淺談?wù)Z文教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)摘要：啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)規(guī)律采取各種有效手段來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，推動(dòng)學(xué)生積極思維，以獲取新知識的語文教學(xué)方法體系，是我國古代教育思想的瑰寶，也是現(xiàn)代教學(xué)論的一個(gè)重要課題。關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)規(guī)律采取各種有效手段來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，推動(dòng)學(xué)生積極思維，以獲取新知識的語文教學(xué)方法體系，是我國古代教育思想的瑰寶，也是現(xiàn)代教學(xué)論的一個(gè)重要課題。自春秋時(shí)期，孔子初創(chuàng)時(shí)期，啟發(fā)式教學(xué)思想就展示著無與倫比強(qiáng)大的生命力并且備受教育界的倡導(dǎo)和重視，日趨發(fā)展成為一套完整的理論體系，影響并指導(dǎo)著當(dāng)今的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)語文是一門

2、具有思想性和工具性的復(fù)雜學(xué)科，它具有很強(qiáng)的綜合性，是一門基礎(chǔ)性教育學(xué)科，探索啟發(fā)式教學(xué)思想的歷史淵源與發(fā)展，汲取其精要，對當(dāng)前轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)方法，不斷提高語文教學(xué)效果，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)具有十分重要的意義。啟發(fā)式教學(xué)源遠(yuǎn)流長，有人曾給啟發(fā)式教學(xué)這樣的定義：啟發(fā)式教學(xué)就是教師在教學(xué)工作中為提高教學(xué)效果而遵循的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極，主動(dòng)自覺地掌握知識的教學(xué)方法。在中國“啟發(fā)”一詞源于古代教育家孔丘的“不憤不啟，不悱不發(fā)”朱熹解釋說：“憤者，心求通而未得意；悱者，口欲言而未能之貌，啟；謂開其意，謂達(dá)其辭?！?孔子以后學(xué)記的作者提出：“道而費(fèi)牽，強(qiáng)而費(fèi)柳，開而費(fèi)達(dá)，”進(jìn)一步闡發(fā)了

3、啟發(fā)式教學(xué)的思想， 啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，但不硬牽著他們走，嚴(yán)格要求學(xué)生，但不施加壓力，知名學(xué)習(xí)的路，但不代替他們達(dá)成結(jié)論?，F(xiàn)代教學(xué)論中得啟發(fā)式教學(xué)思想，是在辯證唯物主義的認(rèn)識指導(dǎo)下，批判的繼承了過去的教學(xué)理論遺產(chǎn)，在現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善起來的。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于教與學(xué)的相互關(guān)系，它反映了教學(xué)的客觀規(guī)律并，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累在內(nèi)容上不斷地進(jìn)步和完善，其內(nèi)容有三：第一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)生的積極性相結(jié)合；眾所周知小學(xué)是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體，注意力集中的時(shí)間十分有限，作為一名農(nóng)村二年級語文老師我發(fā)現(xiàn)，我們班的孩子

4、沒有定性，不論男生，女生，都像是得了多動(dòng)癥， 超乎成人想象的活潑與調(diào)皮。每當(dāng)涉及課外知識學(xué)生的想象天馬行空，思緒像是脫了韁的頁碼，怎么也拉不回來。可一旦上課開始書本知識，學(xué)生就會很安靜，有時(shí)這種異常安靜會讓老師有一種無法言喻的挫敗感。經(jīng)常會出現(xiàn)老師在講臺上講得天花亂墜，學(xué)生在下面卻不知所云。為了達(dá)到教師的主動(dòng)性和學(xué)生的積極性高度有效的配合，最大程度的優(yōu)化課堂效果。老師一定要采用多種教學(xué)方法，尤其是啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)手法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，以達(dá)到系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和智力的開發(fā)相結(jié)合。第三是要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)書本知識與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，比如說：學(xué)習(xí)小鹿的玫瑰花得到贈(zèng)

5、人玫瑰，手留余香，給別人帶來快樂，自己也快樂。讓同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)校中幫助他人，適時(shí)地把東西借給急需的同學(xué)等。這樣別人快樂我們自己也快樂。在學(xué)習(xí)我不是最弱小的時(shí)，我們要明確這節(jié)課的主題，就是引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會保護(hù)比自己更弱小的人，做個(gè)勇敢的孩子。倘若有老師單方面的講，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低是一方面，另一方面，即使講過了，有的同學(xué)還是無法理解為什么要做一概勇敢的孩子?怎樣做/?這樣一來老師唱的是獨(dú)角戲，課堂氣氛沉悶，缺乏高潮。學(xué)生思維的積極性根本沒有調(diào)動(dòng)起來。這樣的一節(jié)課是失敗的，而它失敗的原因之一就是它無法提出有價(jià)值的問題。而當(dāng)學(xué)生學(xué)到“大雨已經(jīng)打掉兩片薔薇花瓣，花朵無力的垂下頭，顯得更加?jì)赡哿恕！蔽覀?/p>

6、應(yīng)該適時(shí)地提出這樣的問題：“假如你是這片受傷的薔薇花，被大雨打掉了花瓣，你會怎么辦？”通過這樣的提問抓住學(xué)生的視線，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生互相討論自主發(fā)言，和同學(xué)們一起在啟發(fā)式教學(xué)方法的指引下，在語文的世界中自由翱翔。如何最大效果的提高教學(xué)效率，最大限度的發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用，我們應(yīng)該做到以下四點(diǎn)：（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性和教學(xué)方法都應(yīng)該為此而努力。如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性是非常重要的。如：狼和小羊這一課，老師應(yīng)結(jié)合最近幾年流行的喜洋洋和灰太狼這部動(dòng)畫片來講，這部眾所周知的動(dòng)畫片肯定能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后找同學(xué)講述你知道到的喜洋洋和灰太狼的

7、故事，最后找兩組同學(xué)上臺表演，一組表演書本狼和小羊的故事，而另外的一組則是表演喜洋洋和灰太狼.中的一幕，指出以少勝多，以智斗勇的典型，讓學(xué)生參與表演，將課堂舞臺教給學(xué)生。老師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)點(diǎn)評和總結(jié)主題即可。如這篇文章告訴我們?nèi)跽咴趶?qiáng)者面前永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤的，和強(qiáng)權(quán)說理是無用的。這樣這節(jié)課既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又可以讓學(xué)生掌握這篇文章告訴我們的道理。（二）巧設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維。通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，是學(xué)生獲得知識的一種最有效的方法之一，也是啟發(fā)式教學(xué)的重要方法之一。提出問題后，不要忙于解答，要將回答的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考或主動(dòng)的查閱資料都可。如灰姑娘

8、可提出這樣的問題：1母親愛孩子對不對？繼母愛不愛自己的孩子？她的做法對不對？如果你是繼母，你會怎么辦？2灰姑娘的姐姐削掉腳趾，或腳后跟，這種做法對不對？3仙女、鴿子、南瓜、老鼠等為什么要幫助灰姑娘而不是幫助其他人呢？再如我不是最弱小的的當(dāng)讀到“原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出第一朵粉紅色的花，帶著露珠的花朵，隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻?！睍r(shí)老師應(yīng)該提出：假如你和薩沙一家一起旅游，你就站在這美麗的薔薇花邊你會怎么想呢？而讀到“大雨已經(jīng)打掉兩片薔薇花瓣，花朵無力地垂下頭，顯得更加?jì)赡哿恕！币m時(shí)的提出：“假如你是這顆受傷的薔薇花，你會怎么辦呢？你當(dāng)時(shí)會是怎樣想的呢？”等等。通過這種適時(shí)的提問，引導(dǎo)學(xué)

9、生主動(dòng)地思考和拓展思維，已達(dá)到開啟學(xué)生思維的杠桿，設(shè)置思維焦點(diǎn)，使學(xué)生從已知順利進(jìn)入最近發(fā)展區(qū)。（三）結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生從新的角度思考問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是獲取知識，而獲取知識最終目的是運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題那么，我認(rèn)為老師在教學(xué)時(shí)要使用啟發(fā)式教學(xué)方法，而啟發(fā)式教學(xué)一定要注意的是要結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去思考問題。如灰姑娘中要啟發(fā)學(xué)生站在父母的角度想問題。繼母只疼愛她自己的孩子，想讓自己的女兒獲得幸福，從母親疼愛孩子的角度上看，繼母的做法沒有錯(cuò)，父母疼愛自己的孩子是天經(jīng)地義的，只是繼母的愛傷害了灰姑娘，這種愛是自私的狹隘的；而仙女，老鼠，白鴿等它們都幫助灰姑娘，要啟發(fā)孩

10、子，在現(xiàn)實(shí)生活中要團(tuán)結(jié)她人，要幫助你的朋友，這樣當(dāng)你遇到困難時(shí)，你的朋友才回義無反顧的幫你；兩個(gè)姐姐消掉腳趾和腳后跟，這樣的做法不能說是錯(cuò)的，為什么呢？要結(jié)合當(dāng)今社會，啟發(fā)學(xué)生從以下幾方面思考問題，首先，灰姑娘的姐姐她們?yōu)榱艘院蟮男腋Ｏ糇约旱哪_趾或腳后跟，而沒有削掉灰姑娘的，這告訴我們，我們可以利用自己去追求幸福，但是絕不可以傷害他人，這是做人的底線。就像工人利用他們的技術(shù)賺錢，農(nóng)民利用它們的土地收獲東西一樣，他們沒有傷害別人，那么我們就不能充當(dāng)救世主去懲罰別人。其次，到灰姑娘的姐姐為了追求幸福而傷害自己時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考，做人要量力而行，追求不屬于自己的東西最后受傷害的會是自己等。通過這樣

11、的啟發(fā)式教育學(xué)不僅可以教會學(xué)生書本上的東西，還可以掌握現(xiàn)實(shí)生活中的生存法則。（四）鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑和提問。課堂教學(xué)中教師務(wù)必通過各種手段激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，使課堂成為學(xué)生充滿生機(jī)的思維領(lǐng)域，學(xué)生對不懂的總是不敢問，有時(shí)是因?yàn)槟懶。袝r(shí)是學(xué)生的分析歸納能力差，不懂如何發(fā)問。對這種情況，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去提出問題，然后畫龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，這樣的教學(xué)才能取得相應(yīng)的效果。小學(xué)的語文課文內(nèi)容豐富，寓意深刻，比較適合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，而小學(xué)生的認(rèn)識能力正是有低年級重感性認(rèn)識向高年級重理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)型期，其理性思維處于發(fā)展較快的關(guān)鍵時(shí)期，她們越來越有自己的獨(dú)特見解，其思維的獨(dú)立性明顯增強(qiáng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，只要語文教師能很好運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，巧設(shè)問題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從新角度思考問題，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑和提問，那么，啟發(fā)式教學(xué)這一方法，就能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果不斷提高，并進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺階。終上所述，啟發(fā)式教學(xué)是一種特殊而頗具實(shí)效的教學(xué)方法，在語文教學(xué)有著極其重要的作用，它不僅可促進(jìn)教師教學(xué)方法的多樣化還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)