湖北省棗陽(yáng)市第二中學(xué)2015-2016學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期期中試題

1、湖北省棗陽(yáng)市第二中學(xué)高一年級(jí)2015-2016學(xué)年度下學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題時(shí)間：150分鐘 分值150分第I卷（選擇題）一、選擇題（本題共3道小題，每小題3分，共9分）1下列語(yǔ)句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是A與中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的刀耕火種方式相比，先進(jìn)國(guó)家機(jī)器化的播種與收割無(wú)疑是更現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式。B史記中的甘羅和淳于髡等人，以各自的方式贏得了成功，憑借自己對(duì)現(xiàn)實(shí)矛盾的把握，表現(xiàn)出一種洞察世道人心的銳利。C得知徐悲鴻去世的消息，她打開(kāi)身邊珍藏著的徐悲鴻早年的妙手丹青，不禁悲從中來(lái)，潸然淚下。D你只要心無(wú)旁騖，專(zhuān)心表演，把自己的水平發(fā)揮出來(lái)就行。請(qǐng)相信，德高望重的評(píng)委們是不會(huì)有眼不識(shí)泰山的。2下列各

2、句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 A跟隨廣播學(xué)習(xí)普通話(huà)，不失為一種有效的學(xué)習(xí)方法，不過(guò)大多數(shù)電臺(tái)主播語(yǔ)速較快，對(duì)于初學(xué)播音的人聽(tīng)起來(lái)確實(shí)不易。 B如果一所中學(xué)過(guò)于重視科研的發(fā)展，忽視教學(xué)，學(xué)校的教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)理性多于感性，思想大于形象，甚至完全背離教育教學(xué)本質(zhì)。 C從醫(yī)學(xué)角度看，早餐在供應(yīng)血糖方面起著重要的作用，不吃或少吃早餐，會(huì)使血糖不斷下降，造成思維減慢、反應(yīng)遲鈍，出現(xiàn)低血糖休克，甚至精神不振的狀況。D在當(dāng)今時(shí)代，文化是一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的重要，這個(gè)軟實(shí)力硬不硬，強(qiáng)不強(qiáng)。大不大，與一個(gè)國(guó)家的文化產(chǎn)業(yè)強(qiáng)大與否直接關(guān)聯(lián)。3將下面的句子按正確的順序排列起來(lái)，正確的一項(xiàng)是。如果小泉一味玩弄“小聰明”，缺乏“以史為

3、鑒、面向未來(lái)”的大智慧，日本又怎能取信于亞洲鄰國(guó)和國(guó)際社會(huì)，更何談與亞洲鄰國(guó)和國(guó)際社會(huì)謀求共同發(fā)展。只有建立在和平友好共同繁榮這一大局基礎(chǔ)上的道德和正義，才是中日兩國(guó)世代友好的根本保證。小泉也標(biāo)榜自己的座右銘是“無(wú)信不立”。他曾就歷史問(wèn)題表示反省和道歉，但時(shí)隔不久，卻又背信棄義參拜靖國(guó)神社。禮記·中庸里有段關(guān)于人與人相處的名言：博弈之交不終日，飲食之交不終月，勢(shì)力之交不終年，惟道義之交，可以終身。推而言之，國(guó)與國(guó)的關(guān)系何嘗不是如此。中國(guó)有句古語(yǔ)：言必信，行必果。ABCD二、現(xiàn)代文閱讀（9分）閱讀下面的文字，完成小題中國(guó)古代星宿當(dāng)遠(yuǎn)古的人們第一次仰望星空時(shí)，就對(duì)這個(gè)世界的存在發(fā)出了疑問(wèn)

4、。漸漸的，各個(gè)民族都形成了自己對(duì)星空的認(rèn)識(shí)。如今的我們似乎很習(xí)慣用西方的星座解讀生活，卻忽略了我們中華自己的智慧，幾千年前，我們的祖先就已經(jīng)對(duì)我們頭頂?shù)男强者M(jìn)行了深刻的思考與探索。我們中國(guó)古代的對(duì)星空的認(rèn)識(shí)是在天上重新塑造了一個(gè)社會(huì)，地面上所有的東西能都在天上對(duì)應(yīng)的找到，那里有皇帝，有皇后，有軍隊(duì)，還有房屋、馬車(chē)，在天上形成了一個(gè)與地面上類(lèi)似的人間體系。由于種類(lèi)繁多，所以中國(guó)的古代星宿比較復(fù)雜，零亂。但它是對(duì)紛擾世界的反映。古人通常把天上的恒星幾個(gè)幾個(gè)地組合在一起，每個(gè)組合給一個(gè)名稱(chēng)。這樣的恒星組合稱(chēng)為星官。各個(gè)星官所包含的星數(shù)多寡不等，少到一個(gè)，多到幾十個(gè)。所占的天區(qū)范圍也各不相同。在眾多的

5、星官中，三垣二十八宿占有很重要的地位。這樣把所有的星星都劃分到不同的星宿里，這不僅方便觀測(cè)和測(cè)量這些恒星并且古人還有更重要的用途。中國(guó)古代天文最重要的特點(diǎn)是經(jīng)世致用，就是每一種星宿劃分方法都有一定的用途。通過(guò)對(duì)星空的觀測(cè)，我們發(fā)展出了精確的歷法。還有占星術(shù)，它專(zhuān)以戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)、年承豐歉、王朝盛衰、帝王安危等軍國(guó)大事為占測(cè)對(duì)象，在古代擁有強(qiáng)大的政治功能、軍事功能和文化功能，并且由于與皇權(quán)的這種特殊關(guān)系，決定了它在政治運(yùn)作中可能扮演重要的角色。大體上我們把星空劃分成了“三垣”和“四象”?！叭笔潜碧煲员睒O星為中心的一大片星區(qū)，“垣”就是城墻的意思，三垣分別是太微垣、紫微垣和天市垣。而“四象”是黃道以

6、及黃道附近圍繞天區(qū)一周的星宿體系，分別是東方蒼龍、西方白虎、南方朱雀、北方玄武。而進(jìn)一步把每一象在劃分成七宿，于是又形成了二十八星宿。此外，古代的占星家為了用天象來(lái)占卜人間的吉兇禍福，分別將天上的星星與地面上的國(guó)州相對(duì)應(yīng)，稱(chēng)為分野，具體就是將某個(gè)星宿作為某個(gè)州的分野，例如，王勃的滕王閣序中寫(xiě)道“星分翼軫，地接衡廬”中的翼軫就是說(shuō)江西的南昌地處翼軫的分野之內(nèi)。在中國(guó)傳統(tǒng)上，北極星有非比尋常的意義，例如公元前1097年周公時(shí)代稱(chēng)北極星“微帝”等。這是由于它看起來(lái)在天空中固定不動(dòng)，被眾星擁護(hù)，故被視為群星之主。論語(yǔ)·為政記載“為政以德，譬如北辰，居其所，而眾星拱之”。而北斗七星是我們最熟悉

7、的星宿之一，由于它醒目的形狀和它重要的位置，所以它在中國(guó)古人的心目中的地位及其重要，它就像一個(gè)巨大的勺子懸掛在北方的天空。隨著歷史的發(fā)展，北斗七星的地位一天比一天高起來(lái)，后來(lái)成了掌管人們生死的星宿，在道教中，北斗七星被稱(chēng)為七元解厄星君，居北斗星宮，根據(jù)人的出生時(shí)刻，人的生命可以被七個(gè)星君分管。根據(jù)這個(gè)原理，我們就可以找到自己的主管星。4下列關(guān)于星宿的表述，正確的一項(xiàng)是A每一種星宿的劃分方法都對(duì)歷法、占星、年成豐都起決定的作用。B三垣星是以北極星為中心的星區(qū)，在二十八星宿中占有很重要的地位。C各個(gè)星官所包含的星數(shù)多寡不等，它們所占的天區(qū)范圍各不相同，因此它們對(duì)人們的作用也一定不相同。D由于強(qiáng)調(diào)星

8、空和人間的對(duì)應(yīng)，中國(guó)古代的星宿劃分比較復(fù)雜。5下列表述，不完全符合原文意思的一項(xiàng)是（）A各個(gè)民族都有對(duì)星空不同的認(rèn)識(shí)，今天的我們似乎很熟悉西方星座，卻忽略了我們中華自己的智慧。B中國(guó)古代占星術(shù)的占測(cè)對(duì)象都是軍國(guó)大事，并且與皇權(quán)關(guān)系密切，對(duì)政治，軍事活動(dòng)能有很多有的影響。C古代的占星家將星宿和國(guó)州對(duì)應(yīng)，認(rèn)為通過(guò)天上星星的觀測(cè)，能觀測(cè)出它所對(duì)應(yīng)的地面區(qū)域的吉兇禍福，因此它在政治運(yùn)作中扮演著重要的角色。D每種星宿的劃分方法都有一定的作用，這體現(xiàn)出中國(guó)古代天文學(xué)經(jīng)世致用的特點(diǎn)。6根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解與分析不正確的一項(xiàng)是（）A北極星因在天空有著特殊的位置，往往被古人視作統(tǒng)治者的象征，地位自然非比尋常B

9、北斗七星的地位日益提高，后來(lái)成了掌管人們生死的星宿C我們?nèi)缃窳?xí)慣用西方星座解讀生活，是因?yàn)槲覀兒雎粤酥腥A自己的智慧。D“四象”是黃道與附近圍繞天區(qū)一周的星空，按東西南北四個(gè)方位劃分星宿體系7閱讀下面的文字，完成文后各題。（25分）穿過(guò)風(fēng)雪的音樂(lè)盒那一年，我去西藏八宿的一個(gè)小鄉(xiāng)村支教，兩年后，我就可以回城獲得一份不錯(cuò)的工作。 初入校門(mén)的那一天，孩子們?cè)趯W(xué)校的操場(chǎng)上排成兩排，向我敬禮。那天白雪飄飄，那一雙雙舉過(guò)頭頂?shù)氖譀](méi)有一雙戴著手套，他們的手套就掛在脖子上。 我教他們語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然、生物，教他們認(rèn)識(shí)山外的山，山外的城。 孩子們來(lái)自不同的村落，近的就住在鄉(xiāng)里，最遠(yuǎn)的孩子甚至要翻過(guò)一座海拔3000

10、米的雪山。我很熟悉那個(gè)住在最遠(yuǎn)地方的孩子，孩子的名字叫也措，黑黑的小臉，漫著兩坨高原紅。據(jù)說(shuō)，他是這個(gè)學(xué)校最窮的學(xué)生，學(xué)費(fèi)一直都欠著。他們家里只有一匹馬，是整個(gè)家惟一的生活來(lái)源，為他們背負(fù)著生活的重?fù)?dān)，春天來(lái)的時(shí)候，偶爾還能接上幾個(gè)觀光客。 也措平日里非常沉默，但是眼神卻很特別，憂(yōu)郁中透著惶恐，惶恐中又露著一絲堅(jiān)定。在這個(gè)偏僻的小鄉(xiāng)里，我見(jiàn)到的眼神是整齊的，老人孩子都一樣，單一而純凈，惟獨(dú)這個(gè)孩子，眼中似乎有很多的內(nèi)容。 雪大的時(shí)候，全世界只剩下了白，家遠(yuǎn)的孩子只能住在老師的宿舍里。那天，我的宿舍也留下了幾個(gè)孩子。 那個(gè)晚上，孩子們?cè)谖业脑试S下翻看我的東西，并抱著我的吉他亂彈。也措在翻看我的一

11、個(gè)小小的音樂(lè)盒，那是我的女友送給我的生日禮物，雖然畢業(yè)前我們已經(jīng)分手，但我還是一直保存著這只好看的音樂(lè)盒，它亦是我反復(fù)拾取的快樂(lè)。我來(lái)了之后的那些日子，總是不停地打開(kāi)它，聽(tīng)那首熟悉的致愛(ài)麗絲的曲子，直到有一天，發(fā)條崩壞了。 此刻的也措正撫摸著那個(gè)音樂(lè)盒，眼神，是我熟悉的淡淡的憂(yōu)郁。 我走過(guò)去，問(wèn)也措：“你知道它叫什么嗎？” “不?！币泊氲脑?huà)也總是那么少。 “它叫音樂(lè)盒，一翻開(kāi)蓋就會(huì)唱歌?！薄笆钦l(shuí)送給你的？”也措居然問(wèn)了一個(gè)令我措手不及的問(wèn)題。 “是媽媽在我生日的時(shí)候送給我的。但是現(xiàn)在壞了，要不就可以讓你聽(tīng)一聽(tīng)了。”對(duì)著孩子，我還是撒了謊。 也措看了我一眼，就低著頭不說(shuō)話(huà)了。那一夜的雪很大，等我

12、第二天醒來(lái)的時(shí)候，看到門(mén)前的花圃被雪蓋著，操場(chǎng)的樹(shù)，枝干被雪壓斷了許多，遠(yuǎn)方除了雪還是雪，除了白還是白。不知道為什么，我的眼淚一下子就下來(lái)了。 那一次，也措在我的宿舍里住了整整三天，可是第二天晚上也措便開(kāi)始想家了，聽(tīng)到半夜風(fēng)雪沙沙的聲音就哭了，我不由把他摟在懷里問(wèn)：“想媽媽了，是嗎？” “我要見(jiàn)阿媽。”也措一開(kāi)口，淚水又掉了一串。 我鼓勵(lì)孩子：“也措，老師的媽媽在很遠(yuǎn)的地方，老師一年只能見(jiàn)一次媽媽?zhuān)蠋熞埠芟雼寢專(zhuān)抢蠋煻疾豢?，不哭了好嗎？?也措看著我，停止了哭泣。第三天黃昏，也措的母親騎著馬來(lái)接走了也措。 那一年的冬天，雪一直很大，過(guò)年的時(shí)候，雪已經(jīng)封了路，我很想家，卻沒(méi)有能夠回去。 終

13、于到了第二年春天，雪少了，陽(yáng)光有了暖意，我聽(tīng)說(shuō)不遠(yuǎn)的鎮(zhèn)子開(kāi)始有了稀少的游客。路，看來(lái)是通了，但是我卻沒(méi)有時(shí)間回家，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)開(kāi)學(xué)了。 也措也來(lái)了，像是換了一個(gè)小孩一樣，眼神，不再是淡淡的憂(yōu)郁，而是似乎有種說(shuō)不出的歡快，依舊不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但總是偷偷地看我。 然后就到了我的生日，沒(méi)有人為我慶祝，我孤單地為自己點(diǎn)燃了蠟燭?？墒侨旌?，我卻意外地收到了一個(gè)郵包，郵包是從北京寄來(lái)的，拆開(kāi)來(lái)，竟然是一個(gè)音樂(lè)盒，比我那一個(gè)還要漂亮。音樂(lè)盒里放了一封信，我看著，心就像春天的雪一般簌簌融化了 信是北京的一個(gè)陌生人寄來(lái)的，那人在信中說(shuō)，他在前一個(gè)月來(lái)了一次八宿，碰到了一個(gè)叫也措的小孩，小孩牽著家里的馬送他進(jìn)山，卻

14、沒(méi)有收他一分錢(qián)，只要求他回去之后，在4月初給他的老師寄一個(gè)音樂(lè)盒當(dāng)做生日禮物，因?yàn)?，老師的媽媽送給老師的音樂(lè)盒壞了，老師已經(jīng)很久沒(méi)有見(jiàn)媽媽了 我只需在那里支教兩年的，但是我卻整整呆了六年才回去。 （選自微型小說(shuō)月刊）（1）下列對(duì)這篇小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）A作者對(duì)“我”進(jìn)行了語(yǔ)言、行為、心理等方面的描寫(xiě)，并沒(méi)有在故事情節(jié)上做過(guò)多的設(shè)計(jì)，但就是這樣的文章，卻給人以很樸素的真實(shí)感。B小說(shuō)含蓄地寫(xiě)出了西藏八宿當(dāng)?shù)厝松畹臓顟B(tài)，由于當(dāng)?shù)芈浜?、閉塞的特點(diǎn)，這里的學(xué)校破舊，以至沒(méi)有老師愿意來(lái)這里，“ 我”是這里唯一的老師。C小說(shuō)敘述舒緩、略帶散文化的風(fēng)格，這并沒(méi)有損害對(duì)人物形象的刻

15、畫(huà)，而對(duì)情節(jié)的淡化處理，更有助于作品抒情風(fēng)格的形成。 D小說(shuō)善于從細(xì)微處表現(xiàn)人物心理，從而揭示人與人的關(guān)系，也措眼神總是憂(yōu)郁中透著惶恐，表現(xiàn)出他對(duì)“我”的排斥與畏懼。 E小說(shuō)通過(guò)自然質(zhì)樸的筆觸，勾勒出一個(gè)偏僻學(xué)校老師工作的情景，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明麗、富有真情實(shí)感，展現(xiàn)了師生間淳樸的情誼。（2）本文用第一人稱(chēng)“我”來(lái)寫(xiě)作，有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括（6分）（3）本文在刻畫(huà)也措這個(gè)形象時(shí)，突出了他的哪些性格特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（4）本文多處寫(xiě)到了“雪”，請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容分析“雪”在文中起到的作用。（8分）三、文言文閱讀（19分）閱讀下面的文字，完成下列小題。豆盧寧，字永安，昌黎徒何人。其先本姓慕容氏，燕北

16、地王精之后也。高祖勝，以燕?；适汲鯕w魏，授長(zhǎng)樂(lè)郡守，賜姓豆盧氏?；蛟票比酥^歸義為“豆盧”，因氏焉，又云避難改焉，未詳孰是。父萇，魏柔玄鎮(zhèn)將，有威重，見(jiàn)稱(chēng)于時(shí)。武成中，以寧勛，追贈(zèng)柱國(guó)大將軍、少保、涪陵郡公。寧少驍果，有志氣，身長(zhǎng)八尺，美姿容，善騎射。魏永安中以別將隨爾硃天光入關(guān)以破萬(wàn)俟丑奴功賜爵靈壽縣男嘗與梁定遇于平?jīng)龃ㄏ嗯c肄射乃相去百步懸莎草以射之七發(fā)五中定服其能，贈(zèng)遺甚厚，天光敗，從侯莫陳悅。及周文討悅，寧與李弼來(lái)歸。孝武西遷，以奉迎勛，封河陽(yáng)縣伯，后進(jìn)爵為公。從禽竇泰，復(fù)弘農(nóng)，破沙苑，除衛(wèi)大將軍、兼大都督。大統(tǒng)七年，從于謹(jǐn)破稽胡帥劉平伏于上郡。及梁定反，以寧為軍司，監(jiān)隴右諸軍事。賊平，進(jìn)

17、位侍中、使持節(jié)、驃騎大將軍、開(kāi)府儀同三司。九年，從周文迎高仲密，與東魏戰(zhàn)于芒山。遷左衛(wèi)將軍，進(jìn)爵范陽(yáng)郡公。十六年，拜大將軍。羌帥傍乞鐵匆及鄭五丑等反叛，寧討平之。恭帝二年，改封武陽(yáng)郡公，遷尚書(shū)右仆射。周孝閔帝踐祚，授柱國(guó)大將軍。武成初，出為同州刺史。遷大司寇，進(jìn)封楚國(guó)公，邑萬(wàn)戶(hù)，別食鹽亭縣一千戶(hù)，收其租賦。保定四年，授岐州刺史。屬大兵東討，寧輿疾從軍。薨于同州。贈(zèng)太保、十州諸軍事、同州刺史，謚曰昭。初，寧未有子，養(yǎng)弟永恩子勣。及生子贊，親屬皆請(qǐng)贊為嗣。寧曰：“兄弟之子猶子也，吾何擇焉?！彼煲詣匏?。時(shí)以此多之。及寧薨，勣襲爵。周文：北周文皇帝宇文泰，西魏的實(shí)際掌權(quán)者，亦是北周政權(quán)的奠基者，宇文泰

18、殺孝武帝，立元寶矩為帝，是為西魏。從此宇文泰專(zhuān)制長(zhǎng)達(dá)20年，其子建北周，追謚曰文皇帝。豆盧寧時(shí)為西魏、北周將領(lǐng)。（節(jié)選自北史·豆盧寧傳） 8對(duì)文中畫(huà)波浪線(xiàn)部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ）A魏永安中以別將隨爾硃天光入關(guān)以破萬(wàn)俟丑奴功賜爵靈壽縣男嘗與梁定遇于平?jīng)龃ㄏ嗯c肄射B魏永安中以別將隨爾硃天光入關(guān)以破萬(wàn)俟丑奴功賜爵靈壽縣男嘗與梁定遇于平?jīng)龃ㄏ嗯c肄射C魏永安中以別將隨爾硃天光入關(guān)以破萬(wàn)俟丑奴功賜爵靈壽縣男嘗與梁定遇于平?jīng)龃ㄏ嗯c肄射D魏永安中以別將隨爾硃天光入關(guān)以破萬(wàn)俟丑奴功賜爵靈壽縣男嘗與梁定遇于平?jīng)龃ㄏ嗯c肄射9下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ）A賜姓：古代天子據(jù)某

19、人祖先所生之地或其功績(jī)而賜予姓氏。多指以國(guó)姓賜與功臣，以示褒寵。B踐祚：特指皇帝登臨皇位，類(lèi)似用語(yǔ)現(xiàn)象很多，例如：踐阼、踐極、踐統(tǒng)、踐位、踐國(guó)、踐帝、踐政、踐襲、踐蒞、踐事等等。C薨：古人對(duì)身故有多種方式的描述，古代稱(chēng)諸侯或有爵位的高官死去為薨。也可用于皇帝的高等級(jí)妃嬪和所生育的皇子公主，或者封王的貴族。D持節(jié)：古代官名。漢末與魏晉南北朝時(shí)，掌地方軍政的官員往往有使持節(jié)、持節(jié)、假節(jié)、假使節(jié)等稱(chēng)號(hào)。使持節(jié)得誅殺中級(jí)以下官吏；持節(jié)得殺無(wú)官職的人；假節(jié)得殺犯軍令者。10下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）A豆盧寧出身名門(mén)貴族，年少有志氣。豆盧寧少時(shí)勇猛果敢，有志氣，身高八尺，容貌俊美

20、，擅于騎射。其父生前德高望重被當(dāng)時(shí)的人們所稱(chēng)頌，死后憑借功勛被追贈(zèng)為柱國(guó)大將軍、少保、涪陵郡公。B豆盧寧勇?lián)厝?，深受賞識(shí)重用。豆盧寧和李弼率領(lǐng)眾人歸順宇文泰后因恭迎孝武帝西遷，被連續(xù)加封，以后又因輔從、征戰(zhàn)、御敵、迎降、平叛之功多次被加官進(jìn)爵。C豆盧寧忠于國(guó)事，鞠躬盡瘁。他擔(dān)任岐州刺史時(shí)，恰巧大軍東征，仍抱病登車(chē)隨大軍出征。在同州去世。D豆盧寧仁厚重情，不以親疏論人。他不同意親屬更換繼承人的建議。親子出生后仍把養(yǎng)子當(dāng)作自己的繼承人。死后養(yǎng)子繼承了他的爵位。11把文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）從禽竇泰，復(fù)弘農(nóng)，破沙苑，除衛(wèi)大將軍、兼大都督。（2）寧曰：“兄弟之子猶子也，吾何擇焉。”遂以

21、勣嗣。時(shí)以此多之。四、詩(shī)歌鑒賞（11分）閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面題。海 棠鄭谷春風(fēng)用意勻顏色， 銷(xiāo)得攜觴與賦詩(shī)。秾麗最宜新著雨， 嬌嬈全在欲開(kāi)時(shí)。莫愁粉黛臨窗懶， 梁廣丹青點(diǎn)筆遲。朝醉暮吟看不足， 羨他蝴蝶宿深枝?！咀ⅰ磕睿簯?zhàn)國(guó)末期楚國(guó)歌舞家。姓盧，名莫愁，貌美如仙，愛(ài)好歌舞。梁廣：古代因善畫(huà)海棠而出名的畫(huà)家。12明代的王象晉形容海棠曰：“其花甚豐，其葉甚茂，其枝甚柔，望之綽綽如處女?！北驹?shī)中哪兩句表達(dá)了這種意思？并寫(xiě)出海棠怎樣的風(fēng)韻美？（5分）13本詩(shī)的第三聯(lián)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。（6分）五、默寫(xiě)（6分）14補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）李白蜀道難運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)，表現(xiàn)蜀

22、道雄奇險(xiǎn)峻的句子： ， 。（2）杜甫在登高中發(fā)出， ， 的感慨，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)，年老體衰的惆悵之情，也蘊(yùn)含著與生命的衰弱頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?。?）范仲淹在漁家傲·秋思中用 ， 表達(dá)自己思家心切，卻功業(yè)未成的矛盾心理。六、語(yǔ)言表達(dá)（11分）15在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。有趣的是，草不僅能預(yù)報(bào)天氣， 。在瑞典南部有一種“氣溫草”，它竟能像溫度計(jì)一樣測(cè)量出溫度的高低。這種草的葉片為長(zhǎng)橢圓形，花為藍(lán)、黃、白三色，所以又叫它“三色草”。 ，當(dāng)溫度在200C以上時(shí)，葉片向斜上方伸出；若溫度降到150C時(shí)，葉片慢慢向下運(yùn)動(dòng)，直到

23、于地面平等為止；當(dāng)溫度降到100時(shí)，葉片就向斜下方伸出。如果溫度回升，葉片又恢復(fù)為原狀。當(dāng)?shù)氐木用窀鶕?jù)它的葉片伸展方向， 。16對(duì)下面這段文字提供的信息進(jìn)行篩選、整合，給“供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革”下定義，不超過(guò)65字?！肮┙o側(cè)改革”橫空出世，成為近期高層講話(huà)中的高頻詞。究竟什么是供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革?“供給側(cè)”與“需求側(cè)”相對(duì)應(yīng)。需求側(cè)有投資、消費(fèi)、出口三駕馬車(chē)，三駕馬車(chē)決定短期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率。而供給側(cè)則有勞動(dòng)力、土地、資本、創(chuàng)新四大要素，四大要素在充分配置條件下所實(shí)現(xiàn)的增長(zhǎng)率即中長(zhǎng)期潛在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率。而結(jié)構(gòu)性改革旨在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，使要素實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置，提升經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量和數(shù)量。七、作文（60分）17閱讀下面的材料

24、，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。導(dǎo)師帶著幾十位學(xué)生野外考察，看到一名學(xué)生正要穿過(guò)一片沼澤地，他大聲對(duì)學(xué)生喊：“小心，不要走錯(cuò)路，踩到沼澤則會(huì)沉下去的！”那名學(xué)生回頭大喊：“老師更應(yīng)該小心??！我走錯(cuò)路，沉下去的只是我一人，如果老師走錯(cuò)了，沉下去的還有追隨你的一大群學(xué)生?！睂?dǎo)師沉默了，體悟到關(guān)心之外還有深意。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。參考答案1 B【解析】試題分析：本題考查近義詞辨析。辨析近義詞，必須要從所給詞語(yǔ)的詞義、詞性、輕重程度、適用對(duì)象、范圍大小、感情色彩等角度考慮，一定要切合語(yǔ)境。A項(xiàng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式不現(xiàn)代化，

25、所以無(wú)從比較哪個(gè)“更”；C項(xiàng)“妙手丹青”指優(yōu)秀的畫(huà)家。D項(xiàng)“有眼不識(shí)泰山”比喻見(jiàn)聞太窄，認(rèn)不出地位高或本領(lǐng)大的人。考點(diǎn)：正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。2D【解析】試題分析：A項(xiàng)主客顛倒，應(yīng)為“對(duì)于初學(xué)播音的人來(lái)說(shuō)聽(tīng)起來(lái)確實(shí)不易”。B項(xiàng)“出現(xiàn)”后面缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)在句末加“等問(wèn)題”。C項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“出現(xiàn)精神不振，甚至低血糖休克的狀況”。【考點(diǎn)定位】辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！炯记牲c(diǎn)撥】語(yǔ)病題通常的做法是壓縮看主干有沒(méi)有殘缺、搭配不當(dāng)?shù)让?，再看壓縮掉的修飾成分與主干之間是否存在修飾不當(dāng)?shù)拿?，最后看句子中有沒(méi)有典型的語(yǔ)病特征，比如表并列的詞或標(biāo)點(diǎn)，是否、能否、

26、好壞等兩面的詞，是、成為、變成表判斷的詞。語(yǔ)病主要分為兩大類(lèi)：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病，對(duì)于結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥樱纫惨獞{語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。如C“出現(xiàn)低血糖休克，甚至精神不振的狀況”應(yīng)為“出現(xiàn)精神不振，甚至低血糖休克的狀況”。有多重否定或還有反問(wèn)的句子，要將否定換成肯定來(lái)理解。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾

27、的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。如A項(xiàng)“學(xué)校的教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)理性多于感性，思想大于形象，甚至完全背離教育教學(xué)本質(zhì)?！?，拆為“出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)”顯然不對(duì)。對(duì)邏輯概念方面的不協(xié)調(diào)，可以憑事理推斷。3D【解析】（是是議題，是結(jié)論4D5C6C【解析】4試題分析：A強(qiáng)加因果。B三垣并不在二十八宿之內(nèi)。C無(wú)中生有。考點(diǎn)：理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)為理解B5試題分析：C說(shuō)法太過(guò)絕對(duì)，原文為因此它在政治運(yùn)作中可能扮演重要的角色?？键c(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C6試題分析：A強(qiáng)加因果?？键c(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。7（1）答A給2分，答C給3分，答E

28、給1分；答B(yǎng)D不給分（2）便于作者抒發(fā)情感。使故事顯得真實(shí)可信。用“我”來(lái)敘述故事，讓讀者感覺(jué)文中發(fā)生的事件是作者的親身經(jīng)歷，而不是虛構(gòu)的。拉近了作者與讀者情感的距離。用“我”來(lái)敘述故事，好像是作者在與讀者對(duì)話(huà)，拉近了情感的距離。（每點(diǎn)2分）（3）性格內(nèi)向，不善于言辭。也措眼神里多是憂(yōu)郁的色彩，回答“我”話(huà)時(shí)總是很簡(jiǎn)短。為人善良，懂得感恩。當(dāng)也措知道我音樂(lè)盒壞了時(shí)，為了緩減我的思念，用馬帶旅客進(jìn)山的方式作交換，讓陌生人給我寄了一個(gè)新的音樂(lè)盒。（每點(diǎn)3分，沒(méi)有結(jié)合文章分析，本題最多給3分。）（4）照應(yīng)標(biāo)題。文中的“雪”與題目“穿過(guò)風(fēng)雪的音樂(lè)盒”中的“雪”相照應(yīng)。烘托人物形象。把“我”置于“雪”這

29、個(gè)特殊的環(huán)境中，突出了“我”面對(duì)困難慢慢在成長(zhǎng)，變得越來(lái)越越堅(jiān)定。推動(dòng)故事情節(jié)。因?yàn)橄卵┮泊肓粼诹恕拔摇钡膶嬍?，也措知道音?lè)盒壞了，也因?yàn)橄卵拔摇睕](méi)有回家過(guò)春節(jié)，才有最后我收到了也措托人寄來(lái)音樂(lè)盒的結(jié)局。深化了小說(shuō)的主題。是“雪”讓“我”和也措有了更深的交流，使也措能感受到溫暖，走出憂(yōu)郁，“我”得到了美好回報(bào)，認(rèn)識(shí)了自己的價(jià)值。增強(qiáng)了故事真實(shí)性。本文故事發(fā)生地點(diǎn)在西藏，“雪”是當(dāng)?shù)刈匀徽鎸?shí)的環(huán)境，使故事顯得更真實(shí)。（每點(diǎn)2分，答出四點(diǎn)可給滿(mǎn)分。）【解析】（1）試題分析：本題綜合考查文章的內(nèi)容和技巧。首先應(yīng)仔細(xì)閱讀文章，把握人物形象以及一些典型的技巧。E項(xiàng)“語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明麗”的表述不準(zhǔn)確。B項(xiàng)“

30、我是這里唯一的老師”概括錯(cuò)誤。D項(xiàng)“表現(xiàn)出他對(duì)我的排斥與畏懼”分析錯(cuò)誤?；卮鸨绢}，需要在整體把握文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析歸納。先審清題干“對(duì)這篇小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)”的要求，后把備選項(xiàng)與文本內(nèi)容逐項(xiàng)比對(duì)，判斷對(duì)錯(cuò)?？键c(diǎn)：分析作品體裁的基本特征。能力層級(jí)為分析綜合C。（2）試題解析：題干問(wèn)的是“本文用第一人稱(chēng)我來(lái)寫(xiě)作，有什么好處”，這是考查小說(shuō)中第一人稱(chēng)的作用。首先應(yīng)熟知“我”這一人稱(chēng)在小說(shuō)中的一般作用。小說(shuō)中第一人稱(chēng)：容易拉近與讀者距離，使讀者進(jìn)入我這個(gè)角色；便于抒發(fā)情感，進(jìn)行詳細(xì)心理描寫(xiě)；使文章更具真實(shí)性，故事性（曲折性或波折性），更生動(dòng)形象，使讀者能更具體得體會(huì)作者心情；通過(guò)

31、對(duì)我的詳細(xì)描寫(xiě)，來(lái)喚醒讀者內(nèi)心的感受和思考；使故事情節(jié)敘述雜而不亂，情感更加動(dòng)人。知道了這些再對(duì)號(hào)入座即可。 考點(diǎn)：分析作品主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。（3）試題分析：題干問(wèn)的是“本文在刻畫(huà)也措這個(gè)形象時(shí)，突出了他的哪些性格特征”，這是考查人物的形象。要概括也措的特點(diǎn)，就要認(rèn)真梳理文本的內(nèi)容。本文運(yùn)用第一人稱(chēng)的手法，因而在梳理文章的時(shí)候要特別注意“我”眼中的“也措”是什么樣子。小說(shuō)刻畫(huà)人物的主要方法，是通過(guò)人物的肖像語(yǔ)言、行動(dòng)、心理來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的，所以，人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)都揭示了人物的思想感情、性格。 考點(diǎn)：欣賞作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。（

32、4）試題分析：題干問(wèn)的是“本文多處寫(xiě)到了雪，請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容分析雪在文中起到的作用”，這是考查小說(shuō)中物象的作用?！拔锵蟆钡幕咀饔糜校和怀鋈宋镄愿瘢沂旧罨黝}；反復(fù)出現(xiàn)、串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線(xiàn)索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?；襯托環(huán)境，或者具有象征意義。首先要找到多次寫(xiě)“雪”的語(yǔ)句，根據(jù)語(yǔ)境來(lái)概括這些語(yǔ)句對(duì)環(huán)境、情節(jié)、人物的作用。 考點(diǎn)：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。能力層級(jí)為探究F。8A9B 10A11豆盧寧跟隨宇文泰生擒竇泰，收復(fù)弘農(nóng)，攻克沙苑，朝廷授任他為武衛(wèi)大將軍，兼任大都督。（譯出大意給2分；從、復(fù)、除三處，每譯對(duì)一處給1分。）豆盧寧說(shuō)：“兄弟的兒子，就好

33、像（如同）自己親生的兒子一樣，對(duì)于我有什么區(qū)別呢？（我還挑選什么呢？）”最終把豆盧績(jī)作為繼承人，世人因此都稱(chēng)贊他。（譯出大意給2分；猶、擇、多三處，每譯對(duì)一處給1分。）【解析】試題分析：8本題考查文言斷句。首先應(yīng)將句子回歸文本，結(jié)合語(yǔ)境理解大意，這句話(huà)的大意是：永安年間，憑借別將的身份跟隨爾朱天光入關(guān)，加任都督。又因打敗萬(wàn)俟丑奴的功勞，賜爵位靈壽縣男。豆盧寧曾經(jīng)跟梁仚定在平?jīng)龃ㄏ嘤?，兩人一起練?xí)射箭。然后再根據(jù)句中的一些斷句標(biāo)志進(jìn)行斷句，本句主要借助句中的人名及動(dòng)詞進(jìn)行斷句，比如“豆盧寧”“賜”。斷完之后還要重新讀一遍，看有無(wú)講不通的地方或者違反情理的地方?！究键c(diǎn)定位】要求對(duì)一段課外古文的全部

34、或部分?jǐn)嗑洌芰蛹?jí)為B【技巧點(diǎn)撥】本題考查對(duì)淺易文言文斷句的能力。文言文斷句、標(biāo)點(diǎn)最根本的方法是多讀多背，形成語(yǔ)感。有了一定的語(yǔ)感，讀到該停頓之處，就會(huì)自然而然地停頓，不必苦思。斷句、標(biāo)點(diǎn)也講求一定的技巧，做題時(shí)應(yīng)把握準(zhǔn)語(yǔ)意，根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、邏輯規(guī)律作出判斷。解答本題應(yīng)首先明白語(yǔ)句大意，只有明白了大意才能對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行斷句。 斷句是古代啟蒙教育的第一步，是讀書(shū)人的一項(xiàng)基本功，也是考察文言文的傳統(tǒng)方式。在一句話(huà)的末了用“?！睌嚅_(kāi)，叫“句”；在一句之內(nèi)語(yǔ)氣停頓的地方用“、”斷開(kāi)，叫“讀”（dòu）。給文言文斷句，傳統(tǒng)上稱(chēng)之為“句讀”。斷句的基本方法：1弄通文意斷句。給文言文斷句，首先要閱讀全

35、文，了解文意，這是斷句的先決條件，如果想當(dāng)然地?cái)嘞氯?，就容易發(fā)生錯(cuò)斷。通讀全文，搞清屬于什么文體，寫(xiě)了什么內(nèi)容，想表達(dá)什么意思。要注意文言文單音詞占多數(shù)的特點(diǎn)，抓住幾個(gè)關(guān)鍵的字詞翻譯以理解文段大意。2利用對(duì)話(huà)標(biāo)志斷句。常以“曰”、“云”、“言”為標(biāo)志，兩人對(duì)話(huà)，一般在第一次問(wèn)答寫(xiě)出人名，以后就只用“曰”而把主語(yǔ)省略。遇到對(duì)話(huà)時(shí)，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問(wèn)者、答者，明辨句讀。3借助文言虛詞斷句。古人的文章沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，為了明辨句讀，虛詞就成了重要的標(biāo)志。尤其是一些語(yǔ)氣詞和連詞的前后往往是該斷句的地方。文言文，多用虛詞來(lái)表達(dá)語(yǔ)氣或感情。句首發(fā)語(yǔ)詞：夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、竊、請(qǐng)、敬等

36、常用于一句話(huà)的開(kāi)頭，在它們的前面一般要斷開(kāi)。句尾詞：也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句尾；耶、與（歟）、邪（耶）等經(jīng)常用于疑問(wèn)句末尾；哉、夫等經(jīng)常用于感嘆句尾。其后面一般要斷開(kāi)。疑問(wèn)語(yǔ)氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問(wèn)句，只要貫通上下文意，就可斷句。復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開(kāi)。其它的如：以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句；（“而”表轉(zhuǎn)折而且后面為一個(gè)比較長(zhǎng)和完整的句子時(shí)，“而”前面

37、要斷開(kāi)）。4找出動(dòng)詞 ，明確句意。古漢語(yǔ)中，句子多以動(dòng)詞或形容詞謂語(yǔ)為中心。找出了動(dòng)詞或形容詞謂語(yǔ)，也就區(qū)分出獨(dú)立的句子，明確了語(yǔ)句的意思，從而正確斷句。比如2004年北京卷考題 馬無(wú)故亡而入胡/人皆吊之，句中動(dòng)詞有“亡”“入”“吊”，因此可區(qū)分出兩個(gè)句子。 其馬將胡駿馬而歸/人皆賀之，句中動(dòng)詞有“將”“歸”“賀”，可區(qū)分出兩個(gè)句子。5借助名詞（代詞）斷句。一般完整的句子都有主謂賓，而主語(yǔ)一般由名詞或代詞充當(dāng)。名詞一般為文章陳述、描寫(xiě)、說(shuō)明或議論的對(duì)象，在它們的前后往往要進(jìn)行斷句。名詞（代詞）一般也常常用作句子的主語(yǔ)和賓語(yǔ)，因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。常見(jiàn)代詞有

38、：吾、余（表示“我”），予、爾、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”）、彼、此、其、之（表示“他”）。6借助語(yǔ)法結(jié)構(gòu)斷句。文言語(yǔ)法中有一些固定結(jié)構(gòu)，如：“者，也”、“不亦乎”、“何之有”，“孰與乎”、“為所”、“受于”等，根據(jù)這些結(jié)構(gòu)也可斷句。7利用總分關(guān)系斷句。文言文中常用總說(shuō)分承或分說(shuō)總承的寫(xiě)法，掌握了這個(gè)寫(xiě)法對(duì)斷句很有幫助。如謀攻的最后一段：“故知?jiǎng)儆形?知可以戰(zhàn)與不戰(zhàn)者勝/識(shí)眾寡之用者勝/上下同欲者勝/以虞待不虞者勝/將能而君不御者勝。”這顯然是總說(shuō)分承的寫(xiě)法了。再如“老而無(wú)妻曰鰥/老而無(wú)夫曰寡/老而無(wú)子曰獨(dú)/幼而無(wú)父曰孤/此四者天下之窮民而無(wú)告者”，這顯然是分說(shuō)總承的寫(xiě)法了。8借助對(duì)

39、比、對(duì)偶、排比、頂真等修辭斷句。文言中常有對(duì)偶句、排比句，抓住這個(gè)特點(diǎn)斷句，常能收到斷開(kāi)一處、接著斷開(kāi)幾處的效果。此題綜合運(yùn)用了各種方法。9該題考核文化常識(shí)?！佰`祚：特指皇帝登臨皇位，類(lèi)似用語(yǔ)現(xiàn)象很多，例如：踐阼、踐極、踐統(tǒng)、踐位、踐國(guó)、踐帝、踐政、踐襲、踐蒞、踐事等等?！臂`政、踐蒞：當(dāng)政在任之意。踐事：供職、充役之意。踐襲：蹈襲，沿用之意與踐祚的意思有區(qū)別?！究键c(diǎn)定位】識(shí)記文學(xué)常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A。【易錯(cuò)警示】文化常識(shí)涵蓋的內(nèi)容較多包括科舉制度、官職升遷、對(duì)人的稱(chēng)謂等等。古人對(duì)“死”有許多諱稱(chēng)，主要的有：（1）天子、太后、公卿王侯之死稱(chēng)：薨、崩、百歲、千秋、晏駕、山陵崩等。（2）父母之死稱(chēng)

40、：見(jiàn)背、孤露、棄養(yǎng)等。齒輪瀝青泵（3）佛道徒之死稱(chēng)：涅檠、圓寂、坐化、羽化、仙游、仙逝等?！跋墒拧爆F(xiàn)也用于稱(chēng)被人尊敬的人物的死。（4）一般人的死稱(chēng)：亡故、長(zhǎng)眠、長(zhǎng)逝、過(guò)世、謝世、逝世、壽終、殞命、捐生、就木、溘逝、老、故、逝、終等。賜姓：1謂天子據(jù)某人祖先所生之地或其功績(jī)而賜予姓氏。2多指以國(guó)姓賜與功臣，以示褒寵。漢末與魏晉南北朝時(shí)，掌地方軍政的官往往加使持節(jié)、持節(jié)或假節(jié)的稱(chēng)號(hào)。使持節(jié)得誅殺中級(jí)以下官吏；持節(jié)得殺無(wú)官職的人；假節(jié)得殺犯軍令者。后漢書(shū)袁術(shù)傳："李傕入長(zhǎng)安，欲結(jié)術(shù)為援，乃授以左將軍，假節(jié)，封陽(yáng)翟侯。"晉書(shū)職官志："使持節(jié)得殺二千石以下；持節(jié)殺無(wú)官位人，

41、若軍事，得與使持節(jié)同；假節(jié)唯軍事得殺犯軍令者。"周書(shū)泉企傳："孝昌初，又加龍?bào)J將軍、假節(jié)、防洛州別將，尋除上洛郡守。"至隋唐時(shí)，持節(jié)、假節(jié)已有名無(wú)實(shí)，但仍通稱(chēng)出任刺史、太守為假節(jié)。該題中考核諱稱(chēng)等相關(guān)知識(shí)。10本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思?！坝型亍狈堑赂咄刂?，是有威嚴(yán)之意?！八篮髴{借功勛被追贈(zèng)為柱國(guó)大將軍”錯(cuò)，原文“以寧勛，追贈(zèng)柱國(guó)大將軍”因憑借其子豆盧寧之功被追贈(zèng)大將軍?！究键c(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。【技巧點(diǎn)撥】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類(lèi)題的方法是：抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬

42、觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。比如本題的A項(xiàng)，考生就應(yīng)到文中找到相關(guān)內(nèi)容，然后再與選項(xiàng)進(jìn)行比較，即可發(fā)現(xiàn)，“有威重”理解錯(cuò)誤。11翻譯的時(shí)候，應(yīng)先找名詞，再找特殊句式和固定句式。第一句，重點(diǎn)詞語(yǔ)：“從”、跟隨；“復(fù)、”收復(fù)；“除”，授予官職。第二句，重點(diǎn)詞語(yǔ)：“猶”，如同；“多

43、”，贊賞；“擇”，選擇、挑選【考點(diǎn)定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B?！久麕燑c(diǎn)睛】本題首先要找出專(zhuān)有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。【參考譯文】豆盧寧，字永安，是昌黎徒何人。其先本姓慕容，是前燕皇室旁支，北地王慕容精之后。豆盧寧的高祖父慕容勝在燕地，于皇始初年歸順北魏，授任長(zhǎng)樂(lè)郡守，道

44、武帝拓跋珪賜姓豆盧，一說(shuō)鮮卑人稱(chēng)歸義為“豆盧”，故以此為姓，又一說(shuō)是因?yàn)楸茈y而改。豆盧寧的父親豆盧長(zhǎng)是柔玄軍鎮(zhèn)的鎮(zhèn)將，有威嚴(yán)，被當(dāng)時(shí)的人所稱(chēng)頌。武成初年，因?yàn)槎贡R寧顯著的功勛，朝廷追贈(zèng)豆盧長(zhǎng)為柱國(guó)大將軍、少保、涪陵郡公。豆盧寧年輕時(shí)勇猛果敢，有志氣，身高八尺，容貌俊美，擅長(zhǎng)騎馬射箭。永安年間，憑借別將的身份跟隨爾朱天光入關(guān)，加任都督。又因打敗萬(wàn)俟丑奴的功勞，賜爵位靈壽縣男。豆盧寧曾經(jīng)跟梁仚定在平?jīng)龃ㄏ嘤?，兩人一起練?xí)射箭。豆盧寧就在百步之外懸掛莎草向它射去，一共射出七箭，中了五箭。梁仚定佩服他的才能，贈(zèng)送給他豐厚的財(cái)物。爾朱天光戰(zhàn)敗后，侯莫陳悅謀反，宇文泰征討侯莫陳悅，豆盧寧和李弼率領(lǐng)眾人歸順

45、宇文泰。北魏孝武帝西遷，豆盧寧以奉迎之功，被封為河陽(yáng)縣伯，后來(lái)被晉封為公，豆盧寧跟隨宇文泰生擒竇泰，收復(fù)弘農(nóng)，攻破沙苑，朝廷授任他為武衛(wèi)大將軍，兼任大都督。大統(tǒng)七年，豆盧寧跟從于謹(jǐn)在上郡打敗稽胡統(tǒng)帥劉平伏。到梁定謀反時(shí)，朝廷任命豆盧寧為軍司，監(jiān)察隴右諸軍事。賊軍叛亂平定后，豆盧寧的官位提升為侍中、使持節(jié)、驃騎大將軍、開(kāi)府儀同三司。大統(tǒng)九年，豆盧寧跟從宇文泰迎接高仲密，與東魏軍隊(duì)在邙山作戰(zhàn)，又升任左衛(wèi)將軍，進(jìn)爵為范陽(yáng)郡公，大統(tǒng)十六年，豆盧寧被任命為大將軍。羌人主帥傍乞鐵忽和鄭五丑等人反叛，豆盧寧率領(lǐng)眾將前往討伐，平定叛亂。西魏恭帝二年，朝廷改封豆盧寧為武陽(yáng)郡公，升任尚書(shū)右仆射。北周孝閔帝即位，授

46、任豆盧寧為柱國(guó)大將軍。武成元年，豆盧寧出任同州刺史。升任大司寇，進(jìn)爵楚國(guó)公，食邑一萬(wàn)戶(hù)，另加鹽亭縣食邑一千戶(hù)，收取那里的租稅。保定四年，豆盧寧擔(dān)任岐州刺史。恰巧大軍東征，豆盧寧抱病登車(chē)跟從大軍出征。在同州去世，朝廷追贈(zèng)他為太保，同州、鄘州等十州諸軍事，同州刺史。謚號(hào)昭。當(dāng)初豆盧寧還沒(méi)有兒子時(shí)，就收養(yǎng)弟弟豆盧永恩之子豆盧績(jī)。等到生下兒子豆盧贊，親屬都來(lái)請(qǐng)求讓豆盧贊作為繼承人。豆盧寧說(shuō)：“兄弟的兒子，就好像自己親生的兒子一樣，我還挑選什么呢？”于是把豆盧績(jī)當(dāng)作自己的繼承人，世人因此都稱(chēng)贊他。等到豆盧寧去世，豆盧績(jī)承襲了他的爵位12本詩(shī)中三、四句表達(dá)了這種意思。（2分）  海棠最美最動(dòng)人之

47、處就在于含苞待放之時(shí)。海棠花蕾“新著雨”而又在“欲開(kāi)時(shí)”，色澤分外鮮紅艷麗，看上去有如少女含羞時(shí)的紅暈，嬌嬈而嫵媚。海棠顯得別具一番風(fēng)韻，顯得異常之美。（3分）（意思對(duì)即可）13第三聯(lián)詩(shī)人從側(cè)面對(duì)海棠進(jìn)行襯托。（2分）那美麗勤勞能歌善舞的莫愁女為欣賞海棠的嬌艷竟懶于梳妝，善畫(huà)海棠的畫(huà)家梁廣也為海棠的嬌美所吸引而遲遲不動(dòng)筆，不肯輕易點(diǎn)染，唯恐描畫(huà)不出海棠的豐姿神韻。海棠的美麗和風(fēng)韻也就可想而知，真所謂“不著一字，盡得風(fēng)流”了。（4分）（意思對(duì)即可）【解析】12試題分析：題干中描寫(xiě)的海棠的形象為葉茂花美、姿態(tài)嬌柔，宛如嬌羞的少女。詩(shī)句中符合海棠這一形象的很明顯是三四句，“秾麗”“嬌嬈”“欲開(kāi)時(shí)”這

48、兩句通過(guò)這些關(guān)鍵詞把海棠花的妖嬈嫵媚姿態(tài)描寫(xiě)的淋漓盡致。答題時(shí)，可結(jié)合著這些關(guān)鍵詞來(lái)分析作答?？键c(diǎn)：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。13試題分析：此題可根據(jù)詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞加以聯(lián)想和想象，“臨窗懶”“點(diǎn)筆遲”形象的表現(xiàn)了莫愁女為欣賞海棠的嬌艷竟懶于梳妝，善畫(huà)海棠的畫(huà)家梁廣也為海棠的嬌美所吸引而遲遲不動(dòng)筆，很明顯運(yùn)用了側(cè)面襯托的表現(xiàn)手法，通過(guò)襯托，把海棠花的美麗和風(fēng)韻表現(xiàn)出來(lái)。考點(diǎn)：分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級(jí)為分析綜合C。14（1）黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援，（2）萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)，（3）濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)

49、計(jì)，【解析】試題分析：名句默寫(xiě)要注意字形，而字形與字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法。如“猿猱”“ 攀援”“ 勒”等要理解字義去記憶。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。每句1分，句中有誤該句不得分。要求學(xué)生養(yǎng)成回頭望的習(xí)慣，避免筆誤。【考點(diǎn)定位】默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記A。【技巧點(diǎn)撥】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫(xiě)，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理

50、解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫(xiě)”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字，然后要立足于“寫(xiě)”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。15而且還能測(cè)量氣溫。它的葉片對(duì)氣溫反應(yīng)極為敏感。便可知道溫度的高低?！窘馕觥窟@是一道補(bǔ)寫(xiě)式的擴(kuò)展語(yǔ)句類(lèi)試題，此類(lèi)試題一般可以根據(jù)上下文的語(yǔ)境和前后語(yǔ)句的句式，補(bǔ)寫(xiě)出一句合適的話(huà)即可。16供給側(cè)改革是為調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、使勞動(dòng)力、土地、資本、創(chuàng)新四大要素實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置，提升中長(zhǎng)期潛在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率而進(jìn)行的結(jié)構(gòu)性改革?！窘馕觥吭囶}分析：下定義就是用“什么是什么”的句式來(lái)概括“供給側(cè)改革”。相當(dāng)于短句變長(zhǎng)句，需要找出主句，再把其他句子去掉主語(yǔ)，變成定語(yǔ)，排列時(shí)注意調(diào)整一下順序?！究键c(diǎn)定位

51、】語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E?！炯记牲c(diǎn)撥】下定義，是一種用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言對(duì)事物的本質(zhì)特征作概括的說(shuō)明方法。1查找特點(diǎn)。認(rèn)真閱讀材料，將事物特點(diǎn)依文字順序找出來(lái)，用橫線(xiàn)畫(huà)出，并用序號(hào)標(biāo)明，盡可能找全，不要遺漏。 2整理特點(diǎn)。分析所找到的若干特點(diǎn)，如果不屬于事物的內(nèi)涵則要?jiǎng)h掉，如果有重合或重復(fù)則要合并。三、進(jìn)行文字表述 1壓縮文字。根據(jù)簡(jiǎn)潔明確的原則，結(jié)合題目的字?jǐn)?shù)要求（有的沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制），對(duì)表明若干特點(diǎn)的文字進(jìn)行壓縮處理。 2調(diào)整順序。要根據(jù)若干特點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系，適當(dāng)調(diào)整彼此之間的順序，使整體表達(dá)語(yǔ)句連貫，順序合理。 四、整體斟酌修改 將整理好的各個(gè)特點(diǎn)、要點(diǎn)填到題目的空白處，根據(jù)答題要求和所給材料，全面檢查對(duì)照，加以修改。17相互關(guān)心父愛(ài)是深沉而含蓄的，它默默地籠罩在我的四周，給我無(wú)比溫馨的撫愛(ài)。這是我早已無(wú)法釋?xiě)训?。但從那一刻起我才明白，作父親的，更需要子女無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。那是父親40周歲的前一晚，我悄悄俯身在父親耳邊，問(wèn)他想要什么生日禮物。父親輕拍我的頭頂，微笑著說(shuō)：“孩子，我什么都不缺，你就是我最好的禮物。”我沒(méi)說(shuō)什么，當(dāng)時(shí)的我只認(rèn)為父親的關(guān)愛(ài)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模业臒o(wú)所付出是“問(wèn)心無(wú)愧”的，于是便爽快地同意了。那一天夜里，我忽然醒了，發(fā)現(xiàn)爸爸房間的燈仍