外研社版三起英語五年級[上冊]教材分析

1、完美WORD格式新標準英語（三年級起點）第五冊教材分析一、教材總體介紹及分析（三年級起點）第五冊共由10個學習模塊和1個復習模塊組成。每個模塊包括兩個單 元，第一單元是新語言呈現(xiàn)單元，第二單元是語言擴展和語言練習單元。在語言學習過程 中，學生將要學習、掌握與話題內(nèi)容相關的單詞和短語 65個，若干主要語言結(jié)構（見教師 用書內(nèi)容目次部分），以及6首歌曲和4首韻律詩和歌謠。除這些主要教學內(nèi)容以外，課文 中部分的單詞、詞組和句式只是為了語境的需要而設置的，可視學生能力情況而要求掌握。二、學生分析五年級的孩子雖然活潑可愛，求新求異的愿望也比較強烈。但隨著學習任務的加重， 學生的學習興趣在逐漸降低。在這一

2、學段教師要幫助學生確立正確的學習態(tài)度，把握有效 的學習方法和學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂教學中教師不能只通過豐富多彩的 課堂教學活動（如：游戲，競賽，表演等），激發(fā)他們學習英語的興趣，還應當注重幫助學生 突破學習困難，獲得學習知識的快樂。在本學段教師要特別關注學困生，盡可能地避免兩 極分化的加劇。三、總體教學目標根據(jù)學生的年段特點，學生對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能在圖片、圖像、手勢 的幫助下，聽懂簡單的話語、錄音材料和配圖小故事；能運用所學語言就本冊所學習的話 題進行簡短對話。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話和歌謠。能聽、說、讀、寫模塊單詞表中所 列出的65個四會單詞，能聽、說、認讀單詞表

3、2中非黑體部分單詞。知道字母在單詞中的 讀音；了解44個音素的發(fā)音（其中元音音素18個，輔音音素26個）；了解簡單的拼讀規(guī) 則。能借助圖片讀懂簡單的小故事或短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。能正確朗讀所學故 事或短文（對能力強的學生可要求其背誦）。能模仿范例寫句子。在學習中樂于參與、積極 合作、主動請教。樂于了解與本冊話題有關的中國和異國文化、習俗及差異。對本冊教材中出現(xiàn)的大量語法現(xiàn)象教師應在課堂教學中通過創(chuàng)設情境使學生知道并理 解其語義和語用功能，引導學生通過觀察、歸納、總結(jié)這些語法現(xiàn)象的構成并能基本正確 地運用，但教師不講解語法概念。四、教學目標：語音：第五冊教材每一模塊的第二單元均呈現(xiàn)對字母

4、組合發(fā)音規(guī)律的學習內(nèi)容，因此，在三四年級學習語音的基礎上要求學生對本冊教材中呈現(xiàn)的字母組合的發(fā)音能夠了解發(fā)音 區(qū)別和發(fā)音規(guī)律，能夠從已學的單詞中辯音、讀音。盡量避免學生口語中帶有漢語拼音e專業(yè)整理知識分享完美WORD格式的發(fā)音。歌曲與韻律詩按教材的設計要求開展教學。單詞：單詞教學目標是達到聽說認讀，黑體字部分要求能夠正確抄寫，分層次要求。重點句型：要求學生能夠在正確認讀書寫的基礎上，進行語境化的句型轉(zhuǎn)換。例如： 學習了 when where what who等疑問詞引導的特殊疑問句后，給學生創(chuàng)設語境，進行對話形式的句子填充。課文：能夠聽懂、認讀、復述或表演，教師應分層次要求。重點句型要求能夠正

5、確掌 握句子的音、義、形并能進行簡單的造句練習和語境化交際。五、模塊教學要求：MODULE 1 London Unit 1 情境：Lingling 和Amy從中國回到倫敦碰見好朋友 John,跟他一起聊些過去發(fā)生了 的事。重點句型： When did you come back? -We came back last Sunday. I dropped my ice cream!重點單詞：when back drop meet run及它們兩個的過去形式 met ran拓展部分：When引導的過去式的特殊疑問句。Ied.（動詞過去式）。突破方法：A、情境創(chuàng)設法：在學生過完愉快的暑假回到課堂仍然

6、處于興奮狀態(tài)下，老師跟學生 或?qū)W生之間相互問候各自的暑假，做了什么去了哪里。老師先自我介紹暑假做了的事情：Iwent to Shang Hai. I came back last Sunday然后詢問學生：Where did you go? Whendid you come back?激發(fā)學生模仿老師用過去式描述：I went to Shang Hai. I cameback last Sunday.B.記憶刺激法：每個人的記憶都有輸入和輸出的過程，對于中低年級學生而言，沒有 一定知識的輸入，要輸出是比較困難的。因此，我會將本冊書出現(xiàn)的不規(guī)則動詞過去式編 成一小組有節(jié)奏韻律的詞組，比如： ha

7、ve, have -had meet, meet met run, runran go, gowent每天反復地讓學生聽，背，因此對之耳熟能詳，直至脫口而出。Unit 2重點句型： 關于復數(shù)主語的一般疑問句法：Did they buy ice creams?動詞短語： go to the park/ buy ice creams/ walk to the bus 專業(yè)整理知識分享拓展部分：Did you？過去式的一般疑問法。簡短文章閱讀能力的培養(yǎng)。突破方法：本單元活動1是一封Lingling 記錄她昨天活動的信，活動2是針對這封信用過去提 的一些問題。在這一環(huán)節(jié)的教學活動中，老師可以用簡單的閱

8、讀課文教學法 讓他們學會回答題目的方法，然后再采用任務型活動法，讓學生以組為單位合作記錄周末他們所做的事 情，也以寫信的形式寫給他們最好的朋友。歌曲鞏固法在活動4里也可以采用以便于鞏固學生對過去式的提問及回答方式的掌 握能力。MODULE 2 ShoppingUnit 1 Unit2（這一模塊兩個單元各活動都是圍繞著可數(shù)與不可數(shù)展開教學，所以放在一塊分析）情境：老師將要組織個picnic讓同學們在老師的要求下合作完成購物任務。重點句型： Do you like cheese?How many/much do you want?重點單詞：kilo/ cheese拓展部分：包含 各種可數(shù)，不可數(shù)名

9、詞的句子。突破方法：A .故知新法：學生對句型I likeI don ' t like掌握得不錯，老師就不妨讓他 們列舉各種他們喜歡的物品，提醒他們注意可數(shù)及不可數(shù)名詞的表達方式。B.表演法，老師創(chuàng)造情境，要組織一個picnic ,讓學生分組討論準備野餐的清單，引導他們用句型，Do you like ？ How much/ how many do you want?相互掉朝各自喜歡 吃的東西，然后讓學生自由找搭檔模擬超市購物情形，進行Do you like？ How many/much do you want? Five /kilo, please. 的對話表演。Module 3 At

10、 the weekendUnit 1情境：好朋友打電話相互問及各自周末做過的事情及地點。重點句型：（1）-What did you/he do?-We/he visited （2） - Where did you go ？-We went to 重點單詞：the British Museum the London Eye mountain專業(yè)整理知識分享突破方法:A.課件輔助法：因?qū)W生對本模塊出現(xiàn)的幾個英國特有建筑物名詞London Eye, BritishMuseum, Big Ben并不很熟，不容易掌握，所以采用這一方法，讓學生對這些物體有直觀 的了解以便于他們掌握這些單詞。B.句子拓展法

11、：為了鞏固學生對這幾個單詞及過去式的表達，讓學生根據(jù)文章這幾個 單詞套用過去式，采用游戲或比賽的方式鼓勵學生多加以想象造句。如：Daming went to the London Eye.My father and mother went to the British Musum We visited the Unit 2重點句型： What did Daming do?動詞短語：went to the Great Wall/ take a photo拓展部分：看圖說話能力的培養(yǎng)。突破方法：A. 看圖說話法：本模塊第二單元有短小插圖課文的閱讀訓練，在訓練學生看短文回答問題技能時老師可以先跳開直

12、接看問題解答的思路，而是先有針對問題引導學生自己用英 語描述一下圖片，甚至可以當個復習口語環(huán)節(jié)，讓學生打開思維想象造句。比如，在 12頁 這一篇課文插圖，我們可以在每個關鍵動作或物體旁邊做句子主干的提示，讓學生發(fā)揮想 象任意造句，我在太陽這提示一句：They went to the Great Wall ato' clock. 在長城那就出示：andwent to the Great Wall. 這樣的話，一方面可以用圖片的畫面吸 引學生們的興趣，另一方面可以刺激他們?nèi)我庀胂笤炀?，既可以鞏固復習他們對過去式的 掌握，又可以便于回答這篇短文的一些問題。B. 任務型教學法：鼓勵學生一起分組

13、討論周末的活動，然后模仿Daming寫些簡短的文章。Module 4 PossessionUnit 1 Unit2情境：好友之間相互詢問，介紹自己及別人的物品。重點句型：Whose bag/- - is this?It ' s hers/his 重點單詞： mine yours his whose專業(yè)整理知識分享拓展部份：看圖說話能力的培養(yǎng)。突破方法：A.溫故知新法：這一環(huán)節(jié)主要用于課堂剛開始的復習環(huán)節(jié)。老師出示學生所熟知的物品，讓學生認識并能描述：This is a sweater.進而引導說出：This is's sweater. It isn ' t my swe

14、ater總之弓I導他們用形容詞性物主代詞形容物體，老師在旁邊用名詞 性物主代詞補充說明，以便下一新授環(huán)節(jié)能順利開展。B.對比法：這一環(huán)節(jié)可在新授環(huán)節(jié)，老師可以在學生形容了物品后，做以下板書：It is my （ 圖片）.=It is mine.That is your（圖片）尸二That is yours.Is this his（ 圖片）？=Is this his?That isn ' t her（ 圖片）.=That isn ' t hers.C.自由派對法：老師營造自由聊天的氛圍，讓學生自由地舉手站起來講英語，描述物 品的所有格。.若描述出來的是相應一樣的同學就可以成為一組

15、搭檔.比如：老師做示范，T: This is her pen.51: This is hers.那么老師找到S1這個搭檔了.老師鼓勵同學們自由找搭檔，最后比賽看哪個同學找到的搭檔最多。D.表演法：操練環(huán)節(jié)就可以用上這一方法，老師提供實物，讓學生圍繞Whoseskirtis it? Is it Lingling ' s skirt?Yes, it ' s hers.Is this Sam ' s T -shirt?No, it ' s Amy' s.的話題展開想象自由找搭檔練習對話，以鞏固名詞性物主代詞。（要強調(diào)的是，請老師們不要在教授的過程中灌輸這兩種名

16、詞的概念，以便于防止學生把 注意力分散到區(qū)分這兩個概念的差別上）MODULE 5 In classUnit 1 Unit2情境：師生合作統(tǒng)計教室里各種物品的數(shù)量情況。重點句型：-There are -pencils.-There are too many books on the desk.-There are enough.專業(yè)整理知識分享完美WORD格式重點單詞： enough/ bought/ yours/ his/ hers拓展部分：There be句型突破方法：A.實物教授法：這一環(huán)節(jié)用于復習加新授環(huán)節(jié)， 老師進教室后可以帶動學生數(shù)點教室 里的物品數(shù)量：There are desks

17、 in our classroom. There arestudents, there areenough.引導學生也模仿造句。B.拓展造句法：本模塊主要讓學生學會描述具體多少物品，there are然后表達他們的主觀感情：太多，there are too many, 足夠了 there are enough. 所以老師可以引導 學生展開思維回憶生活中各種畫面，用游戲或其他方式激勵他們描述出來。MODULE 6 Self-assessmentUnit 1 Unit2情境：好朋友之間相互詢問各自能與不能做的事情。重點句型：-Can you jump high? - No, I can '

18、 t.-You can catch the ball well.重點詞組：catch the ball well run fast play football badly jump high突破方法：A. TPR法學習詞組法：配合新句型 can you？學習新詞組。教師可設計不同的動作 來表達這些動詞詞組。運用“單詞和動作”游戲來操練。激勵學生邊表演邊操練句子。B,任務型活動：讓學生做一個體育活動的調(diào)查表。每組由一位采訪其他同學：Canyoucatch the ball ? 其他回答：I can catch the ball well.采訪人員就可以在表格里記載well.若不會就可以回答：I

19、can catch the ball badly.然后由代表向全班匯報：各同學體育活動能力情況。如以下表格:Catch the ballControl theballJumpRunJudywellbadlyhighfastSambadlywellshortslowlySimonbadlywellhighfastMODULE 7 CommunityUnit 1 Unit2情境：介紹某一動物或某一人物能做及不能做的事情。重點句型：-This man /girl is blind/deaf.-These dogs can ' t swim.重點單詞：blind useful deaf fir

20、eman progress拓展部分：描述周圍的人能與不能做的事情。突破方法：A.溫故知新法：在前一模塊里學生對自己能或不能做某事的表達都已經(jīng)熟練掌握，老師可以以復習這些句型開頭，讓他們對自己的情況暢所欲言：I can walk. I can' t swim進而引導他們描述其他同學的情況：She can swim. He can ' t swim再進一步引導他們調(diào)換主語來造其他句子：This old man can walk. This little girl can' t swim.B.看圖說話法：為了操練學生對第三人稱能及不能做某事的表達能力，可以老師準備一些圖片，比

21、如：引導學生進行描述：The boy can ' t eat.The nurse helps him.This little girl can ' t swim.Her mother helps her.老師可以用比賽競爭的機制來鼓勵學生進行描述。MODULE 8 SchoolUnit 1情境：同學好友之間相互問答每天行程的時間。重點句型：-What time does school start?- My school starts at nine o ' clock.重點單詞：exercise playground skip start突破方法：A.比教法：本冊書重要

22、操練的時態(tài)是過去時，在前面所學的內(nèi)容中，同學們大概已經(jīng) 對過去時態(tài)很熟悉，因經(jīng)常用到幾乎已很適應每句話就聯(lián)想到過去時態(tài)，這一模塊第一單 元和第二單元分別是現(xiàn)在時態(tài)和過去時態(tài)，所以，老師可以在這模塊中突出這兩個時態(tài)的 區(qū)別, 如： When do you get up? - When did you get up? What time does schoolstart? What time did school start? 讓學生更有印象。對兩者的概念區(qū)別更明確。專業(yè)整理知識分享完美WORD格式B .游戲法：老師在第一單元的活動三操練環(huán)節(jié)中，可以采用各種游戲法，如接龍， 快樂傳真，打電話，大比

23、拼等游戲，讓學生問答每天日程安排：What time do you get up? I get up at What time do you go to school? I go to school atUnit 2重點句型： Where did Lingling go yesterday?動詞短語：start school/ do morning exercise/ play in the playground.拓展部分：看圖說話能力。突破方法：A .閱讀課文教學法：以比賽等機制，引導學生學會用簡單的回答特殊疑問句的方法 對一篇簡短課文做答。B .美工制作法：讓學生自由發(fā)揮，制作他們一天的學

24、習生活活動日程表，填寫好具體時間及具體時間里做的動詞短語，這一環(huán)節(jié)讓學生隨意發(fā)揮他們的美工想象能力，這既練習了英語，也利于英語學科與美工學科的結(jié)合.在這一環(huán)節(jié)里老師要做的就是鼓勵每個孩 子發(fā)揮想象做出他們最精美的日程表。MODULE 9 FeelingsUnit 1情境：Lingling 在為如何慶祝Amy勺生日思索著，Amy前來關心詢問各種心情。重點句型及單詞：What' s the matter? -NothinAre you feeling sad/bored/ angry? -Yes/No.拓展部分：問及第三人稱：Is he feeling ？Yes, he is. No he

25、 isn ' t.突破方法：A. 游戲法：用各種單詞游戲方法把各種表情單詞操練熟練，在操練過程中加入中心句型：Are you feeling ？及拓展句型Is he feeling？的練習。這樣 U1的A2, A3就得以很好的操練B. 創(chuàng)設情境法：根據(jù)U1的A1老師可以挑選出中心重點句型，給孩子們一個大致情 境主線，讓學生自由編話題表演。Unit 2重點句型： Today I（動詞短語）.Now I feel 專業(yè)整理知識分享完美WORD格式動詞短語：help my grandfather win a chess lose my bag smell some nicenoodle.拓展

26、部分：各種能引起happy sad tired bored hungry這些情感的動做短語。突破方法：造句拓展法：用比賽的機制，鼓勵學生表演動作，說句子，造句。設想各種動作后得 到什么樣的心情。歌曲鞏固法：A4,A5部分的詩歌及chant能很好地活躍課堂氣氛，相信學生們能很好 地在這些節(jié)奏中鞏固知識。MODULE 10 MannersUnit 1 Unit2情境：Ms Smart帶Sam去shopping的時候，一路上教他應該和不應該做的一些行為 習慣。重點句型及短語：You shouldYou shouldn ' t walk in the road / cross the road

27、/ hold my hand/ say hello to拓展部分：各種禮貌及要注意避免的行為方式。突破方法：A . TPR法學習詞組：這一單元要操練的詞組都是動詞詞組，所以可以運用“單詞和動 作”游戲來操練。激勵學生邊表演邊操練句子。B .情境法：老師挑出重點句型，給學生一個帶著別人逛長沙城的主題，讓學生自由發(fā) 揮，把他們能想到的應該和不應該做的動詞短語說出來。C.發(fā)散性作文法：這一方法主要屬于拓展練習，針對基礎比較好的學生.老師給學生一 些有關行為舉止的圖片，讓學生發(fā)散思維，根據(jù)圖片搜索羅列學過的動詞短語，配上本模塊 學的應該及不應該的表達方式，寫一小段簡短的話.做為五年級的學生適當?shù)亟o予學

28、生一些 筆頭的練習能提高他們的寫作能力。D.歌曲鞏固法：A4部分是一個rap,應該很能適應學生喜歡有節(jié)奏感的rap的心理，所以相信學生們能很好地在這些節(jié)奏中鞏固知識。六、具體教學要求1 .對話教學能正確理解對話內(nèi)容；能準確分角色朗讀對話；能夠正確回答老師提出的問題，根據(jù)對 話內(nèi)容判斷正誤，正確理解并翻譯一些較難的句子.該模塊教學結(jié)束時要會背誦這篇對話； 能抄寫對話或者課文；2 .單詞、核心句教學46-47頁單詞表里的單詞必須四會，即聽說讀寫.48-49頁單詞表里的詞，在第二部分核 心句里出現(xiàn)的單詞和前邊要求四會的除外，其它的要求三會，即聽說讀.核心句子及擴展運用教學要求能聽懂并正確認讀每個模塊

29、 Unit 1 Activity 2 中的核心句，能正確抄寫句子或?qū)υ挘?有能力的同學可以達到背寫核心句子；能夠看圖寫句子或者看圖寫對話.第二部分的句子即 Unit 1 Activity 3 的Practice ,要求聽，說，認并仿寫，能靈活運用核心旬完成替換練 習。3 .閱讀教學要求 Reading teachingUnit 2 Activity 1即第二單元中的對話或短文按閱讀教學處理，能夠正確朗讀，正確理解，教師可根據(jù)對話內(nèi)容提出問題，引導學生通過判斷正誤、選擇正確答案等活動形式 理解對話，逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力；在這部分重點培養(yǎng)學生的閱讀能力.4 .歌曲/歌謠教學）能準確認讀歌曲、歌謠中的句子和單詞。能夠跟隨伴奏或磁帶唱英文歌曲，說英語歌謠。5 .語音教學要求能朗讀課堂活動用書Unit 2練習