試論小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生主體性發(fā)展

1、試論小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生主體性發(fā)展理縣教育局 邱勝強（聯(lián)系電話【摘 要】本文著力探究小學(xué)語文課堂教學(xué)如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中積極思維，努力探究，形成課堂學(xué)習(xí)合力。教師要尊重學(xué)生個體差異，激發(fā)學(xué)生興趣，讓孩子在課堂中的主體性得到彰顯，從而提升學(xué)習(xí)力?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 創(chuàng)新 主體性 發(fā)展課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成能力的主要場所，新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主體學(xué)習(xí)。如何形成一個“教學(xué)相長”的互教互學(xué)平臺，激發(fā)課堂生命活力，給予學(xué)生心靈的自由？筆者多年耕耘于小學(xué)語文教學(xué)的第一線，在課堂教學(xué)實踐過程中努力踐行“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的

2、信條，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，著手營造良好的課堂氛圍，不斷捕獲學(xué)生靈性的亮點，讓學(xué)生靈性得到飛揚，取得良好效果，現(xiàn)就作如下幾個方面的探究：一、營造課堂教學(xué)氛圍，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣筆者多年耕耘于偏遠民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，一直堅持小學(xué)語文教學(xué)工作。所教的學(xué)生家庭由于主客觀的原因，孩子們的語言沉淀較差，不善交流溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差。為此，在教育教學(xué)過程中，我致力做好這幾方面工作。只要認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，我們都知道教師的角色已經(jīng)由“傳授者轉(zhuǎn)為促進者，管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者”。面對角色轉(zhuǎn)化定位，傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的觀念已經(jīng)不適時宜，師生必須平等地面對課堂。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的首要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)

3、氛圍，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在課堂上真正發(fā)揮主體性作用，成為學(xué)習(xí)的主人。只有在民主寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會以愉悅的心情地大膽質(zhì)疑，各抒己見，碰撞出智慧的火花。和諧、愉悅、充滿求知激情的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中不斷得到啟迪，強化學(xué)習(xí)的自主意識和習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的變化為前提的。教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，教師的行為對課堂教學(xué)氣氛的形成起著舉足輕重的作用。民主的教學(xué)作風(fēng)、健康向上的情感、及富感染的親和力都是營造良好課堂氣氛的重要條件。課堂教學(xué)活動除了教師的高度投入外，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的全員、全程參與和有效參與，無疑會增強教師的自信心

4、，激勵教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，以適合學(xué)生主動參與的情緒狀態(tài)，由此形成一種良性的教學(xué)循環(huán)。二、強化學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，激活自主學(xué)習(xí)能力面對民族的地區(qū)農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)自主性較差，缺乏有效學(xué)習(xí)方法的實際情況，筆者堅決貫徹落實“授人以魚，不如授人以漁”的教育原則。小學(xué)生年齡小，社會經(jīng)驗欠缺，對于學(xué)習(xí)始終處于懵懂和被動的狀態(tài)，那么在這些方面我們老師該做一些什么呢？培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的一條重要途徑：教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在推進新課程改革的過程中,課堂教學(xué)需引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,改進學(xué)習(xí)方法。改變傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械練習(xí)的教學(xué)狀況，在課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、富有個性地學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)方法對

5、培養(yǎng)學(xué)生搜集（處理）信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力都有作用。所以教會學(xué)習(xí),授以方法,已成為當(dāng)今社會賦予教師的神圣使命。學(xué)生只有處于“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的狀態(tài)，才能激活自主學(xué)習(xí)能力。三、關(guān)注合作交流學(xué)習(xí)，形成質(zhì)疑問難意識全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。生生互動的合作學(xué)習(xí)方式則已經(jīng)是課堂教學(xué)關(guān)注中的熱點?，F(xiàn)在社會的發(fā)展，是靠集體智慧的時代，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，學(xué)生必須學(xué)會共享互助，才能使自己學(xué)業(yè)有所成長。教師要把自己放在課堂教學(xué)平等的地位上，要把所有學(xué)生放在平等的地位上。所以我們要特

6、別關(guān)注學(xué)生課堂的發(fā)言，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生參與到各種學(xué)習(xí)活動中來。教師在教學(xué)設(shè)計時就要有意關(guān)注，才能充分地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提問解疑。首先我們要精心設(shè)計問題，達到因人而異的有效問題。有效問題即教師的提問面要廣，提問既要關(guān)注優(yōu)生，也要照顧到后進生。通過教師的有效問題，激發(fā)更多的學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識。在課堂教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中捕捉、發(fā)現(xiàn)問題的能力，培育學(xué)生學(xué)源于思，思源于疑的習(xí)慣。使學(xué)生的大腦始終處于激發(fā)狀態(tài)，從而在問題的引導(dǎo)下，舉一反三，最終使自主學(xué)習(xí)的思維達到高潮。通過對話、生成、自主、體驗、探究等層次的學(xué)習(xí)，將課標(biāo)要求下的新課堂理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)形態(tài)

7、，從而形成學(xué)生質(zhì)疑問難意識，只有孩子們真正撥動了自己的心靈之弦，我們的課堂才會產(chǎn)生一種理想的甚至意想不到的境界，實現(xiàn)超越課堂，超越學(xué)習(xí)，變學(xué)習(xí)為一種鮮活的生活。四、重視課堂教學(xué)評價，培育自主評價能力評價是一種常見的教學(xué)手段之一，評價的主體可以分為學(xué)生自評、生生互評和教師評價。學(xué)生學(xué)習(xí)好的評價語可以開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力，建立足夠的學(xué)習(xí)自信，實現(xiàn)“情感態(tài)度”目標(biāo)。教師作為課堂的引導(dǎo)者，要讓每個學(xué)生能全面、公正在進行自我評價。在自評的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵學(xué)生相互評價。教學(xué)中可以開展同桌互評，小組互評，在全班范圍內(nèi)對學(xué)生進行評價。所以課程標(biāo)準(zhǔn)對于過程性評價予以了極大的關(guān)注。對評價觀念的轉(zhuǎn)變、方法的選擇、教學(xué)策略的改變都提出了明確的要求，為我們提供了比較全面的評價體系和行為準(zhǔn)則。我們在教學(xué)中要進一步探索課堂自主學(xué)習(xí)評價改革的路子，不斷提高學(xué)生自評、互評的評價藝術(shù)，優(yōu)化課堂評價的促進作用，并通過藝術(shù)評價優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生在實際生活中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，用精當(dāng)?shù)脑u價語言，啟智名理，換取精彩的動感課堂?？傊?，教師在引領(lǐng)學(xué)生健康成長的道路上，要在日常教學(xué)中不斷提升自己教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，打好課堂教學(xué)的主戰(zhàn)場的同時，還需要學(xué)校用鮮明的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，營造良好的育人環(huán)境，通過激發(fā)校園生命活力，飛揚學(xué)生成長靈性?！緟⒖嘉墨I