【教育資料】第5課孔乙己(語文版九年級(jí)上教案)學(xué)習(xí)專用

1、教育資源第 5 課孔乙己（ 語文版九年級(jí)上教案）教學(xué)內(nèi)容本文在教材第28 35 頁。本文是魯迅先生的一篇著名小說。文章通過對(duì)一個(gè)受封建科舉制度毒害較深的迂腐窘迫而又自命清高的舊知識(shí)分子的刻畫，反映了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的環(huán)境和當(dāng)時(shí)整個(gè)國(guó)民的心態(tài)，表達(dá)了對(duì)整個(gè)封建社會(huì)的控訴和鞭撻，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病痛。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1通過學(xué)習(xí)掌握故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。2認(rèn)真研究當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表達(dá)的情感。3理解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解作者的精心布局。4學(xué)習(xí)外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫等寫作技巧。過程與方法1學(xué)生先查找文章中的生詞，為讀懂文章作準(zhǔn)備。2先看故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和

2、環(huán)境，大致了解文章的線索。3在教師的指導(dǎo)下對(duì)人物進(jìn)行分析。4通過分析人物找出決定人物命運(yùn)的原因。5研究作者的情感及其要表達(dá)的思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1引導(dǎo)學(xué)生正確分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)制度的認(rèn)同感。2引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，同情和理解弱者。教學(xué)重、難點(diǎn)及突破參重點(diǎn)1理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。2分析人物性格。3學(xué)會(huì)小說刻畫人物的方法。4把握文章的中心思想和作者的情感。難點(diǎn)1通過了解人物所處的環(huán)境，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。2通過對(duì)比分析人物性格，學(xué)會(huì)各種描寫人物的方法。3抓住中心思想和作者的寫作意圖。教學(xué)突破1認(rèn)真分析非主要人物對(duì)主要人物的態(tài)度和影響。2把人物和當(dāng)時(shí)的環(huán)境聯(lián)系起來進(jìn)行分析

3、。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1搜集本篇文章的作者及其文章風(fēng)格的有關(guān)資料。2把故事發(fā)生的背景資料準(zhǔn)備好，上課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行說明。學(xué)生準(zhǔn)備1在課前把課文認(rèn)真閱讀一遍。2回顧自己學(xué)過的魯迅的文章。 教學(xué)步驟（ 第1 課時(shí) ）教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1介紹作者和他的文章風(fēng)格、社會(huì)背景。1 認(rèn)真聽講，與自己的了解進(jìn)行對(duì)照。2讓學(xué)生回答故事發(fā)生的開端和線索。2 回答教師的提問。3對(duì)人物進(jìn)行分析，讓學(xué)生找出描寫方3 分析人物，學(xué)習(xí)描寫方法。法一、講解背景資料，導(dǎo)入新課 （ 約 分鐘 ）教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1提問：魯迅原名， 人，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的 ，無產(chǎn)階級(jí)1回答：原名周樹人，浙江紹興人。我們學(xué)過的他的文章有從百草園到

4、三味，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過他的作品有。本文寫作時(shí)間是。魯迅文章風(fēng)格大都是批判舊社會(huì)和反動(dòng)勢(shì)力，也揭露下層社會(huì)國(guó)民的麻木和病痛。故事發(fā)生在封建社會(huì)即將滅亡的19 世紀(jì)末，下層人民生活十分困苦，當(dāng)時(shí)仍然存在科舉制度。1906 年科舉制度廢除。2讓學(xué)生從前三段中找出故事發(fā)生的、時(shí)間地點(diǎn)和主要人物。環(huán)境在前三段主要指人文環(huán)境，試讓學(xué)生歸納出來。對(duì)此問題教師要進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而提問：文章的線索是什么 ?‘3讓學(xué)生分析長(zhǎng)衫主顧和短衣幫的區(qū)。別，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)問題 （ 主要在第一和第二段） 。然后讓學(xué)生通過分析故事發(fā)生的環(huán)境了解人物的性格。教師最后說明小小的咸亨酒店其實(shí)是當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的一個(gè)縮

5、影，作者構(gòu)思的巧妙之處正是通過“解剖麻雀”來達(dá)到見微知著的目的。書等。魯迅是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家和革命家。本文寫于1918 年冬。學(xué)生聽教師講解后對(duì)魯迅及其文章風(fēng)格有一個(gè)清楚的了解，并對(duì)故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境有一個(gè)大致的了解，對(duì)舊社會(huì)的文化制度也有一個(gè)基本的了解。2從第一段推測(cè)時(shí)間是在19 世紀(jì)末，地點(diǎn)是咸亨酒店，主要人物是孔乙己；人文環(huán)境主要是社會(huì)分化、等級(jí)對(duì)立、世態(tài)炎涼等；文章的線索是作者的見聞。3回答他們不同的特征：“長(zhǎng)衫”和“短衣”，“房里”和“柜外”，“坐喝”和“站喝”，“葷菜”和“素菜”，“不好侍侯”和“容易說話”，對(duì)比鮮明，說明貧富懸殊，等級(jí)對(duì)立，人際關(guān)系緊張，不易溝通，人們

6、只關(guān)心自己的生活，反映出世態(tài)炎涼；小酒店實(shí)際上是社會(huì)的大舞臺(tái)，預(yù)示著悲劇即將上演。二、斟酌字句，分析主要人物（ 約 分鐘 ）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1讓學(xué)生分析作者以第一人稱寫的好處，提醒學(xué)生分析細(xì)節(jié)，我為什么換r 專管溫酒的無聊的工作?掌柜說我干不了這事，這事指的是什么事?它說明了什么?掌柜因?yàn)槲也粫?huì)羼水差點(diǎn)辭退我，說明了什么?教師指導(dǎo)學(xué)生思考。2重點(diǎn)分析孔乙己。先讓學(xué)生找出描1回答：以第一人稱寫顯得真實(shí)。不是因?yàn)槲也粫?huì)舀酒，而是因?yàn)槲也粫?huì)羼水。在教師指導(dǎo)下回答：羼水意示掌柜的心黑和對(duì)下層人民的剝削和欺騙；“我”的經(jīng)歷說明當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的惡劣和人們之間關(guān)系的緊張。2回答第四段第二和第三句話：身材高大寫

7、他的外貌的句子：他身材高大說明什么?他的臉色為什么是青白色的?為什么時(shí)常皺紋間有傷痕，胡子亂蓬蓬的說明了什么?長(zhǎng)衫又臟又破說明什么?教師讓學(xué)生聯(lián)系下面的段落進(jìn)行回答，然后分析：他的特殊身份表現(xiàn)在哪一句話?既然是站著喝酒表明他貧困，那他為什么不和短衣幫一樣脫掉長(zhǎng)衫呢?況且他的長(zhǎng)衫又臟又破。這是對(duì)人物性格進(jìn)行的深層分析，教師應(yīng)結(jié)合文章進(jìn)行必要的引導(dǎo)。3文章的前三句作者使用了什么寫作手法?（ 這個(gè)難題可以不要求掌握） 作者在文章中說“因?yàn)樗湛滓?_· 叫作孔乙己”這句話說明他在人們心中的地位和形象是怎樣的 7 說明他可以依靠勞動(dòng)來養(yǎng)活自己；他的臉色青白說明他營(yíng)養(yǎng)不良，生活窘迫；有傷痕

8、說明他經(jīng)常被別人打；胡子，亂說明他懶散；長(zhǎng)衫臟破說明他懶惰且沒錢買；他的特殊身份表現(xiàn)在第四段第一句話。歸納回答：他的特殊身份表明他雖然生活拮據(jù)但放不下讀書人的臭架子，自命清高，也說明他不屑與短衣幫為伍；與短衣幫之間因?yàn)檫@件長(zhǎng)衫（ 是讀書人的表現(xiàn)） 而不能溝通。3學(xué)生的回答可能五花八門，記住是白描的寫作手法即可。這句話說明他在人們心中無足輕重，人們只是把他當(dāng)作笑料和一個(gè)窮酸的書呆子。三、從語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫分析人物（ 約 分鐘 ）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1讓學(xué)生討論文中為什么用“排”字。教師可以給出自己的看法，并不一定作出最后的結(jié)論。2提問：本來偷和竊是一樣的意思，孔乙己說“竊書不能算偷”以及“君子

9、固窮”等等說明了什么?他為什么先是“漲紅了臉， 額上的青筋條條綻出”， 然后說一些難懂的話?3從第五段看出什么?他的人品怎樣?讓學(xué)生自己歸納出。教師指出，要對(duì)人物進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，防止片面和偏激。1仁者見仁，智者見智。學(xué)生的回答可能不太合理，需經(jīng)教師的講解方可理解。2說明他受到“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想毒害很深。（ 學(xué)生回答他自命清高也可以） 他紅臉是因?yàn)楸蝗私掖└械叫呃?，說難懂的話是自我解嘲和用來掩飾自己。3歸納出：他受封建思想毒害很深，鄙視勞動(dòng)，四體不勤。這是他的缺點(diǎn)，決定了他的經(jīng)濟(jì)地位，但他人品還好，這又是不可否認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)步驟（第2 課時(shí) ）教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1讓學(xué)生

10、回顧上節(jié)課講的內(nèi)容。1 回答問題，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。2繼續(xù)分析細(xì)節(jié)描寫。2 學(xué)習(xí)分析細(xì)節(jié)描寫。3歸納中心思想和作者意圖。3 提高自己的認(rèn)識(shí)水平。一、回顧上次講解內(nèi)容，繼續(xù)深化理解（ 約 分鐘 ）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)、1讓學(xué)生回憶上節(jié)課所講的重點(diǎn)。2分析第六段孔乙己的神態(tài)，他顯出不屑置辯的神氣說明了什么 ?當(dāng)別人說到他沒考上秀才時(shí)他面如灰色說明了什么?3第七段說他只好和孩子說話說明了什么?本段中哪一句最能說明他在人們心中的地位?本段“他教我寫字”最能表現(xiàn)他的迂腐，為什么？文中“將來做掌柜的時(shí)候等級(jí)還很遠(yuǎn)呢”說明了什么 ?1回答問題，概括人物主要性格。2說明他以自己讀過書而自命不凡，說明他迂腐；他臉色大變

11、說明別人揭出他的最大精神傷疤，擊中了他的要害。3一是說明他無法和大人交流，因?yàn)樗粋惒活?；二是說明他善良，熱情厚道，也說明他迂腐；“討飯一樣的人”最能說明他在人們心中的地位；他迂腐表現(xiàn)在教“我”學(xué)一個(gè)“回”字的四種寫法；文中那句話說明當(dāng)時(shí)等級(jí)森嚴(yán)。二 分析周圍人物的“笑” 更好地理解文章的中心思想（ 約分鐘 ）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1引導(dǎo)學(xué)生分析文中“笑”的不同含義：一是孔乙己第一次出場(chǎng)，人們拿孔乙己的傷疤來嘲笑他，說明這些人什么樣的嘴臉 ?二是人們?nèi)⌒滓壹哼B半個(gè)秀才也撈不到時(shí)，孔乙己面色灰死，眾人的哄笑有什么特殊的意味?1歸納回答：說明這些人麻木不仁、窮極無聊的德行，把自己的歡樂建立在別人痛苦上

12、；第二次，很明顯，文章著力渲染這種笑中沒有任何的理解和同情，完全是挖苦，作者為他們感到悲哀和悲憤2三是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，分豆細(xì)節(jié)描寫將孔乙己的迂腐可笑寫得可謂人木三分。孩子們的笑是什么樣的笑作者想以此說明什么?四是孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子時(shí)，掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑又有什么意味?3最后一次眾人的笑有什么暗示?請(qǐng)仔細(xì)概括出來。（ 提示：說明這是整個(gè)社會(huì)是病態(tài)的，整個(gè)國(guó)民是麻木的）2回答：孩子的笑是天真無邪的笑。（ 學(xué)生只要說出作者是為了說明孔乙己只有在無知的孩子面前才能找到一點(diǎn)自尊即可 ） 第四次掌柜的這種笑聲顯得令人寒心透骨，沒有絲毫的人情味，說明人情的冷漠。3回答：

13、眾人笑，說明整個(gè)社會(huì)充滿了這樣令人窒息的冷漠。三、分析文章的高潮和結(jié)局。把握文章主旨（ 約 分鐘 ）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1讓學(xué)生閱讀文章第九段后說出此段在全文中的作用，進(jìn)而提問：第十段和十一段在結(jié)構(gòu)上屬于哪一部分?第十段用別人的見聞來說明孔乙己屬于什么描寫?2提問：丁舉人也是從讀書人爬上去的，對(duì)孔乙己的態(tài)度說明了他什么樣的歷史觀?丁舉人代表什么?第十一段孔乙己從破衣袋里摸出四文大錢的“摸”字說明了什么?預(yù)示著什么 ?（ 教師指導(dǎo)學(xué)生回答）3掌柜取下粉板有什么深層的暗示?教師可不讓學(xué)生回答，只讓他們思考：最后一段作者用“大約”和“的確”兩個(gè)詞矛盾嗎?為什么?可讓學(xué)生討論，不一定有標(biāo)準(zhǔn)答案。1閱讀，回

14、答：第九段在文中是承上啟下的作用；第十和第十一段是高潮部分；第十段屬于側(cè)面描寫。2回答：丁舉人的態(tài)度說明封建統(tǒng)治者的殘暴和封建制度的腐朽；他們所持的是勝者為王、敗者為寇的歷史觀；丁舉人是封建統(tǒng)治者的代表；“摸”字說明他已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，表示他沒有能力再生活下去了；預(yù)示著他的死亡即將到來。3預(yù)示著孔乙己的死亡。兩個(gè)詞不矛盾，“大約”說明別人對(duì)他都不關(guān)心，也表示推測(cè)；“的確”是對(duì)推測(cè)的結(jié)論的肯定， 因?yàn)榘闯＠硗茰y(cè)，孔乙己已經(jīng)沒有能力再生存下去了。本節(jié)總結(jié)本課通過對(duì)孔乙己這個(gè)舊知識(shí)分子的描寫，從不同的方面揭示了他悲劇的命運(yùn)，表達(dá)了作者的情感，對(duì)讀者有很深的啟發(fā)。這篇文章對(duì)人物的刻畫可謂人木三分，力透

15、紙背。板書設(shè)計(jì)孑 L 乙已魯迅短衣主顧：長(zhǎng)衫主顧：我：掌柜：孩子：丁舉人問題探究與拓展活動(dòng)本課無論在寫作手法還是構(gòu)思上都獨(dú)具匠心。學(xué)習(xí)本課要學(xué)會(huì)應(yīng)用，就是善于觀察人物，不僅要善于觀察人物的外表，而且善于抓住人物的性格，通過外表來表現(xiàn)出來，達(dá)到描寫的真實(shí)傳神；要學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思，精心的布局，寓自己的感情于字里行間；要學(xué)會(huì)深刻而含蓄地表達(dá)自己的思想。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1給加下劃線的字注音。頹唐 附和 闊綽 漲紅 綻出2解釋詞語。不屑置辯頹唐 君子固窮答案與提示：不屑一顧：認(rèn)為不值得辯論或申辯。頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。君子固窮：君子能夠安于窮困。3造成孔乙己悲劇的總的社會(huì)原因是什么?答案與提示：總的說來就是封建制度的腐朽和黑暗。4造成孔乙己悲劇的個(gè)人原因是什么?答案與提示：是他個(gè)人的好逸惡勞，死讀詩書，迂腐不化，懶惰好偷，等等。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)1文中哪一段最能說明孔乙己在人們心中的地位?答案與提示：第九段。2文章中誰最有可能想起了孔乙己?為什么?答案與提示：掌柜。因?yàn)樗鲜峭涣丝滓壹哼€