物理教學(xué)的三十個(gè)細(xì)節(jié)

1、初中物理教學(xué)的三十個(gè)細(xì)節(jié)初中物理教學(xué)的三十個(gè)細(xì)節(jié) 譙城物理說明：說明：l1、今天交流的三十個(gè)細(xì)節(jié)，我只是起到一個(gè)歸納整理的作用，其中參考了很多名家的觀點(diǎn)，目的是資源共享。l2、因水平不高、能力有限，所以有些看法未必正確，目的是拋磚引玉。細(xì)節(jié)一：重視數(shù)據(jù)教學(xué)細(xì)節(jié)一：重視數(shù)據(jù)教學(xué)l物理學(xué)中的常數(shù)，指那些“不變的l量值”。例如，光速、自然中溫度的l最低點(diǎn)等。這些常數(shù)往往具有關(guān)節(jié)點(diǎn)l的意義，接近這個(gè)常數(shù)，物質(zhì)的性質(zhì)l將發(fā)生顯著變化。測量數(shù)據(jù)，往往是l物理實(shí)驗(yàn)要收集的重要證據(jù)。真實(shí)可l靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，常常是我們揭示事物l本質(zhì)最重要的依據(jù)。因此，我們要告l誡學(xué)生要盡量記住一些物理常數(shù)，要l高度重視測量數(shù)據(jù)準(zhǔn)

2、確性和可靠性細(xì)節(jié)二：重視科學(xué)思想與科學(xué)方法細(xì)節(jié)二：重視科學(xué)思想與科學(xué)方法l這里說的科學(xué)思想的核心就是辯證l唯物的思想；這里說的科學(xué)方法主要l指觀察實(shí)驗(yàn)和理性思維兩類方法。其l中觀察實(shí)驗(yàn)的作用是收集證據(jù)，理性l思維的作用是揭示本質(zhì)。l 觀察實(shí)驗(yàn)有定性和定量兩種；l 理性思維通常用的有科學(xué)抽象、邏l輯推理、數(shù)學(xué)演繹、科學(xué)想象與猜想、細(xì)節(jié)三：定性實(shí)驗(yàn)與定量實(shí)驗(yàn)同樣重要細(xì)節(jié)三：定性實(shí)驗(yàn)與定量實(shí)驗(yàn)同樣重要l例如，我們想知道物質(zhì)的密度可能l跟哪些因素有關(guān)和有怎樣的關(guān)系。l 前者，我們可以從同類物質(zhì)組成的l物體的比較中發(fā)現(xiàn)“質(zhì)量大，體積大”l的現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生猜想：同類物體的l質(zhì)量與體積是否有成倍數(shù)關(guān)系的增大

3、。l這就是定性實(shí)驗(yàn)。后者，驗(yàn)證猜想的l實(shí)驗(yàn)就是定量實(shí)驗(yàn)。l 可見，定量實(shí)驗(yàn)是在定性實(shí)驗(yàn)的基l礎(chǔ)上產(chǎn)生。細(xì)節(jié)四：細(xì)節(jié)四：理性思維方法及應(yīng)用l邏輯推理方法中有比較、類比、歸l納、演繹。其中歸納就是“從個(gè)別到l一般”的推理方法。物理學(xué)中許多規(guī)l律，就是通過這種方法總結(jié)出來的。l 數(shù)學(xué)演繹，實(shí)際上是更加嚴(yán)密的邏l輯推理方法。它能精準(zhǔn)地描述物理現(xiàn)l象和規(guī)律。因此，我們常常說數(shù)學(xué)方l法是精雕細(xì)刻大自然的最佳工具。l 直覺和靈感的區(qū)別是：直覺是一種l敏銳的察覺；靈感是在長期思考中的l突然頓悟。l上述的理性思維方法，學(xué)生都在不l自覺的應(yīng)用。自覺和不自覺應(yīng)用的效l果是完全不同的。因此，我們主張?jiān)趌教學(xué)中適當(dāng)介紹

4、。l 例如，科學(xué)抽象，指把事物的共同l特征、要素抽取出來，給予命名的方l法。物理學(xué)中絕大多數(shù)概念就是通過l這種方法建立的。物理模型，也是通l過這種方法建立的。由于，它在物理l學(xué)中很重要，于是，單獨(dú)稱建立物理l模型的方法。細(xì)節(jié)五：重視科學(xué)成果的基本表述方法細(xì)節(jié)五：重視科學(xué)成果的基本表述方法l科學(xué)家們常常用文字表述、公式描l述和圖表展示的方法來呈現(xiàn)自己的研l(wèi)究成果。我們的物理課本，也只不過l是將物理學(xué)家們所研究的主要成果，l再通過上述的三種方法，再現(xiàn)出來的l一種載體。這一點(diǎn)，讓學(xué)生知道后，l他們就不會(huì)對(duì)物理課本產(chǎn)生神秘，同l時(shí)，也不會(huì)對(duì)課本中出現(xiàn)的那些公式、l圖表，感到枯燥無味。同時(shí)也學(xué)會(huì)了l如何

5、表達(dá)自己的探究成果l公式是科學(xué)家們最簡潔的語言；表l格是用來分欄清晰記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的一l種形式；圖像是用來形象、直觀描述l各種物理現(xiàn)象和事實(shí)的方法。l 例如，我們用“s-t”圖像描述物l體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。細(xì)節(jié)六：國際單位制的意義細(xì)節(jié)六：國際單位制的意義l課本上只是說國際間和科學(xué)技術(shù)上，為了方l便交流，建立一套“統(tǒng)一的單位制度”。這僅l僅是表面的意義，它的最重要的意義是為物理l學(xué)中，所有物理量搭建了一個(gè)相互變通和置換l的合理平臺(tái)。可見，意義非凡，這套制度的建l立，實(shí)質(zhì)上為所有物理量計(jì)算制定了十分科學(xué)l的秩序。因此，在物理學(xué)史中，把國際單位制l的建立，視為物理學(xué)中的一件大事。它好像l“國際貨幣匯率制度”

6、一樣，為各國不統(tǒng)一的l貨幣單位，搭建了一個(gè)公平合理的兌換平臺(tái)。l 國際單位制還具有保證物理公式成立，確定l公式中比例系數(shù)的作用。細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)七：七： “物理量物理量”的意義的意義l 我們常常在教學(xué)中脫口而出的“物理l量”，似乎學(xué)生都明白，其實(shí)不然。自然l中許多物理現(xiàn)象，常常以“量質(zhì)”的方式l來反應(yīng)其現(xiàn)象的本質(zhì)。如長度、時(shí)間、質(zhì)l量、密度、溫度、電量、電流、電壓、電l阻等等。因此，“物理量”指的是反應(yīng)物l質(zhì)與運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的那些量值。從某種意義上l說，物理學(xué)就是物理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)物理量，l測量物理量，尋找物理量之間關(guān)系的一門l科學(xué)。細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)八：八： 過程量和狀態(tài)量的意義過程量和狀態(tài)量的意義l我們偶爾也會(huì)在課堂

7、上說“過程量”和l“狀態(tài)量”，不說便罷，要說就得讓學(xué)生l明白它們的含義。例如，內(nèi)能是狀態(tài)量，l熱量是過程量，前者靜態(tài)，后者動(dòng)態(tài)。用l類比方法，學(xué)生立馬明白。銀行里現(xiàn)在儲(chǔ)l備錢款多少，就是反應(yīng)銀行實(shí)力的一種狀l態(tài)量，而我們到銀行去存多少錢 或取多少l錢，就是過程量。它們單位一樣，但反應(yīng)l的是兩件事情。內(nèi)能和熱量單位雖然一樣，l但反應(yīng)的也是兩個(gè)物理事實(shí)。細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)九：九： 物理學(xué)中的物理學(xué)中的“常量常量”（常數(shù)）的意義（常數(shù)）的意義l在物理學(xué)中，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的重要的常l量，致目前只有幾十個(gè)。初中階段涉及的l只有三個(gè)，即“光速”、“重力加速度”l（初中轉(zhuǎn)換成重力與質(zhì)量之間的比例系數(shù)）l和“自然中溫度的

8、最低值”。然而，在自l然中，相對(duì)不變的量值卻很多，如聲音在l空氣中傳播的速度、物質(zhì)的密度、物質(zhì)的l熔點(diǎn)（凝固點(diǎn)），液化（氣化）溫度等，l不論常量，還是相對(duì)不變量值，它們共同l特征就是具有關(guān)節(jié)點(diǎn)意義和保證一定范圍l內(nèi)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的秩序。細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)十：十： 物理學(xué)中物理學(xué)中“物理概念物理概念”的意義的意義l人們常說概念是思維的細(xì)胞。物理概念l就是為了準(zhǔn)確描述物理現(xiàn)象和表述物理規(guī)l律引入的，它是物理學(xué)基石。沒有物理概l念，就沒有物理學(xué)?？梢姡锢砀拍畹闹豯要性。說白了，物理概念就是物理名詞，l物理學(xué)中許多概念都是通過科學(xué)抽象方法l獲得的，也就將事物的一些共同的特征抽l取出來，加以命名。因此，衡量理解物理l

9、概念的重要標(biāo)尺就是否知道物理概念的來l龍去脈，即概念怎樣來的，又怎樣去用。l物理概念中有“總概念”和總概念下的“子l概念”。理解概念，除了知道概念的來龍去脈l外，還要能具體化，。例如，力是總概念，具l體有重力、彈力、摩擦力等。又例如，功率是l總概念，具體有額定功率、實(shí)際功率，平均功l率、瞬時(shí)功率，還有許多別名，什么輸出功率l呀、輸入功率呀，就跟彈力一樣，別名五花八l門，什么打擊力、推力、拉力、提力、壓力等l等。概念若不能具體化，在解決具體問題時(shí)就l會(huì)遇到麻煩，因?yàn)樵诰唧w的問題中，往往呈現(xiàn)l的都是具體的概念。學(xué)生常常說“課上聽得似l乎都懂了，可一到課下作業(yè)，愣是不會(huì)”，其l中主要的原因就在于此。

10、細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)十一：十一： 關(guān)于關(guān)于“波動(dòng)波動(dòng)”意義意義l初中物理中已經(jīng)多處涉及波動(dòng)問題，如聲l波、電磁波（光波），以及各種輻射，均是l波動(dòng)。盡管采用了水波、繩子波的類比，但l波的實(shí)質(zhì)和意義，在學(xué)生腦子理仍然是一鍋粥。l其實(shí)非常簡單，就是周期性重復(fù)同一種運(yùn)動(dòng)形l式推進(jìn)，并能將“能量”轉(zhuǎn)移或傳遞出去的運(yùn)l動(dòng)。但是，這種形式的運(yùn)動(dòng)，意義非凡。無論l是自然，還是社會(huì)，沒有波動(dòng)就不能前進(jìn)和發(fā)l展。學(xué)生身邊就有大量的例子，只要略舉一二，l學(xué)生就能輕松愉快地接受，何樂而不為呢細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)十二：十二： 關(guān)于關(guān)于“0”“0”的物理意義的物理意義l在數(shù)學(xué)中“0”表示“沒有”的意思，但l在物理中“0”的意義是“守恒”的象征

11、。比如，“二力平衡”指物體受到大小相l(xiāng)等，方向相反并作用在一條線上的兩個(gè)力l作用時(shí)，物體就會(huì)處于“靜止”或“勻速l直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，即物體的機(jī)械能守恒。l 又比如，機(jī)械能守恒規(guī)律，動(dòng)能與勢能l在相互轉(zhuǎn)化的過程中，總量不變，即動(dòng)能l跟勢能之差為“0”。l 再例如，“電中和”現(xiàn)象細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)十三：十三： 關(guān)于能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性的意關(guān)于能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性的意義義l它跟機(jī)械效率不可能等于1的意義相似。由于l能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的過程中，勢必伴隨著內(nèi)能l的耗散。耗散的內(nèi)能并非消失，只是無法回收l再利用而已。這是自然的規(guī)律，也是“得失辯l證關(guān)系”的具體表現(xiàn)，你要有所得，必然有所l失?！皟?nèi)能耗散”常常被遷移應(yīng)

12、用到“社會(huì)管l理學(xué)”中，告誡人們盡量不要“窩里斗”，因l為“窩里斗”浪費(fèi)的是“內(nèi)能”。它還跟中國l一句古話的道理相似，“嫁出去姑娘，如同潑l出去的水”可見，自然與社會(huì)是相通的細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)十四：十四： 關(guān)于溫度和內(nèi)能關(guān)于溫度和內(nèi)能l我們常常脫口就說：“溫度越高的物體l，其內(nèi)能就越大”。這句話表面上看，沒有錯(cuò)，l但容易導(dǎo)致學(xué)生在因果關(guān)系上的顛倒?？茖W(xué)的l說法是“物體的內(nèi)能越大，其溫度就越高”。l因?yàn)槭俏矬w內(nèi)部的分子動(dòng)能決定了溫度。溫度l是物體冷熱的表現(xiàn)，物體冷熱的實(shí)質(zhì)是分子運(yùn)l動(dòng)的激烈程度。細(xì)節(jié)十五：細(xì)節(jié)十五：關(guān)于基本原理和工作原理關(guān)于基本原理和工作原理l基本原理”指具有較普遍的指導(dǎo)意義的l規(guī)律性；“

13、工作原理”是在基本原理的基礎(chǔ)上l具體的應(yīng)用，它往往涉及技術(shù)的參與l另外：我們?cè)诮虒W(xué)中盡量少說根據(jù)物理原理制造設(shè)備，而應(yīng)該說什么設(shè)備包含有什么樣的物理原理。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候是原理在先還是設(shè)備在先，很難說清楚。例：例：物理學(xué)中“功”的概念是怎樣來的l“功”這個(gè)概念并非物理學(xué)中產(chǎn)生的。它是機(jī)械師們?cè)诒容^機(jī)械的功效中提出l的。首先，他們發(fā)現(xiàn)“費(fèi)力的機(jī)械省距離，l費(fèi)距離的機(jī)械省力”這一規(guī)律性，同時(shí)也l印證了中國一句古訓(xùn)：魚和熊掌不可兼而l得之”的道理。于是，人們美名其“金科l玉律”。后來機(jī)械師們發(fā)現(xiàn)對(duì)任何一種機(jī)l械而言，力和力的方向上移動(dòng)距離的乘積l是一個(gè)守恒的量。于是，機(jī)械師們找到了l量度機(jī)械功效的“標(biāo)尺

14、”。功的概念就這l樣被引進(jìn)了物理學(xué)。細(xì)節(jié)十六：細(xì)節(jié)十六：“物理模型物理模型”和和“理想物理模型理想物理模型”是有是有區(qū)別的。區(qū)別的。l初中階段學(xué)生遇到的“物理模型”有l(wèi)“原子的核式結(jié)構(gòu)”，它客觀存在。l 初中階段學(xué)生遇到的“理想物理模型”l有用帶箭頭線條，來形象描述某些物理現(xiàn)l象和物理事實(shí)。如“力線”即力的示意圖、l“光線”、“流線”、“磁感線”、“電l場線”。這些理想物理模型，客觀上都不l存在，但它們均能形象、直觀、巧妙地定l性，甚至定量描述某些物理現(xiàn)象和物理事l實(shí)。細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)十七：十七： 關(guān)于關(guān)于“坐標(biāo)坐標(biāo)”與與“物理圖像物理圖像l數(shù)學(xué)中的“坐標(biāo)”和地理學(xué)中的“方l位坐標(biāo)”，各有其用途。物理

15、學(xué)中的圖像l是從數(shù)學(xué)中，遷移過來用于描述兩個(gè)物理l量之間關(guān)系的工具。因此，在物理學(xué)中，l坐標(biāo)的縱軸和橫軸均具有特定的物理意義。l包括前面說過的坐標(biāo)內(nèi)點(diǎn)、線、面均具有l(wèi)一定的物理含義。l 這些，我們?cè)诮虒W(xué)中都應(yīng)當(dāng)作為方法給l學(xué)生介紹，到時(shí)，學(xué)生自然會(huì)習(xí)慣應(yīng)用。細(xì)節(jié)十八：細(xì)節(jié)十八：讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)l學(xué)物理的關(guān)鍵是對(duì)物理學(xué)中概念和規(guī)l律的認(rèn)識(shí)、理解和掌握。l 認(rèn)識(shí)和了解是比較低的層次，關(guān)鍵是理l解和掌握。l 給學(xué)生理解和掌握的“標(biāo)尺”l 理解概念、規(guī)律的來龍去脈，并能l具體化，用在何處。l 掌握會(huì)用概念和規(guī)律解釋和解決具l體的問題，即會(huì)應(yīng)用，甚至靈活應(yīng)用概念l和規(guī)律。細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)十九：十九：

16、要讓學(xué)生了解物理學(xué)的“老祖宗”l讓學(xué)生知道物理學(xué)源于自然哲學(xué)。l“自然哲學(xué)”是人類涉足最早l的科學(xué)之一 。公元十五世紀(jì)之前，沒l有物理這門科學(xué)，那個(gè)時(shí)期的智者們，l主要是通過觀察和思辨的方法，認(rèn)識(shí)自l然現(xiàn)象的，并提出許多相對(duì)正確的認(rèn)l識(shí)自然的思想、觀點(diǎn)和方法，統(tǒng)稱自然l哲學(xué)，因此，在那個(gè)時(shí)代，如亞里士多l(xiāng)德、阿基米德等都是哲學(xué)家，十五世紀(jì)，l即文藝復(fù)興后，物理學(xué)才從自然哲學(xué)中l(wèi)分離出來，成為一門獨(dú)立的科學(xué)。細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)二十：二十：要滲透辯證唯物的思想教育l讓學(xué)生接受一點(diǎn)辯證唯物的思想觀l點(diǎn)，置學(xué)生于學(xué)習(xí)物理的最高點(diǎn)上，l就會(huì)產(chǎn)生“一覽眾山小”的效果。他l們站在最高處鳥瞰物理，便能領(lǐng)略到l物理學(xué)的美

17、。初中生至少可以接受以l下一些觀點(diǎn)：l 自然中萬事萬物都是有聯(lián)系的；事l物總是具有兩面性的；矛盾是普遍存l在的，是推動(dòng)事物發(fā)展與前進(jìn)的動(dòng)力。例例1：奧斯特、法拉弟的發(fā)現(xiàn)l奧斯特發(fā)現(xiàn)“電生磁”；法拉弟發(fā)現(xiàn)l“磁生電”，他們都是堅(jiān)持自然中事物l總是有聯(lián)系的思想，鍥而不舍，持之以l恒地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，終于才有柳暗花明l的結(jié)果。后人 傳說他們偶然發(fā)現(xiàn)的小l故事，其實(shí)這里 又滲透了一個(gè)辯證的l觀點(diǎn)，“偶然在必然之中 ，必然是偶l然的結(jié)果”。沒有正確思想的指導(dǎo)，沒l有鍥而不舍，持之以恒的追求，即使有l(wèi)偶然的機(jī)遇，也會(huì)從鼻子尖下溜走例例2：開發(fā)利用能源和保護(hù)環(huán)境的矛盾l由于人類認(rèn)識(shí)的局限性，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的滯l

18、后性，人類生存和社會(huì)發(fā)展的眼前需求性，大l量開發(fā)并利用不可再生能源便是必然性的，但l是，人類又發(fā)現(xiàn)地球上不可再生能源有限的，l大量開發(fā)并利用這些化石能源，一方面用一點(diǎn)l少一點(diǎn)，導(dǎo)致能源危機(jī)；另一方面給環(huán)境帶來l嚴(yán)重污染，破壞了自然的生態(tài)平衡，于是，人l類的生存和社會(huì)的發(fā)展，均難以維系。正是這l個(gè)矛盾在驅(qū)使人類思考并著手開發(fā)新能源，提l出可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)，采取一系列節(jié)能減排等措l施，進(jìn)而推進(jìn)社會(huì)前進(jìn)，以設(shè)法創(chuàng)造人類與自l然和諧運(yùn)行的格局。細(xì)節(jié)二十一：重視爭論細(xì)節(jié)二十一：重視爭論l科學(xué)家在各種物理現(xiàn)象的本質(zhì)上產(chǎn)生不l同的認(rèn)識(shí)，提出不同的見解，包括猜想與l假設(shè)，進(jìn)而引發(fā)爭論，甚至發(fā)生激烈的爭l吵，是經(jīng)

19、常發(fā)生的事情。如光到底是波，l還是粒子？陰極射線的本質(zhì)是什么？熱的l本質(zhì)的什么？是熱質(zhì)，還是分子運(yùn)動(dòng)？到l底用什么來量度物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的量？等等。在l物理史中有記載的重要爭論，有的長達(dá)半l個(gè)多世紀(jì)。可見，爭論是科學(xué)自身發(fā)展的l產(chǎn)物。因此，今天我們要倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)l物理的過程中，弘揚(yáng)爭論的精神是必要的l物理科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，除了社會(huì)l進(jìn)步的外部動(dòng)因外，還有其內(nèi)在的邏l輯性驅(qū)動(dòng)。物理學(xué)史中科學(xué)家們的爭l論伴隨著物理學(xué)的發(fā)展，有些具有代l表性的爭論呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就是物l理學(xué)原生態(tài)美的表現(xiàn)。它不僅能消除l學(xué)生對(duì)科學(xué)的神秘感，同時(shí)，也讓他l們知道許多重要的物理概念和規(guī)律，l甚至是理論是怎樣來的。這是最好的l

20、理解物理知識(shí)的途徑之一。細(xì)節(jié)二十二：細(xì)節(jié)二十二：精心構(gòu)思、激發(fā)興趣精心構(gòu)思、激發(fā)興趣興趣需要問題來激發(fā)興趣需要問題來激發(fā)l例1：求婚的技巧例例2：唐伯虎祝壽：唐伯虎祝壽l這個(gè)老婦不是人，l這個(gè)老婦不是人，l九天仙女下凡塵。l這個(gè)老婦不是人，l九天仙女下凡塵。l兒孫個(gè)個(gè)都是賊，l這個(gè)老婦不是人，l九天仙女下凡塵。l兒孫個(gè)個(gè)都是賊，l偷來蟠桃獻(xiàn)娘親。細(xì)節(jié)二十三：細(xì)節(jié)二十三：巧妙應(yīng)變、因勢利導(dǎo)巧妙應(yīng)變、因勢利導(dǎo)再好的謀劃也有意外再好的謀劃也有意外l例1：威爾遜的故事例例2：周信芳的故事：周信芳的故事l周信芳先生早年登臺(tái)演出，有一次竟一時(shí)疏忽，把“姑娘飄飄走出房”唱成“姑娘飄飄走出窗”，此時(shí)觀眾席上一

21、片嘩然，這時(shí)周先生隨機(jī)應(yīng)變，他立馬續(xù)唱：“去到陽臺(tái)曬衣裳?！睕]想到，觀眾一喝彩，他一高興，又把“八扇窗子開六扇”唱成“六扇窗子開八扇”，觀眾又是一陣倒喝彩，周先生仍不慌不忙，接著唱出：“尚有兩扇不曾裝”。例例3：丘吉爾的故事：丘吉爾的故事例例4：乾隆的刁難乾隆的刁難l遠(yuǎn)望天邊一鶴飛，l朱砂為頂雪為衣。l遠(yuǎn)望天邊一鶴飛，l朱砂為頂雪為衣。l只因覓食歸來晚，l誤入羲之洗墨池。例例5：小男孩刮胡子：小男孩刮胡子細(xì)節(jié)二十四：物理不提倡生活化思維方式細(xì)節(jié)二十四：物理不提倡生活化思維方式2011年11月3日，“神舟八號(hào)”無人飛船與“天宮一號(hào)”目標(biāo)飛行器成功實(shí)現(xiàn)對(duì)接（圖為對(duì)接示意圖）。對(duì)接時(shí)二者的速度相等，

22、這時(shí)以“神舟八號(hào)”飛船為參照物，“天宮一號(hào)”是 （選填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”）的。（2012中考題）說明：參照物是初中物理中明確出來的一個(gè)提法，在各種不同水平的考試中都出現(xiàn)過（我就記得過去國家理科班招生考試也出現(xiàn)過），可見，這可能是很重要或者較為基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容。那么，你談?wù)剠⒄瘴镌谖锢韺W(xué)中到底是什么？我們可以把它看作是參照系的一個(gè)近似的說法，經(jīng)過長時(shí)間的說教，讓學(xué)生有這樣的意識(shí)，即研究物體的運(yùn)動(dòng)總是相對(duì)于一個(gè)參照系進(jìn)行的?？梢姡@是需要在教學(xué)過程中逐步滲透的一種思維觀念。如果作為習(xí)題去要求學(xué)生，那需要更專業(yè)的環(huán)境（比如慣性系和非慣性系等）。因此，現(xiàn)在初中經(jīng)常出現(xiàn)的習(xí)題形式是沒有什么意義的，即對(duì)學(xué)生

23、學(xué)習(xí)和體會(huì)物理知識(shí)沒有意義！它們更接近生活的思維方式細(xì)節(jié)二十五：多一些嚴(yán)密。細(xì)節(jié)二十五：多一些嚴(yán)密。8地球的表面積約 ，地球表面的大氣壓約 Pa，則大氣對(duì)地球表面的壓力約為 N。說明：本題就是想考查一下壓強(qiáng)公式 ，但是，試題本身就不是那么簡單了，因?yàn)榈厍蚴且粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的研究對(duì)象，而力是一個(gè)矢量，因此，作用在地球個(gè)不同部分的力是要進(jìn)行矢量疊加的。本題的答案填“零”更合適（2012中考題）細(xì)節(jié)二十六：洞察物理中考方向。細(xì)節(jié)二十六：洞察物理中考方向。l楊思峰老師曾經(jīng)就中考試題的組成和追求作過這樣的原則性的說明，其實(shí)這是他的一種基于實(shí)踐層面的理論思考，他認(rèn)為應(yīng)該是符合物理科學(xué)的特點(diǎn)的（我們不能說什么是

24、正確的，什么是不正確的）。 下面我們換一個(gè)角度對(duì)它作出討論。這是一種分析問題的策略，就像物理一樣，基于不同的觀點(diǎn)、從不同的問題出發(fā)研究一個(gè)具體問題，其問題的突出性、說明過程的邏輯性、簡潔性等都是不同的。l現(xiàn)實(shí)中的我省中考，試題形式和知識(shí)內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的要求都比較低，基本上處于識(shí)記的層次，這當(dāng)然是符合初中生的知識(shí)、能力水平特點(diǎn)的，但試題沒有過多地關(guān)注學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。所以，中考成績說明不了實(shí)質(zhì)上的學(xué)習(xí)水平問題現(xiàn)在，我們從考查能力的角度來談中考應(yīng)該考什么？因?yàn)?，我們說中考和高考都應(yīng)該是考查學(xué)生的能力的。這里，首要的問題：學(xué)生能力是什么？我認(rèn)為一個(gè)人的能力應(yīng)該分階段進(jìn)行判斷，并以各階段不同的水平加

25、以體現(xiàn)。那么，在初中及初中畢業(yè)階段，我們衡量學(xué)生的能力可以突出在“學(xué)生的高中階段繼續(xù)物理學(xué)科知識(shí)的能力”方面。那么，如何通過考試的試題去檢測學(xué)生的這一能力狀況呢l我認(rèn)為基本上可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。l一是學(xué)生對(duì)初中階段所有物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，包括物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)水平；l二是考查學(xué)生在一些新知識(shí)情景中，合理運(yùn)用已有知識(shí)，建立起“新”、“舊”知識(shí)間的聯(lián)系，并能有效解決新問題的水平。l前者是了解學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)如何，后者側(cè)重于物理學(xué)的邏輯、觀念、方法等，如果這兩個(gè)方面都表現(xiàn)得很好，我們認(rèn)為這些學(xué)生應(yīng)該是比較適合高中階段理科的學(xué)習(xí)的！l第一方面，從試題上表現(xiàn)為大量考查初中階段的基礎(chǔ)知識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)

26、容的考查；第二方面，從試題上一般對(duì)應(yīng)著相對(duì)現(xiàn)在初中沒有的內(nèi)容，當(dāng)然一定是基本的、重要的物理知識(shí)方面的要求。現(xiàn)在的我省中考試題，從我們前面的討論就可以意識(shí)到，原則上就是這樣做的。當(dāng)然，這也是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)與嘗試的過程。所以，我們?cè)偎伎嘉覀兊膶?shí)際教學(xué)，你如何不斷地改進(jìn)、如何加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為你應(yīng)該精心思考，并付諸于實(shí)際的行動(dòng)！細(xì)節(jié)二十七：物理教學(xué)不必追求細(xì)節(jié)二十七：物理教學(xué)不必追求“震震撼撼”l很對(duì)老師追求“看后學(xué)生會(huì)很震撼！”。但是，我們從知識(shí)的角度去分析說明這一現(xiàn)象的物理原因，尤其是面向初中生，你能很合理地進(jìn)行嗎？l同樣的原因，老師很用心地設(shè)計(jì)并進(jìn)行了“小口瓶吞熟雞蛋”趣味實(shí)驗(yàn)，除去有趣的因素外，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)大氣壓的知識(shí)有什么促進(jìn)呢？l我們很多老師很注意在課堂上“激發(fā)”學(xué)生的興趣、引發(fā)學(xué)生感慨，但不考慮這些想當(dāng)然的做法對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)有什么意義？細(xì)節(jié)二十八：物理學(xué)習(xí)未必非要細(xì)節(jié)二十八：物理學(xué)習(xí)未必非要“快快樂樂”l快