停下的當(dāng)兒,有一群黑乎乎的東西沖向秧圃”一句,既寫出了老鼠的猖獗,又側(cè)面表現(xiàn)出母親的辛勞。D. 11段中以“母親的白發(fā)喲,還在田野上飄拂么!” 一句結(jié)束全文,言有盡而意無窮,含蓄地抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。5. 本文著力描寫母親的白發(fā),請(qǐng)簡要分析“白發(fā)”在文中有哪些作用。解析這是一篇寫人散文 , 刻畫了一位為兒女辛苦操勞了一輩子的母親形象,贊頌了母愛的偉大,抒發(fā)了對(duì)母親深

33、深的愛和無盡的思念。解題時(shí)要整體感知,在把握文章中心的前提下做題。第1題考查考生對(duì)人物性格的把握,結(jié)合文章對(duì)人物動(dòng)作、外貌、心理、語言的描寫,提煉出人物性格特點(diǎn)。答案示例:吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、慈祥。第 2 題考查考生對(duì)文章主要內(nèi)容的概括能力。答案示例1) 母親深夜敲盆趕鼠；(2)母親跪在田中插秧。第3題考查對(duì)重要語句的品析,解題要結(jié)合具體語言環(huán)境,并結(jié)合修辭手法的作用。答案示例1)運(yùn)用擬人、比 喻的修辭手法,寫出了水田中的秧苗之美,贊美了母親的勞動(dòng)成果。或“立起來”運(yùn)用擬人的手法,寫出了秧苗的動(dòng)態(tài)之美，“一行行”、“整齊勻稱”突出了母親插秧技術(shù)之高 , “嫩綠”突出了秧苗的生機(jī)盎 然, “像

34、塊綠色的地毯” 則用比喻寫出了水田中的秧苗之美,贊美了母親的勞動(dòng)成果。(2)用“ 雙膝跪在泥水里”、“艱難地爬行” 等動(dòng)作描寫,寫出母親插秧的艱難,突出了母親此時(shí)的勞累和體力不支,表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)。第4題考查對(duì)重要語句的理解和分析,答案選 D 。第 5 題考查文章線索在文中的作用。答案示例“白發(fā)”是全文的敘事線索 , “白發(fā) ”是母親的形象特征,作者著力描寫這一特征,突出了母親的辛勞,表達(dá)出作者對(duì)母親的心疼,及對(duì)母親的愛和懷念。例文二：窗前的樹張抗抗我的窗前有一棵樹。那是一棵高大的洋槐。樹冠差不多可達(dá)六層的樓頂。粗壯的樹干與三層的陽臺(tái)相齊,碧綠而茂密的樹葉部分正對(duì)著我的四樓的窗戶。坐在我的書桌

35、前,一樹濃陰收入眼底。從春到秋,由晨至昏,任是著意的或是不經(jīng)意抬頭,終是 滿眼的賞心悅目。那樹想必已生長了多年。我們還沒有搬來的時(shí)候,它就站立在這里了?；蛟S,我還沒出生的時(shí) 候,它就已成為一棵樹了。就因?yàn)樗木壒?我們?cè)嫘南Ｍ軗碛羞@個(gè)單元的一扇窗。后來果真如愿,我們從此天天享受著它的清涼與恬靜,很是滿足,很覺幸福。洋槐在春天,似乎比其它的樹都沉穩(wěn)些。楊與柳都已翠葉青青飛它才爆出米粒般大的嫩芽,只星星點(diǎn)點(diǎn)的一層隱綠,悄悄然絕不喧嘩。又過了些日子,忽然就掛滿了一串串葡萄似的花苞,又如一只只淺綠色的蜻蜒綴滿樹枝一一當(dāng)它張開翅膀躍躍欲飛時(shí),薄薄的羽翼在春日溫和的云朵下染織成一片耀眼的銀色。那個(gè)清晨

36、你會(huì)被一陣來自夢(mèng)中的花香喚醒,那香味甘甜淡雅、撩人心脾卻又若有若無。你尋著這馥郁走上陽臺(tái),你的精神為之一振,你的眼前為之一亮,頓時(shí)整個(gè)世界都因此燦爛而壯麗:滿滿的一樹雪白,裊裊低垂,如瀑布傾瀉四濺。銀珠般的花瓣在清風(fēng)中微微飄蕩, 花氣熏人,人也陶醉。便設(shè)法用手勾一串鮮嫩的槐花,一小朵一小朵地放進(jìn)嘴里,如一個(gè)圣潔的吻,甜津津、涼絲絲的。輕輕地咽下,心也香了。洋槐開花的日子,是我們的槐花節(jié)?；被ㄩ_過,才知春是真的來了。鋪在桌上的稿紙,便也文思靈動(dòng)起來。那時(shí)的文字,就有了些許 輕松。夏日的洋槐,巍巍然郁郁蔥蔥,一派的生機(jī)勃發(fā)。驕陽下如華蓋蔽日,烈焰下送來陣陣清風(fēng)。夏日常有雨,暴雨如注時(shí),偏愛久久站在

37、窗前看我的槐樹一一它任憑狂風(fēng)將樹冠刮得東歪西倒,滿樹的綠葉呼號(hào)猶如一頭發(fā)怒的雄獅,它翻滾,它旋轉(zhuǎn),它顫栗,它呻吟。曾有好幾次我以為它會(huì)被風(fēng)暴折斷,閃電與雷鳴照亮黑暗的瞬間,我窺見它的樹干卻始終巋然。大雨過后,它輕輕抖落身上的水珠,那一片片細(xì)碎光滑的葉子被雨水洗得發(fā)亮,飽含著水分,安詳而平靜。那個(gè)時(shí)刻我便為它幽幽地滋生出一種感動(dòng),自己的心似乎也變得干凈而澄明。雨后清新的濕氣 縈繞書桌徘徊不去,我想這書桌會(huì)不會(huì)是用洋槐木做成的呢?否則為何它負(fù)載著沉重的思維卻依然結(jié)實(shí)有力。洋槐給我一春一夏的綠色,到秋天,艷陽在樹頂涂出一抹金黃,不幾日,窗前已被裝點(diǎn)得金碧輝 煌。秋風(fēng)乍起,金色的槐樹葉如雨紛紛飄落,我

38、的思路使常常被樹葉的沙沙聲打斷。我明白那是一種告別的方式。它們從不纏纏綿綿凄凄切切,它們只是痛痛快快利利索索地向我揮揮手連頭也不回。它們離開了槐樹就好比清除了衰老拋去了陳舊,是一個(gè)必然,一種整合,一次更新。它們一日日稀疏凋零,安然地沉入泥土,把自己還原給自己。他們需要休養(yǎng)生息,一如我需要忘卻所有的陳詞濫調(diào)而尋找新的開始。所以凝望這棵斑駁而殘缺的樹,我并不怎么覺得感傷和悲涼一一我知道它們明年還會(huì)再回來。11冬天的洋槐便靜靜地沉默。它赤裸著全身一無遮擋，向我展示它的挺拔與驕傲。或許沒人理會(huì)過它的存在，它活得孤獨(dú)，卻也活得自信，活得瀟灑。寒流搖撼它時(shí)，它黑色的枝條儼然如樂隊(duì)指揮莊嚴(yán)的手臂，指揮著風(fēng)的

39、合奏。樹葉落盡以后，樹權(quán)間露出一只褐色的鳥窩，肥碩的喜鵲啄著樹枝喳喳歡叫，幾只麻雀飛來飛去到我的陽臺(tái)上尋食，偶爾還有烏鴉的黑影匆匆掠過，時(shí)喜時(shí)悲地營造出一派生命的氣氛，使我常常猜測(cè)著鳥們的語言，也許是在提醒著我什么。雪后的槐樹一身素裹銀光璀璨，在陽光還未及融化它時(shí)，真不知是雪如槐花，還是槐花如雪。12四季的洋槐便如一幅幅不倦變幻的圖畫，鑲?cè)胛掖翱谶@巨大的畫框。冬去春來，老槐衰而復(fù)榮、敗而復(fù)興，重新回來的是原來那棵老槐；可是，我知道它已不再是原來的那棵槐樹了它的每一片樹葉、每一滴漿汁，都由新的細(xì)胞、新的物質(zhì)構(gòu)成。它是一棵新的老槐樹。13年復(fù)一年，我已同我的洋槐度過了六個(gè)春秋。在我的一生中，我與槐

40、樹無言相對(duì)的時(shí)間將超過所有的人。這段漫長又真實(shí)的日子，槐樹與我無聲的對(duì)話，便構(gòu)成一種神秘的默契。1.請(qǐng)用簡潔的語言概括洋槐在一年四季的不同特征。2.從文中提供的信息看，你覺得洋槐最可貴的品質(zhì)是什么？ 3.作者寫夏日的洋槐，為什么要著力寫暴風(fēng)雨中的洋槐？4.自選角度品析下列語句?！把┖蟮幕睒湟簧硭毓y光璀璨，在陽光還未及融化它時(shí)，真不知是雪如槐花，還是瑰花如雪?！?從洋槐的身上，你獲得了怎樣的生活啟示？樹的家族較大，你最敬佩的是什么樹？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞＝馕觯哼@是一篇托物言志灼抒情散文。閱讀的關(guān)鍵是理解洋槐的特點(diǎn),體會(huì)它的象征意義,體會(huì)作者對(duì)洋槐品格的贊美。第1題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，仔細(xì)讀文章，

41、結(jié)合上下文不難看出。答案示例:春天的洋槐只有隱綠,不喧嘩,在清風(fēng)中花香怡人；夏天的洋槐任憑狂風(fēng)將樹冠刮得東歪西倒，樹干卻始終聲然；秋天的洋槐在秋風(fēng)乍起時(shí)，金色的葉子女口 雨飄落；冬天的洋槐，赤裸著全身一無遮擋，展示它的挺拔與驕傲。第2題考查考生對(duì)文中蘊(yùn)含的作者情感的理解，抓住文中描寫性最為突出的語句和表現(xiàn)作者情感的詞語就可看出。答案示例:洋槐最可貴的品質(zhì)是沉穩(wěn)、樸實(shí)和堅(jiān)強(qiáng)。第3題考查表現(xiàn)手法的作用。答案示例:用狂風(fēng)暴雨來烘托洋槐的堅(jiān)強(qiáng),更有力地突出了中心,表達(dá)了作者對(duì)洋槐的贊美之情。第4題考查對(duì)句子的品析能力,可從修辭手法、詞語的表現(xiàn)力等角度賞析。答案示例:此句運(yùn)用了回環(huán)的手法,細(xì)膩地描寫了雪

42、后洋槐銀裝素裹的 美麗姿態(tài),給讀者展示了一幅美妙的畫卷,使人如臨其境。第5題是開放性試題,只要言之有理、大意正確即可。答案示例：做人應(yīng)像洋槐那樣樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng),為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想而不懈奮斗。我最佩服松樹,它傲雪挺立,永葆綠色 ?；?我最佩服楊柳,它柔軟飄逸,用生命的綠色裝扮了春天。例文三：梨一樣的蘋果 耿青米哈朵夫是一位出色的小學(xué)圖畫教師，他在這個(gè)偏遠(yuǎn)的小城中教了一年又一年的圖畫課。他一如既往地按照自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的圖畫作業(yè)，從未出現(xiàn)過任何差錯(cuò)。一天，像往常一樣，米哈朵夫翹著有些俏皮的小胡子走上講臺(tái)，教學(xué)生畫蘋果。他繞著教室看了一圈，小胡子快活地抖動(dòng)著，他滿意極了。突然，他的目光落在墻角的課桌

43、上。這里坐的是剛剛轉(zhuǎn)來的尤里卡，他的父親是西伯利亞的護(hù)林員，因病調(diào)到小城工作。似乎是故意搗蛋，尤里卡畫的蘋果又長又圓，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黃色?？梢哉f，他畫的根本就不是蘋果?！澳惝嫷氖翘O果嗎？”孩子回答：“是蘋果?！薄拔铱吹褂行┫窭??！薄笆堑模蠋?，有些像梨的蘋果?！泵坠浞驂褐饸飧嬖V那孩子，蘋果是扁圓的，應(yīng)該用淺黃色，再加上一些鮮艷的紅色。他的口氣非常溫和，希望用老師慣用的說理、感化的方法，使尤里卡放棄這個(gè)像梨的蘋果。但這個(gè)孩子壓根兒沒在意老師的溫和，他說，在西伯利亞大森林里，一棵蘋果和一棵梨樹各自被雷劈去了一半，兩棵樹緊緊靠在一起，長成了一棵樹，上面結(jié)的就是這種像梨的蘋果。他吃過這種

44、蘋果。他是世界上唯一吃過這種蘋果的人，因?yàn)椋@兩棵樹只結(jié)了一個(gè)蘋果，后來，兩棵樹慢慢爛掉，都死了。專注傾聽的米哈朵夫從故事的結(jié)尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”地一下撕掉了那頁像梨的蘋果：“要么拿出你所說的蘋果，要么就乖乖地畫我的蘋果。否則，就再也不要來上課了！”全班同學(xué)哄堂大笑。這個(gè)從西伯利亞來的土頭土腦的小男孩可憐巴巴地縮在墻角，但他仍執(zhí)拗地堅(jiān)持：“確實(shí)有這種蘋果，我吃過這種蘋果?！钡诙?，孩子拿著畫滿了蘋果的作業(yè)本乖乖地走到米哈朵夫面前。令米哈朵夫吃驚的是，這些蘋果比其他學(xué)生畫的都好，只是每一個(gè)圓潤鮮艷的蘋果邊都灑滿了斑斑點(diǎn)點(diǎn)的淚漬。如果尤里卡是一個(gè)愛說謊的孩子，事情也就這樣過去了。但經(jīng)過米哈

45、朵夫明察暗訪,尤里卡從不說謊。米哈朵夫雖然一如既往地上他的圖畫課，但是那兩撇可愛的小胡子像是患了感冒，再也不會(huì)歡快地抖動(dòng)了；那些淚漬深深地印在了他的心上。每一節(jié)課都是一次折磨他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對(duì)尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在他的心上。他知道，他必須弄清到底有沒有像梨的蘋果。他到護(hù)林員家里去打聽，他一趟趟到郵電所去發(fā)信，他到處詢問，但都沒有結(jié)果。終于有一天，他跳上了一輛破舊的汽車，風(fēng)塵仆仆地趕到了一千公里外的莫斯科。在國家園林科研所里，園藝家米丘林聽完他的故事，突然瘋了似的跳起來拿出了伏特加酒，為他的故事、為他身上一千公里路的塵土、為他令人尊敬的痛苦與他一次次干杯

46、。米丘林激動(dòng)地說:“親愛的米哈朵夫，我的確不知道世界上有沒有這種蘋果，但我必須感謝你?；卮疬@個(gè)問題至少需要三年，也許，三年之后的秋天，我會(huì)送給你一個(gè)像梨的蘋果。”三個(gè)秋天過去了。突然有一天，教室的大門被猛地撞開了，一個(gè)披著厚厚塵土的人闖了進(jìn)來。這正是偉大的米丘林，他手里握著兩個(gè)神奇的金黃金黃的梨蘋果。米丘林走上講臺(tái)，向同學(xué)們講述了他從米哈朵夫的故事中得到啟示，采用嫁接術(shù)獲得梨蘋果的經(jīng)過。他說：“這是植物界的一場(chǎng)真正的革命，有了嫁接術(shù)，我們就有了成千上萬種沒有見過沒有吃過的神奇水果。而開始這場(chǎng)偉大革命的兩個(gè)人，一個(gè)是圖畫老師米哈朵夫，一個(gè)是十幾歲的學(xué)生尤里卡?！毕袢昵耙粯?，米哈朵夫神氣地站在講

47、臺(tái)上，小胡子再次快活地抖動(dòng)著：“同學(xué)們，讓我們?cè)佼嬕淮翁O果。我要說的是，請(qǐng)畫出和我不一樣的蘋果。尤里卡同學(xué)，請(qǐng)務(wù)必再畫一幅梨蘋果?！庇壤锟ó嫼玫睦嫣O果上，又一次灑滿了淚漬。不過，那是米哈朵夫老師不小心弄上去的。1請(qǐng)以“梨蘋果”為線索，概括故事的主要情節(jié)。起因：圖畫課上，尤里卡畫了一個(gè)梨蘋果，米哈朵夫老師責(zé)罰了他。經(jīng)過：結(jié)果：梨蘋果嫁接成功，米哈朵夫老師真誠地請(qǐng)尤里卡再畫一幅梨蘋果。2文中畫線的三個(gè)句子運(yùn)用了什么描寫方法？對(duì)刻畫人物有什么作用？3結(jié)合語境，品味下面加點(diǎn)文字的表達(dá)效果。每一節(jié)課都是一次折磨他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對(duì)尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在他的心上。4

48、結(jié)合文意，談?wù)勀銓?duì)第段中加點(diǎn)詞語“令人尊敬的痛苦”的理解。（1）“痛苦”指的是：（2）“令人尊敬”的原因是：5批注是一種很好的讀書方法，它用簡潔的語言及時(shí)記錄我們閱讀時(shí)的思考與感悟。批注的角度有賞語言、寫理解、談感悟、作評(píng)價(jià)等。請(qǐng)任選一個(gè)角度，對(duì)下面摘錄的兩則內(nèi)容進(jìn)行批注。摘錄內(nèi)容（1）批注（1）我的確不知道世界上有沒有這種蘋果，但我必須感謝你?；卮疬@個(gè)問題至少需要三年，也許，三年之后的秋天，我會(huì)送給你一個(gè)像梨的蘋果。摘錄內(nèi)容（2） 批注（2）要么就乖乖地畫我的蘋果。請(qǐng)畫出和我不一樣的蘋果。解析：這篇文章的體裁是小說,閱讀時(shí)要理清故事情節(jié),分析人物形象,把握作品的主題。第1題考查考生對(duì)小說故事

49、情節(jié)的概括能力。解答此題要緊扣文中那個(gè)孩子的行為和老師的心理活動(dòng)。答案示例:米哈朵夫老師懷疑錯(cuò)怪了尤里卡,內(nèi)心很痛苦；為弄清有沒有梨蘋果,他到處詢問,甚至找到國家園林科研所。第2題考查對(duì)刻畫人物方法的判定,解答此類題要從人物描寫中分析人物性格特點(diǎn),體會(huì)人物心情。答案示例:外貌描寫(神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫) 。作用:巧妙地表現(xiàn)了米哈朵夫老師不同的心情,使人物形象是鮮明、更豐滿。第3題考查考生對(duì)詞語含義的理解能力和品析語言的能力。理解要結(jié)合上下文,品析語言要注意表達(dá)的效果。答案示例:運(yùn)用比喻,生動(dòng)形象地寫出了米哈朵夫老師內(nèi)心深深的痛苦。第4題考查學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)詞語的理解。解答此類題一定要結(jié)合具體語言環(huán)

50、境。答案示例: (1)米哈朵夫老師懷疑自己錯(cuò)怪并傷害了學(xué)生尤里卡,內(nèi)心感到不安、自責(zé)。(2) 這種痛苦體現(xiàn)了他作為教育者的愛心和責(zé)任心；他到處詢問,千里奔波,這種求實(shí)態(tài)度和執(zhí)著精神,同樣令人尊敬。第5題是開放性試題,考查考生的感悟、思考能力和語言表達(dá)能力等,只要符合題目要求，表述準(zhǔn)確即可戶答案示例: （1）示例一 ：“的確”“必須”表現(xiàn)出米丘林作為科學(xué)家的實(shí)事求是的態(tài)度和對(duì)科學(xué)無比熱愛的精神。示例二:語言樸實(shí),精神偉大。 (2) 示例一 “我的”“和我的不一樣的”, 這小小的變化體現(xiàn)出米哈朵夫老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。示例二 : 一樣的課堂，不一樣的理念，不一樣的收獲。專項(xiàng)訓(xùn)練：一、閱讀下面的文章

51、, 完成下列各題。 我曾給學(xué)生講過一個(gè)發(fā)生在我朋友身上的真實(shí)故事一一朋友在外地工作,常年不回家,母親盼呀盼,終于得到兒子要在除夕之夜回到家里的喜訊。那天,在爆竹聲中,母親包好了三鮮餡兒的餃子,專等著兒子回來后下鍋。餡是精心調(diào)的,應(yīng)該正對(duì)兒子的胃口 。但是,母親心里還是有一些忐忑,她想預(yù)先知道這餃子的咸淡,便煮了兩個(gè)來品嘗。一嘗之下,母親大驚失色,餃子餡兒里竟然忘了放鹽!母親看著兩屜包好的餃子,絕望至極。她知道可以讓兒子蘸著醬油吃,她也知道即使蘸著醬油吃,兒子也會(huì)歡呼“好吃死了”, 可她不愿意讓千里迢迢趕回來的兒子吃到有缺陷的餃子, 怎么辦?這個(gè)聰慧的母親,居然從鄰居那里討來了一支注射器,調(diào)好了

52、鹽水,開始逐個(gè)給餃子“打針 ”兒子回到家里,餃子也注射完畢。母親煮好了餃子,讓兒子嘗嘗味道如何。兒子嘗了,連說“ 好吃”。這時(shí)候,母親得意地舉起那支注射器給兒子看,向兒子夸耀說,她 ,可以將一個(gè)缺陷修復(fù)得讓他察覺不出來。可是,兒子聽著聽著就哭了,他在想,這些年他一個(gè)人在外面打拼,也曾吃過很多餃子,那些餃子,咸的咸，淡的淡，他都咽下去了，有誰能像母親這樣在意他的口味？為了讓兒子吃到咸淡適宜的餃子，母親竟想出了這樣高妙的法子。吃著這交織著母親的愛與智慧的餃子，哪個(gè)孩子能不動(dòng)容？ 我多么欣慰，幾年前，我將這樣一個(gè)暖心的故事植入了孩子們的心田，我本不指望收獲什么的，甚至以為那些聽故事的人很快就會(huì)將它淡

53、忘了。但是，這個(gè)同學(xué)居然能把這則故事銘記這么久！我相信，銘記著這則故事的人會(huì)珍惜母親做的每一餐飯，會(huì)在寡淡的飯菜中品出一種難得的真味與厚味。母親擺出一場(chǎng)愛的盛宴，只等著她心愛的小鳥來啄。幸福的小鳥啊，你無須刷卡，只管歡暢地啄食、盡情地享用這人間的珍饈吧。1.整體感知文章內(nèi)容，在 上為文章你寫一個(gè)簡潔的標(biāo)題。2.“可是,兒子聽著聽著就哭了”，兒子吃到了餃子，餃子的缺陷也幾乎無法察覺。可是，兒子為什么枯呢？ 3.細(xì)讀文章，你是如何理解文中母親的“智”的？ 4.下面兩個(gè)問題，任選一題作答。（1）文中橫線處，“難得的真味與厚味”指的是什么？（2）文中橫線處，“這人間的珍饈”指的是什么？選 題答： 5.

54、作者通過什么方式揭示了文章的主題？6.有人說：親情是一種深度，友情是一種廣度，愛情是一種純度，而母愛無價(jià)。結(jié)合文章內(nèi)容及自己的親身感受，談?wù)勀銓?duì)母愛的理解。二、誰與我同行嚴(yán)忠付上初中時(shí)，學(xué)校每周總有二三晚的補(bǔ)習(xí)課。家中離學(xué)校有三里來地，白天不覺怎樣，三蹦兩跳便到了學(xué)校，夜晚就怵然了。過一片稻田，翻一座山嶺，而過嶺是極懼怕的。一條窄窄的山道，鋪著青石，是鄉(xiāng)村獨(dú)輪車行的路。兩旁是過人的小樹林，風(fēng)一吹來，颯颯作響。間或林子里有夜鶯和爬行動(dòng)物鳴叫，全身毛孔大張，一身冷汗。有月亮?xí)r，從密密的枝丫間透出些淡淡的光亮來，灑在青石路上，行來可稍見輕松些；若遇伸手不見五指的夜晚，心口便如兜著一只小兔。這時(shí)就想起母親的話來，將頭頂?shù)陌l(fā)毛盡力往后梳，露出亮堂的額頭來。母親說，年輕人額頭有團(tuán)火，能驅(qū)妖逐魔。走夜路最怕的是碰上“鬼這東西，盡管誰也沒見過?？傊?晚上補(bǔ)習(xí)歸來，見四周漆黑，便無端想起了“鬼”來。父親見我害怕，便說:膽是鍛煉出來的，你應(yīng)該時(shí)時(shí)想到你是男子漢。一天晚上補(bǔ)習(xí)歸來，剛上山嶺，便見前面幾十米遠(yuǎn)的地方有個(gè)火把在