普通高中語文課程標準2018版解讀

1、普通高中語文課程標準（2017年版）解讀來源：中國教師資格網(wǎng)時間：2018-01-23 16:39:03解讀及教師考試備考指導1月16日上午，教育部召開新聞發(fā)布會，宣布歷時4年的普通高中新課程方案和語文學科等學科課程標準修改工作已全部完成，經(jīng)國家教材委員會審查通過，于2017年底印發(fā),并將于2018年秋季開始執(zhí)行。新版課標的發(fā)布，也意味著之后的教師考試筆試和面試，都 將迎來一定的變化，為此中公教育教師考試研究院給大家送上熱乎的新課標解讀和教師考試 筆試、面試備考指導。與2003年相比，新的課程標準有哪些變化 ？一、新舊課標結(jié)構(gòu)概覽年版普通高中語文果標201T年版普通高中語文基標第一部分前言一、

2、課程性盾二、課程的基本理念三，課程設(shè)計思路第二部分謂程目標、必修理程二、選修課程第三部分實施建議、教學建設(shè)二、評價建議三、載科書編寫建議四、課程資源的利S與開發(fā)附錄一、關(guān)于iiS需目和課外讀物的建議L關(guān)于誦讀篇目的建議2.美于課外讀物的建議二、選修課程舉例一、課程性質(zhì)與基本理念（-5課程性質(zhì)（二：基本理念二、學科核心素善與課程目標（一：學科核心素養(yǎng)f二）課程目標三、課程結(jié)苞I設(shè)計依據(jù)O結(jié)構(gòu)學分與選課四、岸程內(nèi)備（-）學習任轉(zhuǎn)科O學才要求五、學業(yè)質(zhì)量（一。學業(yè)病里內(nèi)涵C二）學業(yè)防里水平學業(yè)質(zhì)里玳平與考試評侑的關(guān)系 六、冥施建議J教學與評俏建設(shè)（二：學業(yè)水平考試與高考命題建議CE）載樹墉寫建議（四

3、）課程資遁的利用與開發(fā)五地方和學校實施本課程的建議附錄附錄1古詩文背誦推薦篇目明錄£關(guān)于深囪外讀物的建位提要：新版課標新增了語文學科核心素養(yǎng)；新版課標提出了新的課程結(jié)構(gòu)，并詳細說明了設(shè)計依據(jù)和具體操作建議；新版課標創(chuàng)造性地提出了學業(yè)質(zhì)量，并詳細闡述了其涵、 水平以及學業(yè)質(zhì)量水平與考試評價的關(guān)系；新版課標在實施建議部分，增加了學業(yè)水平考試與高考命題建議、地方和學校實施本課程的建議；新版課標在附錄部分， 把關(guān)于誦讀篇目和課外讀物的建議，變成了古詩文背誦推薦篇百和關(guān)于課外讀物的建議，刪掉了選修課程舉例。一二、新舊課標內(nèi)容對比（一.課程性質(zhì)版本具體內(nèi)容我。3坪版諾克是最重要的父際工具，是人類

4、文化的鯉組成都封。工具性與人文性的統(tǒng)一， 是語文課程的基本特點。高中語文課程應(yīng)進一步提高學生的語文素械，使學生具有梅星的語文應(yīng)用能力和 一定的審美能力、探究3劫形成品好的思想道德素質(zhì)和科學文化素瑜，為轉(zhuǎn)身學習 和有個性的發(fā)展真定基砒口»17年語言文學是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分口 語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫舌動以及文學活動，存在于人 類社會的各個藐域S語交課程是一門學習祖國語言文學運用的蹤臺性、實踐性課程。工具性與人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，語文課程應(yīng)引導學生在真實的語言運用情境中，通 逅自主的語言實踐舌動，理累言語經(jīng)

5、蛤，他握祖國港盲文學的特國和運用蜿律，加深對祖國語向文字的理筋占熱翼，桔羔運用祖國語文史學的能力同時，發(fā)展里海力， 提升思維品質(zhì)，括自社會主義核心價值觀，培養(yǎng)高尚的審美情靚，積累豐厚的文化底 茶，理解文化多樣性口普逋高中語文課程，應(yīng)使全體學生在文箝敦音的基礎(chǔ)上，進一步提高語克素養(yǎng)， 形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學人文素源，為終身學習和全聞而為個性的疾展奠定基 那，為傳承和炭展中華文化、增強民福辨聚力和創(chuàng)造力發(fā)的作用*提要：新版課標進一步明確了語言文字的重要地位，指出語言文字不僅是人類文化的重要組成部分，還存在于人類生活的各個方面；新版課標新增了對語文課程的性質(zhì)、特點及育人功能的具體闡述；新版課標

6、對高中語文課程性質(zhì)不僅保留了舊版課標中對語文素養(yǎng)、思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、終身學習、 個性發(fā)展等的要求， 還提出了對傳承和發(fā)展文化、增強民族凝聚力和創(chuàng)造力的新要求。（二）課程理念置本具體內(nèi)容的03年版<-）全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的胃人功能。二）注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培黑，促迸學生均衡而有個性地發(fā)展“（三）謨循共同基礎(chǔ)與爹樣途擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建并謔、有曲語文課程，L堅持立德樹人,噌強支化自信，充分發(fā)揮語文型程的盲人動能口工以核心寰黑為本，推進語文課程深層次的改革口上加強實匣性，促避學生語災(zāi)學習方式的疆變，、王生重時代性，也開觸、多樣、有序前諾文果程口提要：新

7、版課標在強調(diào)提高語文素養(yǎng)的同時，提出了以核心素養(yǎng)為本的理念；新版課標在強調(diào)發(fā)揮語文課程的育人功能的同時，明確提出了立德樹人、 增強文化自信的理念；新版課標在強調(diào)構(gòu)建開放、有序的語文課程的同時， 還提出了注重時代性、 多樣性的理念。(=)課程結(jié)構(gòu)版本具體醋2003年版高中語文黑程包括必修課程和送修果程兩部分。必修課程必修課程包含“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”兩個方面的目標，組成“語文1» 至“語文5”五個模塊。每個?？於际蔷C合前，體現(xiàn)“閱讀與箜賞”“表達與交流”的 目標和內(nèi)容。必修課程五個模塊的學習可在高一至高二兩個學期半的時間里循序漸進 地完成，也可以根據(jù)需要靈告安排。轆醵選修課程設(shè)

8、計五個系列。系列1：詩歌與散文；系列2:小說與我劇：系列3:到 聞與傳記；系列4：語言文字應(yīng)用；系列5:文化論著研讀。每個系列可設(shè)計若干模塊。 學梭應(yīng)按照各個系列的課程目標，根據(jù)本校的課程資源和學生的需求，有這擇地設(shè)計 模央，開設(shè)選修深。對于模塊的內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，各學?？?以根據(jù)實際情況靈活實施。民程的具體名梆可由學校自定。系列1；詩歌與散文；系 列2:小說與戲劇；系列3:到聞與傳記；系列4：語言文字應(yīng)用；系列5:文化論著 研讀。/2017年版普通高中語文課程由必修、選擇性必修、選假三類課程構(gòu)成。三類課程分別安排 79個學習任務(wù)群。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進

9、文化方面的內(nèi)容始 終兵務(wù)必修、選擇性必修、選修。必修課程7個：“整本書閱讀與研討”“當代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“語 言枳累、梳理與探究”“文學閱讀與寫作”“思辨性閱讀與表達”“實用性閱讀與交潦”。選擇性必修課程9個;“整本書閱讀與研討皿當代文化參與、'胯媒介閱讀與交流” “語言租累、梭理與探突”“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)海研習中國革命傳統(tǒng)作品研習中國 現(xiàn)當代作家作品掰習外國作家作品掰習”“科學與文化論著研習”選修課程9個：”整本書閱讀與研討”“二代文化參與”“聘媒介閱讀與交流”“漢 學漢語專題研討中華傳統(tǒng)文化專題蝴討”“中國革命傳統(tǒng)作品專題M討”“中國現(xiàn)當 代作家作品專題研討”“跨文化專

10、強研討”“學術(shù)論著專題研討。提要.新版課標在課程結(jié)構(gòu)上增設(shè)了選擇性必修課程；新版課標每個部分的課程，均以學習任務(wù)群的形式展開，每個部分分別安排7-9個學習任務(wù)群j新版課標在課程結(jié)構(gòu)烹分，突出強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化方面的內(nèi) 容始終貫穿必修、選怪性必修、選修。（四）課程目標版本具體內(nèi)容2003年版通過高中語文必修課程和選修課程的學習，學生應(yīng)該在以下五個方面獲得發(fā)展。1.積累整合；2感受翌賞；3.思考領(lǐng)悟；二思維拓展；5.發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新L語言積累與建構(gòu)。2語言親達與交流。3.語言梳理與整合。，增強形象思維能力。'發(fā)展邏輯思維。2017年版6.提升思維品質(zhì)。-增進對祖國語言

11、文字的審美體蛉。8會賞文學作品。9美的表達與創(chuàng)造。'V10.傳承中華文化。!1理能多樣文化。12.關(guān)注、參與當代文化。提要：人1 7*新版課標與舊版課標，在課程目標上都強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標 的整飾新版課標，緊緊圍繞語文學科核心素養(yǎng)的四個方面（語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、畝美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解展開.目標具體明確, 內(nèi)容王富，至跟時代發(fā)展的新形勢八（五）實施建議版本具體向咨-、教學建議（-）全面發(fā)揮誥文課程的功能，促進學生森盾的整體提高口（-）外對高中語文課程的恃點實四學。（三）租極倡導自主、合作、探詢學習方式（E）教師和語文課程同步發(fā)展。（五）關(guān)

12、于必傕課程的教學M3年版g關(guān)于選修課的設(shè)計與救學二、評價建設(shè)（一）評價的其本原則（二）必修課程斷平給f三）選修課程的評價三、物科書編葺建議四、課程資源的利用與開發(fā)（-）教學與評價建議L發(fā)揮諳文果程的獨特功能促進學生潘文竽科核心素祿全面覆展。 工充分理解竽習任勞群的特點，處理好手習任務(wù)群之間的關(guān)系9 3創(chuàng)設(shè)綜合性苧習情境，開展自主、合作、探蠟習。4整體把握必修和選修課程，加強浮程之間的銜®和統(tǒng)籌。$.探究信息化背景下教與學方苴的轉(zhuǎn)費口6一提高課程開發(fā)與謾計的能力，實現(xiàn)數(shù)!1幣與深程同生發(fā)展，評價建說1 .昔眼于核心素源的整體發(fā)展。工全面把握學習任勞群的特點*3.倡導評價主體的多元化。；

13、,選用恰苴的評價方式。5.明確必修和選修錄程評價的事點和聯(lián)系。（-）學化水平笥式與高考命題建議（三）教材編寫建議（四）課程資源的利用與開發(fā)（五）她方和學校實施本黑程的遑議提要:在教學建議上，為了與核心素養(yǎng)理念和學習任務(wù)群相呼應(yīng)，新版課標做了相應(yīng)的調(diào)整百時，它qMe了一些新的建議，比如：通過創(chuàng)設(shè)綜合性學習情境，開展自主、合作、探究學習；強調(diào)探究信息化背景下的教學方式的轉(zhuǎn)變；要求教師通過提高課程的開發(fā)與設(shè)計能力達到與課程共同發(fā)展的目標 ；在評價建議上，新版課標和舊版課標都強調(diào)評價主體的多元化、評價方式的多樣化和恰當性；新版課標增加了學業(yè)水平考試與高考命題建議和地方和學校實施本課程的建議。其中對學業(yè)

14、水平考試與高考命題建議，主要從測試與考試目的、 命題思路和框架、命題和閱卷原則三方面展開。六L附錄具悻內(nèi)容、關(guān)于誦讀篇目和果外讀物的建議L關(guān)于誦讀篇目的建談先秦做文，如荀子京勸學K莊子M逍遙萍等璘唐宋散文，如韓前#師說根杜牧召鬧房邕瞰隊蘇弒#赤壁瞰等；粗寺經(jīng)露如M民力等蹙章，如感離驍?shù)?；唐詩，如李白出蜀道難現(xiàn)杜甫職登高以白居易大靛琶行亂李商隱也錦瑟務(wù)等貢 唐宋詞女砰煜K虐美人春花秋月何時了人蘇軾日念奴嬌四大江東去人辛棄疾 永遇樂（千古江山）等；白話詩文，由料科書編者和任麟處砒薦。關(guān)于謖外讀物的建設(shè)課外讀物包拈適合高中學生周翊瘠類圖書和報刊o對此提出如不建議：如。3年版文化經(jīng)典著作，如霸論語網(wǎng)孟

15、子版莊子等；小說，如羅貫用三國演義肌善寺芹中紅樓夢小魯迅幻即值3茅后以子夜隊 巴金芍道,近沈從文爾邊城版塞萬提斯例堂吉訶1霖小雨果於巴黎至母院水巳爾 克技歐也期苜朗臺隊狄更斯匹克成克外傳隊列夫托爾斯泰長復話題海明感老 人與海機蔓泊葩短篇小說、蛔夫短篇小說、歐，亨利短篇小說等i詩聚敏文，如郭沫若長女相況晉希金詩、秦戈爾詩魯迅雜文來自清散文等i 劇本T匠實甫X西網(wǎng)記隊曹禺出雷雨上卷舍以茶館孔莎士匕皿哈郎萊特沙爭 諳言文判里論著作，如昌叔湘語文常談版朱光潛也談美書簡*、鬟克曼歌德談話 錄2等i當代文學作品，建議勒師從近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科學與人文方面的各莞讀物可由語文教師和各有美

16、學科救師商議推薦。二、選修課程舉例附錄1古詩文背誦推茬篇目文言文翌篇：必修】。篇、選擇性勢修1。篇 ' 選修口管詩詞曲北首網(wǎng)錄2關(guān)于課內(nèi)處讀物的建議文學經(jīng)典著作，如K論語加盂子網(wǎng)走子網(wǎng)莊子»«史記峰口詩股，如毛季東詩詞，郭沫若、就里舒，艾青、臧克家、賀敏之、郭小川等的作 品$海涅、普希金'惠特曼、泰戈爾等的作品。為17年5小說，如總貫中三國活義抗曹雪芹&紅樓駕加吳做梅«偏林外史漢迅*吶 喊和彷徨隊茅盾心子夜X巴金長冢*、老舍&四世同堂隊沈從文也邊城隊周立 誠 &風驟雨次路逼由平凡的世界圖塞萬提斯堂吉詢德隊雨果用悲慘世界小巴

17、爾札克也歐也妮葛朗自也狄更斯大衛(wèi)科遁菲爾樂磯陜托爾斯泰械爭與和平樂 羅曼羅蘭d約勒克里斯朵夫隊海明威以老人與海凱其泊暴短篇小說、契訶夫短篇 小說,歐亨利短篇小說等口前文，如魯迅雜文朱自膏散文、葉至陶敏文等。劇本，如關(guān)測肌«奚域亮次王實甫西廂記取明顯祖疆牡丹事»、郭末若屈原認 曹禺敢雷雨隊老舍M茶憎鳳莎士匕皿哈姆雷揩挈語言文學理論著作，如呂就湘桁言文尊談朱光潛«談美書筒上愛克曼«強德 談話錄等當代文學作品，包括反映中國革命與社會主義先迸文化的作品，建議教標M各類 中外優(yōu)秀作品中選擇推薦?？茖W與人文方面的各類蝴可由造文教師和各育美學科敦師商議艷看。提要：新版

18、課標突出強調(diào)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，在附錄部分具體體現(xiàn)在： 在舊版的基礎(chǔ)之上把古詩文背誦推薦篇目增加至72篇，在課外讀物的建議中，也強調(diào)文化經(jīng)典著作、古代小說、古代劇本等的閱讀；新版課標在課外讀物的建議中加入了革命文化、社會主義先進文化的作品、 語言文字理論著作，極大的豐富了閱讀容，為學生課外閱讀提供了較大的選擇。三、核心素養(yǎng)版課程標準最鮮明的幾點變化新版普通高中課程標準立足本國特色，著眼于國際視野，順應(yīng)新時期的需求， 較之舊版 的課程標準有了幾點鮮明的變化：（一）突出文化教育的重要地位突出文化教育的重要地位是本次課標修改的重點之一，不僅在語文課標里提出來了，還要求其他學科結(jié)合自身特點

19、，豐富充實加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)容。語文新課標指出，抓住語文課程對繼承和弘揚文化、培養(yǎng)文化自信、推動文化創(chuàng)新發(fā)展的優(yōu)勢，加強學生對中華優(yōu)秀統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的深入學習和思考，形成正確的世界觀、 人生觀和價值觀，從而充分發(fā)揮語文課程的育人功能，達到立德樹人，增強文化自信的目標。（二）凝練語文學科核心素養(yǎng)新版課標在舊版課標的語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進一步凝練出了語文學科核心素養(yǎng)。新課標明確指出，語文學科核心素養(yǎng)是語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu) 建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思

20、維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。新版課標把語文學科核心素養(yǎng)凝練、整合成四個方面：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這四者不是獨立的存在，它們之間是相互聯(lián)系的。其中，語言建構(gòu)與運用是語文學科所特有的，也是其他三項的基礎(chǔ)。新課標指出，語言是重要的交際工具，也是重要的思維工具；語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學習語言文字的過程也是文化獲得的過程；語言文字作品是人類重要的審美對象，語文學習也是學生審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展的重要途徑；語言建構(gòu)與運用是語文學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在語文課程中，學生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語 言的建

21、構(gòu)與運用為基礎(chǔ)，并在學生個體言語經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)的。（三）建構(gòu)學習任務(wù)群學習任務(wù)群是本次課標修訂的一個亮點，也是組織課程的綜合方法。語文學科學習任務(wù)群有18個，即：整本書閱讀與研討，當代文化參與，跨媒介閱讀與交流，語言積累、梳理 與探究，文學閱讀與寫作，思性閱讀與表達，實用性閱讀與交流，中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習， 中國革命傳統(tǒng)作品研習， 中國現(xiàn)當代作家作品研習， 外國作家作品研習， 科學與文化論著研 習，漢字漢語專題研討， 中華傳統(tǒng)文化專題研討， 中國革命傳統(tǒng)作品專題研討，中國現(xiàn)當代 作家作品專題研討， 跨文化專題研討，學術(shù)論著專題研討。容十分豐富，不僅能滿足學生學 習、生活和日后工作對語言

22、運用基礎(chǔ)能力的需求，還能讓學生通過自主、合作、探究等學習方式關(guān)注跨文化、跨媒介等語言文字運用新視角，提升他們的自主學習的能力和語文課程的實踐能力。學習任務(wù)群在教學模式上也與原有的教學模式有著較大的區(qū)別，在這個過程中，以專題的形式展開教學。教學容上有文本，但是不以文本為綱，也不求完備、系統(tǒng)的知識，突出強調(diào)整體閱讀、學會思維與表達、提升鑒賞能力；教學方式，教師是組織者，學生是主體。（四）優(yōu)化語文課程結(jié)構(gòu)舊版課標把高中語文課程分為必修和選修兩大部分，新課標在這一基礎(chǔ)上優(yōu)化了語文課程結(jié)構(gòu)，增加了選修性必修課程。故現(xiàn)行的高中語文課程結(jié)構(gòu)為必修、選擇性必修、選修。這三類課程分別安排 79個學習任務(wù)群，并且

23、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義現(xiàn)金文化方面的容詩中貫穿必修、選擇性必修、選修。普通高中語文課程結(jié)構(gòu)及學分選擇性必修學分選修f任選，整本書閱讀與硅過（1學分）（整本書閱讀與出過、當代文化參與、急媒介閱讀與文藻在選捧性必峻和選修階限 不設(shè)學分，第插在其他學習任務(wù)群巾）當代文化舞與二學分）媒介閱讀與交原（Q. 5學分）語言積累、旗理與探究門學分）漢字漢語專題研討H學分）請高積累、梳理與探究口學分）中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典砒習工學分）中華傳統(tǒng)文化專題所討門竽分）文學閱讀與寫作（工5學分）中國革命傳統(tǒng)作品研習E.5學分）中國革命傳統(tǒng)作品專題研討C學分）患嘉愷閱謾與表達U.5學分中酶當代作家作品8開習0 5

24、學分）中國現(xiàn)當代作家作品專題鈿討（2）外國作冢作品出習（1學分）博交北專題研說J學分）實用瞅與交憲c學分科學與文化論著砒可。學分）學術(shù)論著專題研討學分）（五）明確學業(yè)質(zhì)量標準新版課標研制了學業(yè)質(zhì)量標準，對學生學習具有導向性作用。新版課標指出，學業(yè)質(zhì)量 是學生在完成本學科課程學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，它以本學科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，總體刻畫學生學業(yè)成就表現(xiàn)。依據(jù)不同水平學業(yè)成就的關(guān)鍵特征，學業(yè)質(zhì)量標準明確將學業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學習結(jié)果的具體表現(xiàn)。語文學科學業(yè)質(zhì)量水平一共分為 5個等級，每個水平部又有4個具體要求。水平1和水 平2是必修課程學習的要求， 水平3和水平4是選

25、擇性必修課程學習的要求， 水平5是選修 課程學習的要求。需要注意的是，水平2是語文學科高中學業(yè)水平考試的依據(jù)， 水平4是高 校招生錄取的依據(jù)，水平5則是為對語文課程更有興趣的學生所設(shè)的較高要求，修習情況僅供參考。語文學科學業(yè)質(zhì)量標準的提出，增強了語文測試的可操作性，進一步明確和加強了與高 考的聯(lián)系，更能適應(yīng)新形勢下新課程、新考試的需要。隨著新課標的變化，教師考試的備考需要做哪些轉(zhuǎn)變一、筆試備考L考點及題型概覽浮標模塊n重妾考點格遜-、課程性質(zhì)與基本理念（-）課程蜥0語言文學的運用的具體內(nèi)容語文課程的基本特點語文課程轆位 - -11單送題、填空顆、判即題二：基本理念四項理念及具體內(nèi)通單選題、判斷

26、題、簡管題論述題、案 例分析題二、學科核心素源與瞟程目標IT學科核心責羔。學科核心素蓋的概念學科核心素源的內(nèi)容單選題、判斷題'填空題（二課程目標十二方面目標及具體內(nèi)容單選題、判斷顆三、課程培構(gòu)（-）設(shè)計依據(jù)單送匙、羊蜥題（二】結(jié)構(gòu)普通高中語文錄程的構(gòu)成必修課程、選擇性必修課程、選修保猩的具體學習任裕群單選題、埴空題、制新題學分與選瞟三類涕程的字紀及學習要求單選題、判斷題四、課程向富£-0學習任務(wù)群1日類學習任務(wù)群的學習耳標與內(nèi)野以及猷學堀 示單選題、判斷題、值空題（-）學習要求5必修民程學習要求選擇性必修和選修課程學習要求隼選題、判斷題、填空題五、字11質(zhì)量（-5學止質(zhì)里內(nèi)國

27、單選題、判斷題二3字11質(zhì)里水平O學壯腌水平與考試i軻尚關(guān)系六、實施建議（一】歌學與評價建議教學建設(shè)評希建議單選題、判周題、詞答題。學讓水平考試與高芳命題建詼單選題（三）轂樹編寫建鍬（四）課程資源的利用與開發(fā)（五）地方和學校實施本課程曜議附錄附錄1古詩文背誦推薦篇目單選題、判斷題附錄2關(guān)于課內(nèi)外哦物的建議2 .單選題/填空題注意要點新課標對每一模塊均有細致、具體的表述，答題時需注意數(shù)字類的考點，如三類課程的 學分及要求、教學建議等。單選題、填空題的考查重點，主要注意以下幾個部分：課程性質(zhì)中課程的基本特點及根本任務(wù)；語文課程基本理念及涵；學科核心素養(yǎng)包括“語言構(gòu)建與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美

28、鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等四個方面 ；高中課程結(jié)構(gòu)由必修、選修 1、選修2三類課程構(gòu)成，與學習任務(wù)群相掛鉤，每類課程均安排7到8項學習任務(wù)群，涉及到“語言積累、梳理、探究”“文學閱讀與寫作”“傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習” “學術(shù)論述專題研討”等學習任務(wù)群；實施建議包括“教學與評價建議”“學業(yè)水平測試與高考命題建議”“教科書編寫建議” “地方和學校實施本課程的建議”四個部分，需重點把握“教學與評價建議”。3 .簡答題/論述題注意要點簡答題重點把握以下兩個部分：語文課程基本理念；語文課程教學與評價建議。4 .教學設(shè)計題/案例分析題注意要點教學設(shè)計題的教學目標情感、態(tài)度、 價值觀維度加強，重點更側(cè)重于整

29、體把握、能力提 升、核心素養(yǎng)的化，教學方法變化不大，教學過程需結(jié)合各個學習任務(wù)群的相關(guān)目標及要求 開展，整體設(shè)計的目標指向立德樹人以及學科核心素養(yǎng)的提升及化。案例分析題需注意課程性質(zhì)、基本理念、教學與評價建議的最新表述，并能運用最新的理念運用到案例分析題中。二、面試備考1.考查圍(1)冊數(shù)的選擇變多。在新版課標中，課程結(jié)構(gòu)由必修、選擇性必修以及選修三類課程 構(gòu)成。且每類課程均開設(shè)兩個學期。與舊版的課標對比， 會發(fā)現(xiàn)各類課程均衡授課，且各種類型的文章在各類課程中均會有所分布。(2)篇目的選擇增多。新版課標修訂中規(guī)定“課閱讀篇目中，中國古代優(yōu)秀作品應(yīng)占1/2”。將原標準“誦讀篇目的建議”改為“古詩

30、文背誦推薦篇目”，推薦篇目數(shù)量也從14篇(首)增加到72篇(首)。備考策略綜上變化，在篇目的選擇不要局限于目前高中階段的必修，而是會有重點有側(cè)重的學習其它選修文章。此外文言文、詩歌將會是考查的重點，建議可以將此作為學習備考的重點，可根據(jù)新課標附錄1的容先行一步，提前準備。另外，根據(jù)附錄推薦，可以閱讀論語孟子老子莊子史記中的篇目；搜集弘揚革命精神的優(yōu)秀論文與雜文，以及關(guān)于革命傳統(tǒng)的新聞、通訊、演講、述評等，增 加自身知識儲備，從而更好地展示自身實力。2 .考查容(1)關(guān)注學生語文核心素養(yǎng)的提高。備考策略本次修訂，凝練了學科核心素養(yǎng)，即：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與 創(chuàng)造、文化傳承與

31、理解。語言構(gòu)建與運用是語文學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語言是重要的交際工具，發(fā)展語言交流溝通的能力；思維發(fā)展與提升，語言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存，通過語言運用，獲得各種思維方面的發(fā)展以及思維品質(zhì)的提升；審美鑒賞與創(chuàng)造，閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品、中國革命傳統(tǒng)作品、中國現(xiàn)當代作家作品、外國作家作品、科學與文化論著，形成正確的審美情趣和鑒賞品味；文化傳承與理解，熱愛中華文化，理解多樣文化，關(guān)注、參與當彳t文化；這四個方面的容是一個整體，在新版課標中有具體的闡述，建議熟讀課標，從每一方面的涵出發(fā)， 教學設(shè)計中盡量設(shè)計能夠促進不同方面的素養(yǎng)提高的教學活動。(2)注意工具性與人文性的統(tǒng)一，要“立德育人”。備考策略在教學的過程中，要堅持語文課程的價值導向和基本學習方法，同時繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和革命傳統(tǒng)教育，實現(xiàn)語文學科的“立德育人”，充分發(fā)揮語文課程的育人功能；不僅要傳授基本的學習方法，指導學生在豐富的語言實踐中，加強語言表達與交流的能力，更要注重情感態(tài)度價值觀的引導和培養(yǎng)，體會中華文化的博大精深、源遠流長。在教學設(shè)計時加入發(fā)散思維與情感遷移的訓練，能夠?qū)ξ幕F(xiàn)象有自己的認識與理解，增強思