語文選修粵教版《唐宋散文選讀》《山中與裴秀才迪書》案例研究

1、語文選修粵教版唐宋散文選讀山中與裴秀才迪書案例研究一、教學(xué)實錄（師生問好，宣布上課）師：大家知道，唐代是一個詩歌創(chuàng)作非常繁榮的時代，不僅產(chǎn)生了數(shù)量眾多的詩歌，而且詩家輩出，星光燦爛。所以，王國維說詩歌是唐“一代之文學(xué)”，是唐代最主要的文學(xué)樣式。我想問大家一個問題：你能說出哪些最著名的唐代詩人的名字呢？生（齊）：李白、杜甫、杜牧、李商隱、白居易、王維師：如果讓大家繼續(xù)列舉的話，可能得說好一會兒，因為出名的詩人實在太多了。今天我們要去了解、認識的一位詩人是大家剛才說到的王維。大家對王維熟悉嗎？（生小聲議論，指一生作答）生1：一般。師：一般？那就說一點好嗎？你對王維有哪些了解？生：我記得小學(xué)的時候?qū)W

2、過他的一些詩歌，不過記得不太清楚，我覺得王維的詩歌風(fēng)格還是比較豪邁的，而且他是一位著名的田園詩人。就這么多。師：嗯，詩風(fēng)比較豪邁，是一位田園詩人，說得不錯。（指另一生）你可以給大家說說嗎？生2：王維以前做過右丞相。師：兩位同學(xué)說的基本上都是正確的。前面一位同學(xué)說他的詩風(fēng)豪邁，是一位田園詩人，這看起來是矛盾的。確實，王維本身就是充滿矛盾的。王維創(chuàng)作前段確實寫了一些邊塞詩，非常豪邁，但是在他的后半生，主要是寫田園詩。對王維的了解大家還不是太多，這里我簡單介紹一下王維。關(guān)于王維，我們大家要注意三點。（幻燈片展示關(guān)于王維的介紹）一是王維是盛唐著名的山水田園詩人，這個第一位同學(xué)已經(jīng)說到了。他和孟浩然合稱

3、“王孟”，成為盛唐田園詩派的代表人物。第二點大家要注意的是他和李白、杜甫是齊名的。大家知道，李白被稱為（生齊答“詩仙”），對，而王維則被稱為“詩佛”，這倒不是說王維的境界比李白高，這和他的生平和詩歌創(chuàng)作有一些關(guān)系。因為王維篤信佛教，佛教對他的生活和創(chuàng)作有著深遠的影響。第三，王維擅長寫詩，也擅長畫畫，而且精通音樂，可以說是一個多面手，在這方面，李白、杜甫還不能和他相比。蘇軾對他有一個評價，說他“詩中有畫，畫中有詩”。今天我們要學(xué)習(xí)的就是王維的作品，不過不是詩，也不是畫，而是一篇散文。在大家讀這篇文章之前，我先給大家讀一遍，請大家注意一些生字的讀音和斷句。（幻燈片展示課題，背景音樂起。師讀課文。）

4、師：好，下面是大家自讀的時間，請大家放聲朗讀課文，讀的時候，注意讀準(zhǔn)字音，正確斷句，并結(jié)合注釋獨立的疏通課文，找出自己的疑問。（生自由誦讀課文，疏通字詞。教師巡視。）師：好了，大家都自讀完了。下面的時間是大家自由討論的時間，大家可以就剛才自讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題展開討論，看看能不能解決。（生討論。教師巡視。）師：好，同學(xué)們，剛才大家議論了一下，咱們先齊讀一遍課文，看看讀的過程對大家理解課文是不是有點幫助。然后我們再將仍未能解決的問題提出來一起討論一下。（生齊讀課文。）師：大家剛才讀得不錯，但是有幾個地方要注意一下。第一段里“故山殊可過”讀的時候不能在“故”后面斷開，因為它不是“因此”的意思。同樣“

5、輒便往山中”中的“輒”后面不能斷開。還有“曩昔”的“曩”、“村墟夜舂”的“舂”、“麥壟朝雊”的“朝”等幾個字沒有讀準(zhǔn)。下面，請大家把你們小范圍內(nèi)討論還不能解決的問題提出來。第一段有嗎？（生表示“沒有”）師：看來大家的討論能解決問題，起到了作用。那么第二段呢？生3：“多思曩昔”的“曩昔”是什么意思？師：有同學(xué)知道嗎？（生默然，搖頭。）師：“曩”是“先前”的意思，和“昔”意思一樣，古文里面有常用的“曩者”一詞，也是“先前“的意思。其他同學(xué)還有問題嗎？生4：“與月上下”怎么翻譯？師：哪位同學(xué)可以幫他解決這個問題？（指一學(xué)生）你們討論的時候碰到這個問題了嗎？解決了嗎？生5：我們討論的結(jié)果是“月亮的影子

6、映在水里，水在晃動，月影也跟著晃動”。師：嗯。我認為這個理解是正確的，輞水泛起一陣漣漪，月影在水里隨著水波忽上忽下。第二段還有問題嗎？（生搖頭）好，那我們看到第三段。第三段里有不明白的地方嗎？（生搖頭表示沒有）看來大家沒有問題，課文中有幾個詞大家應(yīng)該注意一下，我們以后讀文言文可能會碰到。（幻燈片展示重點字詞）第一個是“猬不收相煩”的“相”字，應(yīng)該怎么理解呢？生（齊）：表示動作偏指一方。師：老師講過是嗎？生（齊）：是。師：那好，那么大家記下來。相同的還有“以此不急之務(wù)相邀”的“相邀”。關(guān)于這個“猬”字大家理解嗎？生（齊）：謙詞。師：大家挺聰明，很好。關(guān)于“曩昔”，我們剛剛說過，另外還有“斯之不遠

7、”的“斯”和“之”?！八埂笔恰斑@”的意思，而“之”是一個音節(jié)助詞。希望大家積累一下這些詞語。關(guān)于文字上咱們就說這么多。下面，我們來看看文章的具體內(nèi)容。（幻燈片展示思考的問題）下面請大家自己放聲朗讀這篇課文，讀的時候注意屏幕上的問題，就本文的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等任一方面進行探究、賞析、評價。然后我們交流一下鑒賞的成果。請注意，讀也是一種鑒賞方法，所以一定要大聲朗讀，一邊讀，一邊品味。（學(xué)生自由、大聲朗讀，討論）師：好，下面請大家說說對這篇文章，你讀出了點什么？（一生舉手，示意她回答）生6：我覺得文章的第二段寫“寒山遠火”“深巷寒犬”都突出了一個“寒”字，好像一副畫面中的冷色調(diào)。他寫第三段的時候?qū)?/p>

8、春天的溫暖寫了出來，好像畫面中的暖色調(diào)。我想問的是，是不是用冬天的“冷”襯托春天的“暖”，從而邀請他的朋友一起游玩？師：有自己的鑒賞，還給我們提出了一個問題，很好。有沒有同學(xué)能給她解答一下呢？語文科代表能給解釋一下嗎？生7：我認為不止是襯托，其實他想展示冬天和春天兩種截然不同的美。冬天和春天的景色有著不同的風(fēng)格，但是都很迷人，很美麗。作者想邀請他的朋友來游玩，他們想游玩的不只是春天的美景，還有冬天的景色。當(dāng)然這時冬天已經(jīng)過去，他們將要看到的是春天。師：大家贊同這種說法嗎？（生表示贊同）我也贊同。這里作者所寫的冬天的景色雖然是冷色調(diào)，但是不一定就不美，在王維的眼里是美的。我們看看他所寫的景物就知

9、道，像“清月映郭”啊，“輞水淪漣，與月上下”啊，多么富有詩意啊，這是很美的。另外，我想提醒一下，關(guān)于“寒山”“寒犬”，這“寒”不一定就是冷色調(diào)的。我們回憶一下杜牧的那首山行：遠上寒山石徑斜霜葉紅于二月花。寫到“寒山”，但是它是冷色調(diào)的嗎？后面有“霜葉紅于二月花”啊，紅紅的霜葉，這是冷色調(diào)的嗎？顯然不是。所以我們不能單純從“寒山”“寒犬”就判斷它是冷色調(diào)的。好，其他同學(xué)繼續(xù)說說你的發(fā)現(xiàn)。（一生舉手，師示意其回答）生8：我覺得文章的第三段是很有特色的。從“草木蔓發(fā)”到“麥隴朝雊”，作者用的全部是四個字的主謂短語，很簡潔，意思卻很清楚，寫出了春天的景色之美。師：不錯，抓住了語言形式上的特點，寫出了春

10、日之美。請其他同學(xué)接著說。（思維激發(fā)：這是一篇寫景抒情的散文，我們已經(jīng)讀過很多寫景抒情的詩歌，看看這篇文章所寫的景與作者的情感之間如何聯(lián)系起來，兩段寫景文字也是值得我們好好賞析的。）（一生舉手，師示意其回答）生9：我覺得第二段寫“寒山遠火，明滅林外”，給人一種很幽靜的感覺，后面又寫到狗吠，這是一種以動襯靜的手法，給人一種更加幽靜的美感。師：說得很好！這里用了以動襯靜的手法，這是詩歌常用的藝術(shù)手法。王維有一首詩鳥鳴澗還記得嗎？（師生齊背“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”）這是很典型的用有聲襯托無聲。還有同學(xué)來說說你的鑒賞結(jié)果嗎？我相信大家的眼睛肯定還發(fā)現(xiàn)了其他東西。（一生舉手，師示意其回答）生10：第二

11、段寫到仆人都睡著了，留下他一個人回憶過去，寫出了他的孤獨，所以想找朋友在春天游覽山景。師：你揭示出了文章第二段和第三段內(nèi)容上的聯(lián)系，也就是為什么作者在這會兒產(chǎn)生對春景聯(lián)想，很好。下面請大家接著說。（一生舉手，師示意其回答）生11：我覺得第二段是通過寫冬夜里的景物來抒發(fā)作者的情感，這表現(xiàn)了詩人心靈的平和，從第三段詩人對春景的描寫，可以看出詩人對春天的大自然景色的喜愛之情。師：我想問你一下，作者對冬天的景物喜歡嗎？生11：他喜歡，但是在這個寂寞的冬日里，他還是有一種孤獨的感覺。師：說得不錯。（另一生舉手，示意其作答）生12：我覺得第二段寫到“此時獨坐，童仆靜默，多思曩昔”這里的“曩昔”是裴迪先前陪

12、著作者在一起彈琴賦詩的，所以作者很想念裴迪，他希望裴迪在春天能來看他，陪他一起游玩。師：嗯，說出了作者寫作的動機，不錯。生13：我覺得這篇文章寫景從始至終是從多個角度去完成的。例如第二段“北涉玄灞，清月映郭”是由上到下寫的，而“寒山遠火，明滅林外，深巷寒犬，吠聲如豹”是由遠到近寫的，這樣多個角度寫景，突出了景物的美。師：說得很好。我們寫景的時候都喜歡用這樣一些方法，動靜搭配啊，寫景的層次啊，我們讀的時候也要注意這樣一些方法。（示意另一舉手學(xué)生回答）生14：我覺得作者在第二、三段只是反映他對歸隱生活的向往。因為他寫的冬景和春景情調(diào)都是相當(dāng)平和、灑脫、自然的，這就表達了他對隱居生活的向往和追求。這

13、和他本身的信仰是相通的。第二段寫到“多思曩昔”反映了他對早年和裴迪一起隱居終南山的美好時光。師：說得也不錯，這是從思想上去探究他為什么把景色寫得那么美。不過有兩點我要更正一下，一是他這會兒不是“追求和向往”，他已經(jīng)得到了（隱居生活），那我們換一個詞，換個什么詞呢？生：享受、喜歡。師：第二呢，“多思曩昔”不一定是他們原來隱居終南山的時候，其實在王維隱居在輞川別墅的時候，他們就已經(jīng)有了親密的交往，而且彼此之間有詩歌唱和往來。王維有一個詩集叫做輞川集，大家有興趣可以去看看。（示意另一舉手學(xué)生回答）生15：我覺得這篇散文中，表現(xiàn)了王維是一個非常樂觀的人。第三段“當(dāng)待春中”給我們描繪了一副很美的春景圖，

14、但是這副圖完全是他想象的，因為他“此時獨坐”，現(xiàn)在還是很孤獨的，但是他已經(jīng)能想象到春天的美景，春天的快樂。師：說得不錯，很樂觀。如果我們再去細細探究一下他為什么這么樂觀，恐怕我們要說到他背后的宗教信仰的支持。“一葉一菩提”，在這自然世界里，他能悟到很多禪理，所以他是充滿信心和熱愛的。因為時間的關(guān)系，我們的探究就只能到此打住。其實還有很多問題，比如后面的短文里面寫到的“詩畫統(tǒng)一”的特點雖然我們說這是一篇散文，但是它也像一首詩，一幅畫，我們可以去看看這篇文章如何達到“詩畫統(tǒng)一”的。另外文中說“然是中有深趣”，這個“深趣”到底是指什么？“趣”在哪里？這是個很難的問題。還有一些問題，大家都可以在課下去

15、探究一下。今天這節(jié)課，我們讀了一下這篇文章，讓大家自由探究了一些問題，我們重點抓住了對寫景的文章、詩歌賞析的時候常常涉及的藝術(shù)表現(xiàn)技法，這大約算是我們這節(jié)課的收獲吧。希望大家不斷有所收獲。（教師宣布下課。）二、教學(xué)反思教完這一課，我算是長舒了一口氣。說實話，在正式上課之前，我是有很大的心理壓力的。一來，我今天實在沒有準(zhǔn)備任何“花招”，做的是“家常菜”，敲的是老實鑼鼓，對于能不能做得香敲得響實在沒有什么把握；二來，對學(xué)生的情況不了解，對能否創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主閱讀、合作探究的理想的課堂氛圍沒有一點底兒?，F(xiàn)在看來，擔(dān)心是必要的，但是也是多余的。首先說“也是多余的”。事實證明，雖然面對的是陌生的教師，不熟

16、悉的課文，這些學(xué)生仍然表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)和習(xí)慣。（真讓人羨慕?。τ谧衷~都能自覺利用課下預(yù)習(xí)時間去疏通，這是很好的習(xí)慣。因為有了扎實的預(yù)習(xí)作鋪墊，所以學(xué)生能很快進入到文章的鑒賞中來，并且能有所收獲。高中新課程的實施是一個系統(tǒng)工程，需要時間慢慢構(gòu)建，但是這個“時間”絕不應(yīng)局限于每節(jié)課上的那幾十分鐘，應(yīng)該延伸到學(xué)生的在校期間的每一分鐘甚至高中三年的每一分鐘。課前的預(yù)習(xí)其實是最能體現(xiàn)自主閱讀的，它最能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。當(dāng)課堂成為自主閱讀活動的延伸的時候，才是真正的探究式學(xué)習(xí)可能實現(xiàn)之日。再說說“擔(dān)心是必要的”。新課程下的語文課堂，不應(yīng)是完全預(yù)設(shè)好的，而應(yīng)該是適時的、即時的，能滿足學(xué)生的需要的。預(yù)設(shè)

17、的問題要不要？答案肯定是要，但是不能全部預(yù)設(shè)好。沒有全部預(yù)設(shè)好，老師教起來難度就大了，如果他能夠尊重學(xué)生，那么他就不可避免地懷有“擔(dān)心”的情緒。這個“擔(dān)心”將促使教師首先能對作品進行個性化解讀，而不是迷信教參上的定論。新課程下的閱讀教學(xué)中，如果教師的個性化閱讀缺位，勢必導(dǎo)致學(xué)生個性化閱讀的喪失。自恃真理在手，往往就容易誤判。所以保留一份“擔(dān)心”倒也必要。三、研討實錄詹小俊：關(guān)于公開課、研討課之類，我一直有一個原則，那就是盡可能做“家常菜”。因為不管是新課標(biāo)還是當(dāng)初的新大綱，它們的推行，最終是要落實到課堂上，而且不是單純落實到研討課、競賽課這樣的課堂上，而是要落實到我們平時教學(xué)的每一節(jié)課里面去。

18、所以我就想做這么一道家常菜，看看這堂課到底離新課標(biāo)的理念有多遠，這對我是莫大的幫助，因此，今天拿出這節(jié)課來，“私心”的痕跡又是很明顯的。關(guān)于這節(jié)課的設(shè)計理念，就是上面所說的兩點：一是三個維度的落實，另外一個是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念。關(guān)于三個維度的落實，對于這篇文言文來說，知識和能力方面我覺得首先還是應(yīng)該重視文言詞語的積累，我覺得這是我們高一階段讀文言文必須要做的一件事。講曾聽一位老師講蘇軾的赤壁賦，整堂課只講了一個詞“壬戌之秋，七月既望”的“望”，然后就開始鑒賞全文。說實話，我挺羨慕有這樣的學(xué)生。如果說字詞沒有疏通，我覺得鑒賞是很難展開的，所以我還是非常注重詞語的積累。當(dāng)然，在這節(jié)課上，學(xué)

19、生沒有辦法先準(zhǔn)備工具書，只能依靠師生、學(xué)生之間的合作來解決這個問題。事實上，今天這個環(huán)節(jié)，學(xué)生完成得相當(dāng)不錯。關(guān)于“過程和方法”，主要是在鑒賞方面，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，知道對這種寫景抒懷的散文，甚至可以拓展到類似的詩歌如何把握，或從景物出發(fā)揣摩到情感，或從語言形式上去作一些鑒賞。不過這還是一種感性的而非理性的鑒賞。第二個維度情感、態(tài)度、價值觀。在情感方面，于漪先生認為首先是學(xué)生對課堂、學(xué)習(xí)的情感。如果讓學(xué)生感覺到怕或缺少積極性來學(xué)習(xí)，那是一件麻煩的事情。我試著讓學(xué)生的腦子動起來，讓他們能參與到教學(xué)的互動里來，因個人能力的欠缺，我覺得效果還可以更好一些。關(guān)于價值觀及作者的情感的鑒賞，在本節(jié)課難以完成

20、，一是時間的問題，另外這也是一個很有難度的問題，學(xué)生對此類作品接觸還不是太多。關(guān)于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，我是盡力去做了。在疏通文章的時候，我讓學(xué)生自主去“讀”，不問任何人，把自己的問題找出來。這其實是帶有點強制性的讓學(xué)生自主閱讀。后面安排了學(xué)生的交流，在交流中學(xué)生解決了一大部分問題。最后一個環(huán)節(jié)是我和學(xué)生的交流，由我解答一部分難題。對思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的鑒賞，我也是讓學(xué)生自主探究，沒有規(guī)定具體的方向，因為我想每個人因個人的情感、經(jīng)驗、閱歷等方面的差異，讀出來的東西都可能不一樣，給他們規(guī)定一個方向恐怕都不太妥當(dāng)。學(xué)生有的從語言方面賞析，有的從文章的內(nèi)容這一點去賞析，有的從景、情的關(guān)系去賞析

21、。我覺得這就已經(jīng)達到目的了，讓學(xué)生動了起來，主動去鑒賞并有所獲。最后我強調(diào)了寫景抒懷類的散文、詩歌的鑒賞方法，即如何抓住景物描寫，從所描寫的景物出發(fā)，去揣摩情感；抓住景物的動靜結(jié)合等特點，通過這些經(jīng)驗性的東西給學(xué)生一些暗示，希望學(xué)生在考試時也能用得上。最后想說的一點是，真正意義上的探究理念，我們現(xiàn)在還無法做到。完全把文本交給學(xué)生，讓學(xué)生去探究，老師不帶任何導(dǎo)向性，純粹讓學(xué)生自主閱讀，這個對我們還不現(xiàn)實。一方面我們的課改使得我們的課堂容量必須加大，新課標(biāo)所規(guī)定的不同的能力目標(biāo)必須在不同的課文教學(xué)中貫徹實施，所以我不可能做到純粹的理想的探究。曹殿成：將大多數(shù)時間交給了學(xué)生，我覺得這很好，我們就是要

22、學(xué)生疏通文字，不明白的地方教師點撥。我認為這節(jié)課教師的點撥已經(jīng)到位了，比如實詞、文言句式的落實。接下來讓學(xué)生主動探究進行鑒賞。我覺得在點撥上還可以進一步引向深入，比如有同學(xué)說冬天是實寫，春天是虛寫；有同學(xué)說作者對這種隱居生活已經(jīng)很滿意了。這里，能不能這樣點撥一下：作者恰恰是對他的隱居生活還不滿意，所以在冬季他感到寂寞孤獨，虛寫了春季美景，而且邀請他的朋友在春里來游覽。周慶光：我覺得這節(jié)課非常自然、親切、大氣，打個不恰當(dāng)?shù)谋确?，很有男子漢的氣概，有大將風(fēng)度，毫不矯揉造作。我非常欣賞這樣一個環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生進行鑒賞的時候，沒有給他們規(guī)定任何的目標(biāo)，讓他自己去發(fā)現(xiàn)，去感受，去表達，這和容理誠老師所

23、主持的語言個性化教學(xué)實驗課題的宗旨非常吻合，學(xué)生在這個過程中都可以在這個課堂上找到自己的位置，和課文作者、文中的美產(chǎn)生深層次的共鳴。如果長期這樣教，學(xué)生肯定不會對語文課冷漠。這是我所向往的一種境界。馮善亮：從這節(jié)課，我想到了為什么要提倡多元解讀的問題。詹老師這節(jié)課后面的環(huán)節(jié)可以給我們很多啟示，他后面的環(huán)節(jié)就是一種多元解讀。如果我們像詹老師這樣上文言文，學(xué)生這樣讀文言文，他們所獲得的東西會比我們一個個字地去落實、很清晰地告訴學(xué)生這篇文章講什么所獲得的東西更多。通過多元解讀，學(xué)生體會的是一個過程，而不僅僅是得到一個結(jié)論。這也是我們新課標(biāo)非常強調(diào)的一點：重視過程，而不只是重視結(jié)果。從這個角度來說，我

24、們應(yīng)該可以接受多元解讀，包括對我們高考成績的提高也是有幫助的。當(dāng)然，所有的課都不會沒有缺點，我覺得這節(jié)課最大的缺點可能就在于老師的“導(dǎo)”的作用。老師的點撥，老師的重要作用是非常有必要的，要不然都順著學(xué)生的思路，去完善他的思維成果，那老師的重要作用何在呢？有一句話說“不僅要有一桶水，而且要將學(xué)生引向新的水源”，這就說明了老師“導(dǎo)”的作用。開始的時候，詹老師讓學(xué)生自己去讀，這個很好，沒有框框，接下來，詹老師“導(dǎo)”的作用沒有體現(xiàn)出來，沒有突出“詩中有畫”的重點。郭銘輝：從這節(jié)課可以看出他的素質(zhì)很好，素養(yǎng)也很好，駕馭課堂的能力很強，和學(xué)生能產(chǎn)生親切感。這節(jié)課最閃光的地方是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生自

25、主學(xué)習(xí)，我們可以做以下幾個方面的工作：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)過程中要盡可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是盡量給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，詹老師給學(xué)生提供了很多機會，引導(dǎo)學(xué)生多動腦多思考。三是盡可能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。如果每節(jié)課都這樣去培養(yǎng)，那么學(xué)生這些方面的意識就會增強，就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的語文學(xué)習(xí)的效率就會提高。還有一點是如何處理課本、讀本的問題。我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法。關(guān)于老師的作用，在這節(jié)課上老師精辟的解說，巧妙的點撥非常好，表面看來，是給了學(xué)生廣闊的空間，實際上，學(xué)生后面的鑒賞也是在老師的引導(dǎo)下進行的，老師真正發(fā)揮了促進者、組織者的作用。第二點，老師在導(dǎo)入

26、之后，用配樂朗讀營造了一個良好的鑒賞氛圍。作為探究，我認為有些地方還需要教師作深入的點撥。有一個地方，我覺得學(xué)生講得非常好，有一個學(xué)生講到“寒山”是冷色調(diào)，教師說它不是冷色調(diào)的，學(xué)生補充說是寂靜的，靜謐的，我覺得這里老師可以作深入的指導(dǎo)，補充一些例子讓學(xué)生揣摩，把學(xué)生引入本文深層次去探討。容理誠：我們現(xiàn)在正處于從教知識到教學(xué)生的轉(zhuǎn)型期。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有獨立思想、獨立人格，這對學(xué)生的發(fā)展是很重要的。我想說兩個事例。美國一名叫杰克的教師，他搞了一個公告欄，讓學(xué)生自由在上面寫東西，內(nèi)容包括“我所取得的巨大成績”“我最有成就感的地方”“我的目標(biāo)和夢想”“讓我最沮喪的事情”等。結(jié)果這個公告欄的效果出乎他的意料，學(xué)生和他的關(guān)系馬上就密切了，一個學(xué)期下來，很多學(xué)生在上面表達了自己的想法，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果都發(fā)生了根本的變化。杰克后來說，“如果我們能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們能欣賞學(xué)生的寶貴的思想和經(jīng)驗，我們的課堂將發(fā)生巨大的變化?！爆F(xiàn)實中，很多老師瞧不起學(xué)生，他們認為學(xué)生很幼稚，對他們的很多問題都不屑一顧。第二個事例是我們有一位老師