部編版六年級語文下冊3古詩三首-優(yōu)質(zhì)教案_第1頁
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文檔簡介

1、精品資料3古詩三首?教學(xué)目標(biāo)1 .會(huì)寫“侯、章”等7個(gè)字。2 .有感情地朗讀課文,背誦課文。3 .學(xué)會(huì)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法,感知古詩大意,用自己的話講述詩句的意 思。4 .體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法。?教學(xué)重點(diǎn)1 .學(xué)會(huì)通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象畫面等方法,品味詩句,感知古詩大意。2 .指導(dǎo)背誦,積累古詩。?教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)詩人所運(yùn)用的表達(dá)方法。?教學(xué)策略1 .字詞教學(xué)在字音教學(xué)上,要注意本課的多音字:“纖”讀“ xi由”;“脈”讀“ me”。在字詞教學(xué)中,引導(dǎo) 學(xué)生理解詞語的意思時(shí),先放手讓學(xué)生借助課文中的注釋,聯(lián)系上

2、下文進(jìn)行自學(xué),說說詞語的大概意 思,然后要求學(xué)生把初步理解的詞語放進(jìn)詩句中去,試著講講詩句的意思。教師在這個(gè)過程中適當(dāng)點(diǎn)撥 即可。2 .閱讀理解本課的三首古詩分別寫了三個(gè)不同的節(jié)日,描寫了不同的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)習(xí)古詩時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生借 助注釋、聯(lián)系古代文化常識(shí)、結(jié)合課文插圖等理解詩句的意思。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開想象,以豐富學(xué)生對 古詩中美好感情的感悟。?教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、字詞卡片。?教學(xué)課時(shí)3課時(shí)第1課時(shí)寒食?課時(shí)目標(biāo)1 .有感情地朗讀古詩,背誦古詩。用自己的話說說詩句的意思。2 .邊讀邊看注釋,理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景象和詩人所表達(dá)的思想感情。?教學(xué)過程板塊一談話激趣,導(dǎo)入新課1 .同學(xué)

3、們,你們能列舉一下中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎?(指名學(xué)生答)那么,你們知道清明節(jié)的前 一天是什么節(jié)日嗎?(寒食節(jié))寒食節(jié)在我國很早就有了,許多詩人都曾寫過關(guān)于寒食節(jié)的詩歌,今天 我就向大家介紹一首韓姍的寒食。(板書:寒食)2 .齊讀課題?!驹O(shè)計(jì)意圖】教師談話導(dǎo)入,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),有利于學(xué)生了解寒食節(jié)的具體時(shí)間,為 理解詩句打下良好基礎(chǔ)。板塊二理解詩題,走近作者1 .交流資料,了解寒食節(jié)。(1)同學(xué)們,通過預(yù)習(xí)查資料,你們對寒食節(jié)一定有所了解,誰來分享一下呢?(2)指名學(xué)生說。(3)教師小結(jié):寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)” “冷節(jié)” “百五節(jié)”,通常在冬至后的第105天。過去在這一天,人們禁煙火,只

4、吃冷食。在后世的發(fā)展中,逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、斗雞等風(fēng) 俗。課件出示寒食節(jié)已有兩千余年的歷史,曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗 來命名的節(jié)日。2 .了解作者韓姍。課件出示韓姍(71A788),唐代詩人,宇君平,南陽(今屬河南)人,是“大歷十才子”之一。天寶十三 年(公元754年)考中進(jìn)士。建中年間,因作寒食而被唐德宗所賞識(shí),最終官至中書舍人。韓姍的 詩筆法輕巧,寫景別致,在當(dāng)時(shí)傳誦很廣。3 .指名學(xué)生讀詩。寒食唐韓姍春城/無處/不飛花,寒食/東風(fēng)/御柳斜。日暮/漢宮/傳蠟燭,輕煙/散入/五侯家?!驹O(shè)計(jì)意圖】交流資料既是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查,又培養(yǎng)了他

5、們收集資料的良好習(xí)慣。同時(shí),了 解古詩的寫作背景有助于學(xué)生感悟詩情,深入體會(huì)詩人的情感。板塊三初讀古詩,把握大意1 .自由讀詩,結(jié)合注釋說說詩句的含義。2 .解釋詞語。課件出示春城:指春天的京城。御柳:皇城里的柳樹。漢宮:這里用漢朝皇宮來借指唐朝皇宮。傳蠟燭:指宮中傳賜新火。五侯:這里泛指權(quán)貴豪門。3 .解釋詩意。(1)指名學(xué)生說。(2)春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。春天的京城到處都飄散著落花,寒食節(jié)里皇城中的柳樹在春風(fēng)中搖曳。(3)日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。日落天黑,皇宮里忙著傳送蠟燭,蠟燭燃燒時(shí)升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。板塊四化詩為畫,體會(huì)意境1 .這首詩中哪些句子描寫了春意?

6、指名學(xué)生答。(課件出示:春城無處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜)詩人立足高遠(yuǎn),視野開闊,將全城景物盡收眼底?!按撼恰?一詞,高度凝練而華美?!按骸笔亲匀?氣候,“城”是人間都邑,這兩者的結(jié)合呈現(xiàn)出無限美好的景觀。2 .詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”,為什么?“無處不飛花”是詩人抓住的典型畫面。詩人不說“處處飛花”,因?yàn)槟侵皇且话阈缘母爬?,而說 “無處不飛花”,用雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的語氣,有力地烘托出城內(nèi)春意之濃郁。3 .誰能說一說“飛”字用得好在哪里?“飛”字極富動(dòng)感,不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī),還說明了詩人在描寫時(shí)措辭之精當(dāng)?!帮w 花”就是指落花隨風(fēng)飛舞,這是典型的暮春景色。不

7、說“落花”而說“飛花”,這是明寫花而暗寫風(fēng)。 一個(gè)“飛”字,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)??偨Y(jié):由此我們可以充分體會(huì)到詩人煉字的功夫??梢哉f,這首詩能傳誦千古,主要是得益于其中 的名句“春城無處不飛花”,而這一句詩中最引人注目的,就在于一個(gè)“飛”字。4 .“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩的重點(diǎn)是什么?春風(fēng)吹遍全城,自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無影無形的,我們只能從花 之飛、柳之斜來間接感知。照此說來,“斜”字也是在間接寫風(fēng)。5 .探討:寒食是按什么順序描寫的?詩中描寫了哪些景物?指名學(xué)生回答。按從白天到夜晚的時(shí)間順序描寫的,描寫了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。6 .寒食節(jié)那天全國禁火,夜幕降臨后

8、,大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個(gè)怎樣奇特的景象 呢?是誰可以享有如此特權(quán)?如果你是長安的百姓,看到這些你會(huì)有什么感受?普天之下,家家禁火,但宮廷里卻正忙著傳賜新火。(不滿,輕蔑)7 .“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家”有何深意?諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。8 .指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。9 .總結(jié):這首詩主要描寫了寒食節(jié)里,全城處處飄飛著落花,皇城里的柳枝隨風(fēng)飄拂。夜幕降臨, 普天之下,家家禁火,但宮廷里卻正忙著傳賜新火,輕煙飄進(jìn)了權(quán)貴豪門之家。詩人借古喻今,流露出 對現(xiàn)實(shí)的不滿。【設(shè)計(jì)意圖】“一切景語皆情語?!毕戎鹁淅斫?,再分析詩中描繪的景色,由這首詩的意境體會(huì)詩 人的感情。從所寫景物分析寄

9、托的情思,是對主題的一個(gè)升華,環(huán)環(huán)相扣,便于學(xué)生理解,引導(dǎo)學(xué)生層 層深入。?板書設(shè)計(jì)白晝自然風(fēng)光 春意盎然夜晚宮廷生活特權(quán)腐敗第2課時(shí)迢迢牽牛星?課時(shí)目標(biāo)1 .了解古詩十九首相關(guān)常識(shí)。2 .品味詩歌語言之美、形象塑造之巧;體會(huì)詩中蘊(yùn)含的相思之情。?教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入詩題1 .教師談話:大家一定誦讀過這樣的句子 “關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”,這是詩經(jīng)中人們的淺 唱;“江南可采蓮,蓮葉何田田”,這是漢樂府中人們的歌詠。2 .今天我們要學(xué)習(xí)的古詩,取法于詩經(jīng)和漢樂府,但也有它獨(dú)特的魅力。讓我們一同走入古 詩十九首中的第十首迢迢牽牛星。(板書詩題:迢迢牽牛星)3 .指名學(xué)生讀詩題?!驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)

10、學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,并引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)或所了解的古詩,將學(xué)生帶入學(xué)古詩 的氛圍中。1.課件出示填空題,比比誰回答得快。板塊二初讀全文,讀通讀順1 .學(xué)生自由讀全詩。教師提出要求:讀準(zhǔn)字音,把詩讀通、讀順。2 .課件出示易讀錯(cuò)的字。迢纖泣涕盈脈3 .指名學(xué)生讀字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):“纖”讀“ xi小”;“脈脈不得語”中的“脈”讀“ me”。4 .讀出節(jié)奏。指名讀,讀出古詩的停頓和節(jié)奏。課件出示迢迢牽牛星迢迢/牽牛星,皎皎/河漢女。纖纖/擢素手,札札/弄機(jī)杼。終日/不成章,泣涕/零如雨。河漢/清且淺,相去/復(fù)幾許。盈盈/ 一水間,脈脈/不得語。5 .讀出韻味。關(guān)注字音的同時(shí),爭取讀出古詩的韻味和自己的理解

11、。6 .教師范讀。7 .自由練讀。8 .學(xué)生齊讀。小結(jié):學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)很重要的方法就是誦讀?!皶x百遍,其義自見”,就讓我們伴隨著朗朗書 聲開始這首詩歌的學(xué)習(xí)?!驹O(shè)計(jì)意圖】讀得正確,讀出節(jié)奏,讀出韻味,使學(xué)生在逐層提升的誦讀中感到學(xué)習(xí)古詩十分有意 思、有情趣,為熟讀知意打下基礎(chǔ)。板塊三 探究內(nèi)容,品味詩情1 .導(dǎo)入:讀懂詩,讀出詩里包含的意思,這才是學(xué)習(xí)詩的正式開始。詩就像一杯濃濃的咖啡,需要 細(xì)心品味,下面就讓我們一起來仔細(xì)品味一番吧!2 .自讀自悟。通讀全詩,思考:這首詩寫了一個(gè)什么故事?抒發(fā)了一種怎樣的情感?3 .討論匯報(bào)。織女(河漢女)思念牛郎。織女是全詩的主人公。這是一首相思之作,感

12、情基調(diào)較為哀怨。4 .讀完這首相思之作,如果用一個(gè)詞語來抒發(fā)你讀后的感受,你會(huì)用哪個(gè)詞語呢?指名學(xué)生回答。(板書:傷感)5 .如果用一個(gè)詞語將詩中傳遞的情感描摹出來,你認(rèn)為哪個(gè)詞語最合適?(板書:相思)6 .帶著這樣的感情,再讀詩歌,體會(huì)一下,詩歌借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨呢? 指名學(xué)生答。(1)課件出示詩句:迢迢牽牛星,皎皎河漢女。“迢迢”這個(gè)詞語在今天仍然富有生命力,我們形容路途遙遠(yuǎn),會(huì)說“千里迢迢”。“迢迢”和 “皎皎”兩個(gè)詞相互呼應(yīng),相互補(bǔ)充,意思是牽牛星和織女星相距十分遙遠(yuǎn),都很明亮。牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方,這遙遠(yuǎn)的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情??墒?,牽牛星真的離她那樣遙

13、 遠(yuǎn)嗎?在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)?(2)課件出示詩句:纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼?!霸笔窍舐曉~,形容織布機(jī)工作時(shí)發(fā)出的響聲,給人一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè) 字,是擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就透露了此時(shí)織女的心境,寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。札札機(jī)杼亂人心,最是織女愁腸時(shí)。其實(shí),木蘭詩中有一句與此句類似,同樣抓住了 “機(jī) 杼”這個(gè)意象,來寫女子的愁情。是哪句呢? “不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息?!蓖瑯邮怯糜新晛硪r寂靜, 以有聲來傳悲情。(3)課件出示詩句:終日不成章,泣涕零如雨。弄懂“不成章”。這三個(gè)字蘊(yùn)含著一個(gè)“思”字,揭示了織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)?!捌榱闳缬辍备强椗鄡?nèi)心世界的表露,她

14、神思恍惚、心不在焉,終日勞作卻“不成二手 ?!捌钡谋玖x是眼淚,特指無聲流淚或低聲地哭?!疤椤币彩侵秆蹨I?!傲恪北臼侵赣昃従彾?,引中為降落、落下。這里落下的不是雨,而是如雨水一般無法抑制的 織女淚。這里運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法,突出了織女相思之苦。有感情地朗讀。(4)課件出示詩句:河漢清且淺,相去復(fù)幾許。銀河清澈且水不深,他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢?(5)課件出示詩句:盈盈一水間,脈脈不得語。“盈盈”寫出了水之清澈,既能表現(xiàn)水波的晶瑩,又能表現(xiàn)女子的魅力,還可以想象出女子眼含 熱淚的神態(tài),令人回味無窮。“盈盈一水”至此也成了阻隔兩情的象征?!懊}脈”指相視無言的樣子??椗荒苌钋榈啬?/p>

15、對方,卻不能說話。7 .齊讀古詩。8 .有人評價(jià)這首詩是古詩十九首中最具浪漫色彩的詩作,借天上之事,傳人間之情。再讀詩歌,讓我們體會(huì)一下這首詩歌“深深的話,淺淺地說”的語言之美。疊字是指兩個(gè)相同的字組成的詞語,又稱復(fù)字、重言。這也是一種比較常見的修辭方法。兩字相疊 被稱為單疊,四字相疊被稱為雙疊。在本課中,運(yùn)用了 “迢迢、皎皎、纖纖”等 6個(gè)疊詞。這些疊詞無 論是用于描摹景物,還是刻畫人物、敘述情境,都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)出纏綿的意境。9 .指名讀詩,讀出疊詞的韻律美?!驹O(shè)計(jì)意圖】詩詞的教學(xué)重點(diǎn)在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們進(jìn)行交 流,在關(guān)鍵處給予指導(dǎo)。最后緊扣人物心情,用一

16、連串的問題引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生反復(fù)品讀詩句,讀 出詩詞背后的那份情,掀起課堂教學(xué)的高潮。設(shè)計(jì)?板書設(shè)計(jì)迢迢牽牛星/相隔之遠(yuǎn)敘、相思之情議一離別之苦寫神話故事 愉現(xiàn)實(shí)生活第3課時(shí)十五夜望月?課時(shí)目標(biāo)1 .正確、有感情地朗誦這首詩,并背誦古詩。2 .感受這首詩的畫面美和情感美,理解詩中抒發(fā)的感情。3 .學(xué)習(xí)生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達(dá)方式;增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感?教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入1 .中秋佳節(jié)即將來臨,在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里,我們會(huì)做些什么呢?(吃月餅,賞月)2 .圓月,是中秋的象征。中秋的月亮,總是帶著些平日里沒有的味道,引得古往今來的文人墨客忍 不住要對月提筆,一抒己志。3 .今天我

17、們就來一起學(xué)習(xí)古詩十五夜望月。(板書課題)4 .交流:讀了課題,你知道了什么?(這首詩描寫了詩人中秋夜賞月的情景)5 . 了解詩人王建。課件出示王建( 768 835),唐代詩人,字仲初,許州(今河南許昌)人。王建是大歷進(jìn)士,早年即離家寓 居魏州鄉(xiāng)間。20歲左右,與張籍相識(shí),一道從師求學(xué),并開始寫樂府詩。他寫了大量的樂府詩,同情百 姓疾苦,反映時(shí)政弊端。他的樂府詩與張籍齊名,世稱“張王樂府”。所作宮詞百首,在表達(dá)傳統(tǒng)的宮怨之外,還廣泛地描繪宮中風(fēng)物,是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩選自王司馬集?!驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思,學(xué)生的思維活動(dòng),總是由問題開始,又在解決問題的過程中得以發(fā)展。思,能增強(qiáng)學(xué)生

18、的求知欲,打開學(xué)生思維的閘門,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板塊二 初讀古詩,讀出韻味1 .自由讀詩,讀通讀順。請同學(xué)們把這首詩認(rèn)真讀兩遍,第一遍讀準(zhǔn)字音,把詩讀通、讀順;第二遍做到字正腔圓。2 .指導(dǎo)朗讀,讀準(zhǔn)字音。(1)第一句中的“棲”讀作“ qi”,在這里是指“烏鴉在樹上休息”。(2) “濕桂花”的“濕”是翹舌音,“冷露”的“冷”是后鼻音,“盡”是前鼻音。3 .賽讀古詩,讀出節(jié)奏。讀詩不光要字正腔圓,還要讀出節(jié)奏。請男女生比賽讀,讀出這首詩的節(jié)奏。課件出示十五夜望月唐王建中庭/地白/樹棲鴉,冷露/無聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望, 不知/秋思/落誰家?【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀詩的方法,由讀得字正

19、腔圓,到讀出節(jié)奏,再到讀出音韻美。朗讀要求逐 步提高,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)古詩的美。板塊三把握大意,整體感知1 .結(jié)合注釋,理解重點(diǎn)詞語。課件出示十五夜:農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。中庭:即庭中,庭院中。地白:月光照在庭院地上的樣子。2 .指名讀第一、二句,并理解意思。課件出示中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花。(1)指名讀。(2)指名說詩句的意思。學(xué)生交流:中秋的月光照在庭院的地上,樹枝上棲息著烏鴉。夜深了,清冷的秋露悄悄地打濕了庭 中的桂花。3 .指名讀第三、四句,并理解意思。課件出示今夜月明人盡望,不知秋思落誰家?(1)指名讀。(2)指名說詩句的意思。學(xué)生交流:今夜人們都望著明月,不知那茫茫

20、的秋思落在誰的身上?4 .理解詩句,全班齊讀古詩。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過課文注釋理解詩句的意思,并讓學(xué)生帶著理解朗讀古詩。板塊四精讀古詩,感悟詩情1 .為什么詩中寫的是桂花?桂花是中秋時(shí)節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月,也就是中秋時(shí)節(jié)盛開。2 .“人盡望”描繪出了一幅怎樣的情景?描繪出了中秋之夜人們爭相賞月的情景。3 .詩歌前兩句描寫的景物中,你最喜歡的是哪一個(gè)景物?為什么?4 .用自己的語言說說,“中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花”中的“冷”字寫出了景物怎樣的特 點(diǎn)?它是從哪個(gè)角度來描寫的?這兩句詩描繪了一幅什么樣的景色?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?“冷”字寫出了秋夜露珠的清冷,是從觸覺的角度寫的。這兩句詩展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清的中秋之 夜的圖景,表現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心情。5 .詩歌后兩句抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?(深切的思鄉(xiāng)之情)6 .全詩營造了怎樣的氛圍?詩人借此抒發(fā)了怎樣的感情?全詩營造了月圓人缺、靜寂孤苦的氛圍,抒發(fā)了詩人的離別之情、思念之情。7 .全唐詩在收錄這首詩時(shí)將末句的“落”字作“在”字,你認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力?“落”字更有表現(xiàn)力,“落”字新穎妥帖,不同凡響,給人以形象的動(dòng)感,仿佛那秋思隨著銀月的 清輝一起灑落人間,同

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